РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «АКАДЕМИЯ БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА»
рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №10 «Дюймовочка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«АКАДЕМИЯ БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА»

г. Закаменск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Язык – душа народа, часть национальной культуры, поэтому изучение бурятского языка мы рассматриваем в рамках патриотического воспитания, воспитания толерантности. В целях реализации основных положений Закона «О языках народов Республики Бурятия», принятого в июле 1992 года, изучение бурятского языка в республике стало обязательным. В1996 году Постановление правительства о ходе выполнения Закона Республики Бурятия Закона «О языках народов Республики Бурятия» утвердило Государственную программу по сохранению и развитию языков. Постановление Правительства Республики Бурятия от 12 марта 2009 г. N 80 "О Концепции развития бурятского языка": «Рекомендовать органам местного самоуправления в Республике Бурятия учитывать положения Концепции при разработке и реализации проектов и программ в сфере сохранения, изучения и развития бурятского языка.

Данная программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ, в соответствии со следующими нормативными документами:

• Закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций
• Порядок организации и осуществлении образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
• Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года, № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
• Постановление Правительства Республики Бурятия от 12 марта 2009 г. N 80 "О Концепции развития бурятского языка"

Одной из основных проблем в сфере обучения бурятскому языку как государственному является проблема отсутствия принципов отбора содержания материала, учебно-методического обеспечения, отсутствия образовательных стандартов, единых подходов к преподаванию бурятского языка. Необходимо создание системы непрерывного обучения бурятскому языку в образовательных учреждениях (сад - школа) на основе преемственности и учета возрастных особенностей обучаемых. Данные факторы должны учитываться при разработке учебников, учебных и учебно-методических пособий. На сегодняшний день практика разработки учебных пособий характеризуется отсутствием какой-либо системы, взаимосвязанности и преемственности. Разработка единых подходов и стандартов позволит выработать критерии оценки разрабатываемых учебных пособий и их внедрения».

В соответствии с учебным планом Министерства образования Республики Бурятия изучение бурятского языка начинается с первого класса.

Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы. Преемственность – один из общедидактических принципов системы непрерывного образования и методики преподавания бурятского языка. Она предполагает такую последовательность образовательно-воспитательной работы, когда в каждом последующем звене продолжается закрепление, расширение и углубление тех знаний, умений и навыков, которые составляли содержание учебной деятельности на предшествующем этапе. Между изучением бурятского языка в начальной школе и в детском саду должна быть прямая связь – ребёнок продолжает изучение бурятского языка, а не начинает учить его заново.

Именно в дошкольном возрасте закладываются ценностные основы мировоззрения, поэтому одного изучения бурятского языка недостаточно, нужно знакомить детей с традициями и обычаями родного края, бытом, праздниками. Необходимость осмысления различных теоретических и практических проблем побуждает начать научно – экспериментальные исследования, которые помогли бы решить вопросы обновления содержания образования национально – региональным компонентом; апробировать программы.

Целью обучения бурятскому языку детей является приобретение ими элементарных умений и навыков устной речи. Обучение детей письму и чтению нецелесообразно, так как они еще не приобрели навыков чтения и письма на родном языке.

Учебный процесс строится с учётом возрастных особенностей детей. Предполагается непроизвольная форма занятий с играми, сказками, рисованием, песнями и даже танцами. Основной формой учебных занятий является игра.

Новый материал вводится с опорой на иллюстрации. Новую тему следует начинать с его прослушивания. Ребёнок должен слушать и повторять текст, включая песенный материал. Как известно, дети прекрасно имитируют, и поэтому для постановки правильного произношения им достаточно прослушивания. При этом, конечно, важна роль учителя: его речь является образцом произношения, а в случае необходимости он может вовремя заметить ошибки и помочь их исправить.

Для того чтобы приобщить детей к бурятской культуре, с первых уроков вводятся стихи и песни на бурятском языке, которые, по возможности, связаны с лексическим и грамматическим материалом изучаемой темы. Дети легко запоминают стихи и песни на слух. Для этого им достаточно несколько раз прослушать и повторить текст: сначала по одной строчке, а затем всё вместе.

