Деловая игра для воспитателей на тему: «Что? Где? Почему?» Организация экспериментирования с детьми дошкольного возраста в процессе развития познавательно-исследовательской деятельности
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №18 «Ласточка»

Деловая игра для воспитателей на тему:

«Что? Где? Почему?»

Организация экспериментирования с детьми дошкольного возраста в процессе развития познавательно-исследовательской деятельности

Подготовила: Карасева О.Н.

Ведущий: Уважаемые коллеги, я вам предлагаю поиграть в деловую игру: «Что? Где? Почему?», чтобы закрепить наши знания по теме «Организация экспериментирования с детьми дошкольного возраста в процессе развития познавательно-исследовательской деятельности» Слайд № 1.

Цель нашего мероприятия: расширить и закрепить знания о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Задачи:

• Закрепить знания о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста.
• Формировать представления о правильной организации экспериментирования с ребенком-дошкольником.
• Повышение профессиональной компетентности в вопросах организации детского экспериментирования. Слайд № 2.

Вводная часть.

Ведущий:  Итак, Деловую игру мы начнем с вопроса: «Какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка-дошкольника?»  

(ответы воспитателей) Слайд № 3.

Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и,  анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Для того, чтобы экспериментирование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка.

Следует отметить, что в возрасте 3-х лет дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно.

После 5 лет начинается этап, когда детская деятельность расходится по двум направлениям: одно направление - превращается в игру, второе  - в осознанное экспериментирование.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Ход игры:

Ведущий: Работа с детьми разного возраста предполагает решение определенных задач. Для того, чтобы правильно выстроить свою деятельность педагогу необходимо хорошо ориентироваться в основных задачах и направлениях каждого возрастного этапа дошкольного детства. Сейчас я вам предлагаю определить, к какому возрасту относятся перечисленные задачи. На слайде представлены задачи и вы должны определить какие задачи относятся к младшему возрасту, какие к среднему, а какие к старшему возрасту.

младший возраст, Слайд № 4.

средний возраст, Слайд № 5.

старший дошкольный возраст Слайд № 6.

На решение данного задания воспитателям дается 3 минуты.

Ведущий: Как и любая деятельность, деятельность экспериментирования имеет свою структуру и последовательность. Предлагаю вам выстроить последовательность детского экспериментирования.

На слайде представлены слова: выдвижение гипотезы, проверка предположения, целеполагание, проблемная ситуация, формулировка вывода, новая гипотеза. Слайд 10.

Задание: выстроить последовательность детского экспериментирования.

(Следующий слайд 11 с правильным ответом):

• Проблемная ситуация.
• Целеполагание.
• Выдвижение гипотез.
• Проверка предположения.
• Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось).
• Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось) формулирование выводов (как получилось).

Ведущий: В процессе экспериментирования  ребенку необходимо ответить на следующие вопросы:

• Как я это делаю?
• Почему я это делаю именно так, а не иначе?
• Зачем я это делаю?, что хочу узнать?, что получилось в результате?

Ведущий: Сейчас я вам предлагаю продумать примерную структуру занятия  - экспериментирования. Слайд № 12.

На выполнение данного задания отводится 5 минут.

(На слайде № 13 правильная структура занятия-экспериментирования):

1. Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.
2. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
3. Уточнение плана исследования.
4. Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.
5. Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.
6. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

Слайд 14

Ведущий: Следующее задание: перечислите виды экспериментов:

• с детьми младшего дошкольного возраста; (Вода, песок, камни, бумага, солнечный зайчик).

В младшем дошкольном возрасте познавательно - исследовательская деятельность начинается через игру. Мы предлагаем детям пересыпать, переливать различные материалы и вещества. Знакомим со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных лучей; льда; снега; стекла.

В старшем дошкольном возрасте в виде детского экспериментирования с прогнозами. Например: «Что произойдет с бутылкой воды в сугробе? Почему все грани кубика квадратные? Почему так называется? Почему пластилин прыгает? Каким станет зернышко через 10 дней?» - вопросы начинают задавать дети старшего возраста воспитателю, родителям, чтобы получить ответ и понять, почему это так. Взрослому нужно быть готовым дать ответы на эти вопросы и помочь детям, в их экспериментальной - исследовательской деятельности.

На обдумывание ответов дается 3 минуты.

Слайд 15

Ведущий: Сейчас я с вами проведу блиц опрос. Каждому участнику будет предложено ответить на поставленный вопрос.

Вопросы:

1. Назовите объекты наблюдений для детей 3-4 лет.

Наблюдения за объектами и предметами своего непосредственного окружения, привлекающие их внимание.

2. Девиз познавательного развития детей старшего возраста.

« Хочу все знать!»

3. Почему дети 4-5 лет в познавательной деятельности опять возвращаются к предметам ближайшего окружения?

