Центр Сенсорного развития
методическая разработка (младшая группа)

Центр Сенсорного развития

Детство - особый период становления органов и систем и прежде всего функции мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три года жизни.

Современный ребёнок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами - главное назначение сенсомоторного центра, создаваемого сегодня во многих дошкольных учреждений.

Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка, там успешнее и эффективнее происходит его развитие. Между тем технологизация современной жизни создаёт дефицит сенсорного опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами.

Сенсорный центр используется в воспитательно-образовательном процессе как на организованных занятиях воспитателей и педагогов дополнительного образования, так и в самостоятельной игровой, поиско-экспериментальной деятельности детей.

Сенсомоторный центр в условиях группового помещения детского сада ¬это адаптированный вариант сенсорного уголка без приобретения дорогостоящего оборудования.

Сенсомоторный центр в группе предназначен:

• для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, вкус, обоняние, тактильное ощущение);

• для развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности.

• для снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей.

• создание положительного эмоционального фона, повышение работоспособности ребёнка.

• активизация когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти).

• повышение мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

Так, в группах раннего возраста должно быть много материала на развитие тактильных ощущений. Используется большое количество природного материала: шишки, жёлуди, грецкие орехи, бобы, горох и многое другое. Можно сделать массажные ванны для рук, которые наполнены фасолью и горохом. Дети с большим удовольствием играют в таких ванночках, одновременно познавая форму, цвет, величину предметов.

В нашей группе сенсомоторный центр можно назвать “Развивай-ка”. Упражнения проводятся с помощью материалов уголка, с целью выделения цветов и оттенков в окружающем. Детям предлагается найти в природе (на участке детского сада, в группе, дома) предметы, цвет которых соответствует предложенной цветовой карточке. Так же здесь должны быть представлены материалы природного характера для игр на развитие тактильных ощущений. Дети, развивая руку, одновременно закрепляют знания о живой и неживой природе, последовательность времён года. На основе данных игр воспитателями реализовываются много дидактических игр и заданий.

Основные принципы организации сенсомоторного уголка:

• Доступность;

• Безопасность;

• Креативность;

• Разнообразие объектов.

Содержание сенсомоторного уголка в группе:

Зрение:

• Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки и другие приспособления, издающие интересные звуки.

Осязание:

• Кусочки меха, ткани, бумаги, различные материалы с разной фактурой.

• Предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда)

• Выпуклые буквы, цифры.

• Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.

Обоняние:

Естественные, природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки и др.)

Вкус:

• Стаканчики, формочки, тарелочки, шпажки для подачи детям различных вкусов

Совместная деятельность воспитателя и детей вне занятий в сенсомоторном уголке.

• работа в раскрасках - штриховка

• пальчиковая гимнастика - шнуровка

• игры с конструктором - мозаика

• лепка из глины и пластилина

• нанизывание бус, бисера

• цветные клубочки ниток

Наш сенсорный центр очень разнообразный и в дальнейшем будет пополнятся .

Паспорт

центра познавательно - исследовательской деятельности

«Развивайка»

Воспитатели: Иванова Анна Сергеевна

Дидактическая игра

«Собери цветок» в группе раннего дошкольного возраста

Аннотация: дидактическая игра «Собери цветок» предназначена для детей 2-3 лет и направлена на развитие памяти, внимания, логического мышления, цветоощущения. С помощью данной игры ребенок учится сортировать предметы по цвету, тренирует внимание и логику, укрепляет зрительное восприятие предметов. Игра предназначена для индивидуальной, совместной работы и самостоятельной деятельности ребенка.

Цель: закрепление представления о четырех основных цветах (синий, желтый, красный, зелёный), учить составлять цветок из лепестков и середины по цвету.

Задачи:

«Познавательное развитие» - развивать способность ребенка к анализу и классификации предметов по цветам

«Речевое развитие» - расширять словарный запас по теме: «цветы, лепестки одного/разного цвета»

«Социально-коммуникативное развитие» - развивать внимание, усидчивость, умение слышать вопросы воспитателя, включаться в игровой процесс. Развивать чувство прекрасного.