Сказочный персонаж «Хараасгай» помогает детям успешнее и быстрее осваивать бурятский язык.

Для развития и поддержания произносительных навыков используются скороговорки и стишки на бурятском языке, которые в той или иной степени связаны с изучаемой лексикой.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Образовательные:

- формирование представлений о бурятском языке как средстве общения;

- расширение лингвистического кругозора дошкольников;

-приобщение к культуре бурятского народа;

- формирование элементарного осознания явлений языка и речи;

Развивающие:

-развитие элементарных навыков устной речи на бурятском языке;

- формирование личностных качеств, эмоциональной сферы дошкольника, его внимания, памяти, мышления и воображения в процессе участия в игровой коммуникативной деятельности;

- развитие познавательных способностей, мировоззрения, овладение умением работать в паре, в группе.

Воспитательные:

-воспитание активности, дисциплинированности и наблюдательности;

- воспитание любви и интереса к бурятскому языку

- формирование социокультурной осведомленности;

- способствовать формированию взаимоуважения, самоуважения;

- воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре бурятского с помощью фольклора.

II. ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

        Процесс формирования коммуникативных умений детей  носит деятельностный характер, поскольку речевое общение осуществляется посредством коммуникативной деятельности и подразумевает активность педагога, детей и образовательного пространства дошкольной организации.

Формы коммуникативной деятельности в процессе обучения бурятскому языку

Деятельностный подход в обучении является современным требованием к дошкольному образованию, который подразумевает активное коммуникативное взаимодействие педагога и детей.

В соответствии с данным утверждением выделим формы коммуникативного взаимодействия в процессе образовательной деятельности:

- Диалог/ дискуссия. Педагог организует обсуждение игры, занимательного задания, определенной темы или проблемы занятия, направляя и формулируя реплики детей.

- Беседа. Педагог предъявляет и разъясняет новый материал, затем дошкольники отвечают на вопросы педагога, свободно высказывая свою точку зрения.

- Опрос. Педагог формулирует и задает вопросы, оценивает ответы детей. Не исключается разъяснение непонятных для ребят моментов.

- Тренинг. Педагог формирует у детей коммуникативные способности через систему дидактических игр и заданий.

- Командная работа. Педагог формирует команды из ребят, проводит игры, конкурсы, викторины, направленные на усвоение материала, организуя коммуникативную деятельность в каждой из команд.

- Проектная/поисковая деятельность. Педагог формирует поисковые группы детей, для выполнения прикладного проекта на поставленную тему. Далее организует работу, как среди детей, так и их родителей, оказывая помощь в поиске, оформлении и подачи материала.

- Игровая деятельность. Коммуникативное воздействие в дошкольном возрасте основано на использовании педагогом системы дидактических игр с элементами сюжетно-ролевых.

        Данные формы взаимодействия способствуют формированию  коммуникативных умений, навыков самостоятельной работы ребят, а также служат подготовкой к выполнению проектных заданий в начальной школе.

III. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

БУРЯТСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Организация работы в группе:

На занятиях дети сидят полукругом, как можно ближе к воспитателю, что помогает им хорошо видеть и слышать педагога и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности.

 Продолжительность занятий  в средней группе 15 минут – 20 минут, в старшей группе 25 минут – 30 минут.

Примерный план занятия:

1. Организационный момент. Приветствие;

2. Фонетическая зарядка;

3. Речевая разминка с использованием дидактических игр;

4. Основная часть;

5.Заключение.

