Технология сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста
методическая разработка (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 44  «Красная Шапочка»  города Смоленска                

Технология сенсорного развития детей

раннего дошкольного возраста

                                                                                  Воспитатели: Панасова Л. Ю.
Филиппенкова М. С.                                              

г. Смоленск

2024 г    

Аннотация

Данная методическая разработка посвящена сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста, которое влияет на формирование всех психических процессов. Благодаря этому малыш учится воспринимать и чувствовать окружающий мир. Для детей 2-3 лет нами были изготовлены из бросового материала дидактические игрушки и материалы, конструкция которых включала определенные задания практического действия. Данная разработка будет актуальна как педагогам, так и родителям воспитанников.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Сенсорное развитие во все времена было и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. Большая часть родителей младших дошкольников, ориентированы на раннее обучение детей чтению, письму, иностранному языку, так как в данном возрасте для ребенка характерна высокая пластичность психомоторного развития. Это вызывает интерес и желание родителей как можно раньше ангажировать процесс познавательного развития детей 2-3 лет.  При этом возникает недовольство родителей, если в приоритете образовательного процесса младших дошкольников остается сенсорное развитие. Что в свою очередь подчеркивает недооценку родителями важности сенсорного развития малыша в раннем возрасте.

Педагоги в своей работе чаще всего используют традиционные формы и методы работы, забывая о их разнообразии и возможности применения. Чаще всего они в работе с детьми используют пирамидки, шнуровки. При этом забывая о разнообразной детской деятельности, направленной на сенсорное развитие малышей.

Ребенок в период детства постоянно окружает многообразием игрушек различных форм, красок и других свойств предметов. С рождения ребенка окружает природа, в которой представлены все «сенсорные признаки»: многоцветие, аромат, звуки, что в свою очередь оказывает значительное влияние на развитие личности. При этом если усвоение ребенком многообразия мира осуществляется без педагогического руководства со стороны педагога, родителей, то оно становится частичным, поверхностным. В то время как развитие ощущения и восприятия детей раннего возраста особенно важно в детстве и должно быть систематическим и целесообразным.

Первой ступенью сенсорного воспитания становится чувственный опыт, который ребенок получает через полноценное восприятие окружающей действительности. Дети дошкольного возраста познают мир через ощущения (воспроизведение отдельных свойств вещей и явлений, находящихся в непосредственном контакте с органами чувств), а также восприятие (отображение целостного мира при непосредственной реакции органов чувств на них).

В свете новых требований Федеральной образовательной программы дошкольного образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874, в области познавательного развития по развитию элементарных математических представлений в образовательной деятельности с детьми от 3 до 4 лет стоят следующие задачи:

–  формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

– развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения.

Развитые сенсорные навыки являются основой, на которой базируется практическая деятельность человека в современном мире. Успешное умственное, физическое, социальное и эстетическое воспитание детей во многом зависит от сенсорного уровня развития ребенка, а именно от его способности слышать, видеть, ощущать окружающее пространство.

Изменения, происходящие в системе дошкольного образования, актуализируют в настоящее время разработку новых направлений и корректировку ранее существующих аспектов сенсорного воспитания детей раннего возраста.

Основная часть

В ходе реализации технологии сенсорного развития мы разработали перспективный план по обогащению сенсорного опыта дошкольников, в котором каждую неделю осуществляли работу по становлению одного из сенсорных эталонов. Так в первую неделю мы организовали работу по формирование сенсорного эталона цвета.

Формирование сенсорного эталона цвета

С целью закрепления представлений о цвете детей младшего дошкольного возраста мы провели занятие «Волшебный цветок». Малыши в ходе занятия оказались в сказочном лесу, где цветок потерял свои лепестки. Задача детей была найти лепесток тождественный цветку, а также помочь гномикам отыскать свою дорожку. Дошкольники с большим восторгом выполняли задания, особенно им понравилось искать тропинки для маленьких гномиков.

Конспект занятия по математике в младшей группе

Тема: «Волшебный цветок».

Цель. Закрепить знание основных цветов, закрепить умение группировать предметы по цвету, закреплять умение называть их цвета.

Задачи:

Образовательные:

• Закрепить знание основных цветов;
• Формировать умение группировать предметы по цвету;

Развивающие:

• Развивать начальные навыки конструирования из конструктора «Лего», построить домик из 4 частей.;
• Развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук, речь.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство коллективизма, дружелюбного отношения друг к другу, взаимовыручку, сопереживания персонажам занятия;
• Воспитывать усидчивость во время занятия.

Материалы: кукла «Цветик», дидактический материал «Цветочки», д\игра «Найди дорожки к домикам», конструктор «Лего» средний, кольца основных цветов,  аудиозапись «Разноцветная игра»

Ход занятия.

1. Вводная часть (2 мин.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Это маленький Цветик. Он что-то хочет нам сказать. Он зовет нас в свою сказочную цветочную страну. Там случилось какая – то беда. Хотите узнать, что там произошло? (Ответы детей) 

Воспитатель: Тогда – в путь. Ой, смотрите, вот мы с вами на сказочной лужайке, но тут что – то не так, посмотрите, все цветы остались без лепестков.

2. Основная часть (10 мин.)

Воспитатель: На этом остался один лепесток, а какого он цвета? (Ответы детей)

Воспитатель: Давайте ему поможем и найдем остальные. Какого цвета лепестки мы будем искать? (Ответы детей)

Воспитатель: А тут еще один цветок, каких лепестков ему не хватает? (Ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите, есть еще цветочек, какого цвета  лепестки у него облетели? (Ответы детей)

Давайте соберем все лепестки цветочкам, только будьте внимательны.

(Дети собирают цветы, воспитатель смотрит, чтобы дети не ошибались и задает наводящие вопросы)

Воспитатель: Послушайте, ребята, кто – то плачет. Кто же это может быть? Давай посмотрим. (Подходим к столу или убираю ширму, за ней лежат разноцветные гномики)

Бедные гномы, совсем заигрались,

И на лужайке они потерялись.

Они не находят тропинки домой

Туда, где стоит их домик цветной.

Воспитатель. А вы хотите им помочь? Найдем для них дорожки домой? (Ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, какая дорожка нужна этому гномику? (Ответы детей)

Воспитатель: Почему? (Ответы детей) 

Воспитатель: А другому гномику какая нужна дорожка? Почему? (Ответы детей) 

Воспитатель: Какого цвета этот гном? По какой дорожке он придет домой? (Ответы детей)

(Дети находят соответствующие по цвету дорожки и приставляют к гномикам)

Воспитатель: И куда же эти дорожки приведут гномов? (к домикам) давайте мы их проводим.

(Подходим вместе с детьми к разноцветным кольцам, кубики «Лего» разобраны и лежат в беспорядке)

Воспитатель Что здесь случилось? Цветик говорит, что злючка и тут постарался и домики все сломал, и кирпичики перепутал. Как нам помочь гномам? (Ответы детей)

Воспитатель: Давайте сначала разберем все кирпичики по цвету.  Какой домик будем строить зеленому гному? (Ответы детей) и т. д.  А теперь давайте построим домики.

 (Дети строят домики из 4 частей башенкой: 3 большие и 1 маленькая)

3. Заключительная часть (3 мин.)

Воспитатель: Хорошие получились домики! Молодцы! И Цветик так рад, что мы помогли жителям его страны, что ему захотелось танцевать. А вы хотите потанцевать вместе с ним? Тогда давайте потанцуем! (Песня «Разноцветная игра»)

Воспитатель: Вам понравилось путешествовать по сказочной стране? (Ответы детей).  Когда-нибудь мы снова ее навестим.

Для закрепления сенсорных эталонов цвета мы разработали серию дидактических игр. Для изготовления дидактического материала мы использовали картон, который окрасили в разные цвета (зеленый, желтый, красный) и вырезали деревья с разноцветной кроной. Заготовили разного цвета листочки в соответствии с цветом кроны деревьев. Из коробков от спичек смастерили корзиночки для сбора листьев и окрасили их в цвет кроны деревьев.

Дидактическая игра «С какого дерева лист?»

Цель игры: закрепить знания о цвете; развивать зрительное восприятие, мышление, внимание, логику; развивать мелкую моторику рук; развивать речь.

Оборудование: Деревья разноцветной кроны, листочки от деревьев цвета дерева, корзиночки для листьев, матрешки.

Ход игры:

Взрослый предлагает ребёнку помочь матрешкам собрать листочки к деревьям соответствующего цвета, чтобы листочки были одинакового цвета с деревом.

— « Подул сильный ветер, и разлетелись листочки. Давай их соберём».

В ходе игры педагог предлагал детям помогать друг другу, меняться листочками в ходе сбора. Если дети допускали ошибки, им на помощь приходили матрешки, давали советы.

Дидактическая игра «Собери игрушку»

Цель игры: учить детей различать цвета (желтый, красный, оранжевый, зеленый); обучать соотносить прищепки по цвету силуэта предметов.

Оборудование: прищепки, силуэта ежика, солнышка.

