Технология «Юные защитники природы» составлена на основе программы «Юный эколог» автора Николаевой С.Н.
материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)
Технология "Юные защитники природы"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ekologiya.docx | 32.15 КБ |
| perspektivnyy_plan_mladshaya.docx | 27.63 КБ |
| plan_srednyaya.docx | 41.45 КБ |
| starshaya_gruppa.docx | 36.7 КБ |
| podgotovitelnaya_gruppa1.docx | 23.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13
комбинированного вида
143980 г. Балашиха, микрорайон Керамик, улица Свободы, д. 2 А, 8(495) 522-32-48
Технология
«Юные защитники природы»
составлена на основе программы «Юный эколог»
автора Николаевой С.Н.
Разработала:
воспитатель первой
квалификационной категории
Баязитова Наталья Анатольевна
г.о. Балашиха, 2016 год.
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база программы:
В программе соблюдены положения законодательных и нормативных документов:
1. Закона Российской Федерации от 26.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Санитарно эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, СанПиН 2.4.1.3049-13, утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва. Дата публикации: 19.07.2013.
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Направленность программы: «Юные защитники природы» по содержанию является эколого-биологической; по функциональному предназначению - учебно-познавательной; по форме организации - развивающая образовательная ситуация; по времени реализации - одногодичной (с коррекцией перспективного планирования). Программа разработана на основе образовательной (парциальной) программы С.Н.Николаевой «Юный эколог» , которая рекомендована Министерством образования РФ и предназначена для воспитателей, педагогов дополнительного образования детских садов.
Новизна программы состоит в том, что ведущей формой организации педагогического процесса являются комплексное занятие, на котором реализуются одновременно несколько видов деятельности. Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной природы, привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое воспитание всего населения, а особенно молодого подрастающего поколения - одна из актуальных задач сегодняшнего дня.
Актуальность программы. Природа хрупка и ранима. В последнее время все чаще загрязняются и становятся безжизненными водоемы, теряют плодородие почвы, обедняются флора и фауна, лес для людей не главная составляющая часть окружающей среды человека - это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему нас миру. В связи с этим тема экологического воспитания в настоящий момент актуальна как никогда.
Человек - часть природы: он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы- жизнь на земле.
Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как приоритетное направление перестройки дошкольного воспитания.
В дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на знании особенностей жизни живых существ, их взаимодействии со средой обитания. Осознанное отношение проявляется в разнообразной деятельности экологического характера.
Поэтому начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней.
Программа по экологическому образованию детей дошкольного возраста относится к программам первой группы. Характерно акцентирования внимания на вопросах классической экологии (ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т. п.).
Экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе – «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда».
Причина создания рабочей программы: обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у детей и родителей экологического сознания, культуры природопользования. Также для коррекции уровня развития, работа с детьми и для формирования экологического мировоззрения родителей, повышения их экологической грамотности и культуры.
Процесс становления осознанно – правельнного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности.
Педагогическая целесообразность в теоретических основах экологического воспитания дошкольников представленных в различных психолого-педагогических исследованиях (И. А. Хайдурова, П. Г. Саморукова, Н. Н. Кондратьева С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, А.В. Староверова и др.), указывается на нееобходимость максимально использовать данный период времени, воспитывая у детей осознанно правильное отношение к природе, которое рассматривается не только как совокупность экологических знаний, но и эффективная деятельность с их участием. Активная позиция детей - показатель степени экологической воспитанности и культуры подрастающего поколения.
Дошкольный возраст - оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.
Однако экологическая культура у ребенка формируется лишь при благоприятных социальных условиях в семье, детском саду, школе, ближайшем природном и социокультурном окружении.
Цель: целенаправленная и согласованная деятельность всех педагогов на основе интегрированного подхода в формировании экологической культуры в совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на усвоении детьми системы знаний о природе, о связях, существующих в ней зависимостях. Детям следует дать знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножить её богатство.
Основные задачи:
1.Формировать экологическое сознание педагогов и всех сотрудников дошкольного учреждения.
2. Создать в детском саду благоприятные условия работы с детьми по экологическому образованию и воспитанию.
3.Совершенствовать воспитательно-образовательную работу через интеграцию всех видов деятельности.
4. Пропагандировать экологические знания, приобщать родителей к вопросам экологического воспитания детей в семье.
5. Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.
6. Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные связи.
7. Формировать экологическую культуру ребёнка, воспитывать духовно богатую личность.
Экологическое воспитание детей в ДОУ осуществляется при условиях:
-наличия базы, создание условий для работы по экологическому воспитанию (среды, атмосферы);
-использования самых разнообразных форм работы в решении задач экологического воспитания;
- взаимосвязи работы всех педагогов ДОУ ( заведующая, старший воспитатель, медицинская сестра, воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель изостудии, учитель-логопед, физинструктор);
-работе с родителями, т.к. без участия родителей невозможно заложить фундамент экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Задача педагога - вырастить здорового ребёнка, знающего и защищающего природу, научить по - хозяйски распоряжаться её богатствами.
Экологического воспитание дошкольников заключаются в формировании элементов экологического сознания, экологически ориентированной деятельности и поведения в природной среде, нравственно- ценного опыта общения с природой, гуманного, осознанно правильного отношения к природе.
Пути реализации:
-разработка системы мероприятий с педагогами по повышению их образовательного уровня в организации инновационной деятельности;
-создание оптимальных условий для приобщения педагогов к переосмыслению содержания и методов своей работы в свете новых требований педагогики и психологии;
-обеспечение системности и логической структурности в организации методической работы по повышению профессиональных навыков и умений в педагогической деятельности.
Формы работы:
Особенности технологии:
-преемственность лучших традиций отечественного и зарубежного опыта в обновлении содержания образовательного процесса;
-интегрированный подход введения педагогов в образовательный процесс;
- формирование у дошкольников активной жизненной позиции в познании окружающего мира через чувственно-эмоциональные реакции;
-активизация интеллектуально-познавательной деятельности и творческого самовыражения.
Ожидаемые результаты:
-сформированность у детей уважительного отношения к природе родного края через интеграцию всех видов деятельности.
Целостность. Этот принцип тесно связан с предыдущим и присущ именно дошкольному экологическому образованию. Он отражает, прежде всего, целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы.
Системность. Важна последовательность усвоения знаний, когда «каждое последующие формирующиеся представления или понятия вытекают из предыдущего».
Технология состоит из трех разделов.
Первый раздел
«Экологизация образовательного процесса»
Задача: реализация интегрированного подхода в экологическом образовании.
