Автореферат к аналитическому отчету.
материал (подготовительная группа)

Защита аналитического отчета за 2018-2023г

Слайд: По результатам прошедшей аттестации мне была дана рекомендация:

Разработать методические и дидактические материалы по речевому развитию детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных различий, опыт практических результатов представить педагогическому сообществу.

Данная мне рекомендация выполнена.

Слайд: речевого развития детей дошкольного возраста принадлежит к числу острейших методических проблем последних десятилетий. Речевые нарушения затрудняют общение, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменению в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми образцами.

Слайд    В своей педагогической  деятельности руководствуюсь основными нормативно-правовыми документами, актуальными для дошкольного образования.

Слайд  Основные компоненты речевого развития в соответствии с ФГОС ДО представлены на слайде.Успешное решение этих задач необходимо как для подготовки детей к школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.

Слайд   Проблема:  заключается в том, что уровень развития речи дошкольников не всегда соответствует норме речевого развития. У большинства детей моей группы  имеются трудности не только в произношении звуков, а также ряд других речевых проблем:

1) речь детей односложная, состоящая лишь из простых предложений ;

 2)бедная диалогическая и связная речь, дети не могут составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему;

 3) имеются отклонение в эмоционально-волевой сфере;

4)низкий уровень словарного запаса.

В связи с этим становится важным включение в педагогическую деятельность технологий, способствующих созданию условий для развития речи у детей.

Слайд  Актуальность выбранной темы работы в межаттестационный период заключалась в необходимости создания психолого-педагогических условий для развития речевой культуры дошкольников с ОНР, так как ее недостатки могут стать причиной отклонений в развитии высших психических функций, возможных коммуникативных трудностей, проблем последующего обучения.

Реализация основной образовательной программы вместе с федеральным образовательным стандартом предполагает что, образовательная деятельность  должна осуществляться в форме игры. Следовательно, игровые технологии должны являться основным средством организации образовательного процесса. Актуальность и обозначенная проблема определили  тему исследования.

Слайд     Развитие речи детей через современные образовательные

 игровые технологии 

Объектом аналитического отчета является педагогический процесс, направленный на речевое развитие , дошкольников посредством игровых  технологий.

Предметом игровые технологии, как средство речевого развития детей дошкольного возраста.

Цель моего аналитического отчета: осуществить анализ и дать оценку собственной деятельности. Показать эффективность игрой деятельности в развитии речи детей.

Задачи:

1.Изучить и проанализировать методическую и педагогическую литературу по направлению работы;

2.Создать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую речевому развитию детей;

3.Разработать дидактические и методические материалы по речевому развитию детей дошкольного возраста.

4. Проследить эффективность использования игровых технологий направленных на речевое развитие детей дошкольного возраста.

5.Спроектировать педагогическую деятельность на следующий межаттестационный период (2023 – 2028 г.г)

Слайд     Начала свою работу с анализа методической литературы. Проблемами  развития речи детей дошкольного возраста занимались такие ученые как: А.М. Леушина,  

Е.И. Тихеева, А.М. Бородич, В.В. Гербова,  О.С. Ушакова и др.

 В результате анализа литературы  было  выявлено  противоречие:

между потребностью совершенствования развития речи, детей дошкольного возраста соответственно новым требованиям и отсутствием системы работы по развитию речи детей дошкольного возраста, через игровую деятельность.

В дошкольном образовании для развития речи детей широко применяются игровые технологии. Такой выбор не случаен, поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольников . При использовании игровых технологий, благодаря игровой мотивации, у детей возрастет заинтересованность в  образовательной деятельности.

Гипотеза: предполагает, что развитие речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность станет успешным, если будет использоваться система игровых технологий в данном направлении.

Слайд    Ожидаемый результат у детей моей группы будут сформированы такие навыки как:

-дети свободно владеют устной речью, выражают свои мысли и желания , в контексте речевого общения, решают игровые, учебные, бытовые задачи посредством речи;

-сформированы представления о богатстве лексического состава родного языка (смысловая сторона слова, синонимы, антонимы);

- развита грамматическая сторона речи;

-развита диалогическая и монологическая речь, в содержании и форме которых проявляется самостоятельность и творчество детей.;

-дети проявляет инициативу в общении, коммуникативную культуру во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

-сформировано звукопроизношение, грамотность и эмоциональная выразительность речи.

Слайд     Реализацию данных задач организую с учетом следующих принципов, представленных на слайде.

Слайд  Изучение методической литературы и передового педагогического опыта позволили мне выделить следующие психолого-педагогические условия развития речевой культуры дошкольников:

1-у: создавать такие ситуации, которые  поставят ребёнка перед необходимостью речевых высказываний;

2-у: организация сотрудничества всех участников образовательного процесса способствующего формированию правильной речи воспитанников;

3-у: применение в педагогической деятельности современных педагогических игровых технологий деятельностного характера, способствующих стимулированию развития речи;

4-у: создание в группе развивающей среды, стимулирующей речевую активность детей во всех видах деятельности;

5-у: развитие мелкой моторики рук у детей.

