Создание условий для развития лидерских проявлений ребенка старшего дошкольного возраста
статья (старшая группа)

Создание условий для развития лидерских проявлений ребенка старшего дошкольного возраста (1 слайд)

Воспитание ребенка-лидера требует от воспитателя и  родителей особого подхода. Как выявить лидерские задатки у ребенка,  как действовать, учитывая его психологические особенности?

Я бы хотела поделиться с вами своим опытом работы в данном направлении.

На начальном этапе нами осуществляется выявление лидерских качеств у детей группы.

Конечно же, первые проявления лидерских задатков у ребенка легко можно увидеть в процессе ежедневного наблюдения. Здесь нам помогают  знания личностных параметров лидера, которые вы можете увидеть на экране: (2 слайд) 

- Лидер действует не истериками и приказами

- Ребенок-лидер умеет завлечь в игру других детей, объяснить правила, не боится ответственности, конфликтов.

- Настоящий лидер - лидер везде (и дома, и в детском саду).

- Ребенок - лидер имеет особый стиль мышления (склонен планировать, просчитывать различные варианты решения проблемы).

- Ребенок-лидер самостоятелен, не ждет, когда за него что-то решит взрослый, может и сам организовать игру, чем-то себя занять.

- Маленькие лидеры - прекрасные наблюдатели.

- В детском коллективе ребенок-лидер часто берет на себя функции «судьи», посредника при разрешении конфликтов.

Мы все прекрасно знаем, что в дошкольном возрасте в эталон лидера в первую очередь входят навыки межличностного общения.

Поэтому помимо ежедневного наблюдения за детьми для изучения социального статуса, положения каждого ребенка в группе нами применяется достаточно простая методика «Секрет» (Т. А. Репина).

(3 слайд) Она направлена на изучение межличностных отношений дошкольников в группе детского сада, включая избирательные отношения. 

Инструкция: Воспитатель находится в раздевалке, где размещаются шкафчики для детской одежды. Он предлагает ребенку поиграть в игру «Секрет». «Сейчас я дам тебе 3 картинки, ты их можешь подарить тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Можно положить картинки и тем ребятам, которые болеют». Затем взрослый говорит ребенку: «Теперь хорошо подумай, кому из ребят ты хочешь подарить картинки, и положи их им в шкафчик, а другие ребята положат картинки тебе».

Данная методика позволяет нам определить, кто выбирает, кого выбирают, какое количество выборов получает каждый ребенок  от сверстников и соответственно этот социометрический метод позволяет определить социальный статус каждого ребенка группы, его место в иерархии внутригруппового общественного мнения: (4 слайд)

- Звезды (лидеры) - 5 и более выборов

- Предпочитаемые – 3-4 выбора 

- Пренебрегаемые – 1-2 выбора

- Изолированные – нет выборов

На следующем этапе работы после проведения данного социометрического метода особое внимание уделяем группе пренебрегаемых и изолированных детей, так как они держатся обособленно, находятся в изоляции коллектива, что в дальнейшем может привести к негативным последствиям, к формированию негативных качеств личности.

Нами разрабатывается план индивидуальной работы с этой категорией детей. Подбираются игры,  направленные именно на развитие  их социально-коммуникативных  качеств, таких, как  навыков общения, навыков сотрудничества в коллективе. (5 слайд)

Например, используем игры:

- «Мои хорошие качества» (учит преодолевать застенчивость, помогает осознать свои положительные качества, повышает самооценку)

Ход игры: каждый ребенок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди рассказывают о себе (дать возможность высказаться всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.)

- «Заколдованная тропинка» (развивает умение работать в команде, оказывать поддержку товарищам)

Ход игры: один из детей – ведущий, он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут. Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в «елочку». Задача команды – спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.

- «Секрет» (формирует желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели).

Ход игры: всем участникам ведущий раздает небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку и т. д. Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».

- «Я лучше всех умею…» (учит преодолевать застенчивость, формирует чувство уверенности, повышает самооценку)

 Ход игры: дети садятся в круг. Ведущий дает задание вспомнить, что у каждого из участников лучше всего получается (например, петь, танцевать, вышивать, выполнять гимнастические упражнения). Затем дети по очереди показывают это действие жестами.

Помимо коммуникативных игр, в план работы обязательно включаются (6 слайд) сюжетно – ролевые игры, театрализация, (7 слайд) праздники, развлечения, спортивные досуги.  Данные виды деятельности позволяют детям проявить свои способности, преодолеть застенчивость, раскрепоститься, почувствовать себя нужными, стать неотъемлемой частью коллектива, команды и тем самым повысить свою самооценку.

Также в работе с данной категорией детей использую такой прием, как чтение художественной литературы и обсуждение историй, в которых звучит тема отвержения, конфликтов, ссор, неуважительного отношения.

