Папка достижения воспитателя МБДОУ Детский сад "Кэнчээри" Протодьяконовой Т.С.
материал (средняя группа)

Министерство образовании Республики Саха (Якутия)

Усть-Майское Муниципальное казенное учреждение «Управления образования»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Кэнчээри» с. Эжанцы

Папка достижений

Протодьяконовой Тамары Семёновны

воспитателя средней группы

МБДОУ «Детский сад «Кэнчээри»

Эжанцы-2024 год.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

Общие сведения о воспитателе……………………….………………………………3

Раздел 1. Представления собственного инновационного педагогического опыта…………………………………………………………………….……………….7

Раздел 2. Организация предметно-развивающей среды…………………………….23

Раздел 3. Реализация образовательной программы…………………………….........29

Раздел 4. Позитивная динамика результатов по о/о и продуктивных видов деятельности воспитанников……………………….………………………...………..37

Раздел 5. Реализация программы индивидуальной работы с воспитанниками…....40

Раздел 6. Позитивная динамика участия воспитанников в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях..……………………………………………………................................47

Раздел 7. Динамика снижения заболеваемости детей……………………………….55

Раздел 8. Мониторинг удовлетворенности родителей………………………………57

Раздел 9. Участие в научно-исследовательской, инновационной проектной деятельности…………………………………………………………………………....67

Раздел 10. Распространение пед опыта. Наличие публикаций……………………..69

Раздел 11. Разработка и внедрение авторских программ, методических пособий, игр………………………………………………………………………….....................73

Раздел 12. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях, семинарах, секциях: проведение НОД, СИД, мастер-классов………………............80

Раздел 13. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах…………………………………………………………81

Раздел 14. Общественная деятельность………………………………………………88

Раздел 15. Звания, награды, поощрения, благодарность, грант…………………….91

Раздел 16. Повышение квалификации………………………………………………..92

Общие сведения о воспитателе

ФИО- Протодьяконова Тамара Семеновна

Улус—Усть-Майский

Село - Эжанцы

Ф.И.О. педагога— Протодьяконова Тамара Семеновна

Год рождения— год, 38 лет

Национальность— эвенкийка.

Место работы— Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Кэнчээри».

Образование— средне специальное.

Специальность по диплому— «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий», «Воспитатель и организатор-методист ДОУ»

Учебное заведение:

1. Якутский торгово-экономический колледж потребительской кооперации Дата окончания: 2006 год

Специальность: «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий»

2. Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Северо-восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова»

Дата окончания: 2015 год

Специальность: Воспитатель и организатор-методист ДОУ

Должность: воспитатель

• Претендует на категорию: 1.
• Общий трудовой стаж— 23.
• Педагогический стаж— 8.
• Итоги аттестации: Код аттестации— 1 квалификационная категория;
• Год прохождения аттестации: 2022г.
• План прохождения аттестации: апрель 2027 год.

Курсы повышения квалификации:

2016 год – Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н.Донского-11: «Эффективный контракт в образовательных организациях практикоприменение»

2016 год – Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н.Донского-11: «Образование в условиях введения ФГОС»

2022 год – Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Центр инновационного развития образования»: Фундаментальные курсы для воспитателей дошкольных организаций»

2022 год – Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Центр инновационного развития образования»: «Организация воспитательной работы при введении ФГОС дошкольного образования»

2023 год - Институт развития образования и повышения квалификации им. С.Н.Донского-11 «Организационно- управленческое, научно-методические условия для реализации ФОП ДО»

2023 год – ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний» по дополнительной профессиональной программе «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов образовательной организации»

2024 год - Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Сайдыс» (Развивайся с нами) «Обучение грамоте детей дошкольного возраста»

Адрес (домашний): Усть-Майский улус с. Эжанцы ул. Победы д 13.

1. Адрес места работы: МБДОУ «Детский сад «Кэнчээри», Усть-Майский улус с. Эжанцы ул. А. Иванова, 6.
2. Рабочий телефон: 36405
3. Сотовый телефон: +79659962478

E- mail:

Мой мини сайт: protodyakonova-tamara-semenovna

Дипломы об образовании:

Раздел 1. Представление собственного инновационного педагогического опыта.

«Художественно-речевое развитие детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной литературой».

Актуальность:

В настоящее время актуальным направлением воспитания является формирование у ребенка начал национального самосознания, интереса к национальной культуре.

Знакомство детей с якутским этносом в настоящий момент является актуальным и важным направлением воспитания ребенка. Дети получают много информации о культуре коренного народа, родном крае, о традициях и истории якутского народа. Это в свою очередь, побуждает детей наблюдать, размышлять, рассуждать, высказывать интересные суждения.

Исходя из этого были поставлены следующие задачи:

• Дать детям представление о Республике Саха;
• Расширить знания детей о многонациональности республики;
• Расширить круг сведений о традициях и культуре якутского, русского народа, через художественную литературу.
• Формировать нравственно-патриотические качества-воспитание храбрости, мужества, стремления защищать свою Родину.
• Помощь родителям в возрождении духовно-нравственных традиций семейного воспитания детей.
• Повышать познавательную активность детей, активизация словаря.

Цель:

Сохранить и расширить знания национальных традиций, обычаев родного края, бережное отношение к народному творчеству, глубокое осознание своих корней через художественную литературу.

Объект исследования:

Особенности детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Концептуальность:

Важное средство воспитания детей дошкольного возраста-художественная литература и устное народное творчество, которые являются неиссякаемым источником выразительности детской речи и несут в себе познавательный, нравственный и эстетический аспекты. Детская литература (сказки, рассказы, стихотворения, открывает ребенку мир человеческих чувств и взаимоотношений, даёт прекрасные образцы литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: сказки раскрывают меткость, образность и выразительность языка, юмор и живость родной речи; в рассказах дети познают точность слова в стихах, улавливают музыкальность, напевность, ритмичность поэтической речи.