Свою работу приводила в три этапа:

1-й этап аналитически-диагностический

2-й этап практический

3 –й этап аналитика-обобщающий.

1-й этап аналитический - диагностический

Слайд   Первым делом свою работу я начала с изучения научной литературы по теме исследования. В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали ученые К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн,

Д. Б. Эльконин. В.С. Селиванов В.А. Ситаров В.С. Мухина и др. По мнению этих и многих других исследователей, игра имеет огромное значение в обучении и психическом развитии детей.

Затем подобрала и проанализировала методическую литературу:

Л.Н.Ефименкова, Н.С.Жукова, Р.Е.Левина, Нищева и др. В современной методической литературе представлены:

- разнообразные игровые комплексы дыхательной, артикуляционной и пальчиковой гимнастик. 

Особенно Меня заинтересовала игровая технология Е.А.Алябьевой «Игровые дни по лексическим темам».

Слайд  Игровая технология это - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. 

В отличии, от игр вообще, педагогическая технология обладает существенным признаком четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатам.

К игровым технологиям относят: дидактические, сюжетно ролевые, подвижные игры, интеллектуальные игры, коррекционные логопедические игры, компьютерные игры, технологии игрового обучения.

Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольно-печатные,уличные, компьютерные , а также с различными средствами передвижения.

Слайд   Целью игровых технологий является решение ряда задач, которые вы можете посмотреть на экране.

Таким образом, достоинство игровых методов и приемов обучения заключаются в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, формируют самостоятельность, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной личной целью.

Затем совместно с учителем - логопедом разработала и внедрила рабочую программу для детей старшего дошкольного возраста .Провела мониторинг развития речи детей. Анкетирование родителей.

Слайд      Диагностирование детей проводила на основе методики по обследованию разных сторон речи детей дошкольного возраста, рекомендованные Ушаковой О.С, Струниной Е.М.

В результате были выявлены дети с разным уровнем речи.

По результатам мониторинга выявлено, что: на начало 2020года у большинства детей недоразвитие речи по всем показателям: не развит словарный запас у 7 детей- 58,4%, не сформирована связная речь, у 9 детей 75%; нарушено звукопроизношение у 10 детей -91,6%; 5 детей -42% имеют нарушение, грамматического троя речи

Таким образом, в результате первичного обследования был выявлен недостаточный уровень речевой культуры моих воспитанников.

На основе полученных данных был составлен план работы по развитию речи детей, который не исключает применение как, традиционных методов, так и игровых методов.

Слайд  Активно сотрудничаю с родителями. На собрании, рассказала о проблемах речевого развития, предоставив данные обследования детей, обозначила проблемы и приоритетные направления их преодоления. Провела анкетирование. Родителям были предложены следующие вопросы, которые представлены на слайде.

Анкетирование родителей показало:

 №1- речь в качестве общения  выбрали 40%,грамотно говорить 40%,20% считают ,что речь развивается самостоятельно;

№2-сответствует возрасту ответили 30%, 45 % - видят проблемы в развитии своего ребёнка; в то же время 30 % - не придают значения недостаткам речевого развития в этом возрасте.

 №3-  40 % родителей считают важной проблему развития речевых функций ребёнка.

№4-поправляют  при неправильном произношении слов 40%,использую дидактические игры 30%,не чего не делают30%.

 Изучив мнение родителей, я еще раз убедилась в правильности выбора своей темы, так как 30% родителей не придают значения речевому развитию детей .

Слайд   С целью мотивации родителей к речевому развитию детей и включения в деятельностное участие в воспитательно - развивающий процесс, использую разные формы педагогического сотрудничества с семьей, которые представлены на слайде.

Слайд   Информирую родителей в вопросах профилактики и коррекции речи ребёнка через речевой уголок. В родительском уголке размещаю: памятки,  консультации.

Чтобы родители видели, успехи своих детей я оформила, стенд наши достижения, где размещаю результаты участия детей в различных конкурсах. Чтобы родители видели динамику речевого развития ,оформлен «Логоцентр».

Приглашаю родителей на открытые занятия, провожу праздники и развлечения.

Слайд   Результат: внедрения активных форм работы с родителями способствовало установлению доверительных отношений с семьями воспитанников, а также повысили компетентность родителей в вопросах речевого развития детей.

2-й этап практический

Слайд   При выборе технологии  я ориентировалась на требования ФГОС:

развитие коммуникативных умений детей, воспитание культуры общения и речи, личностно-ориентированное общение с ребенком, активная речевая практика каждого ребенка, взаимосвязь познавательного и речевого развития, здоровьесберегающий характер.