При выборе тематики, лексико-грамматических

конструкций учитываются уровень развития детей, их

мотивация и интересы, а также соотнесенность с учебными

планами по развитию познавательных способностей и речи на русском языке в детском саду

IV. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯБУРЯТСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1. Методы накопления содержания детской речи:

- общение ребенка с педагогом и сверстниками на занятиях;

- пример речевой деятельности педагога (детей);

-перевод с языка на язык (в ходе занятия является компонентом отдельных игровых упражнений или возникает спонтанно);

- чтение, рассказывание художественных произведений, придумывание нового названия;

- хоровое проговаривание,  заучивание слов, словосочетаний, предложений наизусть (стихи, песенки, рифмовки, скороговорки);

- тренинг: ответы детей на вопросы педагога, сверстников;

- беседы;

-словесные дидактические игры;

- метод выбора оптимального решения: коллективный диалог по поводу принятия решения, убеждение и аргументация;

- метод стимулирования творческой и коммуникативной деятельности: высказывание детьми оригинальной идеи, вопроса, проблемы, придумывание коммуникативных ситуаций;

- повторение;

- объяснение, разъяснение, поощрение;

- соревнование;

- рассказывание по игрушкам, картинам, диалог с игрушкой;

- разыгрывание коммуникативных ситуаций, диалогов;

-просмотр презентаций на бурятском языке;

-наблюдение: изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, презентаций, видео;

-рассматривание наглядных материалов;

- демонстрация изобразительной наглядности педагогом (пособий, иллюстраций, репродукций, картинок, игрушек, карточек);

-приучение: формирование определенного поведения и дисциплинарности на занятиях, используя традиционные речевые высказывания (приветствие, прощание, счет).

2. Методы, направленные на закрепление и активизацию лексики:

- дидактические игры (предметные, словесные, музыкальные, ритмические, настольно-печатные);

-подвижные игры с текстом;

-игровая обучающая ситуация: ситуация-иллюстрация (разыгрывание сценок),  ситуация-упражнение (выполнение игровых действий согласно игровому сюжету),  ситуация-проблема (активное участие в принятии правильного речевого поведения в игре); ситуация-оценка (анализ и оценка собственной коммуникативной деятельности);

- игры с пением;

- творческие игры (игры с игрушками, картинками);

- инсценировки;

- дидактические упражнения (игры-упражнения);

- работа с карточками, игрушками, картинками;

- выполнение занимательных заданий;

- рисование, раскрашивание, лепка, аппликация с проговариванием бурятской лексики;

- прослушивание и пение песен на бурятском языке;

-игры с пением на бурятском языке;

-работа с аудио/видео материалом;

- упражнения в освоении танцевальных движений под песенки

- организация физминуток (дыхательные упражнения с использованием лексики)

-выполнение творческих, проектных заданий (коллективных в группе детского сада и самостоятельных с помощью педагога и родителей).

V. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

- совместная деятельность с дошкольниками, переходящая в самостоятельную: разучивание бурятских песен, стихотворений, рифмовок, скороговорок;

- занятия-беседы: обыгрывание диалогов, изучение отдельных речевых конструкций;

- языковые занятия один раз в неделю, включающие в себя разнообразные виды занимательной деятельности;

- организация игровой деятельности (занятия-игры);

- просмотр презентаций на бурятском языке;

- проектная деятельность;

- экскурсии;

- коллективная творческая работа;

-тематические вечера, утренники, праздники;

-выставки творческих работ ребят;

-изготовление стенгазет, стендов определенной тематики;

-театральная деятельность;

-интегративная деятельность;

-продуктивная деятельность с элементами конструирования;

-викторины, конкурсы;

- тренинги;

- консультации (индивидуальные, групповые);

- дополнительные занятия;

-самостоятельная деятельность детей с родителями в домашних условиях;

-формы контроля: устные ответы детей на вопросы педагога (каждое занятие), творческие работы, проекты детей: рисунки, аппликации, оригами (в конце изученной темы, учебного года);

-формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы в детском саду: выставки; проведение праздников, игр, конкурсов, открытых вечеров для родителей.

VII. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

-гимнастика, игры;языковая среда;

-режим труда и отдыха;

-общение детей с педагогом и сверстниками;

-художественная литература, изобразительное искусство, музыка, презентации;

-наглядные средства: карточки, игрушки, схемы, картины, иллюстрации, рисунки, открытки, опорные сигналы, фотографии;

- визуальные (компьютер, ноутбук, диафильмы, фото, записи), аудио (магнитофон, компьютер, музыкальный центр) и аудиовизуальные (телевизор, мультимедийный проектор) технические средства. 

