О программе "Юный эколог" Николаевой С.Н.
учебно-методический материал по окружающему миру

Юный эколог – это парциальная программа экологического воспитания, разработанная Светланой Николаевной Николаевой. Данная программа может использоваться при написании вариативной части основных образовательных программ ДОО, а также в учреждениях дополнительного образования.

Знакомство дошкольников с миром природы осуществляется в процессе наблюдений, опытнической деятельности, экскурсий, моделирования, чтения произведений художественной и познавательной литературы, рассматривания иллюстраций, просмотра видеофильмов и т.п.

Все эти формы работы способствуют расширению представлений детей о мире природы, обогащению словарного запаса, развитию связной речи, воспитанию нравственных качеств. Дошкольники учатся устанавливать причинно-следственные связи между различными объектами и явлениями природы; знакомятся с правилами поведения на природе; участвуют в посильном труде на природе, учатся ухаживать за обитателями уголка природы и т.п.

В программе намеренно не дается жесткой привязки задач и содержания экологического воспитания к тому или иному возрасту, что позволяет начать ее реализацию в любой возрастной группе детского сада. Это позволяют воспитателю осуществлять индивидуальный подход к детям, регулируя на каждом этапе объем и глубину решения поставленных задач.

Содержание работы с детьми.

В программе выделено шесть основных тем, с которыми знакомятся дошкольники:

1. «Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека»:

• Мироздание (вселенная) (видимые объекты явления Вселенной – Солнце, планеты, Луна, материки, государства, города);
• Вода (свойства, состояние, значение для человека);
• Воздух (свойства, приспособления для полета, значение для человека);
• Почва и камни (свойства земли, песка, глины, значимость для растений, свойства природных камней);
• Сезоны (характерные явления неживой природы, сезонные изменения).

2. «Многообразие растений и их связь со средой обитания»:

• Комнатные растения (виды, характернее особенности, строение, потребности);
• Растения на участке детского сада (виды деревьев, кустарников, различных растений, признаки, особенности строений, назначение органов, приспособленность к меняющимся условиям, влияние людей).

3. «Многообразие животных и их связь со средой обитания»:

• Обитатели уголка природы (виды животных, необходимые условия);
• Домашние и сельскохозяйственные животные (особенности внешнего облика, поведения, условий, созданных человеком);
• Перелетные и зимующие птицы (виды, особенности внешнего облика и поведения, приспособление к условиям, помощь человека).

4. «Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания»;

• Растения (стадии роста и развития, условия);
• Птицы (размножение);
• Млекопитающие (размножение).

5. «Жизнь растений и животных в сообществе»:

• Лес, тайга, тропический лес, пруд, озеро, река, море, луг, степь (особенности, растения, обитатели, их приспособленность к жизни в разные сезоны, польза для человека);

6. «Взаимодействие человека с природой»:

• Человек – живое существо (условия, необходимые человеку для жизни);
• Как человек использует природу (материалы для нужд, идеи для создания техники, красота для вдохновения и творчества);
• Как человек охраняет природу (красная книга, заповедники, природоохранительная деятельность человека).

Принципы реализации программы.

• постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала: от рассмотрения 1-2 объектов природы, 1-2 способов их взаимосвязи со средой обитания к последовательному увеличению количества объектов и механизмов их морфофункциональной взаимосвязи с внешними условиями;

• использование непосредственного природного окружения, которое составляет жизненное пространство дошкольников: систематическое изучение растений и животных зеленой зоны дошкольного учреждения, а затем объектов природы, которые можно продемонстрировать наглядно;

• постепенное познавательное продвижение дошкольников: от единичных сенсорных впечатлений, объектов и явлений природы к многообразию этих впечатлений, конкретным, полноценным представлениям, а затем к обобщению представлений на основе объединения растений и животных в группы по их экологическому сходству;

• широкое использование в работе с дошкольниками разных видов практической деятельности: систематическое включение их в сенсорное обследование объектов и явлений природы, проведение опытов, создание и поддержание необходимых условий для жизни растений и животных зеленой зоны дошкольного учреждения, различные виды изобразительной деятельности на основе впечатлений о природе, изготовление предметов и игрушек из природного материала;

• подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у дошкольников положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства; с использованием народных сказок, сказочных персонажей, разнообразных кукол и игрушек, разных видов игр.

Материал программы распределен на весь учебный год по месяцам и неделям. В течение учебного года этот материал постепенно усложняется, наращивается объем знаний, впечатлений, интеллектуальных и практических умений. Каждая тема в начале года представлена достаточно просто и неоднократно повторяется в течение учебного года. В конце года дети уже имеют некоторую систему представлений, на основе которых их можно подвести к первоначальным обобщениям.

