Семинар-практикум для воспитателей "Развитие фонематических процессов"
методическая разработка

Семинар-практикум для воспитателей на тему:

«Развитие фонематических процессов

у детей дошкольного возраста»

Цель: повышение профессиональной компетентности воспитателя в вопросе формирования и развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста.

Оборудование: презентация, оборудование для игр, приложения: «Этапы формирования фонематических процессов»; домашнее задание для воспитателей.

Ход семинара

1.Практическая часть (представление педагогами игр для развития фонематических процессов – домашнее задание).

2.Теоретическая часть мероприятия

Сегодня наши дети живут в мире «говорящей техники» и постепенно становятся «молчунами», а речевые игры и упражнения уступают своё место компьютерам. Современный ребёнок много знает, а восприятие и воображение его менее продуктивно. Поэтому одна из важнейших задач в общей системе обучения родному языку в ДОУ и семье – это развитие фонематических процессов. Однако часто на первый план выдвигается коррекция звукопроизношения..

Давайте рассмотрим, что же включает в себя понятие «фонематические процессы» - это фонематический слух, фонематическое восприятие и фонематический анализ и синтез.

Фонематический слух – это тонкий, систематизированный слух, позволяющий узнавать и различать звуки речи (фонемы).

Не надо путать его с физиологическим слухом, он является его частью.

Фонематическое восприятие – это способность воспринимать и различать фонемы (звуки речи) и определять звуковой состав слова.

Фонематический анализ и синтез – это умственные действия по анализу или синтезу звуковой структуры слова.

В логопедии разработаны и успешно применяются на практике специальные упражнения для формирования и развития фонематических процессов. Выделяют следующие этапы:

- Этапы перед вами, попробуйте определить, когда формируется данный процесс, возрастную группу.

I этап – узнавание неречевых звуков;

- С какого возраста можно начинать работу по узнаванию неречевых звуков? (С рождения. Ребёнок уже со 2-4 недели от момента рождения начинает реагировать на любые звуки, слух ребенка быстро приспосабливается к звукам родного языка.

На этом этапе у детей развивается способность узнавать и различать речевые и неречевые звуки, развивается слуховое внимание и слуховая память (без чего невозможно научить детей дифференцировать фонемы).

Игры: «Отгадай, что звучит?», «Шумящие мешочки», «Похлопаем» и др.

II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;

На протяжении второго этапа дошкольники учатся различать высоту, силу, тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.

Игры: «Узнай свой голос», «Далеко-близко», «Угадай, кто сказал» и др.

III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу;

На третьем этапе дети учатся различать слова, близкие по звуковому составу. И это происходит уже к 2 годам, когда ребёнок понимает слова, отличающие всего одной фонемой (мишка-миска).

Игры: «Какое слово лишнее?», «Съедобное-несъедобное», «Верно-неверно» и др.

3. Динамическая пауза «Определение места звука в словах»

- Я буду произносить слова со звуком «Л», если звук стоит в начале слова – вам нужно поднять руки вверх и потянуться, если звук стоит в середине слова – поставить руки на пояс, если же звук стоит в конце слова – надо нагнуться и поставить руки на колени.

Слова: лампа, кулак, стол, колба, осёл, ласточка, дятел, волосы, полка, лыжи, лопата, палатка, футбол, лошадь, молоко.

IV этап – дифференциация слогов;

На четвёртом этапе дети учатся различать слоги. Постепенно дети должны овладеть умением различать все оппозиционные звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Это происходит к 3-4 годам.

Игры: «Повтори правильно», «Какой слог лишний?» и др.

V этап – дифференциация фонем;

На пятом этапе дети учатся различать фонемы родного языка. Начинать следует обязательно с дифференциации гласных звуков. К 4 годам в норме ребёнок должен дифференцировать все звуки. К 5 годам у детей заканчивается формирование правильного звукопроизношения.

Игры: «Поймай звук», «Повтори» (АО, АИУ, АОИУ), «Найди одинаковый звук» и др.

VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

Фонематический анализ может быть элементарным и сложным. Элементарный – это узнавание звука на фоне слова. Он появляется у детей дошкольного возраста спонтанно. Более сложна форма - вычленение звука и определение его места в слове (начало, середина. конец). И, наконец, самой сложной формой фонематического анализа является умение определять последовательность звуков в слове, их количество и место по отношению к другим звукам. Поэтому в возрасте 5-6 лет у детей уже довольно высокий уровень развития фонематического восприятия. А окончательное его развитие произойдёт к 7-8 годам, когда ребёнок должен начать овладение грамотной письменной речью.

Игры: «Где живёт звук?», «Отгадай слово», «Кто больше?» и др.

Таким образом, проблема формирования фонематического восприятия у детей дошкольного возраста является одной из наиболее значимых для подготовки детей к обучению грамоте. Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования у ребёнка: звуки формируются с большой задержкой и часто искаженно. У ребенка с подобными нарушениями тяжело будет формироваться процесс чтения и будут наблюдаться многочисленные ошибки на письме.

- Какой из разделов по развитию речи решает задачу по развитию у детей дошкольного возраста фонематического слуха? (Развитие словаря. Воспитание звуковой культуры речи. Формирование грамматического строя речи. Развитие связной речи. Ознакомление с художественной литературой.)

Приложение 1

Домашнее задания для воспитателей

Подготовить и представить на семинаре игру на развитие фонематического слуха для детей младшего дошкольного возраста (1 младшая группа).

Подготовить и представить на семинаре игру на развитие фонематического слуха для детей младшего дошкольного возраста (2 младшая группа).

Подготовить и представить на семинаре игру на развитие фонематического восприятия для детей среднего дошкольного возраста (средняя группа).

Подготовить и представить на семинаре игру на развитие фонематического восприятия для детей среднего дошкольного возраста (логопедическая группа).

Подготовить и представить на семинаре игру на развитие фонематического восприятия для детей старшего дошкольного возраста (старшая группа).

Подготовить и представить на семинаре игру на развитие фонематического восприятия для детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа).

Приложение 2

Этапы формирования фонематических процессов

I этап – узнавание неречевых звуков;

II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;

III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу;

IV этап – дифференциация слогов;

V этап – дифференциация фонем;

VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

Этапы формирования фонематических процессов

I этап – узнавание неречевых звуков;

II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;

III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу;

IV этап – дифференциация слогов;

V этап – дифференциация фонем;

VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

Этапы формирования фонематических процессов

I этап – узнавание неречевых звуков;

II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;

III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу;

IV этап – дифференциация слогов;

V этап – дифференциация фонем;

VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.