(8 слайд) Например:

- Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» (формирует представления о конфликте, его причинах и способах разрешения, обучает анализу конфликтных ситуаций, проявлению чувств доброты, состраданию);

- Н. Носов «На горке» (воспитывает взаимоуважение, взаимовыручку, умения работать дружно, согласованно со сверстниками);

- В. Сутеев «Яблоко» (воспитывает честность, чувство ответственности за свои поступки, уважение и вежливость во взаимоотношениях со сверстниками, развивает самооценку воспитанников) и др.

Вообще, основываясь на особенностях проявлений лидерских качеств, применительно к дошкольному возрасту определено 4 стиля лидерства: харизматик, демократ, диктатор и анархист.

Но в нашей группе мы выделяем два стиля, а именно, харизматик и диктатор.

Мне бы хотелось рассказать вам о том, как мы выстраиваем работу с данными стилями лидерства, какие для этого в группе созданы условия.

«Харизматик». (9 слайд) На экране вашему вниманию представлены основные качества, плюсы и минусы этого стиля лидерства. 

Основным направлением работы с «харизматичным» лидером является обучение его приемам конкурентной борьбы. Здесь нам помогает, конечно же, игровая деятельность. Для данной категории детей в группе подобраны настольные игры: (10 слайд) «игры-ходилки (бродилки)»,  домино, лото, шашки, шахматы. Играя, ребенок учится не сдаваться, не опускать руки, если, казалось бы, он уже проиграл, идти до конца.

В группе регулярно проводятся мероприятия соревновательного характера, заставляющие включаться ребенка в борьбу, которые учат его конкурировать, идти к поставленной цели. (11 слайд) Это интеллектуальные игры: викторины, «Что? Где? Когда?»; спортивные состязания: эстафеты, веселые старты и т.д.

Самое главное, на мой взгляд, это помочь ребенку понять, что невозможно победить, не рискуя проиграть или отрицательный результат - тоже результат, кто не совершал ошибок? Ну, наверное, тот, кто ничего не делал. Обязательно в доброжелательной форме объяснять, беседовать с детьми, вселять в них веру в себя, свои силы. И здесь большим подспорьем является также чтение художественной литература, рассказы об известных людях, которые, несмотря на провал, все равно шли к своей цели. (Леонид Пантелеев «Две лягушки»)

«Диктатор». (12 слайд) В работе с таким ребенком самое главное научить его использовать лидерские качества в мирных целях, помочь ему справиться с агрессией и гневом. С этой целью нами разработана картотека игр и игровых упражнений, направленных на обучение приемам саморегуляции, самообладания; на отработку навыков общения; на формирование эмпатии, доверия к людям («Я не знаю», «Попроси игрушку», «Сороконожка» и др.). В группе оборудован «Уголок уединения», (13 слайд) который несет большую воспитательную нагрузку, в том числе в работе с данной категорией детей. В «уголке» находятся:

- пособия для обучения детей  способам выражения гнева в приемлемой форме (груша для битья, стаканчик гнева, коробочка «Спрячь все плохое»). (14 слайд)

- пособия для обучения детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции (подушка - антистресс, цветные клубочки, «Волшебный пластилин», «Мешочки настроения», массажные мячики)

- Эмоционально – развивающие игры, направленные на обучение детей бесконфликтному общению («Островок примирения» или «Коврик мира, дружбы», «Коробка примирения (Мирилка)», «Книга добра»…)

Также в работе по развитию лидерских проявлений, формированию межличностных отношений нами активно применяется технология «Утренний и вечерний круг», (15 слайд) которая позволяет преодолевать назревшие трудности у детей с заниженной самооценкой, робостью, застенчивостью в контактах со сверстниками, учит осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников.

В заключение своего выступления, хотела бы отметить, что какие бы интересные и современные методы и приемы по развитию лидерских проявлений мы с вами не выбирали, всё же самыми главными условиями остаются:

- предоставление  ребенку  больше самостоятельности в планировании своих действий и принятии решений. Контроль при этом конечно необходим, но это не должен быть приказной тон или беспрекословное подчинение, потому что такой стиль общения с детьми, как правило, ведет к обратному эффекту.

- создание ситуации успеха. Но так, чтобы ребенок был уверен, что успехом обязан сам себе, а не с подачи взрослого.

- и, конечно же, похвала. Здесь нужно помнить следующее: поддерживать каждый, даже самый маленький успех ребенка; хвалить за конкретное дело, поступок, действие; хвалить публично.

Помните: Важно хвалить действие, а не личность!

Фразы типа "Ты хорошая девочка" или "У тебя хорошая работа" не обеспечивают ребенка конкретной информацией, которая поможет ему дальше развиваться в желаемом направлении. Вместо этого лучше сказать, что мы видим, избегая оценочных слов. Например, «Это очень не просто – вылепить птичку», "У тебя в рисунке много ярких цветов" или "Ты построил такую высокую башню". Даже самое простое "Ты это сделал!" обеспечивает ребенку знание о том, что мы заметили его усилия, но при этом не выставляем ему отметок.

Конечно же, лидерами станут не все, но нам с вами важно создавать условия для стремления к лидерству. (16 слайд)

Спасибо за внимание!