Ход игры:

Из цветного картона были вырезаны силуэты: ёлочка, солнышко, ёжик. Разноцветные прищепки были размещены в отдельной коробке. Воспитатель просил детей прикрепить прищепки, так чтобы цвет силуэта и прищепки совпадали по цвету.

Дидактическая игра «Собери палочки по цвету».

Игра «Собери палочки по цвету», которая также изготовлена из бросового материала: деревянные палочки от мороженого, окрашенные на 1/3 в разные цвета и «баночки», заготовленные из втулки от фольги. Каждая втулка окрашена в определенный цвет в соответствии с цветом полоски на деревянных палочках.

Цель игры: продолжить закреплять цвета (желтый, красный, оранжевый, зеленый); обучать соотносить деревянные палочки к соответствующей баночки.

Оборудование: деревянные палочки от мороженного и втулка от пищевой пленки.

Ход игры:

Педагог просил детей разложить палочки в баночки такого же цвета, как и полоски на палочке. Детям выполняли задание с соревновательным моментом «Кто быстрее заполнит баночки, не допустив ошибки». Усложнением игры стал занимательный момент с веселым медвежонком, который пришёл в гости к малыша и решил им помочь. При этом медвежонок часто допускал ошибки при раскладывании палочек, а ребята с большим желанием его исправляли и давали свои комментарии на предмет верного ответа.

Дидактическая игра «Найди мозаике свое место».

Игра «Найди мозаике свое место», которая также изготовлена из бросового материала: нам понадобилась мозаика разного цвета и «домик», заготовленные из втулки от фольги. В каждом домике было сделано окошко определенного цвета в соответствии с цветом мозаики.

Цель игры: продолжить закреплять цвета (желтый, красный, оранжевый, зеленый); обучать соотносить мозаику с соответствующим домиком.

Оборудование: мозаика и втулка от фольги.

Ход игры:

Педагог просил детей найти мозаике свое место в домике, в котором помечено окошко цветом тождественным мозаике. Детям выполняли задание с соревновательным моментом «Кто быстрее заполнит все окошки в домике, не допустив ошибки».

Дидактическая игра «Помоги кукле Кате разложить пуговички в шкатулке».

Цель игры: развитие умения обобщать предметы по сюжету и цвету.

Оборудование: кукла, шкатулка, пуговицы разных цветов.

Ход игры:

Педагог детям поставил задачу: разложить пуговицы в ячейки тождественного цвета. Они с большим желанием откликнулись на просьбу Кати и правильно разложили пуговицы в ячейки соответствующего цвета. Услужением игры стало задание – помощь кукле Кати «пришить» пуговицы на платья. Дополнительно были изготовлены силуэты платьев из ткани однотонных цветов: красного, синего, желтого, зеленого. Малыши внимательно рассматривали платья куклы Катя, ориентировались на места «крепления» пуговиц (точки, нанесенные маркером), соотносили цвет платья и цвет пуговиц. Изготовленное пособие также может использовать в индивидуальной работе с детьми: малыши «пришивали» на платье пуговицы по словесной инструкции педагога, например: на красное платье куклы Кати пришить пуговицы синего цвета или на желтое платье «пришить» пуговицы красного цвета.

Занятие «Цветная вода», в ходе которого дети закрепляли знания основных цветов. Дошкольники в ходе занятия выступали маленькими волшебниками и делали водичку не простой, а цветной. Они с большим удовольствием с помощью акварельных красок окрашивали воду в знакомые для них цвета. Данное занятие носило не только познавательный характер, но и позволило детям проявить свои творческие способности.    

Игровое упражнение «Цветная вода»

Цель занятия. Знакомство с цветом.

Оборудование. Акварельные краски; кисточки; прозрачные пластиковые стаканы (или пластиковые бутылки из-под молока с отрезанной верхней частью, так как у них более устойчивое основание); вода.

Ход занятия.

Расставьте стаканы в ряд на столе и наполните наполовину водой. Возьмите на кисточку краску одного из основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый – и разведите в одном из стаканов. Комментируя вслух свои действия, постарайтесь привлечь внимание детей, внесите элемент «волшебства». Обычно детям очень нравится такая игра, они завороженно следят за тем, как облачко краски постепенно растворяется в воде. Можно разнообразить эффект и в следующем стакане развести краску быстро, помешивая воду кисточкой. Таким же образом следует развести остальные краски.

Взрослый. Сейчас у нас в стаканчиках обычная вода. Давайте сделаем воду красивой – добавим в нее краски. Теперь вода не простая, а цветная!

Затем раздайте детям краски, кисточки и стаканы с водой (вначале следует давать только по одному стакану) и предложите сделать цветную воду. Пусть каждый из детей выберет краску, которая ему нравится. Если детям захочется продолжить игру, можно обновить воду и предложить развести следующую краску.

Усложняя эту игру, можно постепенно увеличивать количество предлагаемых во время занятия стаканов с водой. Можно смешивать два-три цвета в одном стакане с целью получения нового цвета. Можно предложить сделать растворы разной концентрации и воочию увидеть разницу цвета по светлоте.

Формирование представлений о форме

Следующим этапом работы стало формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о форме. Приведем примеры форм работы.

Конспект НОД в раннем возрасте «Знакомство с формами предметов»

Цель: учить детей сопоставлять предметы по форме, осуществляя поиск соответствующего положения предмета в пространстве.

Образовательные:

• Закрепить знание о формах предмета;
• Формировать умение группировать предметы по форме; 
• Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей.

Развивающие:

• Развивать мелкую моторику большого, указательного и среднего пальцев, запоминать название форм;
• Развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук, речь.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство коллективизма, дружелюбного отношения друг к другу, взаимовыручку, сопереживания персонажам занятия;
• Воспитывать усидчивость во время занятия.

Материал: столбики вкладыши следующих форм: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.

Словарная работа: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, такой, разные, одинаковые.

Ход занятия:

I.        Вводная часть (2 мин.)

Дети заходят в группу, воспитатель подводит детей к столу, где за столом сидит мишка. На столе перед ним разложены вкладыши: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.

Воспитатель: Ребята давайте поздороваемся с мишуткой.

Воспитатель: Ребята, мишутка чем то расстроен. Давайте спросим у него, что случилось? Мишка бурый, мишка бурый, почему такой ты хмурый?

Мишка: Мама мне купила игру, а я не умею в неё играть.

Воспитатель: Не расстраивайся мишутка. Сейчас мы все вместе научим играть в эту игру. Ребята садитесь на стулья.

Дети садятся. Воспитатель обращает внимание детей на вкладыши.

II.        Основная часть (10 мин.)

Воспитатель: Дети посмотрите у меня на столе лежат разные и одинаковые игрушки. (Показывает формы). Вот такие круглые, прямоугольные формы, есть и квадрат. (Воспитатель берет в руки два одинаковых вкладыша, проводит сравнение).

Воспитатель: Дети эта форма называется круг, они одинаковые по форме. Ребята как называется эта форма? (Ответы детей)  

 Воспитатель демонстрирует детям две разные формы квадрат и прямоугольник.

Воспитатель: Дети у меня в руках два разных вкладыша, они разные по форме. Эта форма называется квадрат, а эта прямоугольник. Никита скажи, пожалуйста, эти формы разные или одинаковые? Как они называются? (Ответы детей)  

 Воспитатель просит детей повторить название вкладышей индивидуальным и хоровым ответом. Затем воспитатель показывает детям круг и прямоугольник. Точно так же проводит сравнение, как и с предыдущими вкладышами. Побуждает детей называть формы. Далее воспитатель обращает внимание на то что эти вкладыши живут в домике (показывает столик со столбиками).

Воспитатель: Дети у каждой формы есть свой домик. (берет в руки форму круг жестом показывает, рукой обводит форму и столбик, поясняет что они одинаковые по форме и вставляет форму в соответствующий столбик). Показывая на квадратную форму и столбик подчеркивает «А эти домики вот такие, другие квадратные». (Аналогично проводит сравнение с прямоугольником и треугольником).

Далее воспитатель приглашает к столу двоих детей.

Воспитатель: Аня, Данил возьмите по вкладышу и найдите к формам подходящий домик. (Дети выполняют задание). После практического задания воспитатель поясняет детям, что: «Прямоугольник, треугольник и квадрат могут войти в домик только при полном совпадении углов и сторон вкладыша и домика». Поэтому надо покрутить и повернуть форму при входе в домик.

Физминутка: «Мы топаем ногами»

Воспитатель : «Мы топаем ногами. Топ, топ, топ»(ходьба на месте).

Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп. (хлопки в ладоши).

Качаем головой. (наклоны головы вправо, влево).

Мы руки поднимаем. (руки верх).

Мы руки опускаем. (руки в низ).

Мы руки разведем. (руки в стороны).

Вы ребята, торопитесь. Поскорей за стол садитесь.

После физминутки воспитатель приглашает детей за стол, раздаёт, индивидуальный материал такой же который демонстрировала при объяснении для самостоятельного выполнения задания.

