Заключение и рекомендации ПМПК

Рекомендации для реализации права на образование:

• нуждается в создании специальных условий, связанных с реализацией АООП дошкольного возраста;

Образовательная программа:

• адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ дошкольного возраста;

Конкретизация категории ОВЗ:

• ПрАООП ДО для слабослышащих детей

Психолого-педагогическая характеристика

• Внешний вид ребёнка: аккуратный
• Исследование движений и действий: вербальный контакт затруднен. Эпизодически может посмотреть глазами, без поворота головы. Моторика нарушена.
• Состояние эмоционально-волевой сферы: Инфантильная, активная, активная, подвижная, истощаемая.
• Состояние психических процессов и познавательной деятельности: не использует зрительные образы, словесные инструкции по возрасту не понимает. внимание непроизвольное, привлекается с трудностями. Быстро переключается. Темп запоминания медленный. Мышление предметно-манипулятивное. Обьем слухоречевой памяти не соответствует возрасту.
• Изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире: представления сформированы соответственно возрасту.
• Особенности речевой деятельности: самостоятельно может произнести звукоподражания, лепетные и полные слова. понимание обращенной речи затруднено. пользуется доступными паралингвистическими средствами общения.
• Состояние игровой деятельности: затруднено общение в игровой деятельности. проявляет интерес к игрушкам. Мотивация- игра рядом.
• Состояние продуктивной деятельности: работоспособность неравномерная. темп медленный.

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)

Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования, вариативной ООП Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , а также Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ПрАООП ДО для слабослышащих детей

Общие задачи на период реализации ИОМ и ИОП

Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков речевой деятельности, речемыслительной деятельности, познавательной деятельности, коммуникативной деятельности, организации эмоционально-волевой сферы, двигательной деятельности и компенсации нарушений в развитии.

Режим пребывания ребенка в ОУ

• Пять дней в неделю, полный день

Соматическое состояние

• Четвертая группа здоровья

Диагноз  специалистов медицинского профиля

• хроническая двусторонняя сенсоневральная тугоухость справа 3, слева 3-4 степени. Недоразвитие речи тяжелой степени тяжести.

Противопоказания

• Отсутствуют

Взаимодействие специалистов ОУ

• Рекомендованы занятия с учителем-логопедом
• Рекомендованы занятия с учителем-дефектологом
• Рекомендованы занятия с педагогом-психологом

Перечень ограничений основных категорий жизнедеятельности

Степень ограничения (1,2,3)

Способность к ориентации

1

Способность к общению

1

Способность к обучению

1

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Младший дошкольный возраст (2-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Ребенок адаптируется в условиях группы.

В гостях у жучков

А ты так можешь?

Волшебник

3

Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

Рассмеши усача

Отважный Фридрих

Слоновья западня

3

Демонстрирует установку на положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Мама, я тут

Пять китайских братьев

Близкие родственники

2

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу; подчиняет свои действия логике сюжета, умеет взаимодействовать со сверстниками, организовывать своё поведение; в самостоятельной игре сопровождает доступными формами речи свои действия.

Кто что делает

Бабушкины запасы

2

2 этап организации образовательной деятельности

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства.

Железный Дровосек

Кто прав?

2

В игре соблюдает элементарные правила, выполняет ролевые действия, носящие условный характер. В играх использует предметы-заменители и воображаемые предметы и действия.

Вертолёт

Вернисаж

Такси вызывали?

Угадай профессию

2

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого. Владеет приёмами сопоставления своих действий или своей работы с образцом.

Беличий переполох

Рюкзак туриста

2

3 этап организации образовательной деятельности

Владеет практическими умениями в области гигиены и самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические процедуры (культура еды, умывание, профилактика зубных заболеваний), владеет навыками самообслуживания (уход за внешним видом, уход за одеждой).

Хочу ням-ням!

Сладкоежка

5 хороших дел

3

Взаимодействует со взрослыми в быту и в различных видах деятельности. Соблюдает усвоенные элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте, в общественных местах; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; стремится к самостоятельности.

Бежит-лежит

5 хороших дел

Жадные пылесосы

3

Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого.

В гостях у жучков

Рабочий инструмент

2

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Младший дошкольный возраст (2-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Правильно надевает и снимает наушники, индивидуальный слуховой аппарат, включает и выключает его; различает на слух неречевые и речевые звучания, бытовые шумы.

В гостях у жучков

Игрозвуки

Дикие животные

Домашние животные

2

Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.

Кто сказал МУ?

Кто что делает

Маша ест кашу

Рабочий инструмент

2

Воспроизводит слитные речевые звучания, знакомый речевой материал (со стационарной аппаратурой, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него).

Вертолёт

Артикуляционная гимнастика

Букет для мамы

Артикуляционная гимнастика

Болтушки-хохотушки

Вернисаж

2

Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы.

Сумка Санты

Крутись, колесо!

Сочиняю на ходу

2

Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.

Бежит-лежит

Посиделки-постоялки

Приключения Колобка - 1

Ну, заяц, убеги! - 1

3

2 этап организации образовательной деятельности

Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы).