Затем я подобрала и изучила  технологии , которые представлены на слайде.(выборочно)

Данные технологии я успешно использую в своей педагогической деятельности. Особенность технологий состоит в побуждении детей к речемыслительной активности, и включают в себя методы и приемы, способствующие формированию речевых навыков у детей.

Слайд    Работу по речевому развитию выстраивала через все виды детской деятельности и пропускала через все направления.

Слайд   

 В образовательной деятельности с детьми использую различные формы организации, которые представлены на слайде.

Речевые занятия в игровой форме дают большой результат. Наблюдается желание абсолютно всех детей участвовать в образовательном  процессе.

Слайд   Работу  по речевому развитию детей проводила по следующим направлениям, представленным на слайде.

Работаю в тесном сотрудничестве с учителем – логопедом по коррекции речи, оказываю помощь детям с ОНР во время образовательной деятельности по обучению грамоте, на занятиях по Логоритмике, провожу индивидуальную коррекционную работу по заданию логопеда в вечернее время.

Слайд    Далее я стала создавать предметную среду .

Созданная развивающая среда группы, соответствует требованиям ФГОС ДО.

Слайд   В первую очередь я начала с создания речевого уголка. Сложность изучения звуков для детей с ОНР обусловлена некоторой абстрактностью материала. Чтобы облегчить детям запоминание букв и их акустические характеристики, я оформила на стене «Буквоград». Уголок состоит из трех разноцветных домиков с буквами, символов артикуляции гласных букв "звуковичков", а также героев Димы и Тони которые помогают детям закрепить понятия глухой и звонкий звуки.

Подобрала и систематизировала картотеки:

-  пальчиковой гимнастики по лексическим темам с различными атрибутами;

- комплексы артикуляционной гимнастики  в стихах и картинках ;

- картотеки физминуток;

Оснастила  уголок необходимым инвентарем для развития: мелкой моторики, развития артикуляционного аппарата, для выработки воздушной струи.

Слайд    для формирования фонематического восприятия, автоматизации звуков.

Слайд    Обогащение центра речевого развития разнообразным практическим материалом для организации образовательной деятельности было моей основной целью. Для этого я оснастила уголок пособиями и играми, как промышленного производства, так и сделанные своими руками. В центре речевого развития имеются игры и пособия для развития всех компонентов речи.

- для закрепления и уточнения  словаря;

- на формирование грамматического строя речи;

-  игры по обучению грамоте.

Используемые мной игры, наглядность и демонстрационный материал, обеспечивали более высокий уровень познавательного развития, стимулировали речевую активность детей.

Слайд   Дидактические игры и пособия, созданные своими руками:

- пособия - «Моя ферма», «Волшебные часы»;

- игры с прищепками, лото, игры на автоматизацию и дифференциацию звуков.

Созданные мной игры направлены развитие всех компонентов речи.

Слайд   Представляла созданные мной игры по развитию речи на городских методических объединениях.

Таким образом, речевой центр способствует развитию всех компонентов речи детей. Создаёт благоприятные условия для формирования речевых навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности.

Слайд     Потом я начала постепенное внедрение технологий.

Словарь детей пополняю и активизирую за счет организации комплексно-тематического планирования. Темы реализуется через все  виды детской деятельности с интеграцией образовательных областей, с использованием игровых форм и методов.

В течении всего межатестационного периода ежедневно проводила с детьми индивидуальную коррекционную работу используя тетради Теремковой.Н.Э «Логопедические домашние задания».

Для активизации словаря использую игровую технологию Е.А.Алябьевой. Представленные в пособии игры включала в режимные моменты в течении дня , а также  в ОД в течении всего года.

Включала в образовательный процесс  словесные игры, направленные на речевое развитие детей. Мной использовались методические разработки таких авторов как : А.И.Максаков,Г.А. Тумакова, Н.В. Нищева. Включаю в работу игры с мячом Т.А.Воробьева,О.И.Крупенчук. провожу игры в качестве пятиминуток в течении  дня.

Для успешного решения задач я систематизировала речевой материал по основным лексико-грамматическим темам в соответствии с программой Н.Е.Нищевой. Материал представлен на карточках, на каждой из них несколько речевых игр по одной теме. Этот материал используется мною при проведении занятий, а также по закреплению пройденного материала в коррекционной работе. 

В результате применения игр у детей пополнился словарь, сформировалась мыслительная деятельность, совершенствовалась лексико – грамматическая сторона речи.

Слайд   Для того чтобы пополнить речь детей синонимами, антонимами, научить обобщать и сравнивать, я решила использовать загадки.

Для активизации словаря я использую как описательные загадки, так и сравнительные, за основу взяв методику  А.А. Нестеренко.

На материале загадок я решала такие задачи как: систематизация свойств предметов и явлений , развития словотворчества детей.

В результате использования загадок у детей расширился словарь словами признаками, действиями, дети научились сравнивать, составлять описательный  рассказ, повысилась активность детей на занятии, улучшилось внимание.