Экологическое образование не является изолированным направлением работы детского сада; оно имеет мировоззренческое значение, и поэтому необходимо стремиться к экологизации всего образовательного процесса. Это предполагает участие в экологическом образовании всех сотрудников ДОУ.
Одним из условий является координация работы всего коллектива дошкольного учреждения, создание в детском саду системы работы по экологическому образованию, предполагающей тесного сотрудничества всех специалистов на основе интегрированного подхода к экологизации различных видов деятельности дошкольников, где каждый сотрудник выполняет определенные функции в области экологического образования.
Целенаправленная и согласованная деятельность всех сотрудников детского сада позволяет осуществлять: экологизацию различных видов деятельности ребенка и развивающей предметной среды;
- экологическое просвещение родителей;
- оценку окружающей среды;
- координацию с другими учреждениями.
Принципами организации работы педагогов является самостоятельная реализация интегрированного подхода через экологизацию развивающей предметной среды в группе и экологизацию различных видов деятельности ребенка в повседневной жизни.
Экологическое воспитание дошкольников основывается на систематических наблюдениях за объектами и явлениями природы и их фиксации. Оно включает игровую, изобразительную деятельность, моделирование и др. Эстетическое развитие сопряжено с тем, что дети учатся видеть, красоту в любых естественных проявлениях здорового живого организма и наслаждаться ею, понимать красоту природы, запечатленную в произведениях искусства (музыке, поэзии, живописи, графике, предметах прикладного искусства), и создавать ее своими руками через разные формы изодеятельности.
В процессе экологического воспитания ребенка большую роль играет совместная деятельность педагога и дошкольника, т.к. педагог является носителем экологической культуры, владеет методикой экологического воспитания, способствует формированию практических навыков.
Уровень экологической культуры педагогов, обеспечивает экологическую воспитанность дошкольников, требует воспитателя вдумчивого подхода. Учитывая свой опыт, уровень развития детей, конкретное природное окружение, воспитатель может привнести свои приемы педагогической работы, которые обеспечат нужный эффект в воспитании детей.
Второй раздел
«Эколого - оздоровительная работа »
Задача: формировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, выработка навыков здорового образа жизни.
Раздел предусматривает систему эколого-оздоровительной работы, которую мы осуществляем в детском саду, включается ознакомление с различными видами гимнастики (дыхательной, пальчиковой, корригирующей); обучение детей элементарным приёмам самомассажа; закаливание; профилактика плоскостопия; совершенствование двигательных навыков; развитие выносливости посредством постепенного увеличения физических нагрузок; обучение правилам безопасного поведения в природе.
Взаимодействовать с окружающей средой (лес, луг, река) и погодно-климатическими факторами (мороз, ветер, дождь, жара) дошкольники учатся во время походов, экскурсий, прогулок, специальных занятий (физкультурный зал, спортивная площадка, физкультурные уголки в группах, оснащённые различным спортивным инвентарём). При этом расширяется их кругозор, формируются нравственные и волевые качества (дружба, взаимопомощь, инициатива, настойчивость, выдержка, коллективизм и др.), укрепляется здоровье.
Большое внимание уделяется применению фитотерапии (использование лекарственных растений и препаратов на их основе с целью лечения, профилактики различных заболеваний).
Третий раздел
«Эколого - развивающая среда ДОУ»
Задача: Развивать познавательные способности средствами окружающего пространства.
Особое значение приобретает организация эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении, где дети проводят большую часть времени.
Под окружающей средой мы понимаем не только естественную среду, но и специально созданную предметно-развивающую среду в детском саду, которая поможет в процессе целенаправленного педагогического воздействия сформировать начала экологической культуры - осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.
Создание эколого-развивающей среды в ДОУ - одно из условий экологического воспитания детей. Насыщенная многообразием живых объектов среда позволяет дошкольникам не только наблюдать за рыбками, птицами и растениями, но и принимать непосредственное участие в уходе за ними под руководством педагогов. Такая деятельность способствует формированию у детей бережного отношения к природе, воспитывает доброту и отзывчивость.
Эколого-развивающая среда ДОУ включает организацию уголка природы в группах с подбором комнатных растений с учетом программных требований; лабораторно - исследовательские уголки для опытов и экспериментирования с живой и неживой природой; мини-музей природы родного края, где представлены экспонаты природного материала (коллекции камней, гербарии, поделки из дерева, лозы, соломы и др.), подобран видео - аудио материал, диафильмы о природе).
В библиотеке представлена и художественная детская литература о природе. Это книжки А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, К. Ушинского, М. Пришвина, И. Соколова-Мики-това, С. Есенина, В. Бианки, Н. Сладкова, Н. Павловой, К. Паустовского, Ю. Дмитриева, Г. Снегирева и др.
Огород, сад, цветник используется для наблюдения и ухода за растениями, знакомства с основными овощными культурами, их значением в нашем рационе, лекарственными растениями.
В группах организованы мини-огороды на окне.
В целях экологического образования на территории детского сада создана экологическая тропа, которая выполняет познавательную, развивающую, воспитательную и оздоровительную функции.
В состав видовых точек экологической тропы включены те объекты, которые есть на территории детского сада: различные виды деревьев и кустарников, мхи, грибы, муравейник, микроландшафты луга и леса, цветущие растения, места регулярного скопления насекомых
На экологической тропе проводятся комплексные занятия, игры, организация практической и исследовательской деятельности, что способствовать развитию у детей эмоционально-положительного отношения к природным объектам, правильному поведению в природе.
Таким образом, ознакомление детей с природой в детском саду проходит через постоянное непосредственное "живое" общение с ней. Одним из условий, обеспечивающим это, является экологизация развивающей природной среды, которая способствует реализации всех компонентов содержания экологического образования: познавательного, нравственно-ценностного, деятельностного. Правильная организация эколого-развивающей среды предполагает понимание работниками дошкольного учреждения экологического подхода к содержанию растений и животных, осознание необходимости их использования в эколого-педагогическом процессе.
Итог.
Работа по данной технологии позволяет сформировать у ребенка уважительное отношение к природе через интеграцию всех видов деятельности, способствует усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы, работать педагогам в системе и творчески, что станет залогом успеха в экологическом образовании и воспитании дошкольников.
Литература:
- Веретенников А. Ознакомление дошкольников с природой. М, 1980.
- Лучич М.В. Детям о природе. М., 1989.
- Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. М., 1989.
- Методика ознакомления детей с природой в детском саду / Под ред. Саморуковой.М., 1992.
- Николаева С.Н Общение с природой начинается с детства. Пермь, 1992.
- Николаева С.Н. Юный эколог. М., 1999.
- Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании детей. М., 1996.
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999.
- Рыжова НА. Наш дом — природа. М., 1996.
- Рянжин С.В. Экологический букварь. СПб., 1996.
Предварительный просмотр:
Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13
комбинированного вида
143980 г. Балашиха, микрорайон Керамик, улица Свободы, д. 2 А, 8(495) 522-32-48
Учебно-тематический план работы
«Юные защитники природы»
с детьми младшей группы на 2019- 2020 учебный год
Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 3-4 лет.
- Знать и называть некоторых домашних животных.
- Наблюдать за растениями, животными, птицами.
- Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
- Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
- Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)
Дети младшей группы должны знать:
- 3-4 вида домашних и диких животных и их детёнышей.
- части тела животных и их особенности
- виды растений
- основные части растений
- правила ухода.
- Должны уметь:
- устанавливать связи между способами передвижения и характером конечностей, пищей и ротовым аппаратом животных,
- устанавливать связи между состоянием растений и необходимостью ухода. Иметь представление:
- о приспособляемости животных и растений к сезонным изменениям в неживой природе.
Раздел: неживая природа | Раздел: живая природа |
Земля - наш дом! | Растения, какие они? |
Путешествие капельки. | Мир животных. |
Воздух. | В лес за чудесами. |
Где ночует солнышко? | Птицы вокруг нас! |
Разноцветные песчинки. |
Содержание и методическое обеспечение программы детей 3-4 лет.
№ | Месяц | Тема | Задачи | Форма проведения | Методическое обеспечение и дидактический материал | Сопутствующие формы работы |
Неживая природа | ||||||
1 | Сентябрь | «Земля - наш дом» | Сформировать у детей представления о том, что: планета Земля - наш общий дом. | Занятие | Иллюстрации, фотографии | |
2 | Сентябрь | «Угадай правило» | Описать поведение человека по отношению к объектам природы, объяснить эти действия. | Занятие | Рисунки с графическим изображением правил, стихи, | Посещение выставки рисунков старших детей |
3 | Октябрь | «Выбери правильно дорогу» | Уточнить экологические знания детей, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу и в других природных сообщества) | Занятие | Картинка, на которой изображены лесные тропинки. По краям тропинок расставлены маркеры с правилами поведения в лесу. | |
4 | Октябрь | «Вода - друг человека» | Продолжать знакомить детей с водой, её свойствами, вода бывает тёплой и холодной. Дать представление о важности воды в жизни человека | Занятие | Дидактическая игра «Водичка, водичка, умой моё личико» | Разучивание стихов, потешек |
5 | Октябрь | «Разноцветная вода» | Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Отметить её прозрачность, но её можно сделать цветной. | Занятие -опыт | Наглядный материал, оборудование для опыта | |
6 | Октябрь | «Вода холодная и горячая» | Развивать тактильные ощущения детей кожей, учить различать холодную и горячую воду.Правильно обозначать словами. | Наблюдение | Чтение стихотворения, д/и «Купание куклы» | Игры с дидактической куклой. |
7 | Ноябрь | «Удивительные приключения капельки» | Учить сохранять воду в природе,1 довести до сведения в природе, что вода нужна всем, растениям, животным, человеку. | Занятие -игра | Обучающая настольная игра | |
8 | Ноябрь | «Ветер, ветер, ты могуч» | Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер. Причинами его возникновения, ролью в жизни живых организмов. | Занятие | Фрагменты«Сказки о царе Салтане..» А.С. Пушкина
| Наблюдение за вентилятором |
9 | Ноябрь | «Как мы дышим» | Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных. | Занятие | Иллюстрации | |
10 | Декабрь | «Наблюдение за ветром» | Продолжать знакомить детей с явлением «ветер». По каким признакам можно узнать, есть ли он или нет. | Прогулка | Наблюдения, игры с флажками, султанчиками, вертушками | Дидактическая игра «Поиграй с нами ветерок» |
11 | Декабрь | «Облака - белогривые лошадки» | Продолжать знакомить детей с облаками. Предложить представить на что похожи облака. | Прогулка | Наблюдения, песенка «Облака - белогривые лошадки», стихотворения | Разучивание песен на муз. занятии |
12 | Декабрь | «Пусть всегда будет солнце» | Познакомить детей с явлениями неживой природы, с понятием долготы дня. | Наблюдение | Опыты а) Солнце высушивает предметы б) Солнце прогревает предметы. | |
13 | Январь | «Песок - наш помощник» | Дать представления о свойствах песка, о том, как человек использует его. Закреплять умения. Делать простейшие умозаключения. | Занятие - опыт | Опыт а) Сыпучесть песка б)Рассматривание под лупой | |
14 | Январь | «Что у нас под ногами» | Продолжать знакомить детей со свойствами песка (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду) | занятие -опыт | Опыты | |
Живая природа | ||||||
15 | Февраль | «Комнатные растения» | Уточнить представление детей о комнатных растениях (бальзамин, колеус). Учить различать листья, стебли, цветы. Знать что корни в земле. | Занятие | Внесение кашпо с цветами. Худож. слово | Посадка лука, чеснока. Огород на окне |
16 | Февраль | «Как живут растения зимой» | Обобщить и систематизировать представление детей о приспособлении растений к сезонным явлениям. | Занятие - беседа | Иллюстрации «Зимний лес», «Зимние забавы» | Подготовка к проекту «Сохраним леса Подмосковья» |
17 | Февраль | «Как узнать ель» | Познакомить детей с новым деревом, назвать его, объяснить, чем оно отличается от берёзы (зелёная, колючая). Дать почувствовать, что оно красивое, вызывает радостные чувства. | Наблюдение | Худож. слово, загадки | Рассматривание ветки ели |
18 | Февраль | «Поможем ёлке» | Воспитывать бережное отношение к дереву на примере ели. Показать как стряхивать снег, что бы он своей тяжестью не сломал ветви. | Наблюдение | Художественное слово, подвижные игры | Дидактическая игра «С чей ветки детки» |
20 | Март | «Козы! Кыш от берёзы!» | Учить детей беречь деревья, вступаться за них, когда кто-либо причиняет им вред независимо от того, козы это или дети. | Занятие | Песня «Берёзка» Е. Тиличеева на слова П. Воронько, художественное слово | Слушание аудиозаписи «Голоса животных» |
