ПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА повышения квалификации педагога
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Д\С №12 г. Челябинска»

ПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

повышения квалификации педагога

ФИО: Лукина Ольга Николаевна

Образование: высшее

Специальность по диплому: Управление дошкольным образованием

Квалификационная категория: высшая        Дата получения: 20. 04.2020

Педагогический стаж: с 2004 года

Прохождение курсов повышения квалификации:

Челябинск, 2022

Пояснительная записка

        Актуальность разработки и реализации персонифицированных программ повышения квалификации педагогических работников (далее Программа) определена новыми требованиями к профессиональной деятельности в условиях введения профессионального стандарта педагога.

        Нормативно-правовыми основаниями проектирования Программы являются:

        Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) гл. 5 ст.47, 48;

        Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель);

        Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (Утверждена  28 .05. 2014 г. №3241п-П8);

        Приказ Минобрнауки России №1155 от 17 октября 2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

        Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.07.2015 г. №03/55 64 «О направлении информации» (материалы общественно-профессиональной оценки качества образования) и Рекомендации для использования инструментов при проведении общественно-профессиональной оценки качества дошкольного образования.

        Методическим основанием разработки Программы являются рекомендации «Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации», опубликованные ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования».

        Содержание Программы определено профессиональными затруднениями,  потребностями и достижениями, выявленными в результате проведенной диагностики. В плане самообразования также учитываются мероприятия, запланированные дошкольным образовательным учреждением в рамках годового плана методической работы и внутренней системы повышения квалификации.

        Цель программы:

        Целенаправленное непрерывное повышение уровня квалификации, профессионального и личностного роста; эффективное освоение нового содержания профессиональной деятельности.

        Задачи Программы:

        Оценивание профессиональной деятельности.

        Участие в разработанной на основе результатов диагностических исследований профессиональных затруднений педагогов системе внутрифирменного повышения квалификации.

        Обеспечение реализации Программы в установленные сроки и контроль ее результатов.

1.1. Оценивание качества образовательной деятельности педагога на соответствие профессиональному стандарту

Вывод: результат автоматизированного оценивания качества образовательной деятельности установил полное соответствие  образовательному профессиональному стандарту педагога.

Характеристика затруднений педагога:

• Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.)
• Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося

Характеристика достижений педагога:

• Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, эксперименты и т.п.
• Планирование и проведение учебных занятий
• Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
• Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
• Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля
• Владеть ИКТ-компетентностями
• Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
• Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и в деятельности вне занятий
• Проектирование и реализация воспитательных программ
• Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
• Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
• Педагог общается с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их
• Анализировать реальное состояние дел в группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
• Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
• Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
• Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий

1.2. Оценивание качества реализации образовательных областей основной образовательной программы воспитателя ДОУ

Вывод: результат автоматизированного оценивания качества образовательной деятельности установил соответствие первой квалификационной категории.

Характеристика затруднений педагога:

• Педагог использует развивающие компьютерные игры для ознакомления детей с элементарными правилами пользования компьютером

Характеристика достижений педагога:

• Педагог не ограничивает естественный шум в группе
• Голос педагога не доминирует над голосами детей
• Педагог не прибегает к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей
• Педагог обращается к детям по имени, ласково
• В индивидуальном общении с ребенком педагог выбирает позицию «глаза на одном уровне»
• Педагог учитывает потребность детей в поддержке взрослых
• Педагог побуждает детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых они были
• Педагог тепло обращается с детьми во время различных режимных моментов
• Педагог выслушивает детей с вниманием и уважением
• Педагог вежливо и доброжелательно отвечает на вопросы и обращения детей, обсуждает их проблемы
• Педагог откликается на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной деятельности; в случае невозможности удовлетворить просьбу ребенка объясняет причину
• Педагог принимает во внимание интересы детей при организации игр и занятий
• Педагог учитывает привычки, характер, темперамент, настроение, состояние ребенка в ходе игры, занятий, режимных моментов и в свободной деятельности
• Педагог не настаивает на точном воспроизведении предлагаемых образцов деятельности детьми младшего и среднего дошкольного возраста; отмечая ошибки старших детей, делает это мягко, не ущемляя достоинство ребенка
• Педагог проявляет заинтересованность и доброжелательность при освоении ребенком трудного или нового действия
• Педагог учитывает данные педагогической диагностики развития ребёнка в ходе взаимодействия с ним
• Педагог помогает детям с особыми потребностями включиться в детский коллектив и в образовательный процесс
• Педагог уделяет специальное внимание детям, подвергшимся физическому или психологическому насилию
• Педагог чаще пользуется поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением
• Порицания относит только к отдельным действиям ребенка, но не адресует их к его личности, не ущемляет его достоинства
• Педагог предлагает образец желательного действия или средство для исправления ошибки, корректируя действия ребенка
• Педагог планирует образовательную работус каждым ребенком и с группой детей на основании данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка
• Педагог при необходимости включается в игру и другие виды деятельности, дети постоянно находятся в поле его внимания
• Педагог проявляет уважение к личности каждого ребенка
• Педагог способствует формированию у ребенка представлений о своей индивидуальности: стремится подчеркнуть уникальность и неповторимость каждого ребенка – во внешних особенностях, обсуждает предпочтения детей
• Педагог способствует развитию у детей представлений о своих возможностях и способностях
• Педагог способствует развитию у детей уверенности в своих силах
• Педагог помогает детям преодолевать негативные эмоциональные состояния
• Педагог не сравнивает успехи ребенка с достижениями других детей; достижения ребенка сравниваются лишь сего собственными
• Педагог воспитывает у детей сочувствие и сопереживание другим людям
• Педагог поддерживает у детей стремление помогать другим людям
• Педагог способствует формированию у детей уважительного отношения к личному достоинству и правам других людей
• Педагог поддерживает инициативу детей в разных видах детской деятельности
• Педагог поощряет самостоятельность детей в разных видах деятельности; при овладении навыками самообслуживания; при выполнении поручений взрослого
• Педагог избегает как принуждения, так и чрезмерной опеки при выполнении режимных процедур, в игре, на занятиях
• Педагог развивает чувство ответственности за сделанный выбор, за общее дело, данное слово и т.п.
• Педагог поощряет взаимную помощь и взаимную поддержку детьми друг друга
• Педагог учитывает дружеские привязанности детей при организации совместных игр и занятий
• Педагог способствует формированию у детей представлений о добре и зле
• Педагог способствует усвоению этических норм и правил поведения
• Педагог развивает ценности уважительного и заботливого отношения к слабым, больным, пожилым людям
• Педагог создаёт условия для участия детей в труде взрослых
• Педагог помогает детям осваивать доступные им самостоятельные действия по самообслуживанию, уходу за животными и растениями, приготовлению простых блюд, домашней работе и пр.
• Педагог знакомит с профессиями
• Педагоги приучает к бережному отношению к вещам, в которые вложен труд человека
• Педагог уважает права каждого ребенка
• Педагог способствует формированию у детей основ правового сознания
• Педагог проводит систематическую работу по предотвращению нарушений прав ребенка, по профилактике случаев жестокого обращения с детьми
• Педагог рассказывает детям о различных объединениях людей
• Педагог развивает у детей представления о своей принадлежности к определенному сообществу людей
• Педагог знакомит с правилами поведения при контактах с другими людьми на улице и дома
• Педагог знакомит с правилами безопасного поведения в помещении
• Педагог предостерегает от опасных последствий контактов с некоторыми предметами
• Педагог развивает у детей навыки безопасного поведения на улицах и дорогах
• Педагог учит, как себя вести в экстремальных ситуациях, знакомит с телефоном службы спасения (112).
• Педагог развивает навыки безопасного поведения на природе
• Педагог объясняет детям, как правильно себя вести при контактах с животными
• Педагог не допускает возникновения у детей страхов при обсуждении опасных ситуаций
• Педагог оберегает время, предназначенное для игры, не подменяя её занятиями
• Педагог сохраняет игровое пространство
• Педагог внимательно и тактично наблюдает за свободной игрой детей, включаясь в неё по мере необходимости как равноправный партнер
• Педагог создаёт условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре
• Педагог побуждает детей к развертыванию игры
• В качестве непосредственного участника игры педагог предлагает детям различные виды игр
• Педагог соблюдает баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе, не подменяя её занятиями и обеспечивая плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам
• Педагог обеспечивает баланс между разными видами игры