Слайд     В ходе анализа полученных результатов по речевому развитию, у 80 % детей был выявлен низкий уровень связной речи. Большинству моих воспитанников очень сложно запоминать стихотворение, пересказ текстов практически не доступен. Наглядность является одним из основных дидактических принципов педагогики. Чтобы облегчить детям процесс запоминания, научить детей перерабатывать информацию, я использую наглядное моделирование. В своей работе для решения речевых задач я использую символы предлогов, пиктограммы, различные схемы.

Одним из эффективных методов моделирования является мнемотехника.

Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Мнемотехнику использую в разных видах речевой деятельности: при заучивании стихов, пересказе художественных произведений, при составлении рассказов на заданную тему, отгадывание и составление загадок. Мной была создана картотека по всем лексическим темам. Опираясь на схему, дети научились планировать свои высказывания, составлять описательные рассказы.

Если в начале обучения детей составлению рассказов у детей отмечалась боязнь, неуверенность в своих силах, то постепенно появилось умение составлять рассказ.

В результате использования мнемотаблиц уровень связной речи у детей значительно повысился, появилось желание пересказывать и составлять рассказы, заучивать стихи. Дети преодолели робость.

Слайд    В процессе работы  по развитию связной речи с использованием мнемотаблиц , я заметила что, рассказы детей очень схематичны, бедны выразительными средствами, что выражается в неумении выбора прилагательных. Чтобы разрешить речевые проблемы я решила обратиться к технологии Кроссенс. 

Кроссенс - это ассоциативная головоломка. Основная цель-это придумывание и решение загадки, головоломки. Кроссенс представляет собой поле, состоящее из 9 квадратов. В каждом квадрате картинка символ, а в центре пустой квадрат. Суть метода заключается в том что, нужно найти ассоциативные связи между изображениями, отгадать картинку, которая размещена в центре поля, дать название. После чего на основе схемы составить описательный рассказ.

Применяла кроссенс, как на этапе формулировки темы занятия, так и в целях закрепления изученного материала.

В результате дети научились анализировать, кодировать информацию, подбирая ассоциативные слова, подходящие к определенному семантическому контексту, у детей расширился словарь признаков. Опираясь на схему, дети  научились составлять описательный рассказ.

 Опыт работы представляла на августовской конференции: мастер-класс «Технология Кроссенс как средство развития речи старших дошкольников с ОНР».

Слайд  В ходе применения технологии Кроссенс, мной были выявлены ряд проблем: при составлении описательного рассказа тексты детей изобилуют словами повторами («ну», «потом»); длительными паузами; большая часть рассказа представляет собой простое перечисление предметов или действий, информативность рассказа не достаточна.

Использование моделирования это, прежде всего начальная «пусковая» работа и при развитии речи нельзя ограничиваться только ей, когда свойства и связи объектов лежат на поверхности.

Чтобы научить детей связно излагать свои мысли без опоры на схему, а также с целью разнообразить занятия по развитию связной речи, я использую технологию «Виммбельбух». 

Эта книга большого размера, с большим количеством тематических рисунков. Использую такую книгу в качестве наглядного материала в образовательной деятельности для составления рассказа по картине. Рассматривая страницы книги, применяла классические методы работы с сюжетными картинами.

Слайд     В своей педагогической деятельности я использовала «Виммельбух» сделанный своими руками совместно с детьми. Так совместно с детьми мы создали книгу «Жизнь в лесу». На страницах книги изображен лес в разное время года, дикие животные, персонажи которые попадают в различные ситуации. В процессе рассматривания, с помощью опорных вопросов побуждала детей рассказывать о том, что они видят. Ответы на вопросы требовали развернутых ответов. По ходу обсуждения дети составляли рассказ. Если в начале работы дети составляли небольшой рассказ об одном из героев, то со временем рассказы детей стали уже содержать в себе несколько героев и связанных с ними событий.

Таким образом, у детей выработалось умение описывать содержание картины, появилась устойчивая мотивация к самостоятельным высказываниям, улучшилась связная речь.

Опыт работы представляла на педагогических чтениях на муниципальном и региональном уровне.

-презентация опыта работы по теме: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами книги художественного жанра «Виммбельбух».

- публикация в сборнике статьи, «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами книги художественного жанра «Виммельбух». г. Серов

Слайд    Проанализировав работу по технологии «Виммельбух», я заметила, что у детей плохо развито воображение, что выражается в неумении самостоятельно без помощи взрослого начать и закончить рассказ. При составлении творческого рассказа дети затруднялись строить фразы, часто теряли основную нить содержания. Так у Сандры и Егора.Т ответы состояли из фрагментов логически несвязанных между собой.

В соответствии со стандартом одной из задач является развитие речевого творчества детей. Она предполагает, что дети самостоятельно составляют короткие рассказы, придумывают новые повороты в сюжете сказки. Я пришла к выводу, что мне необходимо проводить работу в данном направлении.