21 | Март | «Корова-коза-лошадь -домашние животные» | Продолжать знакомить детей с домашними животными и их внешним видом. Объяснить детям, что домашние животные очень полезны человеку. | Занятие | Иллюстрации, художественное слово, прослушивание голосов домашних животных в записи. | |
22 | Март | «Зайчик в беде» | Учить детей доброте, вызвать сочувствие к больному зайчику, желание помочь. | Занятие - игра | художественное слово, хоровод «Заинька» | |
23 | Март | «Знакомство с кроликом» | Познакомить детей с кроликом. Обратить их внимание на особенности его внешнего вида. Вызвать у детей желание ухаживать за ним. | Занятие | Художественное слово, просмотр видеопризентации | |
24 | Апрель | «Сравнение собаки и кошки» | Уточнить и закрепить представление детей о собаках и кошках. Сравнение собаки и кошки, чем похожи и чем не похожи. Учить детей, что к незнакомым животным подходить нельзя | Занятие, прогулка | картинный материал, художественное слово | Игры с игрушками в группе |
25 | Апрель | «По экологической тропе» | Продолжать учить различать и называть деревья. Познакомить детей с деревьями, растущими на территории детского сада. | Экскурсия | художественное слово, дидактическая игра «С чьей ветки детки», хоровод «Берёзка» | |
26 | Апрель | «Прогулка в лес» | Обобщить знания о том, как встречают весну звери, чем питаются. Воспитывать интерес к повадкам зверей. | Маршрут выходного дня для семей воспитанников. | Художественное слово | Дидактическая игра «Кто как кричит?» |
27 | Апрель | «Путешествие в весенний лес» | Закреплять знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Развивать умения, сравнивать различные периоды весны. | Маршрут выходного дня для семей воспитанников. | Художественное слово, дидактические игры | Наблюдения на прогулке |
28 | Май | «Воробей и ворона» | Расширить знания детей о жизни птиц весной об их внешнем виде, питании. Учить распознавать птиц по их способам передвижения, издаваемым звукам | Занятие | художественное слово, прослушивание голосов птиц в записи | Просмотр видеофильма. Прослушивание аудиозаписи голосов птиц |
29 | Май | «Птицы» | Обобщить представление детей о птицах. | Занятие | Инсценировка сказки, картинки | Наблюдения за птицами во дворе, на участке детского сада |
30 | Май | «Птичка живая и игрушка» | Выявить с детьми главные различия: декоративные экзотические птицы живут в клетке, летают чирикают, едят, пьют. Игрушечные птички очень похожи на живых, но они не летают, не пьют не едят. | Наблюдение | сравнение живой и неживой птицы, художественное слово. | |
31 | Май | «Викторина о птицах» | Закреплять знания о птицах, о её внешне виде, уточнить названия птиц. | Игра -беседа | вопросы, Художественное слово, прослушивание записи птичьих голосов | |
32 | Июнь | Работа над проектом | ||||
Предварительный просмотр:
Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13
комбинированного вида
143980 г. Балашиха, микрорайон Керамик, улица Свободы, д. 2 А, 8(495) 522-32-48
Учебно-тематический план работы
«Юные защитники природы»
с детьми средней группы на 2020- 2021 учебный год
Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 4-5 лет.
- Знать и называть некоторых домашних животных.
- Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.
- Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
- Правильно взаимодействовать с окружающим миром.
- Участвовать в наблюдениях за растениями, животными. Птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)
Дети средней группы должны знать:
- 3-4 вида домашних и диких животных и их детёнышей
- части тела животных и их особенности
- виды растений
- основные части растений
- правила ухода.
Должны уметь:
- устанавливать связи между способами передвижения и характером конечностей, пищей и ротовым аппаратом животных,
- устанавливать связи между состоянием растений и необходимостью ухода.
Иметь представление:
- о приспособляемости животных и растений к сезонным изменениям в неживой природе.
Перспективный план работы по экологическому воспитанию
в средней группе
Тема занятий | Цель и задачи наблюдений | Формы работы |
Сентябрь - реализация проектов :"Посади свое дерево", "Вторая жизнь пластиковой бутылки" | ||
СЕНТЯБРЬ 1.Во саду ли, в огороде
2. В хороводе деревьев
3. "Зелёная аптека"
| -Закреплять представления детей об овощах и фруктах; -Учить их классифицировать, правильно называть и различать; -Знать их место произрастания; -Определять взаимосвязь сезона и развития растений (действия тепла и холода на растение); -Развивать сенсорные чувства, речь, внимание. - Накапливать впечатления о деревьях; -Учить детей различать их по коре, листьям, цветам, плодам (берёза, клён, тополь, дуб, рябина); - Продемонстрировать приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; -Находить и называть отличия, сходство лиственных и хвойных деревьев; - Воспитывать интерес к познанию. - Познакомить детей с новыми лекарственными растениями: ромашкой и подорожником; - Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека; - Воспитывать бережное отношение к растениям.
| Наблюдения: -Сбор урожая Дидактические игры: "Чего не стало" "Угадай на ощупь" "Узнай по описанию" Беседа "Что нам осень принесла" Пальчиковая гимнастика "Засолка капусты" Чтение: Н. Егоров "Тыква", "Морковка", "Горох", "Лук". Ю. Тувим "Овощи" Игра "Дорисуй овощ" Рассматривание картины "В поле осенью" Аппликация "Поспели яблоки в саду" Лепка "Овощи для магазина" Опыт "Тепло - холодно" Посадка чеснока на зиму -Наблюдения -Рассматривание листьев, коры, плодов деревьев -Отгадывание загадок -Игра "Дорисуй листочек", "Соедини листья с плодами" -Дидактическое лото "С какого дерева листочек" -Рисование "Разноцветные листочки" -Чтение стих-я А. Майков "Кроет уж лист золотой" -И. Токмакова "Сосны" -Беседа о лекарственных травах -Загадки -Рассматривание иллюстраций с растениями -Доктор лечит от простуды: "Чай из листьев смородины, мяты, зверобоя" |
ОКТЯБРЬ 1.Путешест вие в страну «Осень»
2.Тайны грибного царства
3.Чудо- ягодка
4. Воздух | -Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей; -Показать связь между живой и неживой природой. -Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям.