На рынке

На рынке

Новогодние прятки

2

Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев.

Букет для мамы

Бабушкины запасы

2

Имеет потребность в речевом общении; сформированную максимально приближенную к естественной устную речь (пользуется голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра), сопряжено и отражённо произносит знакомый речевой материал, выражая разные интонации. Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность.

В гостях у жучков

Бабушкины запасы

2

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы, выделяет название читаемого, находит соответствующую страницу; отвечает на вопросы по содержанию, вопросы обобщающего характера, раскрывающие понимание смысла читаемого (о поступках персонажей, об особенностях их характера и т.д.).

Машки-Матрёшки

Азбука для мальчиков

2

3 этап организации образовательной деятельности

Отвечает на вопросы с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.

В гостях у жучков

Несчастный случай

2

Пользуется речью как средством общения; понимает и выполняет поручения, предъявляемые устно и письменно (инструкции, опорный словарь).

В гостях у жучков

Бабушкины запасы

2

Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах (есть опорный словарь с названиями тематических предметов, названиями действий и др.).

Ветерок-озорник

Бюро находок

2

Демонстрирует навыки фонематического восприятия. Соблюдает нормы орфоэпии в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи, при чтении с опорой на надстрочные знаки.

Артикуляционная гимнастика

Прыг-скок-слово

На все голоса

Правильный банан

Пожужжим!

Сладкий дом

2

Демонстрирует навыки слогового и звуко-буквенного анализа.

Грибники

Помощь на пожаре

Волк и овцы

Паровозики

Две Принцессы

Будильник для бабочки

2

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Младший дошкольный возраст (2-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение пяти-десяти минут.

Потерянный хвост

Переменка

3

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя».

Бегом за жуком

Комариная школа

Железный Дровосек

Ловкая Л

Умный трактор

2

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы.

Мама, я тут

Машки-Матрёшки

Пингвины-невидимки

Фокус-покус

3

Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выстраивает сериационный ряд.

Загадки-заплатки

Фрукты-овощи

Машки-Матрёшки

2

2 этап организации образовательной деятельности

На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирает предметы по форме, величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры.

Сорока-белобока

Мама, я тут

Жадные пылесосы

Стройка-перестройка

2

Учится считать до 9 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет.

Тир-выбивалка

Дорожные работы

Тир-выбивалка

Хот-дог

Бабушкины запасы

Цифры с дракончиком

1

Показывает по словесной инструкции и может назвать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора.

Суп с пауком

Ромбик

Отпадный пряник

2

3 этап организации образовательной деятельности

Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер.

Будильник для бабочки

Гномик и часы

Поезд-неделька

2

Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

По домам!

Не будить до весны

Что сначала?

Не будить до весны

2

Усваивает элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах, складывается первичная картина мира.

Дикие животные

Домашние животные

Вопрос на засыпку

Дикие животные

Домашние животные

5 хороших дел

3

Понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

Дорожные работы

Кто за кем?

В гостях у жучков

2

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Младший дошкольный возраст (2-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Рассматривает картинки, предпочитает красочные иллюстрации.

Букет для мамы

Бежит-лежит

В гостях у сказки

3

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Разбиралка-собиралка

Машки-Матрёшки

Вернисаж

2

Осваивает изобразительные навыки, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелками.

Настольные пальчики

Новосёл

Новосёл

3

Может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них реагирует.

Лирический сугроб

Загадки лесовичка

Болтушки-хохотушки

2

2 этап организации образовательной деятельности

Прислушивается к окружающим звукам, узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов.

В гостях у жучков

Тик-так-звуки

Загадки звуков

Привет планетам

2

Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку.

Кот и сосиска

Обезьяна и поцелуй

Морские сердца

2

Появляется элементарный предметный рисунок.

Загадки-заплатки

Разбитая чашка

Потерянный хвост

Лалабама

2

3 этап организации образовательной деятельности

Отражает прочитанное при подборе иллюстраций или проведении драматизации, в схематических рисунках, лепке, постройках макетов.

Лирический сугроб

Сладкий дом

Загадки лесовичка

2

Сотрудничает со взрослым в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании др.).

Дорожные работы

Модный удав

Сладкий дом

3

С помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах. Подпевает при хоровом исполнении песен.

Перед концертом

Игрозвуки

Перед концертом

Музыкальная школа

Слогодэнс

2

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Младший дошкольный возраст (2-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя).

А ты так можешь?

А ты так можешь?

Дорожные работы

3

Осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования.

Бежит-лежит

Бежит-лежит

Новосёл

3

2 этап организации образовательной деятельности

Практически ориентируется и перемещается в пространстве.

В гостях у жучков

В гостях у жучков

3

Принимает активное участие в подвижных играх с правилами.

Ручные привидения

Ручные привидения

2

Достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений.

Настольные пальчики

Бежит-лежит

Настольные пальчики

2

3 этап организации образовательной деятельности

Развита способность к пространственной организации движений; слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма.