Художественная литература и фольклор несут в себе черты национальной традиций, а также содержат много информации о родном крае, верованиях, культуре народа, что в свою очередь побуждает детей наблюдать, размышлять, рассуждать, активно пополняя, тем самым, словарный запас ребёнка.

Устное народное творчество является главным средством активации речевой деятельности. Это и песенки, и прибаутки, стихи, загадки, считалки, дразнилки. При их изучении стараюсь детям открывать красоту и величие национального фольклора.

Таким образом, решаются образовательно-воспитательные задачи: дети знакомятся со сказками, праздниками, традициями, и обычаями народа Якутии, осознают собственную культурную принадлежность; воспитываются в духе уважения народам, в духе взаимопонимания миролюбия.

Фольклорное искусство дает неоценимый материал для речевого развития детей дошкольного возраста. Они горячо переживают все события, которые происходят с их любимыми героями. У них ярко проявляется эмоциональность восприятия тех произведений, в которых есть напряженность, драматические места.

Чутко и живо дети реагируют на юмор. Мои воспитанники с большим интересом и желанием слушают рассказы и сказки, лирические и шуточные стихи, загадки, потешки.

Чутко и живо дети раегируют на юмор. Мои воспитанники с большим интересом и желанием слушают рассказы и сказки, лирические и шуточные стихи, загадки, потешки.

Учитывая возрастные особенности детей в воспитании патриотических, духовно-нравственных чувств, социально-коммуникативных качеств подрастающего поколения осуществляется через познание детьми родного края, той общественной среды, в которой они живут.

Чтобы заложить в ребенке основу народной культуры, понимание народных обычаев и традиций, воспитать осознанные гуманные чувства к представителям живой и неживой природы, необходимо разработать доступную возможностям детей систему НОД, игр и упражнений.

При отборе содержания к НОД я руководствовалась ведущими принципами краеведения и системности:

С учетом принципа краеведения были отобраны наиболее доступные детям дошкольного возраста материалы ( традиции, обряды, игры, представители живой и неживой природы, с их мифологическими особенностями, приспособления к среде обитания);

С учетом принципа системности построено содержания НОД.

Наряду с игровыми методами, в обучении использую ряд методов и приемов, стимулирующих познавательную и социальную активность детей;

Концентрический метод обучения с соблюдением дидактического принципа от простого к сложному;

Метод «оживления»

Теоретического материала-сказок, мифов, легенд и преданий посредством театрализованных постановок;

Метод моделирования, реконструкции, позволяющий вводить в обучение дошкольников элементы проектной деятельности.

Наиболее интересные для детей эффективные в плане усвоения материала, являются комплексные познавательные НОД, которые включают в себя:

Чтение специальной и художественной литературы (мифы, легенды, сказки, сказания);

Использования иллюстративного материала (альбомов, открыток, иллюстраций, коллажей, картин художников, отображающих красоту лесов, быт и праздники жителей Якутии и русского народа и т.д.)

Ручной труд (роспись предметов, поделки из природного материала, фигурное вырезывание, изготовление атрибутов к играм и элементам костюмов, конструирование макетов);

Народные спортивные игры ( в том числе соревновательного характера, динамические паузы, физкультминутки.

Экскурсии в сельский-музей и в сельскую библиотеку.

Понятий (Якутия, Россия, гимн Якутии, России, флаг Якутии, России, леса, которые закрепляются в результате эмоционального проживания в игровой деятельности.

Практические навыки приобретаются в процессе творческого труда: изготовление рисунков, панно (предметов в технике аппликации из природного материала, кукол, макетов и т. д.)

Социализация детей осуществляется в коммуникативных ситуациях с участием родителей (игры, конкурсы, экскурсии, праздники, выпуск стенгазеты и пр)

На протяжении своей работы с детьми стараюсь приобщить их к красоте и добру, желании видеть неповторимость родной культуры, природы, участвовать в их сохранении и приумножении, вызывать чувство гордости, уважения и любви к малой родине.

Я считаю, что эту работу следует начинать с детства.

Результативность.

В результате, воспитательно-образовательная работа по художественно-речевому развитию детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной литературой, приобщает детей к истокам народной культуры, помогает обогатить внутренний мир ребенка, развить речевую активность, пополнить словарный запас, сформировать правильное и полное представление о родной стране, о быте прошлого на Руси, о народных праздниках и традициях, сформировать чувство национального достоинства. У родителей повысить заинтересованность к возрождению культуры своего народа.

Создание национального уголка, куда стали приносить свои вещи, украшения, художественную литературу. Каждую вещь мы рассматривали с детьми, затем я рассказывала о ней, примеряли эти вещи. Я видела, как им нравятся украшения, наряды, старались запомнить названия этих вещей. Проводились совместные праздники, развлечения и викторины по литературным произведениям, в которых совместно с детьми участвовали и родители. Главной целью этой работы является: сблизить родителей и идей через совместную деятельность. Развивать гордость у детей за своих родителей, за понимание, поддержку и участие в их жизни, формировать чувство толерантности, уважения к другим народам, их традициям.

У родителей повысить заинтересованность к возрождению культуры своего народа.

Перспектива на будущее.

Продолжать работу с детьми и родителями по патриотическому этнокультурному воспитанию, повышать свой профессиональный уровень.

Но главная перспектива заключается в усвоении детьми вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, стремление к добру и неприятию зла.