-Познакомить детей с грибами; -Учить выделять съедобные и несъедобные грибы (рыжик, белый гриб, мухомор, поганка); - Дать знания о полезных свойствах грибов. -Расширять знания детей о ягодах: лесных, садовых; их пользе, среде произрастания, качествах (лечат, имеют запах) -Учить выявлять свойства воздуха (невидим, без запаха, не имеет формы); -Учить сравнивать свойства воды и воздуха (воздух легче воды); - Подвести детей к выводу о необходимости воздуха для роста растений. | Наблюдения за состоянием погоды на участке -Наблюдения за трудом взрослых -Чтение стих-я Ерихеева "Осень" -Рассматривание картины "Времена года" -Дидактические игры: "Найди такой листок, как на дереве" "Кто скорее соберёт" "Так бывает или нет" "Детки на ветке" -Игра "Какая сегодня погода" -Развлечение "Осень разноцветная" -Чтение Э. Мошковская "Чужая морковка" -И.Бунин "Листопад"(отрывок) -И, Токмакова "Ветрено" -Песенка "Во поле рябинушка" -Рисование "Грустная осень", "Радостная осень" -Лепка "Как ёж готовится к зиме" -П/и "Перелёт птиц" -Кукольный театр "Лесная история" -Загадки Лесовичка о грибах -Рассматривание муляжей грибов, иллюстраций -Рассказ о месте произрастания грибов, их строении, размножении -Аппликация "Поможем белочке заготовить грибы" -Рассматривание иллюстраций, муляжей -Отгадывание загадок -Дидактическая игра "Лесные и садовые ягоды" -Опыт с воздухом (вкус, запах, цвет) -Надувание мыльных пузырей -Пузырьки-спасатели -Надувание шаров -Поиск воздуха -Загадочные пузырьки -Опыт с растениями (как воздух в почве влияет на рост и развитие растения) -Рассказ о значении чистого воздуха на жизнь людей |
НОЯБРЬ 1. Мир растений
2.Подводное царство
3.Волшебница вода
| -Учить различать и называть садовые и дикорастущие растения; -Классифицировать их по окраске, строению, запаху; -Убеждать детей в необходимости ухаживать за растениями; - Воспитывать эстетические чувства.
- Познакомить с аквариумными рыбками (телескоп, гуппи), лягушко; -Учить выделять и называть части тела рыб, повадки; -Дать понятие о том, что в водоёмах живут растения и животные; знакомить с особенностями внешнего вида рыб, позволяющими приспосабливаться к жизни в окружающей среде. Побуждать к наблюдениям за аквариумными рыбками. Воспитывать интерес и желание ухаживать за рыбками.
-Продолжать знакомить со свойствами и признаками воды (вода может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества; -Вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; -Чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество), с различным его состоянием4 - Расширять знания детей о значении воды в нашей жизни. | -Рассматривание иллюстраций с изображением знакомых садовых и дикорастущих растений -Чтение рассказа "Зелёные страницы" -Беседа "Мой любимый цветок" -Дидактические игры: "Собери букет" "Узнай растение" -Рисование "Поляна цветов" -Опыт "Что любят растения", "Как развивается растение" -Наблюдения за аквариумными рыбками -Рассматривание иллюстраций с изображением лягушки, рыб, водорослей. -Игра "Мы весёлые рыбки" -Опыт "Кто живёт в воде" -"Зачем лягушке такие лапки" -Лепка "Рыбка" -Аппликация "Аквариум" (коллективная) -Рассказ Л. Берг "Рыбка"
-Беседа -Чтение рассказа К. Д. Ушинского "Хотела галка пить" -Чтение стих-я Н. Рыжовой "Вы слыхали о воде" -Игра "Как сосулька превратилась вводу" -Изготовление цветных льдинок -Взаимодействие воды и снега -Окрашивание воды (сравнение чистой и грязной воды) -Дидактическая игра "Вода" -Опыт с водой - Чтение рассказа Николаевой "Путешествие капельки" |
ДЕКАБРЬ 1.На бабушкином дворе
2.Лесные жители
3.Белый снег, пушистый | -Уточнить и расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде; - Дать первоначальные знания детям об их образе жизни и приносимой ими пользе; - Познакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными (их кормят, лечат, выгуливают); - Прививать добрые чувства к животным.
- Дать первоначальное представление о лесе и жизни в нём диких животных (как передвигаются, чем питаются, как спасаются в зимних условиях, о запрещении охоты на диких животных); - Помочь детям устанавливать зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе; -Воспитывать любовь и заботу к животным.
-Способствовать установлению свойств и качеств снега и льда, их сравнение; - Подвести детей к пониманию защитных свойств снега и зависимости свойств снега от температуры воздуха ( на морозе снег рассыпчатый, чтобы можно было лепить, он должен быть влажным). | -Отгадывание загадок о домашних животных -Рассматривание игрушек, иллюстраций, картин с изображением домашних животных -Рассматривание иллюстраций к сказкам, в которых героями являются домашние животные -Дидактические игры: "Назови детёнышей" "Какая польза от домашних животных" "Кто, где живёт" -Игра "Угадай, это зверь или птица?" (по модели) -Сравнение живой кошки и игрушечного котёнка -Чтение сказки "Как собака друга искала" -Драматизация сказки "Три поросёнка" -Аппликация "Кисонька-мурысынька" - Подвижная игра "Пастух и стадо" -Рассказ Лесовичка о лесе -Рассматривание картины "Звери в зимнем лесу" -Игра- имитация "Звериная зарядка" - Опыт "Как звери меняют шубку" -Диафильм "Зайцы", "Зима в лесу" -Игровое упражнение "Придумай ласковые слова" -Дидактические игры: "Найди детёныша". "Кто, что ест", "Кто, где живёт" -Слайды "Времена года" -Театр на фланелеграфе "Маша и медведь" -Настольный театр "Снегурушка и лиса" -Рисование "животные в лесу" (трафарет) -Сюжетно-ролевая игра "Зоопарк" -Сказки "Лисичка-сестричка и волк", "Зимовье зверей", "Заюшкина избушка" -Рассказ Е. Чарушина "Что за зверь?" -Рассказ Н, Носов "Лисята" -Лепка "Заяц-длинные уши" -Подвижная игра "У медведя во бору" -Опыт со снегом -"Нужен ли зимой растениям снег?" -Цветные льдинки -Рисование "Снежинки" -Постройка горки с помощью взрослых |
ЯНВАРЬ 1. В гостях у птиц
2. Зимушка-зима
3. Песок, глина, камень, почва | -Продолжать знакомить детей с зимующими и перелётными птицами (сорока, ворона, голубь, скворец, грач); - Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании; -Воспитывать сочувствие, сопереживание к "братьям нашим меньшим"
- Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей; - Показать детям связь между живой и неживой природой; -Воспитывать любовь и интерес ко всему живому.