«Физическое развитие» - развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительное восприятие предметов.

Материал:

Карточки с нанесенными на них изображением цветов – красные, желтые, синие, зеленые.

Ход игры:

Воспитатель раскладывает на столе карточки с изображением цветов. Далее воспитатель берет лепесток определенного цвета и предлагает ребенку найти все лепесточки и серединку соответствующего цвета. Таким образом, заполняются все цветы на карточке.

Усложнение:

Воспитатель перемешивает между собой лепестки, предлагая ребенку путем логики и зрительной концентрации собрать цветы соответствующего цвета.

Дидактическая игра «Найди пару»

Дидактическая игра поможет в развитии мышления, памяти. Это поможет малышу правильно подбирать части картинок. Перед началом игры карточки должны быть разрезаны по пунктирным линиям.

Цели: развивать умение детей выделять форму предмета, цвета, правильно собирать изображение предмета из отдельных частей; соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, действовать путём прикладывания.

Ход игры:

Перед детьми на столе воспитатель кладёт разрезные картинки. Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть и собрать картинку из отдельных частей.

Дидактическая игра «Найди тень»

Цель: Развивать умение детей находить заданные силуэты путем наложения.

Задачи:

-Развивать познавательную деятельность.

-Развивать у детей зрительное восприятие, внимание, мышление.

-Развивать приемы зрительного наложения.

-Развивать внимательность, наблюдательность, память и усидчивость.

Ход игры:

1 вариант. Воспитатель раздает детям цветные карточки с изображением различных предметов. Предлагает детям рассмотреть их. Далее воспитатель показывает тень (черно - белую) какой-либо картинки. Дети должны найти, среди имеющихся карточек, ту, которая соответствует нужному силуэту и наложить тень на имеющуюся у него картинку.

2 вариант. На одной стороне стола раскладываются силуэты (тени) картинок, на другой - цветные изображения картинок. Воспитатель предлагает детям разложить тени на цветные картинки.

3 вариант. Карточки с изображением предметов и их тени перевернуты. Воспитатель помогает детям правильно соединить предмет и его силуэт.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

"РАЗНОЦВЕТНАЯ ПОСУДА"

Цели игры: Развитие умения детей различать, соотносить и называть основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий. Развитие умение согласовывать прилагательные с существительными (красная чашка). Развивать слуховое и зрительное внимание.

Формирование элементарных представлений о предметах быта (посуда).

Задачи:

1. Развивать детей различать, соотносить и называть основные цвета: красный, жёлтый, зелёный и синий.

2. Развивать умение узнавать предметы посуды по контурному изображению.

3. Закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными (красная чашка).

4. Активизировать употребление обобщающего слова «посуда».

5. Развивать память, внимание, мышление, речь.

6. Воспитывать интерес к окружающим предметам.

Варианты игры:

«Разложи посуду по цветам»

Ход игры: Педагог предлагает детям рассмотреть контурные изображения посуды, назвать её, определить цвет. Наложить картинки – посуду на соответствующие контурные изображения.

«Найди посуду по названию»

Ход игры: Предложить детям из нескольких карточек посуды выбрать и правильно наложить на игровые поля с контурным изображением предметы посуды, которые называет педагог. Например (найди только кастрюли; назови какого они цвета) и так далее.

«Вверху, внизу».

Ход игры: Педагог предлагает выбрать и наложить на цветовое поле с контурными изображениями посуды те картинки посуды, которые находятся вверху. Например (красная чашка, синяя тарелка) и так далее.

Настольная игра

«Плоский конструктор »

Изготовлена из материала : бумага «Фоамиран» (прорезиненная бумага)

Для изготовления игры вам понадобится: бумага «Фоамиран», ножницы, карандаш, линейка.

Социально-коммуникативное развитие:

Развитие игровой деятельности детей: ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);

составлять целое из частей;

сравнивать, группировать и различать предметы по одному из признаков (цвет, форма, величина);

развитие внимания и памяти;

тактильные ощущения.

