Образовательный проект «Театр папы Карло»
проект (подготовительная группа)

Образовательный проект в подготовительной группе «Театр папы Карло»

Ответственный: воспитатель Ким Н. В.

Время и контекст реализации: 4-я неделя марта, тема «Международный день театра»

Проблема недели: Современные дети все чаще проводят время, за просмотром телепрограмм, мультфильмов, за компьютерными играми и все реже просят родителей прочитать им книгу. А ведь книга служит могучим средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Книга должна войти в мир ребенка в раннем возрасте, обогатить окружающий мир и сделать его интересным. А еще интереснее будет передать сюжет произведений через театрализацию. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко.  С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

Как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля – игру? Путь один – создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.

Учет интересов детей и детской субкультуры. В детской субкультуре присутствует противоречивый образ друга – понимает, поддерживает, отказывает в помощи. Он проявляется в общении детей, в разговорах с родителями. При этом причины тех или иных действий друзей остаются скрытыми для понимания детей.

Это возраст осознания детьми своих чувств, своего отношения к людям, и в первую очередь к близким, родным. Дети радуются, когда помогают родителям, сопереживают, стараются на деле выразить чувства, но испытывают в этом трудности.  Дети понимают эмоциональные состояния взрослых, проявляют готовность помочь, сочувствие, но не всегда умеют активными способами выражать благодарность в поступках и действиях, не владеют активными способами выражения чувств.

Через художественное слово дети могут найти ответы на многие социальные вопросы: Как люди относятся друг к другу в реальной действительности? Как незнакомые люди поддерживают друг друга? Чем можно помочь другу? Как выразить свою благодарность за помощь? Чем можно порадовать друзей и близких?

Актуальность проекта обусловлена необходимостью поддержки спонтанной игры детей, ее обогащение, через изменение развивающей предметно-пространственной среды для сюжетно-ролевых игр старших дошкольников, обеспечение игрового времени и пространства в соответствии с ФГОС дошкольного образования. 

Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

 Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи,  интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.  Важной задачей художественно-эстетического воспитания является формирование у детей творческих способностей.

Богатейшим полем для решения данной задачи является театрализованная  деятельность.

Возрастосообразность проекта основана на том, что у детей старшего дошкольного возраста есть потребность в игровой деятельности. Игровая деятельность переходит от сюжетно-ролевой игры к режиссерской. Основой игры выступают эмоционально значимые и привлекательные для детей события, ситуации. Дети могут выполнять ситуации различных видов деятельности вместе со сверстниками. Разнообразные действия детей (в продуктивной и познавательной деятельности) носят целенаправленный характер.

Продукты недели:

1. «Макет: театральная сцена, на которой находятся и меняются декорации (цветочная поляна, деревья, пруд».
2. Показ отрывка сказки А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»

НЕДЕЛЯ, ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ ПРОЕКТУ. Чтение книг: А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино», Т. Янсон «Опасное лето: повесть-сказка», В. Драгунский «Денискины рассказы», В. Сутеев «Сказки», «Потому что весело» (полезная книга для веселого досуга), Истории про дружбу, честность и яблочный пирог. Размещение книг в развивающей предметно-пространственной среде группы. Просмотр видео сказки «Приключения Буратино»

Планируемые образовательные достижения 

Социально-коммуникативное развитие.

Дети выражают интерес к проявлению отношений между друзьями, знакомыми, между сверстниками. Имеют представления о взаимопомощи, поддержке окружающих, сверстников. Могут отразить различные способы отношений между сверстниками в игровой форме.

 Дети умеют предвидеть последствия собственных поступков и действий, и поступков других людей. Происходит преодоление эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Дети проявляют интерес к тому, как относятся друг к другу люди в семье, способам выражения чувств по отношению к близким. Имеют представления о проявлениях в семье отношений заботы, сочувствия, поддержки. Могут отразить различные способы отношений к близким людям в игровой форме.

Речевое развитие.

Дети способны использовать сокращенную и полную форму пересказа.

Овладевают глаголами, которые обозначают проявление отношений между людьми.

Дети осваивают форму повествовательного рассказа, могут на основе своего опыта придумать события, в которых находят отражения отношения между друзьями, между близкими людьми. Проявляют интерес к письменной речи.

Познавательное развитие.