Чтобы развить воображение детей, научить связно, излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей среды, я решила использовать игровую технологию «Сторителлинг».

В основе технологии лежит игра с кубиками. Задачи которые решает данная технология представлены на слайде.

Суть метода в том, что информация поступающая в виде увлекательной истории, помогает вовлечь детей в повествовательный акт. Тем самым  позволяет совершенствовать все стороны речи,  а также раскрыть творческие способности дошкольников. Работу  по составлению творческого рассказа проводила в 3 этапа.

В оригинальном варианте игры, на гранях изображены символы и знаки, для детей с ОНР они сложные. Взяв за идею версию оригинальной игры, я создала свои кубики историй. На гранях кубиков представлены картинки с изображением: людей, эмоций, действий, профессий, животных, время года, различные предметы, техника. По условиям игры переворачивать грани кубиков нельзя, менять местами можно. Дети по очереди кидали кубики и в соответствии с выпавшей картинкой строили фразу. Каждая последующая фраза это логическое продолжение  ранее изложенных событий. Истории составлялась по  алгоритму соответствующему повествованию историй.

Слайд    При помощи технологии Сторителлинг, я учила детей фантазировать, находить причинно-следственные связи, высказывать умозаключения. Если в начале применения технологии я постоянно направляла и корректировала сюжетную линию. То со временем дети могли самостоятельно составлять истории. У детей появилось желание придумывать интересные сюжеты, придумывать различные концовки. Дети научились развернуто строить свои высказывания.

Опыт работы представила на городских педагогических чтениях:

- презентация опыта работы по теме: «Сторителлинг» как инструмент развития речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР»;

Слайд   В результате применения средств наглядного моделирования, игровых технологий  в непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию,  у детей сформировалась связна речь, развилась познавательная активность, обогатился словарь, расширились представления об окружающем мире.

Слайд    При проведении изучения индивидуального развития в начале года 2020-2021г 

(в старшей группе) уровень владения речью как средством общения и культуры лишь у 8,3% был высоким, у 16,7% детей средний, а у 75% низкий. После применения игровых методов (май 2021г) детей с высоким уровнем владения речью стало на 25% больше, со средним уровнем на 33% больше, а с низким на 50% меньше.

В ходе мониторинга уже 2021-2022 учебном году, результаты педагогической диагностики показали, что детей с высоким уровнем стало на 41,5% больше, со средним уровнем на 40% больше, с низким на 10%меньше.

Показатели уровня развития речи дошкольников изменились качественно и количественно. (диаграммы)

Слайд   В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, одним из ведущих показателей готовности ребенка к обучению в школе является интерес к чтению.

Для активизации речевых умений и развития выразительности речи, я использую произведения художественной литературы и устного народного творчества.

Знакомство ребенка с книгой в моей группе начинается с книжного уголка ,который постоянно пополняется и обновляется. В центре есть книги разных жанров. Периодически оформляю выставки: по теме лексической недели учебно-воспитательного процесса.

Слушая произведения художественной литературы и народного творчества, дети научились пересказывать, соблюдая последовательность содержания текста, пополнили словарный запас, получали знания о природных явлениях. Словарная работа при этом выступала как важнейшее звено в работе над текстом. У детей сформировалось понимание, что речь должна быть четкой, звучной, выразительной, неторопливой, улучшилась память, воображение.

Слайд Любовь к книге я прививаю детям и через тесное сотрудничество с детской городской библиотекой. Мои воспитанники частые гости детской библиотеки, и участники различных конкурсов, проведенных библиотеками города.

Так дети принимали участие в городском конкурсе «Детская рукописная книга» где получили грамоты за 1 и 2 место в 2018 году.

Слайд Мои воспитанники участвуют в праздничных мероприятиях проводимых библиотечной сетью для ветеранов города, и детей с ОВЗ, где радует гостей библиотеки своим творчеством.

Слайд   Читая с детьми художественную литературу, я заметила, что дети проявляют интерес к играм драматизациям. Изучив влияние театрализованной деятельности, на развитие речи детей я решила использовать её в своей работе.

Мной был создан театральный уголок.

В уголке располагаются: разные виды театров. Реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей: костюмы, маски, ширма для кукольного театра. Центр театрализованной деятельности дополнила записями детских песен, сказок. В своей практике использую театрализованные сценки из произведений на утренниках.

Опыт работы представляла на ГМО - сообщение по теме:

«Развитие личности детей с ОНР через систему театрализованных игр с использованием разных жанровых направлений»;

Затем дети решили попробовать себя в роли артистов. Мной был разработан сценарий, литературно - музыкальной постановки, посвященной 75 -летию Победы в Великой Отечественной войне.

В результате участия дети имеют представление о Великой Отечественной войне.

 Развит интерес и желание быть активными участниками в театрализованных спектаклях.