-Научить узнавать и называть песок, глину, камень; - Выявлять особенности взаимодействия с водой, влияние воды на их свойства; - Дать представления о том, как образуется перегной. | -Беседа о зимующих и перелётных птицах -Отгадывание загадок -Рассматривание иллюстраций с изображением птиц -Наблюдения за птицами на участке -Дидактические игры: "Кто , где живёт", "Нарисуй птицам дорожку в сказку" -Рассматривание альбома "Пернатые друзья" -Рисование "Чудо- птица" (по мотивам дымковской игрушки) -Слушание пения птиц (аудио запись "Голоса птиц") -Чтение стих-я "Покормите птиц зимой" -Игра "Птички-невелички" -Устройство птичьей столовой -Беседа о зиме -Рассматривание картины "Зимние забавы" -Рассказ и рассматривание картины "Как зимуют дикие звери" -Игрушечный зайчик хочет узнать о жизни зайцев в лесу -Диафильм "Зима в лесу" -Рассматривание картины К. Коровин "Зима" -Аппликация "Деревья зимой" (коллективная, обрывание полосок) -Рисование "Зимушка- зима" -Лепка из снега крупных фигур (совместно со взрослыми) -Чтение сказки "Зимовье" -С. Козлов "Зимняя сказка" -А.Фет "Мама, глянь-ка из окошка:" -И. Суриков "Зима" -А.Барто "Ёлка" -Детские впечатления "Я был в зимнем лесу" -Игра "Жидкое- твёрдое" -Чтение пословиц, поговорок -Игры -забавы с санками -Подвижные игры "Берегись, заморожу" "Снежинки и ветер" -Опыт с песком, глиной -Опыт: как почва влияет на рост и развитие растений (рыхление, прополка, удобрение) -Рассмотреть песок, глину (сравнить) |
ФЕВРАЛЬ 1. Путешествие в царство комнатных растений
2. Обитатели уголка природы
3.Стекло и металл | -Познакомить с новыми растениями (аспидистра и герань) и со способами их черенкования. - Закрепить названия знакомых комнатных растений (бальзамин, фикус). - Продолжать обучать детей описывать растение, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки. - Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.
- Познакомить детей с жителями уголка природы. -Развивать интерес, наблюдательность. -Учить детей доброте, чуткости, вниманию по отношению к обитателям уголка природы. -Воспитывать ответственность за тех, кого приручили. -Познакомить детей с новым материалом (стекло, металл); -Учить определять признаки свойства материалов (структура поверхности, мягкость, твёрдость, прочность, хрупкость). -Способствовать определению материала, из которого сделан предмет. | -Рассматривание картины из серии "Уход за комнатными растениями" -Игра "Какого растения не стало" -Пальчиковая гимнастика "Посадим цветы" -Рассматривание растений -Опыт по ознакомлению с потребностями растений (свет, тепло, влага, почвенное питание) -Игра "Цветы" -Беседа о строении растений -Беседа об уходе за комнатными растениями -Дидактические игры "Живые картинки", "Опиши, я отгадаю" -Рассматривание картины "Цветущий кактус" -Лепка "Кактус" -Барельеф "Красивые цветы" -Теневой театр "Как я ухаживаю за цветами" - Длительное наблюдение за черепахой, хомяком. -Беседа -Рассказ о обитателях уголка природы -Впечатления, высказывания детей -Игра "Расскажи и покажи" -Опыт со стеклом, металлом -Сравнение предметов -Дидактическая игра "Из чего сделан предмет" -Рассматривание иллюстраций с предметами из этих материалов |
МАРТ 1. В гостях у Веснянки
2. Береги живое!
3.Резина и пластмасса | -Расширить знания детей о весенних изменениях в неживой природе и их влиянии на жизнь растений и животных , на деятельность людей. - Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появлением солнца. -Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям.
-Познакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных; -Вызвать чувство сопереживание, умение видеть взаимосвязь в природе. -Приучать бережно относится к цветам, животным, как части природы, источнику красоты, радости людей. -Познакомить с новым материалом (резина и пластмасса). -Учить детей определять признаки и свойства материалов. -Способствовать определению материала, из которого сделан предмет. | -Чтение К. Ф. Юон "Мартовское солнце", "Ранняя весна" -А. К. Саврасов "Грачи прилетели" -Стих-е С. Вангели "Подснежники" -Дидактические игры : "Какие животные живут в лесу", "Когда это бывает", "Найди детёныша" - Где будут первые проталинки? -Где снег не тает? -Где быстрее наступит весна? -Рисование "Волшебница весна" -Театр "Заюшкина избушка" -В. Берестов "Песенка весенних минут" -М. Пришвин "Мать-и -мачеха", "Одуванчик", "Ребята и утята" -Игра "Покажи птиц, которые прилетают весной" -П/и "Зайцы и волк", "Птицы и лиса" -Игровое упражнение "Посели цветы там, где они выросли" -Игра "Где живут животные" -Игра "Какой цветок просит помощи, нарисуй его" -Рассматривание Красной книги, беседа
-Рассматривание предметов из этих материалов -Сравнение резины и пластмассы -Дидактическая игра "Из чего сделан предмет" -Поделки из резины, пластмассы |
АПРЕЛЬ 1.Насекомые - наши помощники
2.Экскурсия в плодовый сад в период цветения
3.Земля- мой дом | -Дать элементарные знания о жуках (майский, носорог, божья коровка, пчела, кузнечик, муравей); бабочках (крапивница, капустница); -На доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. - Показать пользу насекомых. -Воспитывать интерес и доброе отношение к насекомым. -Познакомить с яркими особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (цветением). -Учить различать 2-3 дерева по цветкам. -Продолжать устанавливать связи между изменением условий (тепло, свет) и изменением состояния растений (рост и цветение, между потребностями насекомых в пище и тепле и их поведением). -Воспитывать эстетические чувства.
-Дать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности, водоёмов (пруд, болото, озеро, река, море), видах поселения (деревня, город, страна), о звёздах. -Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации. -Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающими. | -Отгадывание загадок -Наблюдения за насекомыми -Рассматривание иллюстраций -Дидактические игры: "Найди насекомых, поедающих листья" "Как спрятаться бабочкам -Чтение стих-й М. Пришвина "Божья коровка", "Кузнечик", "Майский жук" (из книги В. Зотова "Лесная мозаика") -Рисование "Божья коровка" -Лепка "Зелёная гусеница" -Наблюдения за цветением деревьев -Рассматривание иллюстраций "Сравнение различных периодов весны" -Дидактические игры "Раскрась предметы живой и неживой природы" "Найди такой же" "Подбери листок к дереву" -Чтение художественной литературы -Рисование "Яблоня в цвету" -Рассказ о взаимосвязи цветущих деревьях и пчёл -Игра "Что , где зреет" -Стих-е М. Бородицкой "Разговор с пчелой" -Рассматривание картины "Цветущий сад" -Игра "Пчёлки" -Беседа "Где я живу" -Сравнение речки, болота, моря -Рассматривание картины "Семья дома" -Рассматривание семейных фотографий -Дидактические игры: "Рассели животных" "Кто живёт на суше, а кто в воде" "Наша семья" -Беседа о звёздах -Рисование "Звёздное небо" |
МАЙ 1.Экологическая тропинка
2.Человек - живой организм
3. Бумага, древесина, ткань
| -Приблизить детей к природе; -Учить их общаться с ней, любить ее. - Уточнить имеющиеся знания детей об окружающей природе (о цветах на клумбе, о лесе, об огороде, о зелёной аптеке). -Упражнять в практической помощи природе (уборка мусора, лечение деревьев).