Малышам, испытывающим затруднения при выполнения задания. Воспитатель, взяв руку ребенка своей рукой, помогает найти ему нужный ракурс и разместить вкладыши в соответствующий домик.

III.        Заключительная часть (3 мин.)

Воспитатель: Дети, чем мы сегодня занимались? (Ответы детей)  

Воспитатель: Научили мы играть в эту игру мишку? (Ответы детей)  

Воспитатель: С какими формами мы сегодня познакомились? (Ответы детей)  

Дидактическая игра «Помоги медвежонку найти предметы».

Цель игры: учить детей соотносить плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями в «домик».

Оборудование: силуэты предметов: мяч, колесо, часы, подушка, елочка, пирамидка, книга, флажок; медвежонок и домик.

Ход работы:

Из фетра нами были изготовлены силуэты предметов: мяч, колесо, часы, подушка, елочка, пирамидка, книга, флажок. Дети откликнулись на просьбу медвежонка. Аккуратно уложили все предметы в домик медвежонка. Если возникали сложности, ребята помогали друг другу. Все свои действия комментировали, тем самым объясняя медвежонку, почему они так делают.

В индивидуальной работе детям было предложено найти на столе среди объемных предметов, те, которые поместятся в «чемоданчике» медвежонка и заполнить его. Отдельно для игры «Помоги медвежонку найти предметы» был осуществлен сбор предметов из бросового материала и произведена его окраска: яблоко, изготовленное из пенопласта, коробка из-под конфет квадратной формы, открытка (прямоугольной формы), дорожный знак, которые малыши должны были найти на столе среди множества других предметов и поместить в «чемоданчик» медвежонка. Ребятам очень понравилась игра, они быстро научились соотносить предметы с заданной формой. Усложнением игры стало её продолжение в виде отгадывания загадок от медвежонка. Например, медвежонок сообщал, что у него в чемоданчике лежит предмет, который есть в группе, с его помощью можно узнать время. Просил детей отгадать загадку, найти предмет и назвать какой он формы

        Дидактическая игра «Собери фигуру по образцу»

Цель игры: развитие восприятия формы, формирование умений складывать картинку из частей.

Оборудование: разрезная картинка геометрических фигур.

Ход игры:

Для создания данной игры нам понадобилась старая картонная коробка, из которой мы вырезали квадратики и на них нарисовали разные геометрические фигуры, а затем разрезали их. Перед малышами стояла сложная задача, им предстояло увидеть фигуру в разрезной картинке. Не у всех детей получилось собрать все с первого раза, но после нескольких неудачных попыток они стали справляться и проявлять интерес.

Дидактическая игра «Найди пропавшую фигуру»

Цель игры: закрепления представлений о форме у детей раннего дошкольного возраста.

Оборудование: карточки с изображение геометрических фигур, прищепки на которых прилеплены тождественные фигуры.

Ход игры:

Педагог просил ребят показать умения в нахождении формы, которую они прикрепили к образцу. Данная игра позволяет реализовать не только задачу по формированию представлений о форме, но и развитие мелкой моторики у малышей.

Для закрепления представлений детей о форме мы провели «Геометрической конструирование», в ходе которого дошкольники применили свои знания на практике. Ребята с большим удовольствием изобретали поезда, строили дома из предложенного конструктора. Данное занятие было направлено и на развитие творческих способностей детей раннего дошкольного возраста.

Игровое упражнение «Геометрическое конструирование»

 Цель занятия. Использование знаний о форме предметов в практической деятельности; развитие мышления.

Оборудование. Геометрические конструкторы, изначально заданное изображение в которых складывается из простых (круги, квадраты, прямоугольники и т.д.) и более сложных форм.

 Ход занятия.

Для этого занятия следует подобрать специальные геометрические конструкторы, в которых изображения складываются из некоторого количества геометрических фигур. При подборе игрушек обратите внимание, что они могут быть из разных материалов (из вспененного полимера или из дерева), сквозные или с углублениями для выкладывания изображений из фигурок, с разным количеством деталей. Начинать занятия геометрическим конструированием следует с более простых изображений, состоящих из небольшого количества крупных по величине деталей. Занятие можно проводить индивидуально или в небольшой группе. Конечно, занятие следует обыграть.

Взрослый. Посмотрите, какой красивый поезд. Ой! Поезд сломался… Давайте починим поезд – сложим его из деталей. Вот прямоугольная труба, вот овальное окошко, вот круглые колеса. Наш поезд снова целый. Ту-ту! – поехал поезд.

Формирование представлений о величине

Темой третьей недели стало формирование представлений малышей о величине.

С целью закрепления представлений детей младшего дошкольного возраста о величине мы провели занятие «Колобок». Данное занятие оказало большое впечатление на малышей. В первой часть работы дошкольником предлагалось слепить колобка, а затем сравнить их по величине. Затем они стали разыскивать персонажей сказки «Колобок» и соотносить их по размеру. Данное занятие направлено не только на формирование умений сопоставлять предметы по величине, но и развитие мелкой моторики рук.

Конспект по знакомству с понятием величины: большой,

средний, маленький в первой младшей группе на тему: «Колобок».

Цель: учить детей различать предметы по величине (большой – средний – маленький).

Задачи:

I. Образовательные:

- учить детей сравнивать предметы, отличающиеся только по одному признаку (величине);

- учить детей употреблять слова: большой, средний, маленький в собственной речи;

- формировать умение выделять и группировать предметы по величине;

II. Развивающие:

- тренировать мыслительные операции сравнение и аналогию;

- развивать наглядно – действенное мышление, внимание, память, связную речь, мелкую моторику;

III. Воспитательные:

- воспитывать доброжелательность, сопереживание, желание прийти на помощь;

- воспитывать познавательную активность и самостоятельность при выполнении заданий.

Материалы к занятию:

Самодельная книга «Колобок» со съемными героями, 2 мольберта, вырезанные фигурки кустиков и зачат трех величин(большой, средний, маленький), ноутбук, три корзинки или ведерка разной величины(большой, средний, маленький), шишки, грибочки, яблочки разных размеров, материалы для аппликации «Колобки» на тарелке.

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое», «Физическое»

Ход занятия.

I.        Вводная часть (2 мин.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я вам принесла; это книжка про колобка, которую мы вместе с вами делали. Ой, а где же все герои? Куда они ушли? (Ответы детей)  

Воспитатель: Я думаю нам поможет колобок отыскать героев, давайте его слепим? (Ответы детей)  

Пальчиковая гимнастика колобок

Воспитатель: Посмотрите, какие разные колобки у нас получились. Большой, поменьше или средний и маленький. Давайте положим на окошко их остынуть. Большого на большое окошко, среднего, на среднее окошко, а маленького на маленькое окошко. Подуем, чтоб они быстрее остыли.

Дети: раскладывают колобков, дуют.

Воспитатель: Давайте выберем одного колобка и отправимся на поиски сказочных героев, чтоб вернуть их в книжку.

II.        Основная часть (10 мин.)

Воспитатель: Вот и прикатились мы на лесную полянку. Кто здесь? (Ответы детей)  

Воспитатель: А у зайчика много друзей зайчат. Посмотрите, какие они все разные. Это какой зайчик? А это какой? (Ответы детей)  

Воспитатель: зайчики любят играть в прятки, давайте поможем нашим зайчикам спрятаться! Большого, за большим кустиком, маленького за маленьким, среднего за средним.

Воспитатель: Молодцы ребята! Спрятали хорошо! А ты, зайчик иди к нам в книжку.

Воспитатель: Пошлите дальше? Кто здесь серый и  зубастый? (Ответы детей)  

Воспитатель: а вы знаете, что волк очень любит петь песенки, хотите с ним спеть? (Ответы детей)  

Поют гласные звуки с волком

Воспитатель:  Молодцы ребята! Хорошо пели. Забираем волка к нам в книжку. И идем дальше

Воспитатель: Ой что это на пути у нас? (Ответы детей)  

 Воспитатель: Какая она ( на ощупь, цвет и размер) (Ответы детей)  

Воспитатель: А елочка говорит, что она хочет научить вас танцевать. Смотрите на елочку и повторяйте за ней.

Физминутка:

Пальчиковая гимнастика: (поочерёдно загибаем пальцы)

Этот пальчик- в лес пошёл,

Этот пальчик-гриб нашёл,

Этот пальчик-занял место,

Этот пальчик - ляжет тесно,

Этот пальчик- много ел,

Оттого и растолстел!

Воспитатель:  как хорошо вы танцевали! И елочка говорит нам, что у нее под веточками прячется медведь.

Воспитатель: мишка в лесу собирал гостинцы для своей семьи, но все просыпал. Давайте поможем мишке все сложить по нужным ведеркам. Большие предметы в большое ведерко, поменьше - в ведерко поменьше, а маленькие - в маленькие.

Воспитатель: Как хорошо вы справились, ребята. Молодцы!

Воспитатель: идем дальше и встречаем рыжую и пушистую…(Ответы детей)  

Воспитатель: а чтоб лиса колобка нашего не съела, давайте ей вот таких колобков положим на тарелку.

