Самоанализ открытой организованной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим с учетом ФАОП
материал (подготовительная группа)

Самоанализ открытой организованной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим с учетом ФАОП

1. Тема занятия «ПДД».

2. Дата – 31. 01. 2024 г.

Место проведения – МБДОУ детский сад №41.

Провела – воспитатель Серякова О.С.

3. Подготовительная к школе группа  компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (6 – 7 лет), количество – 9 детей.

4.  Цель: закрепление и расширение знаний детей о правилах дорожного движения, формирование навыков осознанного, безопасного поведения на улицах и на дорогах.

Образовательные задачи: продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения; формировать элементарные правила поведения в транспорте и на улице; формировать умение прогнозировать свое поведение как участника дорожного движения; обеспечить ситуации, которые будут способствовать успешному усвоению основ безопасного поведения на дорогах.

Коррекционно-развивающие задачи. Развивать мыслительную и речевую деятельность, координацию речи с движением; способствовать развитию познавательного интереса воспитанников; развивать самостоятельность, логическое и пространственное мышление, воображение, память; закреплять умение находить четвёртый лишний предмет и объяснять, почему он лишний; развивать словесно-логическое мышление, уметь классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, логические связи.

Воспитательные задачи: воспитывать осознанное отношение к собственной безопасности; формировать привычку соблюдать правила дорожного движения; воспитывать самостоятельность, активность, инициативность, навык сотрудничества.

5. Организационная деятельность, подготовка к занятию.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.

Организационный момент был направлен на создание положительного эмоционального фона занятия, использовался для привлечения внимания.

В начале занятия использовалась интерактивная доска, затем – мэджик-бокс, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Мэджик-бокс, или как её еще называют волшебная коробочка – это современная образовательная технология. Это самодельная коробка или можно сказать подобие кейса, с различным набором материала на определенную тему. Пособие достаточного размера, эстетически оформлено. Его  размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Применение данного пособия вызвало у детей большой интерес и активность его использования.

Занятие прошло динамично, оно включало приемы, которые предусматривали быструю смену деятельности.  В играх «Расставь знаки», «Что лишнее», «Можно и нельзя» - закрепляли знания о дорожных знаках и запоминали правила улиц и дорог. Умение читать сигналы светофора и регулировщика дети упражнялись в динамических играх «Машины» и «Регулировщик». Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Использование мэджик-бокса на занятии помогло детям быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме. В ходе занятия реализовалась совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей являлось взаимодействие, у детей был вызван познавательный интерес.

6. Дидактическая деятельность воспитателя.

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.

На занятии решались задачи воспитательного характера: навыки взаимодействия,  самостоятельность, умение понимать учебную задачу. Осуществление интеграции (интеграция различных видов деятельности, форм работы с детьми, содержания образовательных областей). Интеграция различных видов деятельности и форм работы с детьми позволила решить важную практическую задачу: рационально организовать образовательный процесс.

В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.

Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.

Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

В конце занятия использовала рефлексивный момент, предложила детям выразить свое отношение к ситуации, к своей деятельности.

В дальнейшем я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Продолжать обогащать социальный опыт детей безопасной жизнедеятельности в дорожной среде, продолжать изучение ПДД, развивать мыслительную и речевую деятельность детей. Я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены. Успешному проведению способствовали оптимальные санитарно-гигиенические условия.