2020г.- номинация «спектакль» «Дети войны» грамота в номинации «За стремление  осветить патриотизм детей в приближении победы», 2 грамоты за лучшую актерскую работу.

Слайд  Чтобы познакомить детей с творчеством уральских писателей я разработала краткосрочный проект «Сказы П. Бажова». Оформила в книжном уголке выставку книг. Познакомила детей с биографией писателя. Организовала выставку рисунков по мотивам сказов П.Божова. Разработал викторину по познавательно-речевому развитию.

Поставила спектакль «Серебряное копытце». 

Метод проекта позволил детям усвоить сложный краеведческий материал, сделал познавательный процесс, интересным и мотивационным. Родители помогали нам изготавливать атрибуты, шить к постановкам костюмы, рисовать декорации.

Результат участие детей в городском конкурсе «Театральная весна»

 2019 г. номинация «Спектакль» по мотивам П. Бажова «Серебряное копытце» сертификат участника, а также грамоту «Лучшая актёрская работа».

2019г Всероссийский творческий конкурс «Радуга детства» номинация «Спектакль» по мотивам П. Бажова «Серебряное копытце» диплом 3 степени.

Слайд  Свои успехи в освоении интонационной выразительности речи дети показали, выступая на праздниках и городских конкурсах, где ежегодно занимали призовые места.

Конкурс «Живое слово»2018г,2019г -2место,2020-2021г-1 место,2021г-3 место,2022 сертификат участника.

Слайд  В результате наблюдения за детьми в ходе решений различных математических задач  во время образовательной деятельности ,позволили мне выявить ряд проблем: дети не могут аргументировать свои практические действия, назвать пространственные и временные понятия, испытывают трудности в употреблении предлогов. 

Чтобы расширить словарь детей математическими понятиями, сформировать пространственные представления, умение рассуждать, я использую познавательную деятельность, так как развитие математических представлений у дошкольников идет параллельно и неразрывно с речью.

Время понятие абстрактное его нельзя потрогать, поэтому требуется такие средства, которые обеспечат результативность в формировании данного умения. В качестве одного из средств обучения математике в старшем дошкольном возрасте используются тетради на печатной основе, которые позволяют закрепить пройденный материал. Остановила свой выбор на технологии В.Буракова. Для формирования у детей представлений использую «Экспресс курсы» В.Буракова. Занятия представлены блоками, позволяет закрепить такие понятия как: представление о частях суток, времени года, днях недели, месяцах и календаре.

Для того чтобы поддерживать интерес у детей к выполнению заданий, а так же для визуализации конкретных понятий, большое внимание уделяю наглядности.

 С этой целью мной были разработаны дидактические игры ,такие как: лото «Время года», «Круглый год», «Неделька», «Части суток». Сочетание заданий в рабочей тетради с дидактическими играми, помогли детям познать математические отношения в естественных условиях. Опыт работы представила на ГМО:

- сообщение по теме: «Развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами игровой технологии В.Буракова.

Слайд   Для того чтобы эффективно решать задачи по познавательно - речевому развитию я создала уголок “Познайка”. Цент представлен числовой лентой первого и второго десятка. Числовыми домиками для изучения состава числа. Подвесными потолочными объемными геометрическими фигурами. Магнитной доской для размещения наглядного материала.

Для занятий по математике я использую большое количество пособий и раздаточного материала с этой целью я оснастила центр развивающими играми и пособиями.

Дидактические игры и пособия способствовали обогащению словарного запаса детей новой лексикой: глаголами, числительными, наречиями, предлогами. Сформировали умение согласовывать существительные с прилагательными в предложении, повысился интерес к математике, развилось умение самостоятельно рассуждать, анализировать.

Закрепляю с детьми пройденный материал занимаясь с детьми 2 раза в неделю в вечернее время в тетрадях под редакцией Г.В.Шевелева.

Чтобы повысить у детей интерес к образовательной деятельности, научить детей работать с информацией, я использую ИКТ технологии. Просмотр видео презентаций во время занятий развил у моих воспитанников любознательность .

Опыт работы представила на городском методическом объединении ,по теме: «Интерактивная обучающая игра как средство познавательного развития дошкольников».

Слайд  Формировать родовые понятия и принципы классификации внутри определенного класса мне помогает технология круги Эйлера.

Круги-Эйлера-это геометрическая схема, которая применяется для наглядного отображения отношений между множествами. В своей практике я использую обычные обручи или рисую маркером круги на магнитной доске. 

Суть метода заключается в выделении характерных признаков и свойств объектов и размещении их по обручам с определенным свойством. Этапы работы представлены на слайде.

В результате у детей развилось произвольное внимание, мышление, умение рассуждать, обобщать, классифицировать, аргументировать свою точку зрения.

Опыт работы представляла на ГМО: презентация опыта работы по теме: «Использование кругов Эйлера в познавательном развитии дошкольников».

