План по самообразованию

Воспитатель: Жукова Марина Михайловна

Тема: «Развитие мелкой моторики рук старших дошкольников         посредством игр         и упражнений с математическим содержанием»

Цель: Развитие мелкой моторики рук старших дошкольников        посредством игр и упражнений с математическим содержанием.

Задачи:

1. Развивать координацию, гибкость и точность движений рук; 
2. Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память, аналитическое восприятие речи;
3. Воспитание партнёрских взаимоотношений детей: их дружеское расположение, желание и умение работать сообща.
4. Создание развивающей предметно-пространственной среды способствующей развитию мелкой моторики рук дошкольников;
5. Повышение педагогической компетентности родителей и педагогов в области познания, через вовлечение их в совместную деятельность.

Актуальность

Мелкая моторика – это тонкие движения кистей и пальцев рук человека, необходимая составляющая многих действий человека: предметных, орудийных, трудовых, выработанных в ходе культурного развития человеческого общества.

Мелкая моторика кистей рук имеет очень важную особенность, она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием. Так же способствует выявлению будущих способностей внутреннего мира ребенка, развивая интерес, познавательные способности.

Развитие мелкой моторики кистей рук имеет большое значение в развитии познавательных способностей, и находясь в тесной связи с развитием речи, становиться первым этапом в развитии умственных способностей ребенка, влияя на такие свойства сознания, как: мышление, воображение, речь, наблюдательность, координацию, зрительную и двигательную память.

От того, насколько развита мелкая моторика кистей рук, зависит, насколько хорошо ребенок научится совершенно элементарным действиям: держать в руках карандаш, кисточку и ручку, застегивать пуговицы или завязывать шнурки.

У современных детей отмечается общее моторное отставание, неготовность большинства к письму или проблем с речевым развитием. А ведь важным условием полноценного овладения учебными навыками, в том числе письмом, является достаточное развитие моторного и сенсорного компонентов двигательного анализатора и готовность руки как непосредственного орудия графической деятельности к выполнению точных и сложных движений.

Игра – один из ведущих видов деятельности ребенка в дошкольном детстве. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, в игре происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются нравственные качества. Игра является самоценной формой активности   ребёнка дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст – это период активного развития  познавательной, интеллектуальной и личностной сфер ребенка. В этом возрасте главная задача – подготовка к школьному обучению, к письму. Мышцы руки должны быть достаточно крепкими, чтобы ребенок мог держать ручку или карандаш, и не уставал при письме. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, кистью), тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Очевидно противоречие между необходимостью формирования мелкой         моторики кистей рук старших дошкольников, как условия его умственного развития и недостатком в ее формировании у современных дошкольников.

Этапы реализации:

1. Подготовительный.

- Подбор, изучение научно-методической литературы и интернет источников по проблеме исследования. 

- Обогащение РППС в соответствии с ФГОС и возрастными особенностями детей. Разработка перспективного плана работы с участниками педагогического процесса. 

- Подбор литературного материала по данному вопросу

- Проведение педагогического мониторинга, с целью определения уровня развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

2. Практический.

- Реализация системы работы по развитию мелкой моторики рук старших дошкольников посредством игр и упражнений с             математическим содержанием.

- Профессиональное взаимодействие с педагогами по данной теме. 

- Сотрудничество с социальными партнерами: родителями (законными представителями) по данной теме.

3. Заключительный.

- Оценка эффективности проведенной работы, с детьми и родителями по данной программе. 

- Публикации методических разработок в сетевом педагогическом сообществе.

- Определение дальнейших перспектив по данному вопросу.

Предполагаемый результат: 

Заключается в том, что развитие мелкой моторики рук старших дошкольников происходит более эффективно, если использовать игры и упражнения с математическим содержанием (игры с геометрическими фигурами, игры с резинками, игры с пластиковыми крышками и т.д.).

План работы на 2021-2022 учебный год.

Вывод

Таким образом, первым этапом в развитии умственных способностей человека становится мелкая моторика кистей рук. В дошкольном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными, так как развитие мелкой моторики кистей рук связано с развитием нервной системы, зрением, вниманием, памятью и восприятием. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение рук, находятся рядом, что вызывает прямую зависимость уровня развития речи детей от степени сформированности тонких движений, которые являются важным условием полноценного овладения учебными навыками, в том числе письмом.

Следовательно, использование игр и упражнения с математическим содержанием, способствует более эффективному развитию мелкой моторики кистей рук старших дошкольников. А достаточный уровень развития мелкой моторики кистей рук является важным показателем готовности ребенка к школьному обучению.

                                           СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ

1.         Афонина Н., Массаж карандашом : Приемы для развития мелкой моторики рук / Н. Афонина // Дошкольное воспитание. – 2019. – С. 26–31.
2. Бачина О.В., Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6–8 лет : практ. пособие для педагогов и родителей / О. В. Бачина, Н. Ф. Коробова. – М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.
3. Белая А.Е., «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики». / Белая А.Е. - 2005. - с. 25-30.
4. Косинова Е. М., Новые подходы к построению системы упражнений по развитию сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук : (с использованием пальчиковой гимнастики) / Е. М. Косинова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – С. 59–65.
5. Ляменкова Е. М., Современные технологии развития мелкой моторики в ДОО / Е. М. Ляменкова // Воспитатель ДОУ. – 2018.– С. 116–121.
6. Медова Н. А., Пальчиковый театр как средство ознакомления с окружающим миром / Н. А. Медова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. – С. 18–21.
7. Нартова И., Развиваем мелкую моторику / И. Нартова // Дошкольное воспитание. – 2015. – С. 83–86.
8. Ильинова Л. Д., Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста / Л. Д. Ильинова.— Санкт-Петербург : СатисЪ, 2014. — С. 72-7