Аппликация колобки на тарелке

Дети выбирают колобков, а воспитатель задает вопрос об усвоении знаний величины

Воспитатель: Какого ты взял колобка? (Ответы детей)  

Воспитатель: Лиса довольна, наелась она. Пошли лиса в книжку!

III.        Заключительная часть (3 мин.)

Воспитатель: Ребята всех героев сказки мы нашли? (Ответы детей)  

Воспитатель: Что мы с зайчиком делали? (играли в прятки, прятали за большой, средний и маленький кустики), с волком мы что делали ( пели), С мишкой( помогали разложить шишки по разным ведрам большой, средний и маленький) , а лисе мы с вами приготовили много колобков! Какие были колобки? (Ответы детей)  

Воспитатель: И героев всех вернули в книжку. Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Дидактическое упражнение «Кто быстрее»

Цель: формирование знаний у детей раннего дошкольного возраста создавать упорядоченный ряд предметов по принципу изменения величины.

Оборудование: винтовые крышки для консервирования разной величины и мешочки для их хранения.

Ход игры:

 Для игры был осуществлен сбор винтовых крышек для консервирования разной величины, а также были изготовлены мешочки для их хранения. Хозяйка русской избы в «Музеи старины» приглашали детей к себе в гости и просила их помочь разложить крышки для заготовки овощей на зиму. Каждый ребенок получал свой мешочек, в котором находились крышки разного размера. Хозяйка просила детей разметить на столе крышки последовательно, начиная с самой большой или с самой маленькой. Педагог устраивал соревнования «Кто быстрее справиться с заданием». Усложнением упражнения – стало задание «Угадай от какой баночки крышка». Для детей задание оказалось достаточно сложным, но после нескольких проб, работа была выполнена. Ребята помогали друг другу, давали советы, внимательно прислушивались к рекомендациям хозяйки русской избы.

Для закрепления основных сенсорных эталонов мы создали сенсорную коробку «Дары осени», которая направлена на развитие мелкой моторики рук малышей и совершенствования навыков классифицирования предметы по разным признакам: по величине, по форме. В качестве коробки мы использовали контейнер, который наполнили осенними дарами: орехами, желудями, каштанами и шишками. Сначала малыши изучали содержимое коробки, а затем перед ними стояла задачи классифицировать их по разным признакам. Усложнением данной игры было задание попробовать построить элементарные постройки с помощью содержимого.    

Последним этапом работы с детьми стало закрепление знания детей основных сенсорных эталонов, а также развитие мелкой моторики рук.

Для нашего исследования важно было, чтобы ребенок развивался гармонично, открывал новый мир, учился познавать. Реализую данную цель, мы создали сенсорную коробку. В качестве коробки мы использовали старый контейнер, наполненный речным песком, где «спрятали» различные предметы. Сначала ребята просто отыскивали в песке предметы, затем мы им предлагали их классифицировать по форме, цвету, величине. Главное преимущество данного материала – простое использование не только в детском саду, но и в домашних условиях.

Наибольший интерес у малышей вызвал сенсорный пакет для рисования, который направлен на развитие мелкой моторики рук и раскрытия творческих способностей. Для создания сенсорного пакета нам понадобился zip-пакет, который мы заполнили ненужным гелем для волос и пищевыми красителями. Малыши с удовольствием рисовали различные узоры. Усложнением задания стало нарисовать простые геометрические фигуры разные по величине. Для детей такое задание оказалось сложным, но после нескольких проб, работа была выполнена.

Работа с родителями по сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста

Главной задачей нашего исследования было организовать активное сотрудничество с родителями воспитанников в вопросе сенсорного развития детей 2-3 лет. Ведь эффективность педагогического процесса зависит от единства целей и задач в воспитании детей дошкольного возраста.

Для родителей мы подготовили разные папки-передвижки о важности сенсорного развития детей; изготовили брошюры, которые систематически выставляли в группе; проводили устные статьи; организовывали коллажи и картотеку дидактических игр.

После ознакомления родителей с консультацией «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста», они более сознательно стали относится к данной проблеме. У многих родителей возникли вопросы по организации работы сенсорного развития в домашних условиях. На основе родительского запроса мы разработали мастер-класс «Сенсорная лаборатория в домашних условиях». В ходе мастер-класса виде игры «Что? Где? Когда?» мы познакомили их с простыми играми, которые легко организовать дома.

Мастер-класс для родителей «Сенсорная лаборатория в домашних условиях».

Цель: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение педагогической компетентности родителей по вопросам сенсорного развития детей раннего возраста.

Задачи:

• создать благоприятную атмосферу, организовать коммуникацию между участниками мастер-класса;

• познакомить родителей с понятием «сенсорное развитие», «сенсорные эталоны»;

• познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов, которые можно организовать в домашних условиях;

• создать условия для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей и родителей.

Материалы и оборудование: красный и желтый картон, сенсорные коробки, сухие бассейны, разделочная доска, ватные палочки, коробка от торта, крупы, пластиковые бутылочки, крышечки, упаковка от яиц, прищепки, крупы в банках, цветные макароны, макароны разной формы, стаканчики от йогурта, фольга, соломки для коктейлей, баночки от пюре и т.д.), 9 столов, стулья по количеству участников, черный ящик, мультимедийное оборудование.

Ход мастер – класса:

1. Разминка. Игровое упражнение по составлению синквейна на заданную тему

Поприветствовав участников мастер-класса, предложить присутствующим ответить на вопрос одним словом: «Что для каждого родителя дороже всего на свете?» (дети, ребенок), и обсудить, ответив на вопросы одним словом: какой он? что делает? Придумать одну фразу, связанную с темой разговора, подвести одним словом итог-вывод по теме разговора. (примерный вариант, ребёнок здоровый, любимый, подвижный, озорной играет, шалит, познает, изучает, развивается самое дорогое в жизни счастье)

Вывод: только что вы, сами того не подозревая, отметили очень важные вещи: здоровый ребенок двигается, играет, развивается - и это самое настоящее счастье для каждого родителя!

Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему-то научить. Не будем терять время зря, я приглашаю Вас в «Сенсорную лабораторию».

Основная часть:

Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?», перед родителями появляется «ящик ощущений».

Проблемная ситуация – узнать на ощупь, что находится в «ящике ощущений».

Воспитатель предлагает родителям определить на ощупь содержимое ящика. Родители запускают руки через рукава в ящик и ощупывают предмет. Высказывают свои предположения.

- Сейчас вы попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда встречаешься с неизвестным объектом. Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами.

Воспитатель предлагает продолжить изучение предмета в ящике ощущений с помощью органов чувств, выясняя вместе с родителями, что зрительное восприятие предполагает различение объектов окружающего мира по цвету, форме, размеру, кожное восприятие включает в себя тактильные ощущения (различение предметов по фактуре – гладкое/шершавое, твердое/мягкое), осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь – плоское/объемное), температурные ощущения.

Ощущения дают нам представление о разнообразных свойствах окружающей среды и помогают формировать целостные образы предметов.

Сенсорное развитие ребенка – это способ познания окружающего мира, в основе которого лежит работа органов чувств.

Но и этого недостаточно для полноценного развития восприятия. Ребенку нужны мерки, с которыми можно сравнить то, что он в данный момент воспринимает – сенсорные эталоны.

«Сенсорные эталоны» представляют собой общепринятые образцы внешних свойств предметов.

Сенсорные эталоны:

- Эталоны цвета - семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.

- Эталоны формы — геометрические фигуры; величины — метрическая система мер.

- Слуховые эталоны — это звуковысотные отношения, музыкальные ноты, фонемы родного языка.

- Вкусы мы делим на сладкий, соленый, горький и кислый

Запахи — на тяжелые и легкие, сладкие, горькие, свежие и т.д.

И начинаем мы знакомить малыша с сенсорными эталонами уже в раннем возрасте.

Ребенка следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств:

- цвет – красный, синий, желтый, зеленый

 - форма – круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник;

- величина – большой, маленький, поменьше, одинаковый (такой же) по величине;

- звуки – звучание различных детских музыкальных инструментов, музыкальных произведений, человеческой речи различной громкости;

- элементарное количество (без счета) – много, мало, один, ни одного, столько же;

Оказание помощи детям в освоении сенсорных эталонов – это главная задача нас взрослых, и педагогов, и родителей.

Практическая часть

Практическое задание 1:

Познакомиться с предложенными сенсорными играми, разбившись на три фокус группы по 2 человека в каждой:

1 группа – игра «Чудесный мешочек» - (форма, величина)

2 группа – игра « Цветные баночки» (цвет)(баночки с водой, крышки внутри окрашены акварелью, при взбалтывании вода окрашивается)

3 группа – игра «Золушка» (форма) (крупы, сортировка)

Задание: определить сенсорный эталон (цвет, форма, величина) Итог: обсудить полученные результаты

Практическое задание 2: «Пока мама на кухне»

Обсудить с родителями, какие материалы из практической жизни можно использовать в играх с малышом. Обратить внимание на безопасность!

