Отчет мониторинга детей младшего дошкольного возраста
учебно-методический материал (младшая группа)

Аналитическая справка

по результатам мониторинга педагогического процесса

в группе раннего возраста №1 «Радуга»

Возраст детей в группе  варьируется от 1,5 до 3 лет.

Дата проведения: май 2024 г.

Цель: определение степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2023 – 2024 учебном году.

Мониторинг педагогического процесса проводился по следующим областям:

• Социально-коммуникативное
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества детей группы раннего возраста №1 «Радуга».

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения воспитанников.

Субъект мониторинга – дети группы раннего возраста №1 «Радуга».

Результаты:

- на высоком уровне – 28,6, %

- на среднем уровне –  42,8%

- на низком уровне –  28,6%

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».

Высокий уровень развития показали 14,2% (2 детей), выполняют игровые действия с предметами, используют в игре замещающие предметы, общаются в диалоге со взрослым, выполняют простейшие трудовые действия.

57,2% (8 воспитанников) обладают средним уровнем развития в данной области.  

28,6% (4 детей) с низким уровнем развития. Дети слабо демонстрируют выраженную потребность в общении с окружающими, не проявляют стремления к самостоятельности, элементарные навыки самообслуживания развиты слабо. Однако, воспитанники в достаточной степени демонстрируют действия со знакомыми предметами  в соответствии с их социальным назначением, стараются активно подражать сверстникам и взрослым в деятельности, пытаются копировать известные действия, движения и  слова взрослых.

2. Образовательная область «Познавательное развитие». 

Высокий уровень в данной области показали 5 воспитанников (35,7%), дети достаточно хорошо различают и называют цвета, формы, различают большие и маленькие предметы, один, много; знают и называют домашних животных, овощи и фрукты.

Дети со средним уровнем (35,7%) владеют некоторыми умениями и навыками в данной области и выполняют часть заданий, с подсказкой взрослого: складывают сортеры, вкладыши, группируют предметы по основным цветам и формам, выполняют элементное конструирование из кубиков.

С низким уровнем (28,6%) совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.). Не умеют сравнивать два предмета по размеру (большой – маленький), по цвету.

3. Образовательная область «Речевое  развитие».

Высокий уровень выявлен у 4 воспитанников (28,6%), дети отвечают на вопросы взрослого, делятся информацией, пересказывают текст, могут прочитать наизусть стихотворение.

Дети со средним уровнем (28,6%) демонстрируют недостаточный возрасту активный словарь (называют некоторые знакомые предметы и их части), проявляют недостаточную способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками (привлекают внимание к своим действиям и потребностям чаще не при помощи речи, а действиями – плач, дергание за руку и одежду). Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, проявляют интерес к ним, с помощью взрослого, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий.

Дети с низким уровнем (42,8%) испытывают затруднения по всем проверяемым параметрам, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться режимным моментам проявляется протестом и плачем.

4.Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

Высокий уровень выявлен у 28,6% (4 детей), знают, что карандашами, красками можно рисовать, называют простейшие изображения, умеют самостоятельно пользоваться пластилином, используют разные детали строительного материала, выполняют танцевальные движения.

Дети со средним уровнем развития (50%) 7 детей с помощью воспитателя пытаются овладевать приемами работы с мягким пластилином (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывания шарика), рисовать разными приемами (рисование кистью, пальчиками, нетрадиционными техниками).

Дети с низким уровнем (21,4%) недостаточно хорошо овладевают приемами работы с пластилином, но способны нарисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками.

5. Образовательная область «Физическое развитие» (высокий – 57,2%; средний – 14,2%, низкий – 28,6%). 

Высокий уровень в данной области выявлен у 8 детей, они умеют самостоятельно

одеваться и раздеваться, могут прыгать на двух ногах с продвижением вперед, ходить и бегать не наталкиваясь на других.

В данной образовательной области дети со средним уровнем развития составляют – 14,2%, 2 детей демонстрируют неплохо развитую крупную моторику, стремятся осваивать различные виды движений, некоторые из воспитанников  с интересом включаются в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями.

Дети с низким уровнем развития составляют 28,6%, у 4 детей недостаточно развиты различные виды движений (бег, ползание, бросание и т.п.) даются им с трудом, не могут самостоятельно одеться и раздеться.

Вывод: наличие низкого уровня обусловлено тем, что некоторые дети только начали посещать детский сад, эмоционально-психологической незрелостью детей, непосещением дошкольного учреждения. Но это не свидетельствует об их неэффективном развитии. Развитие идёт в индивидуальном темпе, нелинейно и неравномерно т.е. развитие идёт по индивидуальной траектории одновременно в разных областях с разной скоростью. В разное время может доминировать то одно, то другое направление развития. Это означает, что необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка:

1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям в течение учебного года.

2. В течение года развивать речевые и коммуникативные умения детей в непосредственно образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми на основе комплексного подхода. Развивать и расширять активный и  пассивный словари детей.

3. Развивать интерес у детей к художественному творчеству.

4. Развивать у детей игровые навыки.

5. Развивать самостоятельность, элементарные навыки самообслуживания.

6. Формировать интерес и любовь у детей к спорту, к физическим упражнениям.

7. Формировать у детей сенсорные эталоны, развивать навыки конструирования, формировать познавательный интерес, развивать наблюдательность.

В течении года воспитанники группы «Радуга» принимали активное участие в выставках, акциях, конкурсах, развлечениях, утренниках.

В группе постоянно обновлялась предметно-развивающая среда.

На протяжении всего учебного года мы тесно взаимодействовали с семьями воспитанников. Для этого мы проводили беседы, консультации, оформляли папки-передвижки.