«Робототехника как технология развития инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста»
статья (подготовительная группа)

«Робототехника как технология развития инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста»

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. В дошкольном возрасте дети пытаются понимать, как это устроено. На современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.

Образовательная робототехника представляет собой новую, актуальную педагогическую технологию, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн.

Учитывая модернизацию дошкольного образования и важную для современного общества задачу – воспитание будущих инженерных кадров России, лего – конструирование с развитием инженерного мышления на современном этапе является одной из приоритетных задач.

Использование Лего-конструкторов в образовательной деятельности повышает мотивацию ребенка к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех образовательных областей.

Изучение методической литературы таких авторов, как Комарова Л.Г., Фешина Е.В., помогло нам понять, что через лего-конструирование мы способны развивать логическое мышление у детей и это является первой ступенью к техническому творчеству.

Обучение и развитие в ДОО можно реализовывать в образовательной среде с помощью леготехнологий. На наш взгляд, это является великолепным средством для интеллектуального развития и инженерного мышления у дошкольников.

Опираясь на современные требования в образовании, мы решаем следующие задачи:

1. Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.

2. Способствовать развитию интереса к конструированию, стимулировать интерес к поисковой и творческой деятельности.

3. Развивать элементарное логическое мышление, воображение, внимание, память.

4. Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Элементы инженерного мышления посредством лего-конструирования у детей развиваются не сразу. Для этого мы применяем такую модель:

- я – исследователь

- я – конструктор

- я – мастер

- я - творец

Итак, Я – исследователь.

На данном этапе ребенок попадает в так называемое «Техническое бюро». Он исследует образцы продукта, у него формируется восприятие формы, размеров объекта, пространства. Юный исследователь, активно используя опорные схемы, различные символы и знаки, носящие образный характер, пробует установить, на что похож предмет и чем он отличается от других. Ребенок учится представлять образец в различных пространственных положениях.

Я – конструктор.

Здесь кипит работа по усовершенствованию продукта, дети делают его креативным и уникальным. Инициативность, творческий потенциал и воображение помогают юному конструктору найти положительные свойства предметов. Применение которых, улучшат, преобразуют продукт, сделают его находкой конструкторской мысли. Особое значение данный этап имеет для совершенствования знаний, умений и навыков о части целого, свойствах предмета, о понятиях синтеза и анализа.

Я – мастер.

В «Мастерской» ребенок реализует свой опыт созидания. На данном этапе у ребенка уже есть собственная активная позиция, широкий спектр для созидания: техническое или художественное конструирование, использование конструктора Лего, основ моделирования, макетирования.

Я – творец.

Ребенок созидает и творит. Продукт его деятельности – часть окружающей жизни. И как всякий рукотворный продукт он способствует самовыражению ребенка, развитию его самостоятельной творческой активности, стремлению к созиданию и свободе выбора.

Кроме того, использование в работе комплексно-тематического принципа придает системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя, что позволяет запустить процесс использования вариативных методов и приемов, это дает возможность постепенно развивать инженерное мышление.

Немаловажную роль играет предметно-пространственная развивающая среда, в которой мы постарались создать необходимые условия. В лего-кабинете находятся схемы: дом, машина, различные животные, схемы предметов мебели и многие другие, разные виды конструкторов и дидактические игры с использованием Лего – конструкторов, включающие в себя обучение составлению алгоритма сборки.

Совместную деятельность с детьми по Лего –конструированию выстраиваем в игровой форме, создаем проблемные ситуации, что помогает дошкольникам войти в мир социального опыта. У детей складывается единое и целостное представление о предметном и социальном мире.

Использование этих методов и приемов организации деятельности детей позволяет объединить образовательное пространство семьи и детского сада, тем самым позволяя развивать инженерное мышление детям не только во время образовательной деятельности в дошкольном учреждении, но и в свободной деятельности, как в детском саду, так и дома.

Планируя свою работу согласно модели: я – исследователь, я – конструктор, я – мастер, я – творец, и опираясь на индивидуальные и личностные качества ребенка, мы пришли к выводу, что на разных этапах творчества развитие проходит по разному, сегодня он может быть творцом, а завтра стать исследователем, что непременно зависит от его психологического настроя.

Такой подход к организации деятельности детей делает их развитие более быстрым, легким и позволяющим достичь больших высот. В нашем случае такой «высотой» является последующее формирование и развитие инженерного мышления у подросшего ребенка, направляя его по пути научно-технического творчества.