Перспективное планирование по театрализованной деятельности
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

«ДЕТСКИЙ САД № 22»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Составитель: Камаганцева М. С.

Пояснительная записка.

      Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.

      Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности,  помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления его скрытых талантов и потенций.

С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события

Опираясь на технологию Е.В. Горшковой, А.В. Щеткина, Т.И. Петровой, Е.Л. Сергеевой, было разработано перспективное планирование по театрализованной деятельности   по следующим основным разделам:

1-й раздел — «Театральная игра» — направлен не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

 Все игры этого раздела условно делятся на два вида: обще-развивающие игры и специальные театральные игры.

 2-й раздел — «Ритмопластика» — включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощу¬щения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

 3-й раздел — «Культура и техника речи» — объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

 Таким образом, условно все упражнения можно разделить на 3 вида:

 1. Дыхательные и артикуляционные упражнения.

 2. Дикционные и интонационные упражнения.

 3. Творческие игры со словом.

 4-й раздел — «Основы театральной культуры» — призван обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:

 ♦ Особенности театрального искусства.

 ♦ Виды театрального искусства.

 ♦ Рождение спектакля.

 ♦ Театр снаружи и изнутри.

 ♦ Культура зрителя.

 5-й раздел — «Работа над спектаклем» — является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает к себя следующие темы:

 ♦ Знакомство с пьесой.

 ♦ От этюдов к спектаклю.

Содержание  театрализованных  занятий  включает в себя:

Игры – драматизации.

Разыгрывание сказок и инсценировок.

Упражнение по формированию выразительности исполнения (вербальной, невербальной)

Упражнения по социально – эмоциональному развитию детей

Эти занятия выполняют ряд функций: познавательную, воспитательную и развивающую. Их задачей является не только подготовка к спектаклям.

Содержание, формы и методы проведения преследуют одновременно выполнение трёх основных целей:

- развитие  речи и навыков театрально – исполнительской деятельности;

- создание атмосферы творчества;

- социально – эмоциональное развитие детей

В ходе обучения используются три выразительных языка:

Движение – главное средство воплощения образов и развития пластического

                     творчества.

Слово –       вспомогательное средство обучения: использование при

                     разъяснении, вопросах, описании.

Музыка –     вспомогательное средство, создающее определенное настроение,

                     помогает при создании характера пластического образа,

                     образного перевоплощения, активизации поиска выразительных  

                     движений.                                

             На занятиях используется разнообразная музыка: записи фрагментов классической музыки, обработки народных мелодий, песенный фольклор, фортепианные пьесы в «живом» исполнении. 

 В начале занятия, как правило, проводиться музыкальная разминка, цель которой – разогреть мышцы, включить все тело в активное движение

Чаще после этого проводятся упражнения на расслабление, чтобы восстановить дыхание, вернуться в спокойное состояние.      Составной частью занятий является обучение детей ориентировке в пространстве с опорой на образы, ассоциации. В основной части проходит знакомство детей с языком выразительных движений, способами его использования  при воплощении различных образов, при разыгрывании ситуации с эмоционально пластическим взаимодействием персонажей.         Благодаря такой работе, к концу дошкольного возраста оказывается возможным подводить детей к тому, что они, в сотворчестве друг с другом и при некотором руководстве педагога, могли «ставить» и выразительно показывать театрализованные представления по сюжетам сказок.

ОБЩИЕ ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ВСЕМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 СТАРШАЯ ГРУППА (5-6 ЛЕТ)

 Активизировать познавательный интерес.

 Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблю¬дательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.

 Снимать зажатость и скованность.

 Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал.

 Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми.

 Воспитывать доброжелательность и контактность в отноше¬ниях со сверстниками.

 Развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях.

 Развивать интерес к сценическому искусству.

 Развивать способность искренне верить в любую воображае¬мую ситуацию (превращать и превращаться).

 Развивать навыки действий с воображаемыми предметами.

 Сочинять этюды по сказкам.

 Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых »;казок.

 Развивать чувство ритма и координацию движений.

 Развивать пластическую выразительность и музыкальность.

 Развивать двигательные способности детей, ловкость и под¬вижность.

 Упражнять в попеременном напряжении и расслаблении ос¬новные группы мышц.

 Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом.

 Развивать умение создавать образы живых существ с по-Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.

 Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произ¬ведений.

 Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

 Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.

 Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

 Пополнять словарный запас.

 Составлять предложения с заданными словами.

 Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера.

 Учить подбирать определения к заданным словам.

 Учить подбирать слова, соответствующие заданным су¬щественным признакам.

