Рабочая программа по бурятскому языку на 2021-2022 учебный год
рабочая программа

МАДОУ Эрхирикский детский сад «Ручеек»

Рассмотрена на заседании                                   Утверждаю _______________

педагогического совета                                       заведующий ДОУ

Протокол № 1                                                       Цыренжапова Д.Б.

«21» сентября 2021г.                                              «21» сентября 2021г.

Рабочая программа

по бурятскому языку

Воспитатель: Ешижалсанова А.Б.

2021-2022 гг.

Содержание программы:

1.Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка

1.2.Цели и задачи реализации программы

1.3.Принципы и подходы к формированию программы

1.4.Планируемые результаты освоения программы

2.Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

2.2.Проектирование образовательного процесса

2.3. Тематическое планирование с определением основных направлений развития ребенка

2.4.Перспективное планирование работы с детьми

3.Организационный раздел

3.1. Особенности организации предметно – пространственной развивающей среды

3.2.Организация системы мониторинга динамики образовательных достижений детей по бурятскому языку как второму

Литература

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Бурятский язык как второй» для дошкольных общеобразовательных организаций разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и Примерной основной образовательной программе дошкольного образования (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и определяет цель, задачи, планируемые результаты и содержание предмета.  

Актуальность данной программы обуславливает ее практическую значимость. Основное назначение изучения бурятского языка как второго состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями бурятского языка.

Данная программа предназначена для детей дошкольного возраста, не владеющих бурятским языком. Она учитывает психофизиологические и методические особенности овладения бурятским языком детей, у которых первым языком является русский язык. Для составления программы была проанализирована литература по методике обучения вторым языкам детей дошкольного возраста.  

Программа рассчитана на изучение бурятского языка как второго в ДОО. Изучение бурятского языка в дошкольных общеобразовательных организациях Республики Бурятия начинается со второй младшей группы. Речь идет о плавном, методически обоснованном погружении детей в бурятскую языковую среду. Согласно этой идее вначале в фоновом режиме ребенку порционно подается языковой, речевой и социокультурный материал.  

Этот процесс предполагает, что дети слушают бурятскую музыку, детские песни на бурятском языке, смотрят мультфильмы, спектакли на бурятском языке, слушают речь учителя бурятского языка, воспитателей, обращенную к ним, к его друзьям и родителям. Затем дети вовлекаются в процесс общения в рамках режимных моментов в течение дня. Дети учатся понимать стимулы к действиям, различные указания, называния предметов. На следующем этапе дети начинают говорить: сначала отдельные слова, затем словосочетания, предложения и фразы.  

Обязательным условием, методом и приемом обучения бурятскому языку детей дошкольного возраста является игровая деятельность.  Дети дошкольного возраста характеризуются большой восприимчивостью к познанию всего нового, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с детьми других возрастных групп.  

Дети дошкольного возраста обладают исключительной механической памятью, способностью без особого труда запоминать услышанный ими материал. У детей дошкольного возраста развита способность к имитации. Благодаря этим способностям язык легко усваивается детьми в дошкольном возрасте. Опыт обучения языкам детей в дошкольном возрасте не констатировал ни одного отрицательного влияния на общее развитие детей. 

Данная программа направлена на создание стартового уровня для дальнейшего изучения бурятского языка в школе. Данный курс предполагает в младшей, средней, старшей и подготовительной группах по 72 учебных занятия ежегодно (из расчета 1 учебное занятие по 20-25, 25 - 30 минут). Частота проведения занятий составляет 2 часа в неделю.  

Организация обучения бурятскому языку по данной программе нацелено

на достижение органического единства условий, обеспечивающих детям максимально полное, соответствующее возрасту развитие и одновременно полное эмоциональное благополучие, и счастливую жизнь каждого ребенка.

1.2. Цель и задачи реализации программы

Цель - научить детей, не владеющих бурятским языком основам, общения на бурятском языке в устной форме. 

         Задачи: 

• формирование         элементарных         произносительных,         лексических         и грамматических навыков;
• развитие умения говорения в монологической и диалогической форме в рамках тем и ситуаций, обозначенных в программе;
• развитие   начального   умения   аудирования   устной   речи   на бурятском языке.

      Требования по видам речевой деятельности 

      Говорение: 

• научить   детей   обмениваться   мыслями   в   вопросно-ответной форме в сфере повседневного общения;
• научить детей делать краткие сообщения на заданную тему, по предложенной ситуации;
• научить   детей   соблюдать   элементарные   правила речевого   и неречевого этикета.