Предложить родителям свои варианты:

• использовать дуршлаг и спагетти различной величины (еще один вариант палочки для коктейлей, ватные палочки) ( сделаем Ежика);
• лабиринт: разделочная доска с желобками по краю и цветная крупная бусина контрастного цвета. Необходимо *управлять* доской, чтобы бусина пробежала по всем запутанным дорожкам. Так же можно на начальном этапе воспользоваться нижней пластиковой упаковкой от торта и той же бусиной;
• сенсорные коробки с различными наполнителями,
• сухие бассейны из бросового материала;
• игры с водой: собирать воду губкой, переливать используя воронку, наполнять формы для льда с помощью спринцовки.

Практическое задание 3: предложить родителям объединиться в пары и выбрать каждой паре один из дидактических столов

Стол №1 – игры с крупами (контейнер, телефон-фонарик, манка)

Стол №2 – игры с пробками (шаблоны для мозаики, крышки от бутылок)

Стол № 3 – игры с прищепками (прищепки, цветные заготовки из губок или картон)

Задание: рассмотреть и поиграть в предложенные варианты игр, рассказать, что понравилось или не понравилось, предложить по желанию свой вариант.

Итог: обсудить полученные результаты

Практическое задание 4: изготовление сенсорных шариков

О том, что развитие мелкой моторики ручек напрямую связано с развитием речевого аппарата ребенка, в наше время знает, наверное, каждый родитель. Для развития ручек существует масса приспособлений и игр. Сегодня же мы сами создадим простую сенсорную игрушку для своего ребенка. Сделать сенсорные шарики просто, быстро и недорого.

Для этого нам понадобятся:

*разноцветные шарики

* разные крупы для наполнения: гречка, пшено, рис, горох, фасоль, соль, мука, крахмал.

Чем больше Вы возьмете наполнителей – тем больше Вы разнообразите мир тактильных ощущений ребенка.

* Мы берем шарик, немного надуваем его,

* потом вставляем в него воронку и насыпаем один из наполнителей,

* крепко завязываем шарик…

* и сенсорная игрушка готова.

 Если сделать несколько шариков одного цвета – их можно будет сортировать по цвету. А еще шарики можно сортировать по тому, что находится в шарике (например: все шарики с фасолькой в одно ведерко, а с пшеном – в другое). А если привязать к шарикам веревочки, тогда их можно будет развешивать по крючочкам, сортируя по цвету. Таким образом Мы развиваем и мелкую моторику ручек, и изучаем цвета, и развиваем координацию движения рук, и погружаем ребенка в разнообразный мир тактильных ощущений.

Подведение итогов. Рефлексия

Воспитатель. Как ваше настроение? Было ли вам интересно на нашем мероприятии? (Высказывания родителей).

Благодарим вас за активное участие и творческую работу!

        Важно для каждого родителя научить своего ребенка различать цвета. Чтобы этот процесс стал легче, мы разработали папку-передвижку «Учить цвета легко и весело», в которую включили основные рекомендации и советы. После ознакомления с папкой-передвижкой родители воспитанников были в восторге от простоты форм, с помощью которых можно научить ребенка ориентироваться и называть цвета.

 Для более глубокого погружения родителей в проблему сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста, нами было проведено родительское собрание «Сенсорное развитие детей посредством дидактических игр». Собрание включала в себя теоретическую часть, в ходе которой мы старались в простой форме рассказать о значимости сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста, сформировать представление о сенсорных эталонах. Также родительское собрание включало в себя практическую часть, где родители превратились в детей и поиграли в дидактические игры. Результатом работы стала обратная связь родителей.

Родительское собрание «Сенсорное развитие детей посредством дидактических игр»

Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

• ознакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей 3-4 лет, направленных на последовательное развитие у детей восприятия цвета, формы, величины предметов, положений в пространстве,
• активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания;
• укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

Форма проведения: игровой практикум.

Участники: родители, воспитатели.

План проведения:

Вступительный этап:

- введение в проблему;

- создание проблемной ситуации.

Основная часть: игротека в форме путешествия на поезде по станциям.

Подведение итогов собрания:

- решение родительского собрания;

- рефлексия.

Ход мероприятия:

Вступительный этап.

- Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а, потому что, играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему-то научить. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом работы с детьми и поговорить о сенсорных дидактических играх, в которые мы играем в детском саду и в которые мы советуем играть дома. Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное развитие.

Психологи доказали, что сенсорное, сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств, предметов, в частности игрушек и других предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. На втором - третьем году жизни, дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

- Знаете ли вы, представления о каких цветах, формах, величинах должны накапливать дети третьего года жизни, обучаясь в детском саду по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы?

- Начиная с четвертого года жизни, у детей формируют сенсорные эталоны. Вы знаете, что такое «сенсорные эталоны»? Сенсорные эталоны - это устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большого количества предметов. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнения все более сложных глазомерных действий.

На основе этих задач разработана система дидактических игр и упражнений. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения, занятиях ИЗО деятельности, конструирования позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их разнообразных ситуациях, повседневной жизни.

- Какие дидактические сенсорные игры есть у вас дома? Как в них вы играете со своим ребёнком? Чему могут научить ребёнка эти игры? (ответы родителей)

- При проведении дидактических игр воспитатель в детском саду, а родитель дома должен пользоваться краткой речевой инструкцией, не отвлекая детей лишними словами от выполнения заданий. Взрослому не следует требовать от детей обязательного запоминания и самостоятельного употребления названий цвета, формы. Важно, чтобы ребёнок активно выполнял задания, учитывая их свойства, так как именно в процессе игры происходит накопление представлений о свойствах предметов.

Создание проблемной ситуации: Перед нами возникла проблемная ситуация – узнать на ощупь, что находится в «ящике ощущений».

Воспитатель предлагает трём родителям определить на ощупь содержимое ящика. Родители запускают руки через рукава в ящик и ощупывают предмет. Выслушиваются и принимаются все предложения.

- Сейчас вы попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда человек утомлён, возбуждён, напуган или встречается с неизвестным объектом. Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. Для того чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям и правилам восприятия.

- Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей младшего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов. А так как вы родители маленьких детей, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать сенсорные знания.

- Забудьте на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем! Звучит сказочная мелодия

Пальчиковая игра

Выполнять одновременно двумя руками

Палец толстый и большой в сад за сливами пошел.

(Поднять большой палец, пошевелить им.)

Указательный с порога указал ему дорогу.

Средний палец самый меткий: он сбивает сливы с ветки.

(Выполнять щелчки большим и средним пальцами)

Безымянный поедает

(Поднести безымянный палец ко рту)

А мизинчик-господинчик в землю косточки сажает

(Постучать мизинцем по столу)

Игра «Построим башню».

Цель: учить различать цвета по принципу «такой - не такой».

Высыпьте разноцветные кубики на пол и предложите малышам построить башню, например, красного цвета. Покажите детям красный кубик и поставьте его на пол: «давайте построим башню такого цвета! Найдите такие же кубики». Помогите малышу прикладывать кубики к тому, что уже стоит в основании башни и сравнить их («такой» - «не такой»). Если кубик такой, поставьте его с верху. Если «не такой», предложите принести другой кубик. В конце игры назовите цвет башни: «Вот какая у нас получилась красивая красная башня!» (демонстрация игры с 1 родителем) В следующий раз можно предложить малышам самостоятельно построить башни. Дайте детям по одному кубику и попросите их найти в коробке кубики таких же цветов. Побеждает тот, кто первым построит башню (играют все родители).

Игра «Разноцветные флажки».

Веселая, подвижная игра-разминка для детей от двух лет, направленная на развитие внимания и реакции детей. Так же позволяет закрепить знание цвета.

Описание игры: Для игры нужно взять несколько разноцветных флажков. Когда ведущий поднимает красный флажок, дети должны, например, подпрыгнуть; зеленый – хлопнуть в ладоши; синий – шагать на месте, желтый – взяться за руки и т. п.

Игра «Разложи по коробочкам».

Цель: Учить находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов.

Материалы: Небольшие предметы разных цветов; маленькие коробочки, коробка побольше.

Описание игры: Поставьте перед ребёнком несколько маленьких коробочек и коробочку побольше, в которой перемешаны предметы разных цветов. Предложите ребёнку разложить предметы по коробочкам в соответствии с цветом. Начните выполнять задание, положив по одному предмету в каждую из маленьких коробочек. Сначала предлагайте детям предметы 2-4 цветов (по4-8 шт. одного цвета). Со временем кол-во предметов и цветов увеличить.

Игра «Волшебный мешочек».

Обучающиеся по очереди опускают руку в мешочек с деревянными геометрическими фигурами и пытаются определить форму попавшейся в руку фигуры, затем достают фигуру и называют ее цвет (например, «треугольник, красный»).

Игра «Прятки».