Дети проявляют интерес к измерениям для использования их результатов в практической деятельности. Дети используют условные метки для измерения длины, высоты, ширины предмета. Могут словами обозначить результаты измерений, соотнести их с целями продуктивной деятельности. Способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве. Дети различают количественный и порядковый счет, понимают вопросы: сколько, который, какой по счету, какой по качеству, между которыми.

Художественно-эстетическое развитие.

Проявляют воображение для того, чтобы придать образу эстетику и красоту. В лепке умеют отражать материальные свойства тел - их объем, форму, плотность, фактуру. Создавая объемные поделки, используют разные приемы (скульптурный, конструктивный) для создания персонажей. Дети выбирают цвет, форму для рисования полянки с цветами и деревьями, изображают персонажей используя при этом разные техники рисования. В изготовлении макета используют метод торцевания, аппликации.

ОСНОВНАЯ НЕДЕЛЯ.

Понедельник. Утренний круг. Актуализация опыта детей: когда тебе бывает обидно, грустно, весело, радостно. Игры и игровые упражнения, способствующие развитию дружеских отношений: «Дерево доброты», «Что я почувствовал», «Думай не только о себе», «Извинялки».  Во время игр решаем разные вопросы: как дружить и не ссориться, как мириться после ссоры, кто первый уступает, как поднять друг другу настроение, что такое дружба.

Вам понравилась книжка про Буратино и его друзей? Что вам запомнилось из этой истории? Как друзья помогали друг другу?

Образовательное предложение взрослого: я хочу предложить вам поиграть в театр. Представьте, что Буратино  и его друзья захотели поселиться у нас в группе. Давайте подумаем где бы они могли жить? Что мы можем сделать сами? Как может выглядеть макет «сцены»? Какого размера должен быть этот макет? Что там обязательно должно быть? Как это сделать? Что у нас в группе есть для такой игры? Чего нам не хватает? 

Формулирование вывода о том, что у детей много разных предложений. Принимается

решение разделиться на группы для создания отдельных элементов, разных предметов, макета полянки. Распределение детей по «рабочим» группам.

Воспитатель помогает детям планировать свою деятельность: с чего ты начнешь? Кого бы ты хотел видеть своим и партнером? Как вы распределите работу? Кто будет ответственным за выполнение этой работы?

Вторник. Утренний круг. Актуализация опыта детей: когда мы были на экскурсии в театре мы видели сцену и декорации. Как выглядит сцена? Что там обязательно должно быть?

Образовательное предложение взрослого: я хочу предложить вам создать макет сцены, на которой могут меняться декорации в зависимости от сюжета, произведения. Как, каким способом можно сделать атрибуты и декорации? Из чего можно сделать занавес, пруд, цветы, деревья? Как можно изобразить или создавать персонажей из сказки?

Среда. Утренний круг. Актуализация опыта детей: у нас уже все готово для создания макета. Давайте подумаем, как можно разместить изготовленный нами материал?

Образовательное предложение взрослого: где на нашем макете будут расти деревья, цветы? По какому принципу будем расставлять персонажей нашей сказки? Как можно измерить высоту, ширину деревьев? Как можно определить сколько места занимает пруд? Педагог опрашивает желающих поделиться своими соображениями о том, что они знают, что хотят узнать по выбранной теме, что хотят сделать, чтобы узнать. Эти высказывания становятся основой плана образовательной работы, совместно выработанного детьми и воспитателем.

Предложение детей вспомнит и обыграть сказку А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»

Четверг. Утренний круг. Актуализация опыта детей: вспомните сказки в которых говорится о дружбе, помощи и взаимовыручке.

Образовательное предложение взрослого: давайте вспомним содержание сказки про Буратино. В каких вам известных сказках, мультфильмах происходят похожие истории? Как герои сказок помогали друг другу? Какие волшебные предметы использовали герои сказок?

Пятница. Утренний круг. Актуализация опыта детей: когда тебе бывает обидно, грустно, весело, радостно. Игры-миниатюры, как без слов показать другим «Я тебя жалею», «Я тебя люблю», «Я горжусь тобой».

Как Буратино порадовал своего папу? Как папа показал свое отношение к сыну?

Образовательное предложение взрослого: я хочу предложить вам побыть на месте Буратино и ее друзей. Вы бы хотели порадовать своих друзей, близких сделать для них сюрприз? Подумайте, что бы вы могли им предложить? Какую бы сказку вы показали своим младшим братьям и сестрам?

Представление отрывка сказки А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»

Образовательная деятельность педагога с детьми