ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ТЕАТРА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
статья

УДК 370

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ТЕАТРА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Кокшарова Ирина Юрьевна

«Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Россия, г.Челябинск

В данной статье рассматривается проблема развития детского творчества средствами интегрированной театрализованной деятельности, а также недостаток соответствующих знаний у педагогов ДОО. Был проведен опрос и семинар-практикум для повышения уровня знаний у педагогов по организации интегрированной театрализованной деятельности, выделены результаты исследования.

Ключевые слова: детское творчество, личность, интегрированный театр, организация театрализованной деятельности, квалификация педагогов.

THE USE OF INTEGRATED THEATER IN THE ACTIVITIES OF TEACHERS OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS AS A MEANS OF DEVELOPING CHILDREN'S CREATIVITY

Koksharova Irina Yurievna

South Ural State University of Humanities and Education, Russia, Chelyabinsk.

This article examines the problem of the development of children's creativity by means of integrated theatrical activities, as well as the lack of relevant knowledge among preschool teachers. A survey and a workshop were conducted to increase the level of knowledge among teachers on the organization of integrated theatrical activities, and the results of the study were highlighted.

Keywords: children's creativity, personality, integrated theater, organization of theatrical activities, qualification of teachers.

В настоящее время развитие детского творчества является одной из приоритетных задач в образовательной сфере. Постепенно формируется понимание того, что самореализация ребенка и его творческий потенциал играют важную роль в процессе воспитания и обучения. В связи с этим актуальной становится проблема выбора подходящих методов и инструментов развития детской творческой активности. В соответствии с целевыми ориентирами, которые определены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, особенно важно развить у детей воображение, проявление инициативы и самостоятельности в различных видах деятельности, активное взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Применение театрализованной деятельности является самым эффективным способом развития всех этих личностных качеств. Однако анализ образовательного процесса показывает, что у многих педагогов наблюдается недостаток знаний для эффективной организации театральной деятельности, в частности интегрированного театра. Неправильная организация интегрированной театрализованной деятельности влечет за собой проблему, которая оказывает негативное влияние на развитие детского творчества. Таким образом, развитие детского творчества средствами интегрированного театра представляет собой актуальную проблему, требующую научного исследования и практической реализации.

В современном обществе существует необходимость в разработке инновационных подходов к развитию детского творчества, и в этом контексте интегрированный театр представляет собой перспективное решение. Интегрированный театр — это новый подход к организации творческой деятельности детей, объединяющий в себе элементы театрального искусства, музыки, танца, литературы и других видов искусства. Важным преимуществом такого подхода является создание условий, способствующих всестороннему развитию ребенка. Интегрированный театр развивает актерские умения, навыки воображения, зрительное, слуховое и сценическое внимание, память, коммуникативные навыки, формирует культуру речи у детей, четкую дикцию, обогащает активный словарный запас ребенка, снимает зажатость и скованность.

Основная цель интегрированного театра в дошкольной образовательной организации – содействовать развитию личности ребенка, его коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и творческого потенциала. Выступления и участие в театральных представлениях помогают детям с легкостью справляться с выразительной речью, развивают их фантазию и воображение, а также формируют навыки сотрудничества и сценического присутствия [1].

Развитие детского творчества является одной из ключевых задач, стоящих перед специалистами в области дошкольной педагогики. Вопрос этого важного аспекта исследовали известные ученые Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. И. Венгер, О. М. Дъяченко и многие другие, чьи работы сыграли значительную роль в понимании этой проблемы [2]. А также повышение интереса к интегрированному театру как средству развития детского творчества подкреплено рядом научных исследований С.В. Воробьёва, Е.Н. Гринёвой, М.А. Зиновьевой, А.С. Лебедевой, М.И. Родина, И.Г. Галянт и др. ученых.

Согласно мнению Д.Б. Эльконина, детское творчество должно строиться на основе активной эмоционально-творческой деятельности ребенка. В данном случае, театрализованная деятельность становится одним из эффективных инструментов, способствующих развитию личностных, когнитивных и социальных навыков детей. Важно отметить, что театральная деятельность в ДОО должна основываться на свободном выражении и воплощении детской фантазии, позволяя каждому ребенку раскрыть свой индивидуальный потенциал и таланты.

Основная идея концепции Даниила Борисовича Эльконина заключается в том, что детское творчество и театрализованная деятельность являются неотъемлемой частью процесса развития ребенка и его самовыражения. Таким образом, вместо пассивного усвоения готовых знаний, детям предоставляется возможность активно и творчески осваивать окружающий мир через игру и исполнение ролей. Театральные постановки, нарядные представления, импровизации и ролевые игры служат не только средствами развлечения, но и способами развития воображения и творческого мышления.

Кроме того, важной составляющей по мнению Д.Б. Эльконина является индивидуальный подход к каждому ребенку. Так, в процессе театрализованной деятельности, педагоги должны учитывать особенности каждого ребенка, его способности, интересы и потребности. Это помогает создать атмосферу комфорта и доверия, благоприятную для свободного самовыражения и экспериментирования [8]. Также такая форма деятельности как интегрированный театр способствует не только развитию творческого потенциала, но и формированию самостоятельности и социализации.