Мое педагогическое кредо: «Воспитатель-это создатель, творец, ему открыто самое дорогое и самое хрупкое-детские души, которые ждут тепла, доброго слова, новых знаний и готовы всегда отвечать взаимностью»

Открытое занятие для старшей группы на тему:

«Олоҥхо дойдутугар өбүгэлэр оонньуулара»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

с детьми старше-подготовительной группы.

«Олоҥхо дойдутугар өбүгэлэр оонньуулара»

Сыала - соруга:

1. Өбүгэлэрбит оҕону эт-хаан өттүнэн сайыннарар уратыларын туһанан сытыы-сымса, чэгиэн-чэбдик буоларга иитии.
2. Сыл устата билсибит сахалыы төрүт оонньууларын хатылааһын.

Туттуллар тэрил: Проектор, олоҥхо бухатыырдарынан слайд, сахалыы оонньууларынан слайд, өс хоһооннорунан слайд, оонньууларга атрибут-тар, хас биирдии оҕоҕо мэтээл, фоновай музыка.

Воспитатель: Чэбдик – ыраас доруобуйалаах,

Бөҕө-таҕа эттээх-сииннээх

Дьоһун дьоннор буоларга

Сүүрэри сөбүлүөх,

Эккириири элбэтиэх,

Куобахтаан куһуйуох,

Кылыйан кыыратыах,

Хапсаҕайга хадьыктаһыах,

Тустууга тургутуһуох,

Өйү-санааны сааһылыах!

Оччоҕо эрэ, оҕолор,

Уҥуоххут улаатыа,

Иҥииргит кытаатыа,

Доруобай, чөл куттаах

Туһа киһитэ буола улаатыаххыт!

Воспитатель: Үтүө күнүнэн күндү оҕолор, иитээччилэр, убаастабыл-лаах дьүүллүүр сүбэ!

• Олоҥхо геройдарынан, бухатыырдарынан презентационнай слайд барар.

Воспитатель: Урукку кэмтэн биһиги төрүттэрбит төрүт-уус оонньуулара, хамса-ныылара баар буолан, оҕолор бэйэлэрэ дьарыктанан, кыыл-көтөр, үлэ-хамнас хамсаныыларын үтүктэн, сүүрэн-көтөн, ууга-хаарга хатарыллан, кыра эрдэхтэн үлэҕэ эриллэн-эрчиллэн эт-хаан өттүнэн бэркэ сайдаллара.

Воспитатель: Ону таһынан, уһун кыһыҥҥы киэһэлэргэ, өбүгэлэрбит олоҥхону ор-дук сэргээн истэллэрэ. Эт-хаан сайдыытыгар иитиигэ олоҥхо сүрдээх ула-хан сабыдыаллааҕа, ол курдук бухатыырдар быһыылара – таһаалара, хай-дах эрчиллэллэрэ, күүстэрэ – уохтара хоһуйуллара.

Ол да иһин оҕолор олоҥхо бухатыырдарыгар тэҥнэһэ сатыыллара, бэйэ – бэйэлэрин ардыларыгар күрэхтэһэллэрэ.

Воспитатель: Онтон бүгүн биһиги оҕолорбут олоҥхо бухатыырдарын курдук төһө сымса, түргэн, өйдөөх уонна күүстээх эбиттэрин быһаарыахпыт.

Ол курдук өбүгэлэрбит кыстыктан көһөн сайылыкка тахсаллара биир кэрэ бырааһынньык буолара. Атыыр оҕус айаатааһына, оҕолор аймалҕаннара, киһи – сүөһү үөрүүтэ барыта биир тыын буолара.

• Музыка барар.
• Оҕолор «Сайылыкка тахсыы» үҥкүүнү толороллор. Эрдэ музрук туруорар.

Воспитатель: Сайылыкка атыыр оҕуһу харсыһыннарыы дьикти түгэнинэн буолара. Оҕустар харсыһан бүттэхтэринэ аны оҕолор харсыһа оонньууллара. Чэйиҥ эрэ, уоланнарбыт харсыһыыларын көрүөҕүн.

• Хас сахалыы оонньуу ахсын көрүҥнэринэн слайд барар, быраа-былатын хатылыыллар, оҕолор бэйэлэрэ кэпсииллэрин сити-һии.
• Оонньуу барар.

Воспитатель: Итии, куйаас кэмнэргэ ынахтар бырдахтан, күлүмэнтэн мэһэйдэтэн сүгүн ыаппаттар дии. Оччоҕо тэбиэлэммэтин, мөхсүбэтин диэн хайыыллар этэй? (оҕолор эппиэттэрэ, ол кэннэ слайд көстөр). Маладьыастар, кэлин атахтарын быанан кыаһылаан кэбиһэллэр этэ дии уонна ону үтүгүннэрэн «Кыаһаланыы» диэн оонньууну тэрийэллэр эбит.

• Оонньуу барар.
• Ойуу тахсар, оҕолор оонньууну таайаллар.

Воспитатель: Былыр өбүгэлэрбит дьадаҥы өттүлэрэ оттуулларыгар үксүн дулҕа-лаах сир тиксэрэ. Ол иһин дулҕалаах сиринэн иҥнибэккэ сылдьар туһугар араастаан туттан оттууллара. Кыһын хараҥа түүҥҥэ, сайын эрэйдэммит күннэрин санаан, ыалдьыт, хоноһо кэллэҕинэ «Дулҕалаах сиринэн» оонньуу тэрийэллэр эбит.

• Оонньуу барар.
• Ойуу тахсар, оҕолор оонньууну таайаллар.