Те фигуры, которые обучающиеся достали из «чудесного мешочка» (5 штук)воспитатель ставит к себе на стол (или на наборное полотно) и просит обучающихся запомнить их расположение, затем накрывает их платком и незаметно убирает одну из фигур. После этого учащиеся должны определить, какая фигура «спряталась».

Игра «Определи форму».

Каждому обучающемуся раздается набор разноцветных геометрических фигур. Педагог демонстрирует картинки со знакомыми детям предметами, обучающиеся должны поднять геометрическую фигуру соответствующей формы.

Динамическая пауза

Мы со стульев тихо встали

И зарядку делать стали.

Руки – вверх, руки – вниз,

Вправо, влево повернись,

Руки в стороны пошире:

Раз, два, три, четыре.

Ты пониже наклонись

И тихонько распрямись.

Мы хлопаем руками, мы топаем ногами,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

И песенку поем:

Руки – вверх, в кулачок,

Разожмем – и на бочок,

Руки – вниз, в кулачок,

Разожмем – и на бочок.

Нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. И одна из главных задач такого рисования - способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей, развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей детей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой.

Посмотрите, сколько различных игр, развивающих сенсорный опыт детей, нас встречает. Здесь игры купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача, как говориться, дёшево и сердито научиться делать игры из подручного и бросового материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас с некоторыми из них мы познакомимся (знакомство с играми).

Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т. е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.

Подведение итогов собрания.

Решения родительского собрания.

1. Учитывая важную роль родителей в развитии интереса детей к дидактическим играм, направить усилия на решение следующей задачи: каждой семье организовать вечера дидактической игры, направленные на накопление сенсорного опыта и обогащение чувственных впечатлений детей.

2. Объявить конкурс на лучшую дидактическую игру (игрушку, сделанную своими руками, в которую бы дети с удовольствием играли. В конце года подвести его итоги и вручить призы победителям.

3. Принимать активное участие в жизни детского сада.

Заключительное слово.

Уважаемые родители!

- Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.

Благодаря проведенной работе с родителями мы получили единство семьи и воспитательных воздействий в сенсорном развитие детей младшего дошкольного возраста. Также родители поняли важность формирование сенсорных эталонов у своих малышей.

Работа с педагогами по сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста

Особое значение имела работа с педкадрами. С педагогическим коллективом была проведена консультация «Развивающая среда для развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста. Воспитатели ознакомились с элементами обогащения предметно-пространственной среды, а также с наиболее эффективными дидактическими играми.

Консультация для педагогов

«Развивающая среда для развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста»

Каждый человек, только появившись на свет, уже готов к восприятию окружающего мира: он способен видеть, слышать, чувствовать тепло и холод.

Познание человеком окружающего мира начинается с ощущений и восприятия предметов и явлений. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки.

Система, направленная на восприятие окружающего мира, называется сенсорной, а формированию полноценного восприятия окружающего мира служит сенсорное воспитание. Его основная задача - помочь ребенку накопить представление о цвете, форме величине предметов и т. д.

В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимает одно из центральных мест. Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок, величин и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками - многоцветием, запахами, шумами. И, конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, всё это воспринимает. Но если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь особое значение чувственное познание имеет в дошкольном детстве, ощущение и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период младшего дошкольного детства.

Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Характер этих представлений, их точность, отчетливость, полнота зависят от степени развития сенсорных процессов, которые обеспечивают отражение действительности. Развитие восприятия - сложный процесс, который включает в качестве основных моментов усвоение детьми сенсорных эталонов, выработанных обществом, и овладение способами обследования предметов.

Сенсорное развитие - это восприятие и формирование детей в процессе познания и исследования предметов их качеств и свойств: их пропорций, величина, форма, цвет, запах и вкус, положение в пространстве.

В раннем дошкольном возрасте важное значение имеет сенсорное развитие. Именно в этом возрасте более всего совершенствуется деятельность органов чувств, происходит накопление представлений об окружающем мире.

В возрасте двух - трёх лет задачи сенсорного воспитания знакомство с цветом, формой предметов, звуками окружающей среды, но не надо добиваться запоминания. Основная задача таких занятий - накопление разнообразного сенсорного опыта и умение использовать его в различных специализациях.

Старше трёх лет - основная задача сенсорного воспитания детей состоит в ознакомлении с сенсорными и общепринятыми способами их использования. Знания о цвете, форме, положении предметов в пространстве закрепляются и расширяются на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием, при получении элементарных математических познаний.

Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребёнок познаёт то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребёнка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности. Для познания окружающего их мира детям приходит на помощь сенсорное воспитание, с помощью которого закладывается фундамент умственного развития, от которого будет зависеть успешность ребенка в школе. Поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни малыша.

Основными методами сенсорного развития можно назвать :

Обследование предметов;

дидактические игры;

занятия творчеством;

игры на мелкую моторику.

Вопрос организации предметно-развивающей среды в ДОУ является очень актуальным, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС является созданная предметно-пространственная среда, которая развивает, формирует здоровую всесторонне-развитую личность.

Развивающая среда должна быть организована так, чтобы каждый ребенок имел свободный доступ к играм, игрушкам, материалам. Гармоничность сочетания разнообразных форм, размеров, фактуры, цветовой гаммы предметов, естественные качества природных материалов не только позволяют детям освоить новые ощущения, но и создают особый эмоциональный настрой. В группе подбирается сенсорный материал и игрушки, позволяющие закреплять ориентировку детей в цвете, форме и величине предметов, развивать мелкую моторику рук.

Содержание сенсорного уголка в младших группах

1. Для развития мелкой моторики

• Пирамидки, окрашенные в основные цвета

• Стержни для нанизывания с цветными кольцами, мозаика

• Объемные вкладыши, матрешки

• Рамки – вкладыши, кубы с прорезями разной формы

• Набор для завинчивания (коробка с крышками разного цвета и формы)

• Рамки-полотна с застежками (шнуровка, пуговицы, «липучки»)

• Наборы для нанизывания на леску или шнурок (бусы, шарики, игрушки)

• Панно со съемными элементами (коврограф).

2. Для восприятия формы и величины

• Набор геометрических тел для сериации по величине (Блоки Дьенеша)

• Набор плоскостных геометрических форм для сериации по величине

• Чудесный мешочек с набором геометрических форм, овощей, фруктов.

3. Для восприятия цвета

• Набор цветных палочек (Палочки Кюизенера, мозаика, пирамидки.

• Блоки Дьенеша,

• Набор кубиков с цветными гранями (кубики Никитина)

• Бусы, ленточки, прищепки, колечки, браслеты, резинки для волос и др.

• Трубочки для проталкивания платочков палочкой.

• Куклы в одежде основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий) и разноцветных предметов для игры с куклой.

4. Для восприятия звуков

• Музыкальная шкатулка, наборы шумовых коробочек (по Монтессори).

• Звучащие инструменты (барабаны, колокольчики, пищалки, трещотки).

5. Для тактильных ощущений

• Панно-игрушки из тканей различной фактуры (шершавая, гладкая, ворсистая – наждачная бумага, липучка, шёлк, атлас, сукно, мех, пух и т. п)

• Природный материал (шишки, желуди, камешки, каштаны, ракушки)

• «Тактильный коврик» (панно со съемными деталями из разных материалов с карманами на пуговицах, замочках, крючках и т. п.)

• Подносы с манкой или песком для рисования пальцами и крупы, фасоль для перебирания.

6. Для элементарных опытов

• Набор для экспериментирования с песком и водой (тазики, чашки, прозрачные пластиковые и цветные стаканчики, воронки для переливания, бутылочки прозрачные, салфетки тканевые и бумажные, одноразовые тарелки, ложки, совочки, лопатки, сачки и т. д.)

• Бумага, кусочки ткани, предметы различной формы, фактуры, веса, плотности (деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые)

Игры по сенсорному развитию для детей младшего дошкольного возраста имеют целью развитие мелкой моторики пальцев рук, что в свою очередь ведет к улучшению интеллектуального развития, развития речи.

Картотека дидактических игр по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста (2-3 лет)

«Собери пирамидку»

Цель: развивать ориентировку ребенка в контрастных величинах предметов.

Материалы: пирамидка из 4 – 5 колец.

Методические приемы: пирамидка собирается из большой, состоящей из 8 – 10 колец. Для детей этого возраста такую пирамидку собирают через одно кольцо, т. е. разница в величине колец здесь более контрастная.

«Складывание матрешки с двумя вкладышами»

Цель: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимися по величине.

Дидактический материал: комплект из трех матрешек (для каждого ребенка и взрослого).

Методические приемы: показ действий и сопоставление величины разных предметов сопровождаются словами: открой, закрой, маленькая, большая, меньше, больше, такая, не такая.

«Закрой окошки»

Цель: учить детей соотносить предметы по форме и цвету одновременно.

Дидактический материал: 4 домика разных цветов, с вырезанными в них геометрическими фигурами (окошечки).

Методические приемы: закрыть окошки в домиках фигурками.

«Найди такой же»

Цель: подбор предметов по образцу.

Дидактический материал: три шарика, три кубика одного цвета и величины.