      Аудирование: 

• научить   понимать   на   слух бурятскую   речь   в   несложной грамматической форме разговорно-бытового характера.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

           Программа разработана на основе принципов коммуникативности, наглядности, доступности, систематичности, принципа учета первого языка обучающегося и принципа диалога культур. Вся работа по учебно-методического комплекса направлена на речевую деятельность. Основными видами речевой деятельности у дошкольников являются аудирование и говорение.

            Рассмотренные принципы составляют теоретическую базу, на основе которой и определяются методы обучения. Методы обучения включают методы организации ознакомления (показ, объяснение), организации тренировки и организации применения. Сопутствующим методом выступает контроль, включающий коррекцию и оценку. Реализация этих методов осуществляется посредством упражнений и заданий, которые являются средством обучения. Первой ступенью овладения является его восприятие, осмысление и запоминание. Следующая ступень формирования коммуникативной компетенции характеризуется осуществлением действий на основе усвоенного материала с целью тренировки. Высшей ступенью познавательной деятельности является творчество.

1.4. Характеристики, значимые

для разработки и реализации программы

    Программа охватывает детей в возрасте 3 - 7 лет общеразвивающей направленности. Изложение материала рассчитано на 4 года. Работа рассчитана на четыре возраста:

- с 3 до 4 лет;

- с 4 до 5 лет;

- с 5 до 6 лет;

- с 6 до 7 лет.        

В 1-й год дети получают первоначальные представления об изучаемом предмете. 2-й год проводится работа по закреплению имеющихся знаний. 3-й и 4-й года – обобщение и систематизация полученной информации.

1.5. Планируемые результаты

По окончании курса бурятского языка дети должны быть способны:

• приветствовать, прощаться, представлять себя, благодарить на бурятском языке; 
• понимать обращенную к ним речь, реагировать на неё соответственно ситуации;
• считать до 10; 
• отвечать на заданные вопросы и самим задавать их, используя

формы вежливого общения; 

• описывать предмет (по размеру, цвету, качеству); 
• указывать на принадлежность предмета определенному лицу; 
• описывать свои действия и действия других лиц; 
• рассказывать о себе, называть членов семьи, свое имя; рассказывать о жизни в детском саду, используя знакомую лексику и речевые клише; 
• давать краткое описание сюжетной картинки или окружающей

обстановки; 

• строить текст (2-6 предложений в зависимости от способностей

ребенка); 

• самостоятельно находить речевые решения в новой обстановке
• рассказывать рифмовки на бурятском языке, строить краткие диалоги, петь песенки, танцевать ёхор с использованием изученных движений.  

1.6. Оценка индивидуального развития воспитанников

Контроль 

Контроль качества усвоения языкового и речевого материала:

• текущий и итоговый контроль в игровой форме с использованием наглядно- иллюстративного материала;
• работа с родителями.

2.1. Описание образовательной деятельности

по пяти образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие направлено на:  

- воспитание у детей дошкольного возраста чувства любви и привязанности к малой

 родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам;

-использование знаний о родном крае в игровой деятельности;

- воспитание интереса и уважительного отношения к культуре и традициям Бурятии, стремления сохранять национальные ценности.

Познавательное развитие предполагает:          

-приобщение детей к истории родного края;

-формирование представлений о традиционной культуре через ознакомление с природой.  

Речевое развитие включает:

-развитие речи, мышления, первичного восприятия диалектной речи через знакомство с культурой Бурятии;

-развитие связной речи дошкольников средствами мнемотехники;

-развитие творческих способностей воспитанников, умение   составлять   схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по    инструкции;

-формирование у дошкольников навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

 -приобщение детей к музыкальному творчеству родного края;  

-воспитание любви к родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций родного края;

- формирование практических умений по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Физическое развитие включает:  

 -развитие физической выносливости, смекалки, ловкости через традиционные игры и забавы народов Бурятии.

Модули образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:

2.2. Проектирование образовательного процесса.

          Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.   Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности.

Формы организации образовательной деятельности:

• групповая
• подгрупповая
• фронтальная
• индивидуальная

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:  

- для детей 4-го года жизни – не более 15 минут;

- для детей 5-го года жизни - не более 20 минут;

- для детей 6-го года жизни - не более 25 минут;

- для детей 7-го года жизни – не более 30 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня.    