Материал программы реализуется через разные виды практической деятельности: выращивание растений, поддержание необходимых условий для животных, зимнюю подкормку птиц, ведение календаря природы, проведение опытов, изготовление книг о природе, участие в подготовке и проведении акций. В ходе работы по программе широко используются сказки, игры, игровые обучающие ситуации, вызывающие у детей положительные эмоции.

Особенности организации предметно-пространственной (эколого-развивающей) среды.

• В помещении и на участке дошкольники должны быть окружены растениями и животными, вокруг которых воспитатель организует различную деятельность.
• Необходимо донести идею о том, что человек не «царь природы», а ее часть, поэтому он должен жить в согласии с ней и по тем же законам, что и сама природа.
• Экологическое воспитание должно строиться на изучении двух направлений экологии – аутэкология (особенности жизни отдельно взятого организма) и синэкологии (изучение сообщества живых организмов).
• Характерная черта методики экологического воспитания – непосредственный контакт ребенка с объектами природы, общение с животными и растениями, наблюдение за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения.

Требования к организации экологического пространства:

• Она должна быть обогащенной.
• На территории ДУ не разрешается сажать плодовитые деревья и огород.
• Озеленение должно составлять не менее 50% общей площади, при плотной застройке разрешается сократить до 20%.
• Групповые площадки должно быть покрыты травой, но не искусственным покрытием. В сухие и жаркие дни территорию следует поливать дважды в день.
• В группах детского сада не должно быть уголков природы, но он может быть создан при наличии дополнительных помещений.
• Растения могут быть везде, где есть хорошее освещение.

Содержание объектов природы в ДОО

«Живая природа» в помещениях ДОО: рыбы, пернатые, млекопитающие, черепахи.

«Экологическое пространство» в помещениях ДОО: уголок природы (не имеет значения в каком количестве и какие растения будут стоят в группе, важно, чтобы они был здоровыми. Необходимо разместить календарь наблюдений, ящик с посадками (лук, овес, рассада). В младшем возрасте воспитатель показывает, в среднем возрасте воспитатель работает с детьми в паре, а в старшем возрасте развивается самостоятельность детей в работе в уголке природы); комната природы (помещение для объектов живой природы); кабинет природы (разновидность комнаты природы, но со столами для занятий); зимний сад: (помещение для растительного мира); экокванториум (зона живой природы, зона лабораторного экспериментирования, зона технического творчества (конструирования)). 

«Экологическое пространство» на территории ДОО: площадка природы (озелененное место для отдыха), мини-ферма, экологическая тропа (тропа с объектами природы), маршруты в природу, «уголок нетронутой природы» (территория, которая не подвергается никакому воздействию со стороны человека).

Материально-техническое обеспечение программы.

Книги и наглядные пособия:

• Воспитателям будет полезны учебные пособия, предназначенные для начальной школы.
• Обширное собрание детской художественной и познавательной литературы.
• Технология экологического воспитания детей подготовительной к школе группы строится на использовании книги В. Танасийчука «Экология в картинках», детей старшей группы – произведения В. Бианки с иллюстрациями, детей средней группы – Е. Чарушина с иллюстрациями автора, работа с младшими дошкольниками строится на красочных иллюстрациях русских народных сказок.
• Географические пособия: глобус, масштабная карта мира, России, зоологическая карта мира, схематические пособия комнаты, квартиры, улицы, города, страны, планеты.
• Таблицы и картины с изображением разных климатических зон, времен года, трудовой деятельности человека в природе, диких и домашних животных.
•  Научно-познавательные фильмы, аудиозаписи звуков природы.

Произведения искусства: изделия народных промыслов, репродукции отечественной пейзажной живописи (И.Левитан, А.Саврасов, И.Шишкин и другие).

Игры и игрушки: игрушки, изображающие объекты природы, фигурки животных и деревьев, кустарников, куклы, изображающие персонажей сказок, куклы бибабо.

Экологический музей: экспозиции «Природа нашего края», «Экзотические природные явления», Природоохранная деятельность детского сада».

Эффективное внедрение экологического воспитания в работу ДОО имеет место при условии осуществления на двух уровнях:

• Административно-управленческий: создание, поддержание и совершенствование эколого-развивающей среды учреждения, взаимодействие с социумом (родители, природоохранные и образовательные учреждения, учреждения культуры, общественные организации.
• Воспитательно-образовательный: развитие экологической культуры и эколого-педагогической компетенции, систематическое повышение квалификации в области экологического воспитания дошкольников.

Оба уровня включают систему ежегодных мероприятий, охватывающих все стороны экологического направления, к которым относятся педагогический совет, заключительный педсовет, работа с семьей, установление связей с учреждениями для взаимодействия по всевозможным аспектам экологического воспитания. Также рассматривается возможность наличия в ДОО эколога.