Методические приемы: воспитатель предлагает детям, играя, найти предметы такой же формы

«Оденем куклу»

Цель: подбор к образцу парных предметов одного цвета.

Дидактический материал: варежки красного и синего цветов.

Методические приемы: воспитатель предлагает детям одеть кукле варежки. Ставит перед детьми 4 варежки (2 красного и 2 синего цвета). Надевает на одну ручку варежку красного цвета, а на другую предлагает надеть детям. Если дети справились с заданием, игру повторяют, используя варежки синего цвета.

«Чудесный мешочек»

Цель: закреплять знания детей о форме (куб, шар, кирпичик).

Дидактический материал: мешочек с предметами разной формы.

Методические приемы: определять на ощупь предметы.

«Разложи по коробочкам»

Цель: фиксировать внимание детей на цветовые свойства предметов.

Дидактический материал: разноцветные коробочки, фигурки желтого и зеленого цветов.

Методические приемы: воспитатель предлагает детям подобрать желтую фигурку к коробочке такого же цвета.

«Подбери крышку к коробочке»

Цель: подбор предметов по образцу.

Дидактический материал: коробочки разных форм (круглая, четырехугольная, прямоугольная, треугольная) и соответствующие им крышки.

Методические приемы: воспитатель, держа руку ребенка, его пальчиком обводит форму отверстия коробки. Затем показывает предмет, сопровождая действие словом. На глазах у детей опускает предмет в соответствующее отверстие. После этого предлагает детям это задание.

«Палочки цветные»

Цель: фиксировать внимание детей на цветовых свойствах игрушек, формировать простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов.

Дидактический материал: палочки красного, желтого, зеленого, синего, белого, черного цветов (по 10 каждого цвета).

Методические приемы: вначале воспитатель распределяет палочки сам, затем предлагает кому – либо из детей взять любую палочку, посмотреть, где лежат палочки такого же цвета, и положить их вместе, затем сделать тоже с палочкой другого цвета.

«Цветные мячики»

Цель: продолжать закреплять умение группировать по цвету однородные предметы.

Дидактический материал: разноцветные мячики, корзины.

Методические приемы: первые две пары воспитатель группирует сам, раскладывая мячи одного цвета (красного) в одну корзину, а мячи другого (желтого) цвета в другую корзину, затем привлекает к группировке детей.

«Ленточки для кукол»

Цель: продолжать учить фиксировать внимание на величине предметов и формировать простейшие приемы установления тождества и различия цвета.

Дидактический материал: коробка с лентами различной длины и цвета, большие и маленькие куклы.

Методические приемы: нужно нарядить кукол: большой кукле – большой бант, маленькой кукле – маленький бант. Для большой куклы в синем платье выберем большой синий бантик, а для маленькой куклы в красном платье – маленький красный бантик (выполняет вместе с детьми). Затем дети подбирают самостоятельно.

«Привяжем к шарику ниточку»

Цель: группирование предметов по цвету.

Дидактический материал: разноцветные кружочки (овалы), палочки таких же цветов.

Методические приемы: к красному кружочку найти палочку такого же цвета.

«Нанизывание на стержень колец, убывающих по величине».

Цель: продолжать учить простым действиям с предметами (снимать и нанизывать кольца, обогащать зрительно – осязательный опыт малышей. Дидактический материал: коническая пирамидка из пяти колец

Методические приемы: на столе все кольца раскладывают в порядке увеличения справа от пирамидки. Затем пирамидка собирается в соответствующем порядке. Взрослый поясняет: «Вот самое большое кольцо, вот поменьше, это еще меньше, а вот самое маленькое». Закрыв пирамидку вершиной, предлагает детям провести рукой вдоль поверхности сверху вниз, чтобы они почувствовали, чтоб пирамидка книзу расширяется: все колечки на месте. Пирамидка собрана правильно.

«Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия»

Цель: учить детей сравнивать предметы по форме.

Дидактический материал: коробка с отверстиями разной формы, размер отверстий в коробке соответствует размерам кубика и шара. Важно, чтобы шар не мог проходить в отверстие для кубика, а куб в круглое отверстие.

Методические приемы: воспитатель показывает детям коробку с отверстиями, обращая их внимание на форму отверстий. Обводя рукой круглое отверстие, взрослый поясняет детям, что есть такое окошко, обводя квадратное отверстие, говорит, что есть еще и вот такое окошко. Затем воспитатель предлагает детям поочередно опустить по одному шарику в соответствующее окошко.

«Веселый грузовик»

Цель: формировать представление о форме, величине предметов.

Дидактический материал: различные геометрические цветные фигуры (круги, квадраты, большие и маленькие прямоугольники).

Методические приемы: воспитатель показывает, как можно из фигурок построить грузовик.

«Размещение круглых вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях»

Цель: закреплять умение детей сравнивать предметы по величине.

Дидактический материал: вкладыши с большими и маленькими отверстиями.

Методические приемы: вначале ребенку предлагается вкладыш, чтобы закрыть большие отверстия, после того как малыш разместит вкладыш в соответствующем гнезде, ему дают маленький вкладыш для маленького отверстия.

Игры с прищепками

«Солнышко»

Цель: учить выделять и называть основные цвета, по образцу выбирать нужный цвет.

Дидактический материал: круг желтого цвета, прищепки двух цветов.

«Ежик»

Цель: учить детей производить выбор по величине и слову; чередовать по цвету и величине.

Дидактический материал: плоскостные изображения ежика и елки, прищепки зеленого, белого, черного цветов.

«Разноцветные человечки»

Цель: учить детей конструировать по образцу, называть основные цвета и формы, способствовать воспитанию в детях дружелюбия.

Дидактический материал: геометрические формы и прищепки.

«Забавные прищепки»

Цель: учить детей правильно брать и открывать прищепку, находить ее местоположение по цвету.

Дидактический материал: прозрачная емкость, по краю которой наклеены цветные полосы, набор цветных прищепок.

«Найди подходящую заплатку»

Цель: учить находить идентичные геометрические фигуры (плоскостные и объемные).

Дидактический материал: геометрические фигуры.

Методические приемы: воспитатель раздает трафареты геометрических фигур. Дети выбирают из набора соответствующую по форме фигуру, вставляют ее в прорезь.

Нашего исследование направлено на пополнение знаний педагогов о сенсорном развитии детей раннего дошкольного возраста, поэтому для педагогов мы подготовили мастер-класс «Дидактические игры по сенсорному развитию младшего дошкольного возраста». Целью данной работы было разнообразить формы и средства по развитию сенсорики. Мастер-класс состоял из двух частей. Первая направлена на ознакомление с теоретической частью, вторая включала в себя знакомство с разными дидактическими играми, которые можно изготовить из бросового материала. Данная форма работа является главной, так как от опыта и компетентности педагога зависит сенсорное развитие детей.

Мастер – класс для педагогов «Дидактические игры по сенсорному развитию для детей младшего дошкольного возраста».

Цель: способствовать повышению интереса педагогов к поиску методов и технологий в работе с детьми по сенсорному развитию, повысить уровень профессиональной компетентности воспитателей.

Задачи:

1.        Показать важность работы по сенсорному развитию у детей дошкольного возраста.

2.        Повышение компетенции педагогов по развитию сенсорной культуры дошкольников.

3.        Показать участникам мастер – класса возможные, варианты игр, направленных на знакомство дошкольников формой, размером, цветом.

Ход мероприятия:

1        часть (теоретическая)

Уважаемые воспитатели, что такое сенсорное развитие? Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия).

Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир. Назовите их? (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).

В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных эталонов – общепринятых образцов свойств предметов. Например, 7 цветов радуги и их оттенки, геометрические фигуры, метрическая система мер и пр.

Для развития сенсорных способностей существуют множество различных игр и упражнений. Сегодня мы предлагаем вашему вниманию мастер – класс с играми, требующими минимальных затрат времени и сил, но полезных для развития сенсорики и мелкой моторики рук детей данного возраста.

Дидактические игры своими руками по сенсорному развитию для детей младшего дошкольного возраста.

Дети в возрасте 3-4лет становятся более самостоятельными, возрастает стремление самоутвердиться: "Я сам!". Для этого нужно использовать игры, повышающие интерес малыша к знаниям, создавая игрушки, которые могут привлечь ребенка своей яркостью, содержанием. Размышляя над тем, как заинтересовать их и одновременно закрепить полученные умения и навыки родилась эта книга. Листая «страницы книги» дети не только развивают мелкую моторику, цветовосприятие, но и закрепляют полученные знания.

2        часть (практическая).

Воспитатель: Сенсорное развитие и развитие мелкой моторики в таких играх неразрывно связаны друг с другом. Предложите ребенку, а сейчас попробуйте сами, выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и безымянным… получается? А деткам это выполнить очень трудно! Ну а если мы будем устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее. А если в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или конфета, поверьте, восторгу не будет предела!

Игра «Рисуем на крупе»

Возьмите плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по нему любую мелкую крупу. Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая контрастная линия. Попробуйте нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображении.

