Индивидуальный образовательный маршрут
консультация

Индивидуальный образовательный маршрут

Анализ реализации ИОМ (2022-2024)

В течение 2022-2024 учебных годов работала над темой реализации индивидуального образовательного маршрута.  

Тема: Социализация детей с ТНР посредством внедрения технологии «Утренний и вечерний круг».

Цель: Повышение профессиональной компетентности в вопросе использования технологии «Утренний и вечерний круг», как средства позитивной социализации дошкольников.

В ходе наблюдения за детьми, было отмечено, что детям с ТНР тяжело взаимодействовать с окружающими людьми, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая потребности и интересы других. Поэтому им необходима позитивная социализация, основанная на получении нового опыта взаимодействия с радостью и удовольствием, благодаря положительным подкреплениям, поощрениям, приятным эмоциям. Формат утреннего и вечернего круга подходит для формирования положительного эмоционально-личностного отношения ребенка к взаимодействию со своими сверстниками, способности к самоанализу своих действий в межличностных отношениях, формированию социально-личностного опыта общения с другими детьми.

В начале 2023-2024 учебного года мной были проведены диагностические задания по социально-коммуникативному развитию детей. Диагностика показала, что общий показатель в старшей группе детей с ТНР - 2,2. Это свидетельствует о проблемах в социализации детей.  Дети затрудняются в выборе партнёра по игре, не знают и не выполняют правил поведения, не учитывают потребности и интересы друг друга. К концу года показатель изменился - 2,8. Это свидетельствует, что спланированная работа велась в правильном направлении.  

           В своей работе с детьми на протяжении двух лет, я активно использовала беседы по нормам и правилам взаимоотношений, танцы дружных детей, ритмические игры. Был реализован краткосрочный проект «Правила нашей группы», направленный на принятие и понимание правил поведения, помогающих дружить. Мною были разработаны:

• Планирование утренних и вечерних кругов в рамках лексических тем для детей с ТНР;
• Картотека игр на формирование доброжелательных отношений;
• «Доска выбора» - как средство формирования инициативы и самостоятельности у детей с ТНР.

В группе создана развивающая среда, которая помогает формированию коммуникативных навыков детей в ходе проведения утреннего и вечернего круга. Среда пополнилась игровыми предметами: «Букет дружбы», «Ковёр дружбы» «Подари комплемент», «Эмоциональный кубик», «Выбери приветствие», «Доска выбора». Оформлен уголок «Моё настроение». Накоплен фотоматериал.

Важной частью моей работы является совместная деятельность с родителями. Было проведено анкетирование среди них «Социализация детей в современном обществе». Оно показало заинтересованность родителей в развитие коммуникативного общения своих детей, однако не все понимают свою роль в формировании умений и навыков, необходимых для освоения социальных отношений. Родители не играют с детьми в игры, способствующие развитию их коммуникации. При этом 30% родителей оценивают коммуникативные умения своего ребенка неудовлетворительно. Для родителей были размещены различные консультации по изучаемой теме, такие как: памятка «Коммуникативные игры детей», буклет «Семейный вечерний круг», «Особенности развития 6-летнего ребёнка», «Учим детей общаться», «Причины конфликтов и выходы из них». По результатам диагностики – индивидуальные консультации «Что необходимо для позитивной социализации среди сверстников», «Помогите ребёнку научиться дружить». В рамках работы над темой ИОМ не разработана и не реализована традиция «У нас в группе гость».

В своей работе по формированию позитивной социализации детей я использовала следующую литературу:

• Свирская Л.В. «Утро радостных встреч», 2010 Издательство «Линка-Пресс», 2010.
• Гришаева, Н.П. «Современные технологии эффективной социализации ребенка   в дошкольной образовательной организации», изд-во «ВЕНТАНА- ГРАФ»,2015. – 184 с.
• Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры: практическое пособие для психологов, педагогов и родителей М.: Издательство ГНОМ, 2011
• Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада М.: Педагогика, 1978.
• Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция /. - М.: ВЛАДОС, 2005.

1. Курсы «Дети с ЗРР и ТНР в условиях инклюзии: как воспитателю выстраивать работу»
2. Посещение семинара коллег.

ВЫВОД: в результате работы над данной темой, у меня сформированы профессиональные компетенции по развитию межличностных отношений детей. Организованная психологически комфортная образовательная среда способствует развитию позитивной социализации детей. Накопленный методический материал оформляется и будет опубликован на личном и профессиональных сайтах. Частично материал размещён в годовом анализе деятельности и в портфолио. Взаимодействие с родителями, в данном направлении будет продолжено, так как формирование умения детей с ТНР вести себя адекватно в обществе сверстников и взрослых очень важно. И тесное взаимодействие педагогов и родителей необходимое условие для развития позитивной социализации детей.  

Индивидуальный образовательный маршрут