Они понимают, что все взаимосвязано, а причинно-следственные связи лучше познавать на знакомых предметах и явлениях.

4. Главная характерная особенность в познании детей 6-7 лет?

Самостоятельность в познании, воспитатель создаёт условия и руководит процессом познания.

5. Отличительная особенность в познании детей 3-4 лет?

Вижу – действую с предметами ближайшего окружения и знакомыми явлениями.

6. Новая форма познания у детей 4-5 лет?

Способны понимать слово воспитателя без наглядности.

7. Чем ценно изречение на воротах Дельфийского храма: «ПОЗНАЙ СЕБЯ»?

Познаешь себя – тогда легко поймёшь других.

8. Назовите виды мотиваций познавательного развития.

Игровая мотивация – помогаем игрушкам решать их проблемы;

мотивация общения — в условиях помощи взрослому;

мотив личной заинтересованности.

9. Назовите формы работы по развитию познавательной деятельности с детьми 6-7 лет.

Информационные занятия, познавательные практикумы, игровые мероприятия, самостоятельная поисковая деятельность вне занятий.

10.  Перечислите качественные характеристики отношения детей 6-7 лет к окружающему миру.

Познавательное, бережное, созидательное.

Ведущий: В заключении я предлагаю вам проверить свои знания в области проведения экспериментов.

Итак, эксперимент первый: «Разбегающиеся зубочистки» Слайд 16, 17.

Разбегающиеся зубочистки

      Возьми  миску с водой, кусок сахара,  

      шесть деревянных зубочисток, пипетку с  

      жидкостью для мытья посуды

1. Расположи зубочистки по кругу в миске с водой.
2. В центр круга положи кусочек сахара – зубочистки начнут приближаться к центру.
3. Убери сахар и капни в центр несколько капель жидкости для мытья посуды – зубочистки разбегутся.

Сахар всасывает воду, создавая течение, несущее зубочистки к центру. Мыло ослабляет натяжение поверхности воды, в результате мыльная плёнка расширяется, заставляя зубочистки разбегаться.

Эксперимент второй: «Могучая скорлупа» Слайд 18, 19.

Для этого эксперимента потребуются: скорлупа яиц, изолента, ножницы, жестяные банки: Обернем изоленту вокруг половину яичной скорлупы; ножницами отрежем излишки скорлупы, чтобы были ровными; положим четыре половинки куполом вверх, чтобы они составили квадрат; осторожно кладем сверху банку, затем еще одну и еще, пока скорлупа не лопнет. Вес скольких банок выдержали хрупкие скорлупки? Суммируйте вес, обозначенный на этикетках, и узнаете, сколько банок можно положить, чтобы фокус удался. Секрет силы в куполообразной форме скорлупы.

Эксперимент третий «Секретное письмо» Слайд 20

Эксперимент третий «Секретное письмо»: то есть, с помощью молока, лимона, крахмала, соды, парафина (Симпати́ческие (невидимые) черни́ла - чернила, записи которыми являются изначально невидимыми и становятся видимыми только при определённых условиях (нагрев, освещение, химический проявитель и т. д.) можно написать «секретное письмо», а чтобы его прочитать, необходимо провести соответствующие  опыты.

• Опыт с молоком. Налить немного молока в тарелочку, взять ватную палочку и написать на листочке свое имя. Листочек оставить на столе сохнуть. Затем включить и нагреть утюг и прогладить утюгом листок. И можно будет увидеть, как проявится надпись.
• Опыт с содой.  Взять ложку соды и смешать её с водой. Полученным раствором написать ватной палочкой на листочке своё имя и оставить листочек на столе до полного высыхания. Затем включить и нагреть утюг и прогладить утюгом листок. И можно будет увидеть, как проявится надпись.
• Опыт с крахмалом.  Взять ложку крахмала, смешать её с водой и написать своё имя на листочке ватной палочкой полученным  раствором. И оставить листочек на столе сохнуть. Затем взять чашку с водой, капнуть туда несколько капель йода, взять губку и провести этим раствором по листочку и можно будет увидеть надписи.
• Опыт с парафином (воском). Взять кусочек парафина и написать на листке бумаги любой текст. Затем берем широкую кисть и обмакиваем ее в акварельную краску или гуашь и покрываем лист бумаги крупными мазками. И в результате чего, можно будет увидеть, как проявится надпись.
•  Опыт с лимоном. Взять половинку лимона и  выжать из него сок в специальную тарелочку. Затем ватной палочкой и  пишут на белом листочке любое слово или свое имя. И дать листочку высохнуть. Затем зажечь свечку и подержать листочек над пламенем свечи и можно будет увидеть, как проявится надпись.

Слайд 21

• Подведение итогов.