Слайд  Одной из основных целей образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является нравственное воспитание, неотъемлемым компонентом которого является воспитания этикета у детей дошкольного возраста

Для того чтобы воспитать в детях данные качества я использую элементы технологии «Утренний круг».

Утро у нас начиналось с «Утреннего сбора», где дети приветствовали друг друга комплементами, приветливые формы общения обыгрывали в коммуникативных играх . Мной собрана картотека игр на развитие навыков речевого этикета, разработана программа воспитания. Обучение детей речевому этикету провожу каждое утро 5-7 минут.

Введение этой технологии способствовало развитию у моих воспитанников умений: определять эмоциональное состояние своё и других людей, совершенствовались навыки культуры общения, развилась речь, дети приучились внимательно слушать и проявлять конструктивное отношение к мнению других.

Опыт работы представляла на ГМО : Сообщение из опыта работы» «Утренний сбор как средство развития социально-коммуникативных навыков у детей с ОНР»

Слайд  Также в моей группе созданы другие центры активности, которые способствовали развитию: универсальных учебных действий, познавательной активности, творческих способностей, инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности.

- Центр экспериментирования,цент экологического воспитания.

В центрах активности дети играют в сюжетно-ролевые игры, в которых отражаются их знания, впечатления, представление об окружающем мире, воссоздаются социальные отношения. У них формируются более успешно навыки активного речевого общения.

Слайд      Для  мальчиков создала уголок конструирования. Результат участие детей  в выставках технического творчества.

Слайд Среди многочисленных методов речевого развития эффективным является формирование патриотических чувств детей дошкольного возраста.

Зачастую мои воспитанники имеют недостаток знаний о традициях и обычаях, духовно-нравственных ценностях русского народа. Считаю своим долгом приобщить детей к нравственным и духовным ценностям на основе изучения традиций, и обычаев русского народа, передать детям любовь к родному краю, Родине, городу, заложить в них чувство будущего гражданина России.

Для достижения цели создала патриотический уголок. Оснастила уголок  наглядно-дидактическим материалом ,  государственной символикой.

В работе использую такие формы как: занятия, экскурсии , чтение художественной литературы, беседы, продуктивную деятельность. Активно сотрудничаю с музыкальным руководителем.  Мои воспитанники принимают участие  в патриотических конкурсах, которые представлены  на слайде.

Реализованы проекты: «Любимый город», «Мой Урал». 

В процессе организации различных видов деятельности дети познакомились с достопримечательностями Свердловской области, и Красноуральска,  узнали о том, что у нашего края богатая различными событиями многовековая история.

Опыт работы представляла в ГМО с публикацией в сборнике статьи по теме: «Использование проектной деятельности в процессе организации патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста».

Слайд    Одним из направлений является обучение детей основам безопасного поведения. Работу по ознакомлению с правилами ПДД в рамках познавательной деятельности я начинала с создания уголка "Островок безопасности".

 Оснастила его дидактическими играми и атрибутами для сюжетно ролевых игр. Для того чтобы у детей были сформированы навыки безопасности жизнедеятельности мной были созданы, тематические альбомы. Занятия и беседы проходили в виде игры экскурсии, моделирования проблемных ситуаций.

Слайд   Знания закреплялись в играх, развлечениях. Ежегодно дети посещают методический кабинет по ПДД в Детско - юношеском центре "Ровесник", где имеют возможность проверить свои знания по правилам дорожного движения, встретиться с инспектором ГИБДД и задать ему интересующие вопросы.

Слайд Для того, чтобы вызвать интерес к этой теме у родителей, помочь им научиться правильно рассказывать об этом детям, я включаю в работу с родителями такие мероприятия как: папки – передвижки, памятки, развлечения. Мной было разработано и проведено родительские собрания с приглашением инспектора ГИБДД (Игротренинг по ПДД "Шесть шляп"). Привлекаю родителей  к изготовлению дидактических игр ,участие в выставках рисунков и поделок. Результат дети хорошо усвоили правила дорожного движения.

Слайд   Результатом работы является участие детей в городских конкурсах по ПДД, таких как "Светлячок", "Зебра", "Полиция глазами детей", "Палитра безопасности" и других, где дети неоднократно занимали призовые места.

Слайд     Работая с детьми ОНР в течение нескольких лет, я наблюдала, что у детей плохо развита мелкая моторика. Детям сложно изображать мелкие элементы, различные предметы, проводить прямые линии, страдает ориентировка в пространстве, плохо развито воображение, как результат низкая мотивация к художественной деятельности. Для того чтобы устранить данные нарушения я решила использовать технологию Буракова.Н.Б «Подготовка руки к письму».

Это  книжка раскраска. Отличительная особенность технологии состоит в использовании заданий с недостающими элементами  для развития ручной умелости.

