Консультация для педагогов. «Создание условий для речевого развития детей»
консультация

Консультация для педагогов.

«Создание условий для речевого развития детей»

Подготовила и провела: Марфутенко А.О.

Когалым 2023 г.

   В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня речевого развития зависит успешность обучения детей в школе.

   В сентябре 2023г. в нашем дошкольном учреждении начала функционировать разновозрастная группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. С коллегой Натальей Викторовной, мы создали развивающую предметно-пространственную среду акцентируя внимание на речевое развитие детей. В каждом уголке предметно-пространственной среды групповой комнаты имеется материал для развития речи наших воспитанников. Содержание уголков определено не случайно, а в строгом соответствии с адаптированной основной образовательной программой для детей с тяжёлыми нарушениями речи, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи дошкольников.

Содержание речевого уголка. (слайд 2-5)

   С целью совершенствования всех сторон речи, развития звуковой, интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирования предпосылок обучения грамоте в группе оформлен  речевой уголок.

   В речевом уголке оформлены:

1. Картотека артикуляционной гимнастики.
2. Картотека дыхательных упражнений.
3. Картотека пальчиковых игр.
4. Картотека игр с массажными мячиками и мячиками Су-джок.
5. Картотека динамических пауз.
6. Дидактические игры на обогащение словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи, развитие звукопроизношение и фонематический слух.
7. Игры на развитие мелкой моторики.
8. Предметные картинки по лексическим темам. 
9. Сюжетные и пейзажные картины для составления описательных рассказов.
10. Мнемотаблицы для составления описательных рассказов.

Содержание книжного уголка. (слайд 6-8)

Речевой уголок расположен рядом с «уголком книги». Работа в этом уголке способствует развитию всех сторон речевой системы: это обогащение словарного запаса, умение правильно строить высказывание, пересказывать текст, составлять описательные и творческие рассказы.

1. частушки, потешки, песенки, прибаутки, небылицы (народные и авторские), народные и литературные сказки, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов, загадки

  2. Иллюстрации к детским произведениям, изображающие сказочных персонажей

3. Книжные иллюстрации с последовательным изображением сюжета сказок

4. дидактические игры.

Уголок «Театрализации». ( слайд 9)

Во всех возрастных группах в центре речевого развития организуются уголки для театрализованных игр. В них отводится место для режиссерских игр с пальчиковым театром, театра на рукавичках, театра шариков и кубиков, настольного театра, костюмов для игр-драматизаций. Такого рода игры влияют не только на формирование грамматического и лексического строя речи, но и на воспитание звуковой культуры речи. В инсценировке сказок дети учатся правильно выстраивать предложения, перевоплощаются в разных героев, меняя при этом интонацию, голос.

Музыкальный уголок. (слайд 10-11)

 В центре собраны разные музыкальные инструменты, которые используются в играх на узнавание неречевых звуков.

Игры: «Тишина», «Угадай, на чем играю», «Узнай по звуку», «Шумовые мешочки», «Тихо - громко» и другие. Такие игры способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего невозможно научить ребёнка вслушиваться в речь окружающих. В это время работает физический слух.

Разработана картотека игр для развития голоса.

Физкультурный уголок. (слайд 12)

1.Считалочки, зазывалки, речёвки, девизы.

2. Объяснение правила игры

У любой игры есть определённые правила, которые водящий или организатор должны объяснить играющим. Сначала о правилах рассказывает воспитатель, а за тем, в последствии, предложить это делать и самим детям. Объяснение правил игры способствует развитию логичности, чёткости речи, повышению самооценки. В процессе объяснения правил ребёнок учиться строить предложения в соответствие с нормами и правилами русского языка.

3.Различные виды игр с речевым сопровождением: игры с мячом, скакалкой, подвижные коллективные игры, народные игры, хороводные игры, подвижные игры, игры малой подвижности.

Уголок природы. (Слайд 13-15)

Ознакомление с природой обогащает чувственный опыт ребёнка, учит быть внимательным к тому, что его окружает. Дети учатся видеть, слушать, ощупывать и осязать, тем самым создаётся чувственная основа для слова. Вместе с развитием речи приобретаются навыки умственного труда, совершенствуется умение анализировать, объяснять, доказывать, рассуждать.

 игре дети учатся вычленять различные и сходные признаки, группировать предметы по отдельным признакам, узнавать качества предмета.  Для обогащения и активизации словарного запаса используются  речевые игры и упражнения: «Назови одним словом», «Кому нужны эти предметы», «Узнай целое по части». Для речевого развития также полезны игры, в ходе которых ребёнок может  больше подобрать признаки  к предмету, например, «Из чего сделан», «Угадай на вкус» и др.  

Словесные игры: "Съедобное-несъедобное", "Кто как кричит?", "Что лишнее?", "Узнай по голосу", "Это кто к нам пришёл?" и др. развивают у детей внимание, воображение, речь, повышают знания об окружающем мире, они требуют от детей знания закономерностей, о которых дети узнают при ознакомлении с природой.

При построении образовательного процесса используются дидактические  игры: "Большой - маленький", "Времена года", "С какого дерева листик", "Назови, кто я?", "Помоги найти маму", "Где, чей домик?", "Оденем Машу на прогулку", которые  помогают в ознакомлении детей с животными, птицами, явлениями природы, а возникающие в ходе игр детские вопросы, дают «зеленый свет» дальнейшим поискам, развивают интерес к познанию.  

- стихи о погоде

- Пословице о погоде

- Наблюдения за погодой

Уголок математике. (слайд 16-17)                                                                                                                      На занятиях по развитию элементарных математических представлений мы формируем у детей специальный словарь – математических терминов и, кроме того, имеем возможность создать специальную речевую среду, дающую детям образцы речи (речь воспитателя, художественное слово) и позволяющую развивать собственную. 

подбор ассоциативных связей –игра «Только одно свойство», «Найди такой же», «Найди и опиши», классификация объектов по признакам- «На что похоже?», вопросы, формулировка которых требует развернутого ответа: «Какая фигура подойдет мышонку, чтобы скатываться, а медвежонку – посидеть?», «Почему?»; задание, по указанию или по аналогии с образцом воспитателя: «Какое число меньше 8, но больше 4?»

Уголок рисования.  (слайд 18)

Слайд 19.

В заключение хочется напомнить, что одним из главных условий качества речевого воздействия являются искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднений.

Спасибо за внимание!!!