Самообразование «Театрализованная деятельность, как средство развития эмоционального интеллекта дошкольников среднего возраста»
материал (средняя группа)

   УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ «Горный ДС»

_______________  Н.В.Суравешкина

                                                     «_____» сентябрь 2022г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Горный детский сад»

План по самообразованию воспитателя

 на 2024-2025 учебный год

ТЕМА: «Театрализованная деятельность, как средство развития эмоционального интеллекта дошкольников среднего возраста»

Воспитатель: Франц Н.В.

П. Горный

2024 год

План по самообразованию

Период работы: 2024-2025 гг.

Тема самообразования: «Театрализованная деятельность, как средство развития эмоционального интеллекта дошкольников среднего возраста»

Цель, задачи и ведущие идеи самообразования

Цель: 

• Повышение профессиональной компетенции в развитии эмоциональной сферы и творческого потенциала ребенка через театральную деятельность.

Задачи:

• повышение своего методического уровня, изучение методической литературы и материалов сети Интернет по данной теме, обобщение и распространение своего педагогического опыта;
• изучение и систематизация теоретического и практического материала по теме;
• создание соответствующей предметно-пространственной среды;
• разработка консультаций для родителей, привлечение родителей к совместной работе.

Ведущие идеи:

• потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;
• готовность к педагогическому творчеству;
• личностно-ориентированный подход к воспитанникам;
• взаимодействие педагога и воспитанника.

Основные принципы:

• непрерывность,
• целенаправленность,
• интегративность,
• единство общей и профессиональной культуры,
• взаимосвязь и преемственность,
• доступность,
• вариативность.

Источники:

• СМИ (газеты, журналы);
• литература (методическая, специальная, научно популярная, публицистическая, художественная и др.);
• интернет;
• видео, аудио материалы;
• семинары;
• мастер-классы;
• мероприятия по обмену опытом;

1. Ожидаемые результаты

2. Актуальность и новизна темы

       Современные дети живут в эпоху, полную противоречий, насыщенную информацией, постоянными переменами, быстротечностью событий. Живое общение со взрослыми или другими детьми постепенно заменяется для них просмотром телевизионных передач, фильмов, компьютерными играми. Поведение ребенка часто повторяет увиденное на экране. При этом у него не хватает запасов физического, психического здоровья, чтобы справляться с такими нагрузками. Дети становятся импульсивными, им трудно контролировать свои эмоции, понимать собственные переживания и чувства других людей. Из-за этого возникают конфликты внутри детской группы, у дошкольников появляются внутри личностные проблемы, которые вытекают в тревожность, застенчивость, агрессивность, замкнутость.

   К сожалению, развитию эмоциональной отзывчивости не всегда уделяется достаточное внимание в отличии от его интеллектуального развития.   Работая с детьми не один год, общаясь с ними изо дня в день, пришла к выводу: формирование «умных» эмоций и коррекцию недостатков эмоциональной отзывчивости необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных – приоритетных задач воспитания.

   Известно, что в процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка: меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими, а способность распознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама эмоциональная сфера качественно не  меняется,  её надо  развивать.  Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной отзывчивости , представляется весьма актуальной.

3. Взаимодействие с родителями

Подготовка консультаций для родителей по следующим темам:

• «Роль театральных игр в развитии речи детей дошкольного возраста»
•  «Домашний театр»
• «Театрализованные игры- путь к детскому творчеству»
• «Нужно ли развивать творческие способности?» 

Приобщение родителей к изготовлению методических пособий для ковролинографа.

4. Этапы работы по теме

Литература:

1. Алябьева Е.А. развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М., 2005
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
3. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.
4. Борисенко М.Г., И.А. Лукина «Наши пальчики играют» СПб «Паритет», 2002
5. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.
6. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
7. Доронова Т.Н., Е.Г.Доронова «Развитие детей в театрализованной деятельности»; Москва -1997.;
8. Доронова Т.Н.«Играем в театр»; Москва «Просвещение» 2004.
9. Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. – М., 1994.
10. Заворыгина Е Особенности воображения детей в игре//Дошк. восп.–1986. -№12.
11. Зацепина М.Б. «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»; Москва, Творческий центр «сфера»2010.
12. Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-№4.
13.  Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000..
14. Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи», СПб «Литера», 2004.
15. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2003