 Научить пользоваться интонациями, выражающими основ¬ные чувства.

 Знакомить детей с театральной терминологией.

 Знакомить детей с видами театрального искусства.

 Знакомить с главными творцами сценического чуда (глав¬ными создателями спектакля).

 Знакомить с устройством зрительного зала и сцены.

 Воспитывать культуру поведения в театре.

 ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

 Готовность действовать согласованно, включаясь одновре¬менно или последовательно.

 Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.

 Запоминать заданные позы.

 Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.

 Знать 5—8 артикуляционных упражнений.

 Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдо¬хе, не прерывать дыхание в середине фразы.

 Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.

 Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

 Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический сти¬хотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужны¬ми интонациями.

 Уметь составлять предложения с заданными словами.

 Уметь строить простейший диалог.

 Уметь сочинять этюды по сказкам.

 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (6-7 ЛЕТ)

 Развивать чуткость к сценическому искусству.

 Воспитывать в ребенке готовность к творчеству.

 Развивать произвольное внимание, память, наблюдатель¬ность, находчивость, фантазию, быстроту реакции, инициатив¬ность и выдержку, умение согласовывать свои действия с парт¬нерами.

 Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес.

 Закреплять умение реагировать на команду или музыкаль¬ный сигнал.

 Прививать навыки вежливого поведения.

 Воспитывать доброжелательность и контактность в отноше¬нии сверстников.

 Оценивать действия других детей и сравнивать их со своими собственными.

 Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрос¬лыми людьми в разных ситуациях.

 Активизировать ассоциативное и образное мышление.

 Развивать воображение и веру в сценический вымысел.

 Развивать умение менять свое отношение к предметам, мес-1'у действия и партнерам по игре; превращать и превращаться.

 Учить действовать на сценической площадке естественно.

 Развивать способность оправдывать свои действия нафанта¬зированными причинами.

 Совершенствовать навыки действий с воображаемыми пред¬метами.

 Развивать умение одни и те же действия выполнять в раз¬ных обстоятельствах, ситуациях по-разному.

 Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок как драму, балет, оперу.

 Учить детей самостоятельно сочинять этюды с заданными или нафантазированными сюжетами, предлагаемыми обстоя¬тельствами, эмоциями.

 Учить адекватно реагировать на поведение партнеров, в том числе на незапланированное.

 Развивать умение владеть своим телом.

 Совершенствовать двигательные способности детей, гибкость и выносливость.

 Развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной релаксации

 Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

 Развивать ритмические способности и координацию движе¬ний.

 Развивать способность создавать образы живых существ к предметов через пластические возможности своего тела.

 Развивать способности создавать образы с помощью жеста н мимики.

 Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с ха рактером и настроением музыкальных произведений.

 . Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики.

 Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.

 Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкое атакой.

 Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.

 Расширять диапазон и силу звучания голоса.

 Учить пользоваться интонациями, выражающими разнооб¬разные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито! удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, пре зрительно, осуждающе и т.п.).

 Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом.

 Формировать четкую, грамотную речь.

 Пополнять словарный запас, образный строй речи.

 Строить диалог между героями разных сказок.

 Подбирать рифмы к заданным словам.

 Развивать способность представлять себя другим существо» или предметом и сочинять монолог от его имени.

 Развивать умение рассказывать сказку от имени разны? героев.

 Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение.

 Знакомить детей с терминологией театрального искусства.

 Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер.

 Разъяснить особенности театрального искусства и его отли¬чие от других видов искусств.

 Ознакомить с устройством театра снаружи и изнутри. Воспитывать зрительскую культуру.

 ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

 Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные груп¬пы мышц.

 Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.

 Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со¬единяясь в пары, тройки, четверки.

 Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.

 Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

 Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.

 Находить оправдание заданной позе.

 На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.

 Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на за¬ушную тему.

 Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.

 Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания iидоса.

 Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в снижении и разных позах.

 Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или ' шхотворное четверостишие.

 Знать и четко произносить в разных темпах 8—10 скорого-мррок.

 Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с равными интонациями.

 Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно роизнося слова и расставляя логические ударения.

 Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.

 Уметь составлять предложение из 3—4 заданных слов.

 Уметь подобрать рифму к заданному слову.

 Уметь сочинить рассказ от имени героя.

 Уметь составлять диалог между сказочными героями.

Старшая группа

Сентябрь, октябрь, ноябрь

Декабрь, январь, февраль

Март, апрель, май

Подготовительная группа

Сентябрь, октябрь, ноябрь

Декабрь, январь, февраль

Март, апрель, май.