-Подвести к осознанию себя как живого существа, имеющего особенности и потребности. -Формировать представления детей о некоторых органах и системах строения человека, о "+" и "-" влиянии на них. -Развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач. -Расширять знания детей о свойствах и качествах различных материалов. -Уметь их сравнивать. -Продолжать учить пользоваться различными материалами (бумага, мягкая проволка, ткань, нитки, "бумажное тесто", соломка, пробки, крышки и т. д.) и инструментами. -Воспитывать интерес и желание преобразовывать из известных материалов в поделки. | -Чтение стих-я Р. Рождественского "Береги природу" -Целевая прогулка по экологической тропинке -Беседа Игра "Что ты сделал доброе для природы?" -Игра "Что будет, если:" -Дидактическая игра "Кто больше" -Подвижная игра "Раз, два, три- к дереву беги" -Прослушивание аудиозаписи "Голоса природы" -Игра "Опиши, а мы отгадаем" -Рассматривание плакатов, иллюстраций со строением органов человека -Дидактическая игра "Валеология" "Понюхай и отгадай" -Беседа о потребностях человека -Рассказ о вредных привычках -Носария -Язычок- помощник -Игра "Угадай на вкус" -Гимнастика для глаз -Изготовление поделок, построек -Оригами из бумаги -Рассматривание предметов, игрушек из знакомых материалов -Беседа -Опыт с бумагой, древесиной -Аппликация из ткани "Полянка цветов" |
Предварительный просмотр:
Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13
комбинированного вида
143980 г. Балашиха, микрорайон Керамик, улица Свободы, д. 2 А, 8(495) 522-32-48
Учебно-тематический план работы
«Юные защитники природы»
с детьми старшей группы на 2021- 2022 учебный год
Разработала:
воспитатель первой
квалификационной категории
Баязитова Наталья Анатольевна
г.о. Балашиха, 2018 год.
Дети старшей группы
Должны знать:
-животных основных классов
-особенности поведения, среды обитания, чем питаются, как передвигаются.
- виды растений
- стадии роста и развития растений
- что такое вода, воздух, солнце, почва
Должны уметь:
- устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных,
- различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
- производить группировку «живое», «неживое».
- Иметь представление
О роли неживой природы в жизни человека.
Должны объяснять экологические зависимости. Ухаживать за растениями и животными в уголке природы, делать элементарные выводы и умозаключения. Иметь представления о родном крае.
Перспективный план работы по экологическому воспитанию
в старшей группе
Тема занятия | Цель и задачи наблюдений | Форма работы |
Сентябрь. Овощи и фрукты на нашем столе. Грибы. Осень. В хороводе деревьев. Октябрь. " Зелёная аптека." Мир растений. "Домашние животные." Ноябрь. " Волшебница вода." "Как дикие звери готовятся к зиме." Песок, глина, камень, почва. Воздух. Декабрь. Лесные жители. В гостях у птиц. "Как помочь зимующим птицам." Январь. Зимушка -зима. Белый снег пушистый. Путешествие в зимний лес. Февраль. "Комнатные растения." Стекло и металл. Жизнь птиц зимой. Март. Весна - красна. Путешествие по Красной книге. Бумага, древесина, ткань. Апрель. Человек - живой организм. Земля - мой дом. Насекомые - наши помощники. Май. Природа и люди. Одуванчик. Хлеб - всему голова. Чудо - ягода. |
Закрепить представления детей об овощах и фруктах; учить их классифицировать, правильно называть и различать; знать их место произрастания. Определить взаимосвязь сезона и развития растений (действия тепла и холода на растение). чувства, речь, внимание.
Познакомить детей с грибами, учить выделять съедобные и несъедобные грибы (рыжик, белый гриб, мухомор, поганка). Дать знания о полезных свойствах грибов. Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям. Накапливать впечатления о деревьях; учить детей различать их по коре, листьям, цветам, плодам (берёза, клён, тополь, дуб, рябина).Продемонстрировать приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; находить и называть отличия, сходство лиственных и хвойных деревьев. Воспитывать интерес к познанию. Познакомить детей с новыми лекарственными растениями: ромашкой и подорожником. Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Воспитывать бережное отношение к растениям. Учить различать и называть садовые и дикорастущие растения, классифицировать их по окраске, строению, запаху. Убеждать детей в необходимости ухаживать за растениями. Воспитывать эстетические чувства. Уточнить и расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде. Дать первоначальные знания детям об их образе жизни и приносимой ими пользе. Познакомить детей с трудом людей по уходу за домашними животными (их кормят, лечат, выгуливают). Прививать добрые чувства к животным. Продолжать знакомить со со свойствами и признаками воды (вода может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества; вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество), с различным его состоянием. Расширять знания детей о значении воды в нашей жизни.
Обобщить представления детей о жизни диких зверей .в зимний период года .Прививать добрые чувства к диким животным. Научить узнавать и называть песок, глину, камень. Выявлять особенности взаимодействия с водой, влияние воды на их свойства. Дать представления о том, как образуется перегной.
Учить выявлять свойства воздуха (невидим, без запаха, не имеет формы); учить сравнивать свойства воды и воздуха (воздух легче воды). Подвести детей к выводу о необходимости воздуха для роста растений. Дать первоначальное представление о лесе и жизни в нём диких животных (как передвигаются, чем питаются, как спасаются в зимних условиях, о запрещении охоты на диких животных). Помочь детям устанавливать зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Воспитывать любовь и заботу к животным.