Взаимоотношение со сверстниками и взрослыми: развивать умение играть не ссорясь, делится со своим товарищем.

Познавательно речевое развитие:

Сенсорное развитие: формировать умение обследовать предметы, выделять их цвет, величину, форму;

упражнять в установлении сходства и различия между предметами (одинаковые, большой и маленький).

Развитие конструктивной деятельности: знакомство детей с деталями, с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

сооружать элементарные постройки;

Формирование элементарных математических представлений: количество (один-много);

величина (большой -маленький).

Художественно-эстетическое развитие: Развитие детского творчества

Сенсорная адаптационно - дидактическая ширма «Времена года»

Дидактическое пособие для детей младшего дошкольного возраста.

Дидактическое пособие «Сенсорная адаптационно -дидактическая ширма», создано в первую очередь для работы с детьми в период адаптации к детскому саду. Когда дети видят необычный новый для них предмет, который к тому же можно потрогать, изучить и даже найти внутри много интересного, они отвлекаются от своих переживаний и с удовольствием включаются в игру.

Основной вид деятельности в дошкольном возрасте – игра, поэтому ширма решает не только проблему адаптации к детскому саду, но и развивает и обучает малыша.

Пособие универсально и может изменяться и дополняться, по мере привыкания детей новыми деталями. На помощь при изготовлении новых деталей можно призвать родителей.

«Ширма» включает в себя различные дидактические игры разной направленности.

Сенсорная ширма имеет для детей эффект новой игрушки – дети инстинктивно тянутся к педагогу. Любопытство заставляет манипулировать с деталями ширмы, двигаясь от одной к другой. Когда не получается справиться самому, дети вынуждены обратиться к воспитателю. Между взрослым и ребенком устанавливается зрительный и вербальный контакт, так необходимый для создания теплых и доверительных отношений.

Цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие мелкой мотрики.

Задачи:

• Обучающие – учит:

- различать понятия «много» и «один»;

- сравнивать предметы по форме;

- узнавать и называть фигуры (дождик, облачко, травка, листики, дерево и т.д.).

- различать и называть цвета.

• Развивающие – развивать:

- мелкую моторику рук;

- сенсорные навыки;

- представление о фигурах;

- память, внимание, логическое мышление.

Воспитывающие:

- эмоциональную отзывчивость;

- коммуникативные способности;

- теплые и доверительные отношения педагога и ребенка.

Изготовление пособия

В соответствии с ФГОС ДО пособие полифункционально, трансформируемо. Содержание его насыщенно, доступно, безопасно для детей. Ширма соответствует гигиеническим требованием.

«Ширму» можно использовать в индивидуальной, подгрупповой и групповой работе. Пособие легко переносить, следовательно, использовать в группе, на игровой площадке и дома.

Правила, при создании юбки:

#1064;ирма должна быть обучающей и развивающей.

#1064;ирма должна быть многофункциональна.

#1064;ирма должна быть привлекательна для детей.

#1064;ирмадолжна соответствовать гигиеническим требованиям.

#1064;ирма должна быть удобна для детей и педагога.

Для изготовления дидактического пособия «Ширма»,

были использованы следующие материалы:

- материал четырех цветов: красный, желтый, синий, зеленый;

- пластиковые трубы,

- нитки,

- иголки,

- ножницы,

- клей - пистолет,

На ширму нашиваются:

- липучки тканевые,

-аппликации из фетра.

Формы работы с пособием:

- дидактические игры;

- сюжетно-дидактические игры;

- игры – путешествия;

- игровые проблемные ситуации;

- игры-исследования.

Пособие вызывает у детей неизменный интерес при каждой встрече, способствует развитию эмоциональной сферы, снятию телесного и эмоционального напряжения, развитию мышления, внимания, памяти, усидчивости, фантазии, воображения и мелкой моторики.

Варианты игр с пособием:

- Составь картинку

- К какому времени года относится

- Признаки времени года

- Что не правильно и т.д.