VIII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение бурятскому языку детей средней группы(3-5 лет) 

Формирование умений и навыков аудирования (слушание и понимание) отчетливой бурятской устной речи, говорения в игровых и учебных ситуациях по темам.

Задачи:

• Формирование умений и навыков детей здороваться и прощаться полными и краткими дружескими формулами, правильно называть свое имя. 
• Введение новых лексических единиц и организация тренировки в их употреблении: сайн байна, баяртай, мэндэ, үгы, зай, тиимэ, hайн даа, шандаган, нохой, hайн, муу,басаган, хүбүүн. 
• Выработка умений детей понимать вопросы: «Энэ хэн бэ?», «Энэ юун бэ?», «Хэдыб?», «Ши хүбүүн гүш?», «Ши хэн гэжэ нэрэтэйбши?», отвечать на них: «Тиимэ», «Үгы», «Би Аяна гэжэ нэрэтэйб», «Минии нэрэ Баир», «Энэ басаган». 
• Упражнять детей в понимании и выполнении команд и просьб: бодогты, hуугты, дэбхэрэгты, альгаа ташагты, намда үгэ, намда ерэ.
• Упражнять детей в правильном произношении бурятских звуков. 
• Развитие мелкой моторики рук. 

Обучение бурятскому языку детей старшей группы(5 -7 лет) 

Формирование, развитие умений и навыков аудирования, говорения в игровых ситуациях по темам: 
Задачи: 

• Закрепление и активизация слов, грамматических форм, образцов связной речи, усвоенных в старшей группе. 
• Обогащение активного словарного запаса детей новыми именами существительными
• Совершенствование умений и навыков различать, образовывать, употреблять формы единственного и множественного числа имен существительных. 
• Совершенствование умений восприятия на слух и произношения звуков бурятского языка. 
• Совершенствование умения составить небольшой связный рассказ (объемом 4-5 предложений) на знакомые темы. 
• Развивать логическое мышление, внимание и память. 
• Вызвать интерес к бурятскому языку и желание учить его. 

По окончании обучения дети должны: 

• в аудировании: понимать и выполнять просьбы воспитателя, относящиеся к ведению занятий, организации различных форм игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с тематикой речевых ситуаций, определенных для каждого возраста, а также понимать на слух речь воспитателя в учебно-игровых ситуациях; 
• в говорении: уметь отвечать на вопросы, формулировать просьбы, обращаться к воспитателю и своим товарищам в пределах примерных ситуаций общения, а также уметь высказываться в соответствии с игровой ситуацией, уметь использовать считалки, рифмовки, уметь составить простой рассказ, знать стихотворения, песни. 

• 1. О.Б. Лхамажапова «Минии буряад хэлэн Мой бурятский язык: словарь. Улан-Удэ: Издательство «Багульник», 2013. – 56 с.
• 2. Д. М. Бурхинов, Д. А. Данилов, С. Д. Намсараев «Народная педагогика и современная национальная школа» г. Улан – Удэ, изд. Бэлиг», 1994г.
• 3. З. Б. Лопсонова, Г. С. Малунова «Приобщение дошкольников к традициям народной культуры бурят»: Методическое пособие. – Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг», 2006. – 104 с.
• 4. Д.Д. Могоева Методическа заабаринууд. Буряад хэлэнэй занятинууд. – Улаан-Үдэ: Буряадай номой хэблэл, 1989 он. – 83 с.
• 5. А. Н. Колмакова, В.А. Малисова. «Тоонто нютаг. Родной край»: Образовательная программа. - Улан-Удэ, 2005 г.
• 6. З. Б. Лопсонова «Преемственность в воспитании этнической культуры у дошкольников и младших школьников» г. Улан – Удэ, 2000г.
• 7. «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста»: Сборник статей. – Улан –Удэ: Изд-во БГУ, 1998. – 54 с.
• 8. Д.Д. Могоева. « Сагаан дали»: Буряад хэлэнэй программа. – Улаан – Удэ, 1999.
• 9. «Буряад хэлэнэй сахим hургаха ном» Электронный учебник бурятского языка.
• 10. Интернет-ресурсы