Омар в иллюминаторе

Омар в иллюминаторе

Болтушки-хохотушки

2

Ребёнок владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Комариная школа

Железный Дровосек

Бегом за жуком

2

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится

Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Нарушения мелкой моторики

ОО «Физическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

• Формирование предметно-игровых действий.

• Игры с мелкими предметами в условиях семейного воспитания и обучения.
• Включение заданий по развитию мелкой моторики в индивидуальные занятия с логопедом.
• Организация пальчиковой гимнастики вместе со сверстниками во время проведения индивидуальных и подгрупповых занятий воспитателем.

Быстрая истощаемость

Все образовательные области

• Формирование охранительного режима в режимных моментах и процессах группы.
• Учет состояния работоспособности ребенка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий.

• Охранительный режим.
• Ступенчатый ввод ребенка в подгрупповые занятия с детьми.
• Частая смена видов деятельности.
• Снижение двигательной нагрузки по сравнению со сверстниками.

Нарушения внимания

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

• Формирование познавательной активности и ориентировок «Что это? Что с ним можно делать?».
• Освоения опыта совместно-последовательных и совместно-распределенных форм образовательной деятельности со сверстниками.

• Дидактические игры и упражнения на развитие произвольного внимания.
• Физкультурные минутки, направленные на формирование произвольного внимания в группе сверстников.
• Включение заданий на развитие произвольного внимания в индивидуальные занятия психолога.
• Включение заданий на развитие слухового внимания в занятия логопеда и музыкального руководителя.
• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции внимания портала Мерсибо.

Нарушения памяти

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• Расширение объема зрительной памяти.
• Расширение объема двигательной памяти.
• Расширение объема слуховой, словесной, речевой памяти.

• Игры по типу «Меморин» с психологом.
• Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук с воспитателем и родителями.
• Включение заданий с использованием мнемотехники в индивидуальные занятия с логопедом.

Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления

ОО «Познавательное развитие»

• Развитие наглядно-действенного мышления.
• Развитие наглядно-образного мышления.
• Формирование познавательной мотивации и интересов, развитие любознательности.

• Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления.
• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции мышления портала Мерсибо.

Нарушения восприятия и несформированность навыков конструирования

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• Формирование предметно-изобразительных навыков.

• Совместное рисование в паре со взрослым, родителями.
• Совместная аппликация в паре со взрослым, родителями.
• Совместная лепка в паре со взрослым, с родителями.
• Конструирование в паре со взрослым и сверстником.

Направление работы

Кол-во занятий в неделю

Количество занятий (часов) в год

Форма проведения

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Групповые занятия
• Подгрупповые занятия
• Индивидуально-совместные занятия (в паре)
• Совместная образовательная деятельность с родителями
• Практикумы по социально-бытовой ориентировке и самообслуживанию

Воспитатели:

Коррекционно-педагогическая помощь

• 3 занятия в неделю

• 108 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия
• Индивидуально-совместные занятия (в паре)
• Подгрупповые занятия

Учитель-дефектолог

Психологическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Игровые сеансы
• Индивидуальные занятия
• Индивидуально-совместные занятия (в паре)

Педагог-психолог:

Логопедическая помощь

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Игровые сеансы

Учитель - логопед:

Музыкальные занятия

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Групповые занятия
• Музыкальные досуги

Музыкальный руководитель:

Физкультурные занятия

• 3 занятия в неделю

• 108 занятий (учебных часов) в год

• Физкультурные досуги
• Подгрупповые занятия
• Совместная образовательная деятельность с родителями

Инструктор  по физической культуре:

Задачи

Мероприятия

Срок проведения и ответственный

Ознакомление родителей с результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Корректировка ИОМ и ИОП

Сентябрь, февраль, май

Воспитатели, специалисты

Проведение консультаций по освоению ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную образовательную деятельность с детьми

• Открытые занятия
• Индивидуальные консультации

В течение года

Воспитатели, педагог-психолог, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, методист

Создание условий для социализации детей в обществе, инклюзия в среду нормально развивающихся сверстников

• Введение гостевого режима в группе
• Организация совместных праздников и досугов

В течение года

Педагог-психолог, ст.воспитатель

Проведение консультаций по освоению адаптированной ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную коррекционно-развивающую деятельность с детьми

• Родительские собрания
• Индивидуальные консультации

В течение года

Специалисты коррекционного профиля, педагог-психолог, ст. воспитатель, специалисты медицинского профиля

Обеспечение равных условий при подготовке детей к школе

• Индивидуальные занятия со специалистами

В середине и в конце учебного года в подготовительной к школе группе

Воспитатели, педагог-психолог, специалисты коррекционного профиля

Освоение образовательных областей

Оценка родителями

Оценка воспитателями

Оценка специалистами коррекционного профиля

ОО «Физическое развитие»

2.4

ОО «Познавательное развитие»

2.2

ОО «Речевое развитие»

2.1

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

2.4

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

2.3

Специфические коррекционные задачи, не входящие в ООП дошкольного образования