Воспитатель: Төрдүс оонньуубут аата «Хороҥ оту үрдүнэн ыстаныы». Атахтарын төбөтүттэн икки илиилэринэн тутан баран, илиилэрин араарбакка, от үрдү-нэн ыстаныы.

• Оонньуу барар
• Воспитатель: Бэһис оонньуу «Кириэс тэбии» (кыргыттар). Кириэстии ууруллубут мас үрдүнэн сис туттубут оҕолор атахтарын кириэстии тэбэн, маһы таа-рыйбакка, үҥкүүлээн ааһыахтаахтар. Ону кытта тэҥҥэ ханнык баҕарар ырыаны дорҕоонноохтук ыллыахтаахтар.
• Оонньуу барар.

Воспитатель: Оҕолор, сылайдыгыт дуо? Сынньанан, тыын ыла таарыйа өбүгэлэр-бит олохторугар – дьаһахтарыгар дьүөрэлээн айан хаалларбыт өс хоһоон-норун таайыаҕын.

• Проекторынан ойуулар тахсаллар, ол ойууларынан өс хоһооннорун таайаллар.
• Түмүккэ саамай элбэх өс хоһоону таайбыт оҕоҕо мэтээл кэтэр-дэллэр.

• Ойуу тахсар, оҕолор оонньууну таайаллар.

Воспитатель: Алтыс оонньуу «Сыалыһардаһыы» (уолаттар). Икки оҕо атахтаһа ыкса сыталлар. Уҥа илиилэринэн тоҥолохтоһоллор. Хаҥас атахтарын төбөлөрүн өндөппөккө уҥа атахтарынан хатыйсан баттаһаллар.

• Оонньуу барар.
• Ойуу тахсар, оҕолор оонньууну таайаллар.

Воспитатель: Сэттис оонньуу «Күлүүстээһин». Икки сурааһын тардыллар. Ол иһигэр икки оҕо киирэн туран уҥа илиилэрин ортоку тарбахтарынан тардыһаллар. Бу оонньууга тарбахтара күүстээх киһи кыайар эбит.

• Оонньуу барар.
• Ойуу тахсар, оҕолор оонньууну таайаллар.

Воспитатель: Тохсус оонньуу «Ойбонтон уулааһын». Күөлгэ ойбон алларан сүөһүнү уулатыы билигин даҕаны баар. Сүөһүлэр моойдорун уһата-уһата, сорохтор илин атахтарынан тобуктаан уулууллар. Ону көрөн өбүгэлэрбит эмиэ «уулуур» оонньууну айбыттар эбит.

Оонньуу биир көрүҥэ – атаҕы киэҥник үктэнэн туран, сис тута сылдьан, төҥкөйөн сиртэн тугу эмэ ытыран ылыы.

Иккис көрүҥэ – уҥа илиинэн хаҥас кулгааҕы тута сылдьан, хаҥас илии-нэн уҥа атах тумсун тутан баран, аҥар атахха туран эрэн иһиттэн уулаан ылыы (эбэтэр мал ытыран ылыы). Иккис көрүҥэ ыарахан, уустук хамса-ныы, онон элбэхтик дьарыктаннахха спортивнай көрүҥнэргэ улахан көмө-нү оҥоруон сөп.

• Оонньуу барар.

• Ойуу тахсар, оҕолор оонньууну таайаллар.

Воспитатель: Бу оонньуу олох былыргы, кыргыс үйэтинээҕи оонньуу. Оонньуу аата ким диэн этэй? (оҕолор эппиэттэрэ). Саамай сөп, «Ыт буутун ох-суһуута». Өбүгэлэрбит өстөөхтөрүн кыайан баран үөрүү бырааһынньыгар оонньууллара дии.

Икки киһи уҥа илиилэринэн хаҥас кулгаахтарын туталлар, уҥа атахтарын хаңас илиилэригэр кэннинэн туталлар уонна кылыйа сылдьан саннылары-нан анньыһаллар. Илиитин-атаҕын ыһыктыбакка охтубут киһи, тугун да араарбакка, ойон туран салгыы оонньуон сөп.

• Оонньуу барар.
• Ойуу тахсар, оҕолор оонньууну таайаллар.

Воспитатель: Уонна саамай бүтэһик ханнык оонньуунуй? «Хардаҕас охторуута», биһиги саамай сөбүлүүр оонньуубут дии. Манна тула сүүрэ сылдьан ат-тыгар баар киһини хардаҕас диэки үтүрүйэн охторо сатыыллар. Харда-ҕаһы охторбут киһи туораан иһэр дии.

• Оонньуу барар.
• Музыка тыаһыыр, «Эҕэрдэ үҥкүүтэ» барар.

Воспитатель: Өбүгэлэрбит кыыдааннаах кыһын тымныытыгар, кыараҕас балаҕан-нарыгар хаайтаран да олордоллор өссө остуол араас оонньууларын оон-ньоон уһун киэһэлэрин атаараллара. Аныгыскы аралдьыйыыга остуол оон-ньууларын тула төрөппүттэрбитин кытта күрэстэһиэхпит.

Манан биһиги аралдьыйыыбыт түмүктэнэр, өбүгэ оонньууларын оон-ньооң, чэгиэн-чэбдик доруобай буолун диэн алҕаан туран минньигэс би-риистэрбитин туттарабыт.

Молодцы ребята!

Распределения часов занятия по группам

Использование устного народного творчества и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам, приобщает его к народной поэзии.

С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи. Таким образом: устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяет с самого раннего детства побуждать к речевой активности. В связи с этим актуально выявление особенностей развития словаря детей дошкольного возраста; использование устного народного творчества в системе разнообразных форм и методов обогащения словаря детей дошкольного возраста.

Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества, они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения, заключенные в них. Легко воспринимаются и запоминаются. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, наделены сравнениями, яркими эпитетами, в них много олицетворений, мелких определений. Пословицу можно использовать в любой ситуации. Дети собираются на прогулку. Напоминаем медлительному Ариану: «Семеро одного не ждут». Или замечая, что Петя оделся не аккуратно, говорим: « Поспешишь – людей насмешишь». Во время прогулок пословицы помогают ребятам лучше понять различные явления, события.

Загадки – полезное упражнение для детского ума. На стол выставляла несколько игрушек, для каждой подбирала загадку: «Идет мохнатый, идет бородатый, рожищами помахивает, бородищей потряхивает, копытами постукивает», «На голове красный гребешок, под носом красная бородка, на хвосте узоры, на ногах шпоры», «Грива на шее волной, сзади хвост трубой, меж ушей челка, на ногах щетка». Дети быстро отгадывали загадки, ведь загадываемый предмет находился перед глазами. Обращала внимание ребят на меткую образную характеристику игрушки. Загадки использовала на занятиях по развитию речи, ФЭМП, аппликации, конструировании, ручному труду.

В старшей группе я много времени уделяла сказкам, которые не читала, а рассказывала. Дети должны видеть лицо рассказчика, его эмоции, мимику. Это помогает понять содержание сказки, отношение к её персонажам. Я не спешила задавать вопросы детям по содержанию сказки. Мне было интересно, как ребята делятся впечатлениями друг с другом. Чтобы узнать, как же дети запомнили и поняли её, я подбирала соответствующие игрушки и вносила в группу, обращалась к детям: «Дети, посмотрите, из какой сказки пришли эти герои?». Вот тут и начиналась беседа, в которой они вспоминали события сказки, поступки ее героев, старшие братья и сестры.

Работу по развитию речевой, активности детей через знакомство с устным народным творчеством провожу не только в детском саду, но и дома, в семье.

Взаимодействие с семьями воспитанников одно из важнейших условий развития личности ребенка и его социализации в условиях общественного и домашнего воспитания. Участие семьи в речевом развитии начинается с момента поступления ребёнка в детский сад.

Таким образом, использование устного народного творчества действительно является одним из ведущих методов обучения детей дошкольного возраста.

Перспективой дальнейшей работы считаю продолжение использования наработанного материала для всестороннего развития детей дошкольного возраста.

Вывод: Таким образом, можно сделать вывод, что приобщение ребенка к малым видам фольклора нужно начинать с детства, ведь именно тогда закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передается из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребенка.

Трудности в использовании моего опыта работы состоят в том, что в настоящее время в данном детском саду недостаточно методической литературы и наглядных пособий по приобщению детей к якутской культуре. Полученные результаты будут иметь практическую ценность:

- развитию творческих и интеллектуальных способностей детей и их речевой культуры;

- формированию у дошкольников эмоционально-положительного отношения к окружающему миру;

- воспитание патриотических чувств: любви к родному краю, к его истории, природе, труду людей;

- воспитание таких качеств, как доброта, трудолюбие, взаимовыручка;

- способствует формированию художественно-речевой активности, приобщению детей к театрально-игровой деятельности.

Наиболее приемлемыми формами опыта работы считаю: информационные брошюры, содержащие описание и иллюстративный материал методики проведения игр, организованных форм образовательной деятельности, совместной деятельности педагога с детьми, родителей с детьми;

– мастер-классы;

– консультации для родителей;

– дни открытых дверей для родителей и педагогов других дошкольных образовательных учреждений;

– сайт ДОО.

Раздел 2. Организация предметно-развивающей среды и методическое оснащение группы.

Содержание развивающей предметно-пространственной среды групповых центров предполагает учет следующих требований:

• Содержание должно соответствовать возрастным особенностям детей во всех дошкольных группах;
• Принцип информированности обеспечивается разнообразной тематикой альбомов серии «Природа родного края» во всех группах;
• В группах среднего и старшего дошкольного возраста присутствует государственная символика Республики Саха.
• Периодически происходит замена макетов «Зима (Весна, Лето, Осень)»
• Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, настольные и подвижные игры;
• Информационный материал, пособия, иллюстрации книг (информация о писателях, поэтах композиторах, художниках, артистах и спортсменах).

Паспорт группы

(Подготовительной группы)

Цель: Обеспечить соответствие предметно - пространственной среды требованиям ФГОС для организации воспитательно -образовательного процесса в условиях сохранения и укрепления физического и психологического здоровья воспитанников.

Направленность (вид): Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой.

Воспитатель: Протодьяконова Тамара Семеновна. Образование среднее-специльное, ФГАОУ ВПО «Северо-восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова»

-Техническая характеристика группы

-Группа находится на первом этаже детского сада.

Мебелью занято 1/2 части всей площади. Площадь для занятий, игр, движений -2/3 от общей площади помещения.

Освещенность группы:

• естественное - три больших оконных пролета стеклопакеты, что соответствует принятым санитарно-гигиеническим нормам. Пол покрыт линолеумом, стены окрашены акриловой краской синего цвета.
• искусственное - люминесцентное, освещение соответствует принятым санитарно-гигиеническим нормам.

Температурный режим в течение года поддерживается в пределах принятых норм-+ 21-22 градуса С. Проводится сквозное и одностороннее проветривание.

Родительский уголок

Вывод: Анализ представленных данных показывает, что с 2023-2024 уч.г. активно ведется работа по улучшению развивающей предметно - пространственной среды в МБДОУ «Детский сад «Кэнчээри». И это очень положительно повлияло на развитие детей. Они стали более организованными. Никто из детей не сидит без дела, все активно участвуют в игровой деятельности.