3.1. Особенности организации

предметно – пространственной развивающей среды

        Обучение бурятскому языку требует организаций особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний. Основная задача педагога – это введение детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Поэтому бурятскую юрту, небольшой сундук, и шкаф, сделанные из лёгкого дерева, украшенные бурятским орнаментом можно перемещать в другое место и обыгрывать с детьми. В сундуке хранятся бурятские  народные костюмы для мальчиков и девочек - дэгэл; бурятская обувь - унты, гутул,  варежки – бээлэй, шапки – малгай.

 В обстановке убранства бурятской юрты педагог знакомит детей с народными промыслами Бурятии. Также на полках размещены разнообразные поделки – предметы прикладного искусства бурятского народа.

Для обыгрывания бурятских колыбельных песен поместили в юрте «үлгы» - люльку с куклой-младенцем. Посещения юрты  детьми  посвящаются знакомству с предметами быта, их названиями, предназначением, со способами действий с ними. В старших группах подчёркивается историческая преемственность с современными аналогами. Кроме того, детей знакомят с зависимостью использования предметов от образа жизни людей. Организация такой деятельности предполагает познавательную активность детей. В качестве подсказки детям загадываются соответствующие загадки, используются пословицы и поговорки.  Для организации НОД и самостоятельной деятельности в юрте используются игрушки в виде животных, наиболее часто встречающихся в фольклорных произведениях (баран, козёл, конь, кот, собачка, петушок, лисичка, мишка). Впервые эти персонажи вводятся в работу с детьми младшего возраста, а со временем, в зависимости от темы, появляются и другие, например персонажи кукольного театра. Дети старшего возраста сами участвуют в пересказе сказки уже знакомых произведений. При этом может быть организована викторина по знакомым сказкам или использован кукольный и пальчиковый театр.  

 Система занятий может включать не только активное обучение бурятскому языку, и знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Здесь иначе звучат благопожелания, поются народные песни и ёхор.

2.4.Перспективное планирование работы с детьми

по национально-региональному компоненту

     Приобщение детей к традициям своего народа, к культуре своего края осознается современным обществом жизненно важной проблемы. Именно родная культура должна найти дорогу к сердцу, душе ребенка и лежать в основе его личности. В народе говорится: «Нет дерева без корней, дома без фундамента». Трудно построить будущее без знания исторических корней и опоры   на опыт предшествующих поколений

Народная культура - это многовековой концентрированный опыт народа, материализованный в предметах искусства, труда и быта: это традиции, обряды, обычаи, верования. Это мировоззренческие, нравственные и этические ценности, определяющие лицо нации, ее самобытность, уникальность, ее социальную и духовную особенность.

Обращение к фольклору в современном дошкольном воспитании и актуально, и естественно. Игровые, художественно-образные формы взаимодействия взрослых с малышами и детей друг с другом, запечатленные в жанрах фольклора, близки детскому восприятию, доступны переживанию в детском возрасте, соответствуют психике ребенка, отвечают его возможностям и потребностям

Традиционная празднично-обрядовая культура представляет поистине уникальные возможности для ее реализации.  Общество без традиций также невозможно как общество без культуры. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, - задача особенно актуальная сегодня, не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

   Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше: «С молоком матери» ребёнок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес.

Темы занятий дают воспитанникам более целостное представление об особенностях быта бурятского народа, его всестороннего таланта, трудолюбия. Также дети знакомятся шире с народными промыслами, символикой декоративного искусства и её значением. Особенно ценны для применения на занятиях образцы детского фольклора: это игры, песни, хороводы, некоторые календарные обряды, которые были забыты взрослыми.

Данное планирование предполагает сочетание разнообразных методов и приемов: беседа, рассказ педагога, работа с иллюстративным, аудио- и видеоматериалом, с текстами, вызывающими яркую эмоциональную реакцию, рисование, презентации, драматизация сказок, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).

Сентябрь

Тема: Ёхор – бурятский традиционный танец

Цель: знакомство с историческими особенностями танцевальной культуры бурятского народа.

Задачи:

Образовательные:

1) изучить основные движения танца «ёхор»;

2) обучить основным частям танца, характерным для «ёхора».

Развивающие:

1) развивать творческий потенциал детей;

2) развивать художественно-эстетический вкус.

Воспитательные:

1) воспитывать любовь к Малой Родине, природе, уважение и эмоциональную отзывчивость;

2) воспитывать в интерес к культуре, обычаям и традициям.

Методы обучения:

Словесные: рассказ, беседа, объяснение, практическое задание, творческая работа.

Ожидаемый результат: появление интереса у детей к изучению культуры своих предков, любовь к родному краю.