Слайд  Благодаря целенаправленной и систематической работе по формированию у детей графомоторных навыков усовершенствовалась зрительно-двигательная координация, развилась мелкая моторика и координация движения пальцев рук, дети более свободно

и уверенно пользуются карандашом, меньше трудностей испытывают при работе с ножницами.

Опыт работы с представлением мастер класса по теме:

«Изобразительная деятельность, как средство развития графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с элементами технологии В.Буракова»

В своей работе я использовала различные техники: рисование  мятой бумагой, сухими листьями, «Тычком» жесткой полусухой кистью», нетрадиционное рисование «Пуантилизм» . 

Главная особенность пуантилизма в нанесении точек. Точки могут целиком создавать рисунок, а могут лишь дополнять его.

В ходе рисования веду непрерывный разговор с детьми, о том или ином изображаемом объекте, что в свою очередь стимулирует их речевую активность, а также расширяет активный и пассивный словарь.

Опыт работы представляла на ГМО “Пуантилизм как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста”.

Слайд  Для того чтобы дети могли самостоятельно заняться творчеством мной был создан ИЗО уголок в котором находятся : трафареты, штампы, зубные щетки, ватные палочки, карандаши, фломастеры.

Результат: дети с интересом создают сюжетные композиции различной тематики. Могут сочетать в рисунке разные художественные техники.

Слайд Данные умения нашли свое подтверждение участием детей в творческих выставках, что подтверждается дипломами и грамотами.

Слайд    Одной из приоритетных задач своей педагогической деятельности считаю сохранение и укрепление здоровья детей. Для решения данной задачи, мною подобраны картотеки подвижных игр и упражнений, утренних гимнастик, спланирована система работы с детьми по внедрению здоровьесберегающих технологий, создан центр двигательной активности.

В результате у воспитанников имеется стойкая динамика снижения простудных заболеваний; повысилась посещаемость:

2020 год – 78%, 2021 год – 85%; 2022 год – 91%, сформировалось представление о здоровом образе жизни (100%).

Слайд Я пришла к выводу: работа в данном направлении эффективна, что подтверждается итоговой диагностикой. Динамика достижений воспитанников в образовательной деятельности была достигнута благодаря тому, что образовательная деятельность проводилась в системе, использовались разные технологии, приёмы и методы работы, проводилась индивидуальная работа с детьми.

Слайд Количественные данные позволяют мне проследить эффективность работы, отследить детский результат и спланировать свою дальнейшую работу. Проанализировав свою педагогическую деятельность за межаттестационный период с 2018 по 2023 годы, считаю, что поставленная цель достигнута.

Систематически повышаю своё педагогическое мастерство, активно участвую в работе городских методических объединений:

2019 г. показ открытого мероприятия с детьми группы компенсирующей направленности «Формирование временных представлений средствами игровых технологи»;

2020г.- публикация в сборнике статьи «Развитие математических способностей у детей старшего дошкольного возраста через интеллектуально-познавательную игру «Что? Где? Когда?»;

С целью распространения педагогического опыта я делюсь конспектами образовательной деятельности в интернет пространстве. Опубликовала на сайте «dohcolonok.ru» конспекты ОД, представлены на слайде.

Принимаю участие в областных конференциях:

- 2020г. : публикация в сборнике статьи «Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями с опорой на технологию М.Г.Плохотнюк «Закрытая картинка», г. Серов, «Северный педагогический колледж ».

- 2022г.: публикация в сборнике статьи, «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами книги художественного жанра «Виммельбух», г. Серов, «Северный педагогический колледж»;

- 2022г :публикация в сборнике статьи «Использование технологии «Ай - стоппер» в игровом пространстве для познавательно-речевого развития детей с ОНР», электронный журнал www. adou. ru «Академия дошкольного образования».

Своё профессиональное мастерство демонстрирую через участие в профессиональных конкурсах:

- 2019 г. методическая игра «Креативный педагог», 1 место, грамота;

- 2019 г. городской смотр - конкурс на лучшую организацию работы по безопасности дорожного движения среди дошкольных образовательных и общеобразовательных учреждений «Зебра», сертификат участника в номинации «Открытые формы работы с родителями по предупреждению дорожно - транспортного травматизма»;

- 2021г. : городской смотр-конкурс виртуальных экскурсий «Уголок безопасности дорожного движения», 1 место.

Слайд                                                   Награждена:

- 2017г. Благодарность главы городского округа Красноуральск за активное участие в общественной жизни и в связи с празднованием Дня учителя.

- 2021г. Почетная грамота главы городского округа Красноуральск.

-2022г.- Благодарственное письмо МБУЦБС, г.о.Красноуральск, за участие в

областной акции «Библионочь».

Слайд Дальнейшая педагогическая деятельность будет направлена на то, чтобы каждый ребёнок имел не только чистую грамматически правильную речь, но и овладел  познавательными навыками со взрослыми и сверстниками, что является важным условием успешной социальной адаптации к школе.