Раздел 3. Реализация образовательной программы и годового плана.

Образовательная рабочая программа МБДОУ «Детский сад «Кэнчээри» (далее Программа) является составным компонентом ООП ДОУ, разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФОП ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от #1075;. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает учреждение.

Рабочая программа по развитию детей всех групп обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от рождения до школы с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

• Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от #1075;. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
• Конституция РФ, ст. 43, 72;
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России № 30038);
• Устав МБДОУ «Детский сад «Кэнчээри».

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть Программы составлена с учётом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-синтез, 2014 (далее – Программа «От рождения до школы»).

Цель обязательной части Программы: (ФОП ДО)

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи обязательной части Программы: (ФОП ДО)

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Планируемые результаты освоения Программы

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Система мониторинга развития детей

Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

- формирования Программы;

- анализа профессиональной деятельности;

- взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей;

г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетекстового типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.

В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог-психолог и другие специалисты ДОУ.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (специальную карту развития ребенка) в рамках образовательной программы.

Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май).

Показатели итога работы за 3 года

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.2015.

Результаты освоения воспитанниками

Основной образовательной программы и годового плана детского сада

Вывод: Рабочая программа для всех групп рассчитана на возрастные особенности детей. По моим результатам, прослеживается положительная динамика освоения Основной образовательной программы детского сада. Диаграмма показывает, что стадия инициативности и творчество у детей выше среднего, а самостоятельность у детей средняя.

Раздел 4. Позитивная динамика результатов по образовательным областям и продуктивных видов деятельности воспитанников.

Мониторинг образовательного процесса за 2020-2021 уч.г.

(2 младшая группа– конец года)

Анализ мониторинга образовательного процесса показали, что у детей группы на высоком и среднем уровне развиты необходимые навыки и умения по областям (результаты представлены в таблице)

Мониторинг образовательного процесса за 2021-2022 уч.г.

(средняя группа– конец года)

Мониторинг образовательного процесса за 2022-2023 уч.г.

(старшая группа– конец года)

Сводная таблица мониторинга детского развития за 3 года

Вывод: Прослеживается тенденция роста возможных достижений воспитанников по результатам освоения дошкольниками основной образовательной программы детского сада. И участие моих воспитанников в конкурсах, становление призерами победителями в разных конкурсах, говорит, что дети достаточно хорошо осваивают образовательный процесс.

Раздел 5. Реализация программы индивидуальной работы с воспитанниками. Наличие и реализация индивидуального образовательного маршрута воспитанника

Индивидуальный образовательный маршрут Миронов Захар, воспитанника старшей группы МБДОУ д/с «Кэнчээри» 2022-2023 уч. год

Ф.И.О. воспитанника Миронов Захар Григорьевич

Группа: Средняя группа

Дата рождения: г

Возраст: 3 лет.

Дата составления маршрутного листа: Сентябрь 2023

Воспитатель: Протодьяконова Тамара Семеновна

Результаты педагогической диагностики: Имеет низкий уровень в образовательном области: речевое развитие.

Проблема ребенка:

- плохо сосредоточивается, недостаточно устойчивое внимание, поверхностное, быстро истощается, легко отвлекается, требует переключения на другой вид деятельности,

- динамика процесса заучивания не соответствует возрасту (медленно запоминает и быстро забывает), тяжело дается заучивание стихотворений;

- знания о животном и растительном мире недостаточны;

- низкий уровень развития монологической и диалогической речи; затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в поверке слоговой структуры слова;

- затрудняется составить рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказать сказку, рассказ, рассказать стихотворение;

- не умеет устанавливать причинно – следственные связи;

- уровень развития ниже показателей возрастной нормы.

Задачи:

- формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени;

- овладение порядковым прямым и обратным счетом до 20.

- показывать образование чисел в пределах 10, развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа;

- обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения.

- обогащать представления о геометрических фигурах и их свойствах (углы, стороны);

- обогащать временные ориентировки, расширять представления о временах года, частях суток.

- формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; о планете Земля как общем доме людей.

- развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, формировать представления о природном многообразии планеты Земля;

- автоматизировать звуки в слогах, в словах, в словосочетаниях и в связной речи. Дифференцирование шипящих и свистящих звуков в чистоговорках, скороговорках и в монологической свободной речи;

- учить составлять рассказ по предметной, сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, пересказывать сказку, рассказ, рассказывать стихотворения;

Периодичность индивидуальных занятий: 2 раза в неделю

Работа с родителями : беседы, консультации, рекомендации.

Речевое развитие

Вывод: По моему мнению, программа индивидуальной работы с воспитанниками дает мне узнать каждого ребенка индивидуально и возможность найти подход к каждому из них. Понимать их потребности и развивать таланты. Общение и работа с родителями становится интересней и помогает мне найти проблему и выходы решения из них.

Раздел 6. Позитивная динамика (количественная) участие воспитанников в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях. Результативность (качественная) участие детей в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.

Достижения моих воспитанников:

Вывод: с 2021 года, я с моими воспитанниками, активно участвуем в разных конкурсах. Они все очень активные дети, без них не проходит ни один конкурс в нашем детском саду и мы всегда стараемся участвовать в международных, всероссийских, республиканских и муниципальных конкурсах. Конкурсы оказывают положительное влияние на уровень развития умственных способностей и самооценки детей. Поэтому считаю, что в дальнейшем эти ребята успешно будут обучаться в школе. Активно работаю с родителями в проведении всевозможных мероприятий. И очень радует, что родители у нас творческие, активные, креативные люди и что всегда поддержат своих детей и их воспитателя.