Интегрированный театр может быть включен в дошкольную образовательную программу как самостоятельное занятие, а также использоваться для конкретных тематических проектов или межпредметного обучения. В течение учебного года дети могут создавать различные спектакли, основанные на сказках, литературных произведениях или исторических событиях. Это способствует углубленному изучению материала и позволяет детям с практической стороны увидеть то, что они изучали в теории. Интегрированный театр является не только эффективным средством развития, но и незабываемым опытом для каждого ребенка.

Однако, если педагоги испытывают трудности в организации интегрированной театрализованной деятельности, то это может значительно усложнить образовательный процесс поскольку организация интегрированной театрализованной деятельности требует от педагогов не только знаний в области театрального искусства, но и навыков планирования, координации и ведения проектов. Кроме того, недостаточный уровень опыта может привести к неправильному подходу развития детского творчества. Вместо того чтобы стимулировать творческое мышление и воображение детей, педагоги, которые затрудняются в правильной организации интегрированной театрализованной деятельности, могут ограничивать их возможности, нанося ущерб их развитию [5].

Для того, чтобы решить данную проблему, необходимо обеспечить педагогов соответствующей подготовкой и повышением квалификации в области интегрированной театрализованной деятельности. Мы разработали и провели опрос для того, чтобы выявить уровень знаний педагогов об организации интегрированной театрализованной деятельности. В ходе опроса мы получили следующие результаты: педагоги имеют скудные знания об организации интегрированной театрализованной деятельности, чаще всего не используют интегрированный театр в своей работе, выражают потребность в овладении определенными знаниями и навыками, которые позволят эффективно организовывать интегрированный театр, что является инструментом для развития детского творчества.

Для повышения уровня знаний педагогов об организации интегрированной театрализованной деятельности нами был проведен семинар – практикум для педагогов МАДОУ «Детский сад № 424 г. Челябинска». На семинаре мы рассказали о видах театра, которые можно использовать на занятиях с детьми: пальчиковый театр, теневой театр, театр масок, настольный театр, перчаточный театр; рассмотрели использование пальчиковых и логоритмических игр; поиграли в ритмические игры с использованием известных детских песен и музыкальных инструментов; провели мастер-класс по созданию пальчиковых кукол, опираясь на учебно-методическое пособие М.И. Родиной и А.И. Бурениной [6]. В ходе семинара-практикума педагоги проявляли интерес: задавали вопросы, с удовольствием играли в игры и предлагали свои идеи по развитию интегрированной театрализованной деятельности в детском саду.

После проведения семинара-практикума мы повторно провели опрос педагогов. В ходе опроса мы получили следующие результаты: многие педагоги отмечали повышение своих знаний по теме, выражали интерес в использовании интегрированного театра на занятиях с детьми, многие педагоги отметили, что будут использовать интегрированный театр на занятиях с детьми, некоторые педагоги отметили, что получили необходимые навыки для эффективной организации интегрированной театрализованной деятельности. Опираясь на результаты проведенных исследований, можно утверждать, что интегрированный театр необходимо включать в образовательный процесс, поскольку именно он является инструментом для развития детского творчества.

Таким образом, необходимо не только внедрять интегрированную театральную деятельность в образовательный процесс, для развития детского творчества, но и своевременно повышать уровень знаний педагогов об организации интегрированной театрализованной деятельности в ДОО. Поскольку педагоги, использующие в своей работе интегрированный театр, опираются на достижение целевых ориентиров, которые определены в ФГОС ДО и выступают основанием для преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Список литературы:

1. Воробьев, С. В. Интегрированный театр как форма развития детского творчества / С.В. Воробьев - Москва: Новое литературное обозрение, 2015. - 90 с.

2. Бутенко Н.В., Дильдина Н.А. Микросоциальная среда как условие формирования культурного взаимодействия детей 5-6 лет // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2019. - №5. - С. 34-48.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя / Л.С. Выготский — 3-е издание. — Москва: Просвещение, 1991. — 93 c.

4. Гринёва, Е. Н. Детское творчество и педагогический театр / Е.Н. Гринёва - Москва: Просвещение, 2016. - 160 с.

5. Зиновьева, М. А. Развитие детского творчества: театральные формы и методики / М.А. Зиновьева - Москва: Флинта, 2013. - 200 с.

6. Лебедев, А. С. Развитие детского творчества через интегрированный театр / А.С. Лебедев – Санкт-Петербург: Просвещение, 2018. - 130 с.

7. Родина М.И. Кукляндия учебно-методическое пособие по Театрализованной деятельности [текст] / М.И. Родина, А.И. Буренина — Санкт-Петербург: Музыкальная палитра, 2008 — 112 c.

8. Цыганкова Е.А. Детское творчество как необходимый процесс в развитие ребенка / Е. А. Цыганкова [Текст] // Материалы международного научного форума "образование. Наука. Культура" Сборник научных статей. — Гжель: Гжельский государственный университет , 2016. — С. 581-582

9. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах : избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – Москва: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. – 414 с.