Продолжать знакомить детей с зимующими и перелётными птицами (сорока, ворона, голубь, скворец, грач). Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании. Воспитывать сочувствие, сопереживание к "братьям нашим меньшим" Обобщить представления детей о птицах как живых существах . Учить проявлять заботу Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать детям связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь и интерес ко всему живому. Способствовать установлению свойств и качеств снега и льда, их сравнение. Подвести детей к пониманию защитных свойств снега и зависимости свойств снега от температуры воздуха (на морозе снег рассыпчатый, чтобы можно было лепить, он должен быть влажным Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать детям связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь и интерес ко всему живому. Познакомить с новыми растениями (аспидистра и герань) и со способами их черенкования. Закрепить названия знакомых комнатных растений (бальзамин, фикус). Продолжать обучать детей описывать растение, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки. Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними. Познакомить детей с новым материалом (стекло, металл); учить определять признаки свойства материалов (структура поверхности, мягкость, твёрдость, прочность, хрупкость). Способствовать определению материала, из которого сделан предмет. Уточнить представления детей о жизни зимующих птиц, сформировать желание помогать им, показать взаимосвязь с живой и неживой природой, развивать мышление; воспитывать доброе отношение к природе. Уточнить знания детей о последовательности весенних изменений в природе (увеличения продолжительности дня, повышения температуры воздуха, рост и цветение растений, изменение в жизни животных, появление насекомых, прилёт птиц, воспитывать чувство любви к природе. Познакомить детей с Красной книгой, редкими, находящимися под угрозой исчезновения видами растений и животных; вызвать чувство сопереживания, умение видеть взаимосвязь в природе. .Приучать бережно относится к цветам, животным, как части природы, источнику красоты, радости людей.
Расширять знания детей о свойствах и качествах различных материалов, уметь их сравнивать. Продолжать учить пользоваться различными материалами (бумага, мягкая проволка, ткань, нитки, "бумажное тесто", соломка, пробки, крышки и т. д.) и инструментами. Воспитывать интерес и желание преобразовывать из известных материалов в поделки. Подвести к осознанию себя как живого существа, имеющего особенности и потребности. Формировать представления детей о некоторых органах и системах строения человека, о "+" и "-" влиянии на них. Развивать сенсорную чувствительность при решении познавательных задач. Дать представления о суше и водном пространстве, разнообразии рельефа земной поверхности, водоёмов (пруд, болото, озеро, река, море), видах поселения (деревня, город, страна), о звёздах. .Приветствовать стремление детей овладеть разнообразными способами получения информации..Поощрять желания делится своими впечатлениями с окружающими. Дать элементарные знания о жуках (майский, носорог, божья коровка, пчела, кузнечик, муравей); бабочках (крапивница, капустница); на доступных примерах показать, что скрывается за названием некоторых бабочек. Показать пользу насекомых. Расширять знания детей о деревьях. Воспитывать бережное отношение к родной природе. Познакомить с лекарственным растением - одуванчик. .Закрепить знания о строении и назначении одуванчика. Развивать наблюдательность. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения. Познакомить детей с процессом выращивания хлеба: дать представление о том, как хлеб пришёл к нам на стол; обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду. Расширять знания детей о ягодах: лесных, садовых; их пользе, среде произрастания, качествах (лечат, имеют запах)
| Наблюдения. Д/игра" Чего не стало." "Угадай на ощупь." "Узнай по описанию. Беседа " Что нам осень принесла." Чтение Ю. Тувим " Овощи." Пальчиковая гимнастика " Засолка капусты."
Загадки Лесовичка о грибах Наблюдения за состоянием погоды на участке Рассматривание листьев, коры, плодов деревьев -Беседа о лекарственных травах Рассматривание иллюстраций с изображением знакомых садовых и дикорастущих растений
-Чтение стих-я Н. Рыжовой "Вы слыхали о воде" Рассматривание картины "Звери в зимнем лесу" Настольный театр: "Маша и медведь" -Опыт с песком, глиной Опыт с воздухом (вкус, запах, цвет) Рассматривание картины "Звери в зимнем лесу" -Беседа о зимующих и перелётных птицах. -Отгадывание загадок -Рассматривание иллюстраций с изображением птиц. -Дидактические игры: "Кто, где -Рассматривание альбома "Пернатые друзья" -Рисование "Чудо- птица" (по мотивам дымковской игрушки) -Чтение стихотворения:"Покормим птиц зимой". Изготовление с детьми кормушек для птиц. Беседа: "Чем мы угостим синичку и воробья" Наблюдения за птицами на участке -Беседа о зиме Опыт со снегом
Рассматривание картины из серии "Уход за комнатными растениями" -Опыт со стеклом, металлом -Беседа о зимующих птицах. - Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушинского "Проказы старухи зимы." - Игра с мячом "кого чем угостим?" -Чтение К. Ф. Юон "Мартовское солнце", "Ранняя весна" -Игровое упражнение "Посели цветы там, где они выросли" -Оригами из бумаги Рассматривание плакатов, иллюстраций со строением органов человека. Беседа "Где я живу" -Рисование" Звёздное небо."
-Рассматривать иллюстрации с изображением деревьев. - Чтение рассказов, заучивание стихотворений. - Беседы о лесе, деревьях. -Рассматривание картины Шишкина "Дубовая роща." -Загадки об одуванчике. - Чтение стихов. -Беседа. -Изучение строения. - Составление рассказа "Путешествие семечка." -Чтение отрывка из сказки "Колосок" и беседа по прочитанному. -Д/игра "Угадай на вкус." -Пословицы о хлебе. -Рассматривание иллюстраций: "Вспашка." "Посев", "Уборка," "Появление всходов," "Хлеборобы." -Отгадывание загадок |
Предварительный просмотр:
Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13
комбинированного вида
143980 г. Балашиха, микрорайон Керамик, улица Свободы, д. 2 А, 8(495) 522-32-48
Учебно-тематический план работы
«Юные защитники природы»
с детьми подготовительной к школе группы на 2022- 2023 учебный год
Разработала:
воспитатель первой
квалификационной категории
Баязитова Наталья Анатольевна
г.о. Балашиха, 2017 год.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективное и календарно – тематическое планирование по экологическому воспитанию детей старшей группы на основе программы С.Н. Николаевой «Юный эколог».
В данном докумкнте представлено перспективное и календарно-тематическое планирование, а так же ожидаемые результаты освоения программы по экологическому воспитанию для старшей группы на основе програм...
Конспект занятия по Николаевой С.Н. «Парциальная программа «Юный эголог» .
Конспект НОД по экологии в форме рассказа - беседы на тему: «Планета Земля в опасности» в подготовительной к школе группе....
О программе "Юный эколог" Николаевой С.Н.
Юный эколог – это парциальная программа экологического воспитания, разработанная Светланой Николаевной Николаевой. Данная программа может использоваться при написании вариативной части основных ...
Парциальная программа. "Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду". Николаева С.Н.
Парциальная программа. "Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду". Николаева С.Н....
Опыт работы "Реализация программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой"
Реализация программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой...