Раздел 7. Динамика снижения заболеваемости детей (реальная посещаемость детей в группе ДОО, индекс здоровья, профилактические оздоровительная работа педагога)

Индекс здоровья детей за 3 года.

Определения индекса здоровья детей детского сада «Кэнчээри» за 2021-2023 год.

Вывод: Снизилось за год количество пропусков на два ребенка по болезни; индекс здоровья вырос; В связи с проведённой разъяснительной работой с родителями, уменьшилось количество добровольных отказов от вакцинации против гриппа, снизилась общая заболеваемость. Укреплению и сохранению здоровья способствует эффективное применение педагогом образовательных здоровьесберегающих технологий: точечный самомассаж, дыхательная, пальчиковая гимнастики, гимнастика для глаз. Применение в работе детского сада в полном объеме здоровьесберегающих технологий повышает результативность образовательного процесса, формирует у воспитанников и их родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

Раздел 8. Мониторинг удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством предоставляемых услуг педагога.

Формы взаимодействия ДОУ с родителями

Познавательные формы взаимодействия с родителями Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми. По-прежнему в этой группе лидируют следующие традиционные коллективные формы общения:

Общее родительское собрание ДОУ. Его цель - координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует тщательной предварительной подготовки (см. ниже). Для родителей, вновь принятых в ДОУ детей, целесообразно провести экскурсию по детскому саду с объяснением профиля и задач учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию; организовать выставку работ детей и т.д.

Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получила

отклик у родителей. Как показал наш опыт проведения «заочной» консультации, родители задавали разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух.

Групповые собрания родителей — это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы). Рекомендуется проводить 3-4 собрания в год продолжительностью 1,5 ч. Темы необходимо формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др.

Собранию готовлюсь заранее, объявление вывешиваю за 3—5 дней.

При подготовке к собранию пользуюсь следующим планом:

-Анкетирование родителей по теме собрания.

-Изготовление памяток с советами на тему собрания

-Подготовка плакатов по теме собрания и т.д.

План работы взаимодействие с семьей средней группы

2023-2024 учебный год

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Результаты анкетирования и опроса родителей

за 2020-2023 учебный год.

2020-2021 уч год

2021-2022 уч год

2022-2023 уч год

Вывод: Каждый год я делаю анкетирования и опрос родителей моей группы по этим данным наблюдается увеличение степени удовлетворенности качеством работы воспитателя на 5%. Количество активных участников образовательных отношений увеличилось на 6 %. Родители группы активно принимают участие в образовательной деятельности детского сада, содействуют содержательному насыщению развивающей предметно – пространственной среды детского сада. С 2015 года прослеживается положительная динамика активного участия родителей в различных мероприятиях. Родители с интересом включаются в совместную деятельность, полностью удовлетворены работой воспитателя и детского сада. Родители стремятся к сотрудничеству, активно участвуют в жизни группы и детского сада.

Раздел 9. Участие в научно-исследовательской, инновационной, проектной деятельности.

Наш детский сад с 2023 года работает по теме «ФОП в дошкольном образовании». Мы в нашем детском саду отменили все регламентированные занятия. Опираясь на свой талант и творческие возможности, каждый педагог организует предметно-развивающую среду в соответствии с желаниями и интересами детей. У нас все помещения дошкольного учреждения открыли для свободного доступа детей с других групп. В результате этого образуется открытое образовательное пространство, где дети свободно перемещаются по всему детскому саду нет запретных мест, игрушек, пособий для детей.

На современном этапе актуальным становятся способы приобретения детьми и взрослыми материальных и духовных ценностей родного народа. Актуальность данной проблемы предопределила необходимость введения в повседневную жизнь детского сада.

Целью работы с детьми является создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерных особенностей.

Вывод: Коллектив нашего детского сада очень сплоченный и активный. Мы все вместе стараемся участвовать в жизни детского сада.

Раздел 10. Распространение педопыта. Наличие публикаций, включая интернет публикации.

Вывод: Мои интернет публикации в будущем будут помогать другим воспитателям для их занятия в ДОУ. Каждый месяц стараюсь обновить свои публикации на моем мини сайте. Распространение педагогического опыта открывает мне новые идеи для моей работы в детском саду.

Раздел 11. Разработка и внедрение авторских программ, методических пособий, игр, цифровых образовательных ресурсов.

Данное время мной разработана авторская программа на тему: «"Ловкие пальчики" (развитие мелкой моторики) с детьми 6-7 лет

Актуальность.

Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движения пальцев рук) и тактильной чувствительности-мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающие импульсы центральную нервную систему человека.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно-надо обратить их в интересные и полезные игры.

Наряду с развитием мелкой моторики развивается память, внимание, а также словарный запас вашего малыша.

Мелкая моторика рук -это разнообразные движения пальчиками и ладонями.

Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и родителям интересно вместе играть. Но очень немногие задумываются, что огромный потенциал развития мелкой моторики, тактильной чувствительности даёт сама жизнь.

Можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей, организуя развивающие игры для малышей при помощи обычных предметов домашнего обихода. Самое главное-для того, чтобы играть с ребёнком, нам не нужно ничего покупать специально-у нас всё под рукой: пуговицы баночки, тюбики, крышки, крупа, полотенца, тряпочки, бумага.

Уровень развития мелкой моторики- один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребёнка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Воспитателю, организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения.

Занятия проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа проводится естественно, не возникает психического напряжения.

