Самообразование на тему «Кинезиологические упражнения в работе с дошкольниками»
материал (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Чебурашка»

 ПЛАН  САМООБРАЗОВАНИЯ

2023-2024 уч.год

Воспитатель: Тасакова Т. Л.

«Кинезиологические упражнения в работе с дошкольниками»

Мозг, хорошо устроенный,

 стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный.

Мишель де Монтень

Введение

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) дошкольного образования ставит перед педагогами решение задач охраны и укрепления физического и психического здоровья детей. Обусловлено это ростом числа детей с различными хроническими заболеваниями, органическими нарушениями (проблемы в развитии речи, мышления, изменения качеств психики).

Ведь задача охраны и укрепления физического и психического здоровья ребенка, в том числе их эмоционального благополучия является самой главной и первоочередной в моей деятельности.

  В ходе поисков я натолкнулась на термин КИНЕЗИОЛОГИЯ.

   Это здоровьесберегающая технология, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения. А двигательная активность должна составлять примерно 50% всего времени бодрствования ребенка. Известно: самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Цель здоровьесберегающих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. 

Характерной чертой игровой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Игра – ведущая деятельность ребенка периода дошкольного детства, поэтому именно на основе игры я выстраиваю свою образовательную и воспитательскую работу с ребенком. Игра - универсальный способ привлечь к деятельности любого ребенка.

   Ну вот, возможно и нашла, подумала я и погрузилась в историю этой технологии! Именно Образовательная кинезиология, по другому ОК или Окей- система, позволяющая учиться любому новому делу, добывать и усваивать новые знания легко и радостно с помощью движения. Это то, что нужно!

Мои поиски увенчались успехом, поверилось в то, что все сложности, которые испытывают мои воспитанники в образовательной деятельности, поможет преодолеть гимнастика для мозга, которая стала обязательной частью каждого дня нашей группы.

Началось все с изучения теоретического материла. Проанализировав источники, опыт работ коллег, приступила к практическому их использованию. Но так как основное требование кинезиологии – четкое, точное выполнение движений и приемов, я должна была сама освоить все упражнения, понять и осознать влияние этой технологии на себе. И только потом вводить в образовательный процесс своей группы.

То, что происходило с моим организмом, укрепило во мне уверенность, что я на верном пути. Ведь положительные результаты использования гимнастики мозга стали заметны мне практически сразу, но то, что они имеют эффект накапливания, вдохновило меня еще больше. И началась работа.

 В младшей группе учили детей выполнять пальчиковые игры, добивались правильного положения рук и правильного выполнения. Использовала их как «отдыхалочки», во время гимнастики, при организации детей, в СОД, в режимных моментах во второй половине дня. Каждое занятие начинала с игрового или сюрпризного момента, что бы заинтересовать малыша, привлечь его внимание.

После того, как дети научились выполнять пальчиковые игры, стала вводить кинезиологические упражнения, состоящие из дву-трех положений рук.  Детям младшего возраста они давались с трудом, и только в конце года у нас стало получаться соединять две –три положения руки.

Постепенно от занятия к занятию увеличивала сложность и длительность выполнения упражнений. С вводом новых, сначала отрабатываем технику движений, сначала в медленном темпе правой рукой (левши – левой), затем левой (левши – правой). И только после того, как будет освоена техника выполнения движения поочередно обеими руками, соединяем все упражнение. Детям, испытывающим трудности при воспроизведении упражнения, предлагаю сопровождать свои действия командами: РЕБРО - ЛАДОНЬ  - КУЛАК.

Главное – делать все в системе, без пропусков, обязательно в доброжелательной обстановке и соблюдении длительности разучивания и выполнения каждого комплекса. Не пугаться того, что положительный эффект появиться не сразу и не одновременно у всех воспитанников, у кого – то он появится раньше, у кого-то чуть позднее. И это нормально, мы все с вами разные, у всех разная физиология, темперамент, характер и т.д, но то, что положительный эффект от выполнения упражнений будет, в этом я уже не сомневаюсь.

    Убедившись, …..    стала подбирать методические и дидактические материалы для своих воспитанников: что  то брала из сети интернет, что то приходилось разрабатывать и компоновать самой.

План самообразования.