Игра с прищепками «Ежик»

Ежик, ежик, где гулял?

Где колючки потерял? Ты беги скорей к нам ежик. Мы сейчас тебе поможем.

-Называть слова со звуком «ж» и прицеплять прищепки – колючки.

 «Солнышко». А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета?

– желтое! И вновь в доступной ребѐнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов.

 «Найди такой же»

Приготовьте 5 больших и 5 малых кругов. Смешайте круги,покажите их ребенку со словами:

 «Эти круги разные». Покажите сначала большие, затем маленькие круги по одному («Это круги большие, а это маленькие»).

Большие круги складывайте в одну сторону, а маленькие - в другую.

Свои действия поясняйте. Приложите два маленьких круга друг к другу, подчеркните, что они одинаковые.

При сортировке третьей пары кругов спросите, куда нужно класть большой, а куда -маленький круг. Ребенок раскладывает круги.

Как варианты можно использовать квадрат и треугольник, круг и квадрат

 « Найди такой цвет»

Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т. д.). Предложите ему пройти по группе и найти предметы таких же цветов. Ребенок может положить свои кружки на одноцветные предметы.

 «Бусы»

Возьмите 4 длинных трубочки и 4 коротких трубочки разного цвета, тонкий шнур или толстую нить.

Объясните малышу, что трубочки от коктейля разного цвета и нанизывать их нужно по очереди -длинный, потом короткий.

Варианты: нанизывание по очереди трубочки одинаковой цвета, но разного размера, но двух цветов.

Разложи цветы в свои домики

Задачи:

• формировать умение различать и правильно называть 4-е основные цвета;
• учить совмещать цветы с ячейкой, производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская ячеек; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Описание пособия: Основными цветами закрашиваем ячейки контейнера для яиц, покрываем лаком. Цветы из цветной бумаги обвязываем соответствующим цветом.

 Получается яркое и красивое пособие.

Дети должны разложить цветы в домики, в соответствии с их цветом. По возможности назвать цвет яичек и цвет домиков.

Разложи палочки по коробочкам.

Задачи:

-        формировать умение различать цвета;

-        учить совмещать палочки с коробочкой; действовать целенаправленно, последовательно: слева направо; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Сухой бассейн

Сухой бассейн - используется для одновременного активного воздействия на различные точки кистей, пальцев, ладоней; сенсомоторное развитие, формирование основных сенсорных эталонов: форма, величина, материал, вес, звук; воспитание усидчивости и терпеливости в работе; снятие эмоционального напряжения. Сделать его очень просто: капсулы от киндера- сюрприза обклеиваем терм пенкой для пасхальных яиц, складываем их в небольшой глубокий пластиковый контейнер, на дно спрятать игрушки от киндер-сюрприза.

Попросите малыша искать в "сухом бассейне" различные мелкие предметы или игрушки. Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребѐнка массируются, пальцы становятся более чувствительными, их движения - координированными.

Данное пособие можно использовать на музыкальных занятиях.

С познавательными играми малыш весело проведет время, а если включить добрую приятную музыку, то она создаст лёгкую непринуждённую атмосферу. Решая несложные, развивающие игровые задания ребёнок будет радоваться своим результатам и достижениям. А хорошее настроение – это залог успешного развития.

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

1.        «Сравни предметы по высоте».

2. «Самая длинная, самая короткая» (предложить разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким признакам)

3.        «Разноцветные кружки» (предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)

4.        «В какую коробку?» (распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера)

5.        «Дальше – ближе» (предложить по рисунку определить положение игры и предметов: какие нарисованы ближе, а какие - дальше)

Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики необходимо предлагать:

1.        Упражнения с массажными шариками, грецкими орехами, карандашами, ручками, фломастерами.

2.        «Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

3.        Используйте с детьми различные виды мозаики, конструкторы (железные, деревянные, пластмассовые, игры с мелкими деталями, счетными палочками).

4.        Организуйте игры с пластилином, тестом.

5.        Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в краски соль или песок для эффекта массажа.

6.        Используйте цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки различной толщины и длины для завязывания и развязывания.

7.        Включите в игры разнообразный природный материал (палочки, веточки, шишки, скорлупки, початки и т. д.) .

8.        Занимайтесь с детьми нанизыванием бусин, бисера, учите расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.

9.        Давайте детям лущить горох и чистить арахис.

10.        Запускайте пальцами мелкие волчки.

11.        Складывайте матрешку, играйте с различными вкладышами.

3 (заключительная часть)

 Дорогие воспитатели!

Вызывайте положительные эмоции у ребенка!

Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окрашенность, например: «Как интересно!», «Вот, здорово!», «Давай помогу!», «Красота!» и т. д.

Помните, чтобы вы не создавали вместе с ребенком, главное – желание продолжать заниматься подобной деятельностью и дальше, поэтому завершайте свои занятия в хорошем настроении и малыша, и Вашем.

Заключение

Наиболее эффективными средствами сенсорного развития ученые выделяют дидактические игры, конструирование, продуктивная деятельность. В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности. Играя с игрушками, у ребенка происходит сенсорное развитие, он может взаимодействовать с ними: трогать, кусать, ломать. В процессе действия с игрушками малыш учится правильно пользоваться предметами окружающего мира, а также общению с другими, выполнять различные манипуляции. Также они способствуют развитию речи и мелкой моторики.

Одним из условий нормального развития и благополучия маленьких детей является объединение воспитательных влияний всех, кто участвует в их воспитании, особенно в семье, где с ребенком часто занимаются несколько человек. Их поведение должно быть скоординировано, а требования согласованы.

Эффективное сенсорное развитие ребенка с младенчества – залог успешного развития в будущем! Тренируя все его сенсорные системы, родители помогают лучше воспринимать любую новую информация и формировать адекватное представление об окружающем мире в его разнообразных сферах. Такие детки научатся самостоятельно справляться со стрессами и расслабляться, когда это необходимо, и будут проявлять хорошую концентрацию, музыкальный слух, тактильную восприимчивость, правильное цветоразличение и другие полезные навыки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Балаева С. Б. Ребенок познает мир сенсорики / С. Б. Балаева, Н. В. Дорофеева, Н. В. Лихоманова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – № 9.1 (247.1). – С. 7-10.
2. Бетехтина О.Ю. Проблемы сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике второй половины xx века : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.07/ Бетехтина Оксана Юрьевна. – М., 1999. – 162 с.
3. Бутвина О. Ю. Проблема сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста / О. Ю. Бутвина, Ю.В. Кравцова // Форум молодых ученых. –2019. – № 4 – С. 576-580
4.  Венгер Е.Г. Сенсорное воспитание детей раннего возраста посредством дидактических игр / Е.Г. Венгер // Преемственность в образовании. – 2021. – № 28(3). – С. 57-60
5. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, З.Н. Максимова и др. ; Под ред. Л.А. Венгера. – 2-е изд., перераб.  – М. : Просвещение, 1978. – 96 с.
6. Дмитриева В. Г. Методика раннего развития Марии Монтессори: от 6 месяцев до 6 лет / В. Дмитриева. – Москва : Э, 2017. – 222 с.
7. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
8. Запорожец А.В. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников : [Сборник статей] / Под ред. А. В. Запорожца и Я. З. Неверович ; Акад. пед. наук РСФСР Ин-т дошкольного воспитания. – М. : Просвещение, 1965. – 420 с.
9. Кириенко В. Л. Сенсорное развитие детей раннего возраста во взаимодействии со взрослыми / В. Л. Кириенко // Актуальные задачи педагогики : материалы IX Междунар. науч. конф. – М. : Буки-Веди, 2018. –С. 31-33.
10. Лазарева Л.П. Место дидактической игры в сенсорном развитии дошкольников / Л.П. Лазарева, М.С. Лошкарева // Материалы секционных заседаний 56 студенческой научно-практической конференции ТОГУ : в 2 т. – М., 2018. – С. 232-236.
11. Лошкарева М.С. Место дидактической игры в сенсорном развитии дошкольников /М.С. Лошкарева, Л.П. Лазарева //Материалы секционных заседаний 56-й студенческой научно-практической конференции ТОГУ: в 2 т. – М., 2016. – С. 232-236.
12. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013 г. [Электронный ресурс] – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244/ (дата обращения 20.01.2022)
13. Хохрякова Ю. М. Технология сенсорного воспитания детей раннего возраста : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Хохрякова Юлия Михайловна; [Место защиты: Ур.гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2010. - 23 с.
14. Чепикова Л.В., Нилова М.С. Сенсорное развитие младших дошкольников / Л.В. Чепикова, М.С. Нилова // Аксиологические проблемы педагогики. – 2022. – Вып. 13. – С. 209-217
15. Шаева Э. М. Содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста /Э. М. Шаева // Вестник научных конференций. – 2018. – № 12-4 (16). – С. 206-208
16. Янушко Е.А.Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 года [метод.пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей] / Е.А. Янушко. – М. : Издательство ВЛАДОС, 2018. – 351 с.