Проблема: наблюдая за детьми в старших-подготовительных группах детского сада, я заметила, что у многих детей недостаточно развита моторика рук. Одни не могли правильно держать ложку, другие собрать конструктор и мелкие игрушки в контейнер, играть с мячом, третьи застёгивать застёжки и липучки на одежде, не говоря уже о пуговицах и шнурках. Проблемы развития мелкой моторики

Проблемы развития мелкой моторики изучаются достаточно давно. Многие ученные показали в своих исследованиях роль двигательно-кинестического анализатора в развитии речи и мышления, а так - же доказали, что первой и главной врожденной формой деятельности является двигательная. И. П. Павлов считал, что речь - это мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга. Многие ученные, в том числе и современные считают, что все способности детей находятся в кончиках их пальцев. Важно развитие мелкой моторики рук для речевого развития ребенка. В настоящее время разработано достаточно много упражнений, которые помогают развить пальцевую моторику

Цель: создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Задачи:

Образовательные:

• формировать представления о пространственных признаках и отношениях (понятиях наверху, внизу, справа, слева, внизу);
• привить интерес к прописыванию различных графических элементов;
• способствовать формированию координации движения ведущей руки.

Развивающие:

• развивать умение производить точные движения кистью и пальцами;
• развивать способности координированной работы рук со зрительным развитие восприятием;
• развитие творческой активности;
• формировать умения воплощать свои идеи художественный образ;
• развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности,

учитывая индивидуальные и возрастные особенности;

развивать речь детей, обогащать их словарь.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к своему и чужому труду;
• воспитывать любознательность.

Участники:

• Дети старшей подготовительной группы.

• Воспитатель.

Направленность:

• познавательно-речевая деятельность;
• изобразительная деятельность;
• игровая деятельность;
• практическая деятельность.

Основные принципы работы педагога при реализации программы:

-уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

- комплексный подход при разработке занятий;

- систематичность и последовательность занятий;

- вариативность содержания и форм проведения занятий;

- наглядность;

-адекватность требований и нагрузок, предъявляемых к ребёнку в процессе занятий;

-постепенность, систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным;

-индивидуализация темпа работы- переход к новому этапу обучени только после полного освоения материала предыдущего этапа;

-повторность материала, позволяющего формировать и закреплять механизмы реализации функции.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

Развитие происходит постепенно. Это происходит последовательно, начиная от периода новорожденности. Ребенок, начинает брать и удерживать предмет, перекладывает предмет, например, какую -либо игрушку из руки в руку. Начинает узнавать предметы на расстоянии. При захвате предмета участвует большой палец и конечные фаланги других. В игре ребенок начинает исследовать предметы различными путями. В возрасте -3 года у ребенка формируется зрительное восприятие предметов. А так-же появляется преобладающая рука, которая со временем может меняться. В возрасте 6-7 лет ребенок должен уметь обводит по конурам, хорошо брать мяч.

. В 6-7 лет четко держит карандаш или ручку пальцами, собирает и строит различные постройки с кубиков и многое другое

Раздел 2

Календарно-тематическое планирование.

Раздел 3

Материально - техническое обеспечение:

• столы, стулья;
• интерактивная доска;
• дидактические игры;
• мольберт;
• дощечки для лепки;
• природный материал (камни, песок, бусы, фасоль, макароны, крупа и т. д.)
• дидактические материалы (картинки, иллюстрации, раздаточный материал, карточки - схемы и т.д.)

Раздел 12. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях, семинарах, лекциях; проведение открытых НОД, СИД, мастер-классов и др.

Раздел 13. Участие в муниципальных, региональных, и Федеральных профессиональных конкурсах.

Раздел 14. Общественная деятельность

С 2013 г. Член профкома МБДОУ «Детский сад «Кэнчээри»

2017г. Участие в Муниципальном конкурсе пельменей.

2017 г. Участие в спартакиаде работников образования, посвящённая «Году спорта» в Усть-Майском районе и 100-летию профсоюзного движения работников образования в РС(Я) – Почетная Грамота

2017г. Участие в районном ысыахе посвящённая «Году спорта» в Усть-Майском районе.

2018 - Участие на маршировке, посвященный к 9 мая

2018 г. Участие в конкурсе блинов «Масленица» в ЭКЦ «Геван» с.Эжанцы

2019 – Участие на соревнованиях по волейболу между зонами села.

2019 – Участие на соревнованиях «Бэлэм буол» между зонами села.

2021 – Участие на первом этапе фестиваля к 90-летию Усть-Майского района

2021 – Участие на районном празднике «Бакалдын»

2021 г. – Участие на фотоконкурсе «Ысыах -2021»

2021 г – Участие на фотоконкурсе «День единства 2021»

2022г - Участие на субботниках ДОУ и села

2022г - Участие на соревнованиях «Бэлэм буол» между зонами села.

2023 г- Участие на съемках телепередача НВК «Эвенкийский танец»

2023- Участие на субботниках ДОУ и села

2023г – Участие в конкурсе « Солдатская каша» посвященный к празднованию 9 мая

2023 г- Участие спортивных игр посвященный к празднованию 9 мая

2023г- Участие в районном конкурсе среди педагогических семей «Ыhыах-2023г»

2023 г - Участие на соревнованиях «Бэлэм буол» между зонами села.

Раздел 15. Звания, награды, поощрение, благодарность, грант.

Раздел 16. Повышение квалификации

Вывод: Педагогическое образование и повышение профессионального уровня помогает мне овладевать новыми технологиями и разнообразием новых программ. Я планирую и разрабатываю свои методические приемы, интересные интегрированные занятия, досуги, развлечения, вношу игровые и сюрпризные моменты, участвую совместно с родителями в проектной и исследовательской деятельности.