• Педагог избегает воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов, действий, приемов при организации игр детей
• Педагог предоставляет детям возможность выбора в процессе игры
• Педагог поощряет детскую фантазию и импровизацию в игре
• Педагог предлагает детям подбирать и использовать в игре разнообразные предметы-заместители
• Педагог способствует возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре
• Педагог создаёт условия для возникновения и развития совместных игр детей
• Педагог помогает овладевать способами ролевого взаимодействия между детьми
• Педагог приобщает детей к культуре взаимоотношений в игре
• Педагог предлагает детям игры с учетом их личностных особенностей
• Педагог обращает особое внимание на “изолированных” детей
• Педагог использует дидактические игры, игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов
• Педагог поддерживает интерес детей к самостоятельной конструктивной деятельности
• Педагог учит детей планировать, подбирать и соотносить детали, создавать конструкции по собственному замыслу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям
• Педагог помогает детям освоить способы соединения и крепления деталей различных конструкторов
• Педагог знакомит детей со свойствами деталей конструкторов
• Педагог знакомит со свойствами конструкций
• Педагог предоставляет детям возможность выбора различных материалов для конструирования (в том числе природного и бросового)
• Педагог поощряет детское экспериментирование при создании различных конструкций
• Педагог стимулирует детей к созданию конструкций для использования их в сюжетных играх
• Педагог побуждает детей преобразовывать постройки в соответствии с различными игровыми задачами
• Педагог поощряет сотрудничество детей при создании коллективных построек
• Педагог организует познавательные игры, проблемные ситуации, исследовательскую деятельность; читает и рассказывает детям занимательные истории, демонстрирует видео- и аудио материалы, направленные на развитие у детей математических представлений
• Педагог включает математические действия в разные виды детской деятельности
• Педагог создаёт условия для развития умственных действий в соответствии с возрастными возможностями детей: выделение и сравнение признаков различных предметов и явлений, их свойств; сериации, классификации
• Педагог объясняет значение счета и чисел как способа измерения количества, длины, высоты, объема, веса и пр. в разных видах человеческой деятельности
• Педагог знакомит детей со счетом (прямым, обратным, «двойками», «тройками», порядковым и др.), цифрами
• Педагог создаёт условия для развития у детей элементарных геометрических представлений (знакомит с основными геометрическими фигурами и формами, учит их называть, различать, изображать)
• Педагог способствует развитию у детей элементарных представлений о многообразии живой природ
• Педагог способствует развитию у детей гуманного, ответственного отношения к окружающей среде
• Педагог рассказывает о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе
• Педагог способствует развитию понимания детьми того, что Земля - наш общий дом, а человек - часть природы
• Педагог знакомит детей с проблемой влияния человеческой деятельности на окружающую среду
• Педагог создаёт условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды
• Педагог создаёт условия для экспериментирования и творческой активности детей
• Педагог знакомит детей с литературными памятниками разных народов, с их обычаями и традициями
• Педагог поощряет любые обращения детей к взрослому
• Педагог проявляет инициативу в речевом общении с детьми
• Педагог поощряет речевое общение детей между собой
• Педагог способствует развитию у детей интереса к театральному искусству
• Педагог развивает представления о пользе, целесообразности физической активности
• Педагог поддерживает у детей положительные эмоции, чувство “мышечной радости”, связанные с физической активностью
• Педагог уделяет специальное внимание развитию у детей первоначальных представлений о строении и функциях своего тела (дыхании, питании, кровообращении и пр.), обращают внимание на его сложность и совершенство
• Педагог помогает детям осознать необходимость бережного отношения к своему организму, рассказывает о том, что полезно и что вредно для здоровья
• Педагог развивает у детей навыки личной гигиены
• Педагог использует разнообразные виды двигательной активности и физические упражнения для развития различных групп мышц
• Педагог побуждает детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию различных физических качеств детей (ловкости, гибкости, силы, быстроты, выносливости и др.)
• Педагог использует разнообразные формы организации двигательной активности детей
• Педагог стремится пробудить у каждого ребенка интерес к физкультурным занятиям и спортивным играм, используя знания о его индивидуальных склонностях и особенностях
• Педагог формирует подгруппы детей на основе состояния их здоровья, темпов физического развития, функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями
• Педагог наблюдает за самочувствием каждого ребенка, его реакцией на нагрузку, новые упражнения
• Педагог варьирует нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка
• Педагог при необходимости корректирует движения и осанку ребенка, используя поощрения и игровые приемы
• Педагог использует воображаемые ситуации и игровые образы на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики и т.п.
• Педагог поощряет импровизацию детей в ходе подвижных игр, придумывание новых подвижных игр, включение детьми двигательных элементов в сюжетно-ролевые игры
• Педагог выделяет время для свободной двигательной активности детей
• Педагог проводит работу по профилактике и снижению заболеваемости детей
• В помещении группы находится мебель, по размеру и функциональному назначению подобранная в соответствии с возрастом детей
• Групповое помещение, участок оснащены оборудованием, в них имеется инвентарь, а также дидактические и развивающие материалы, соответствующие возрасту детей
• Дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности
• Для детей с ограниченными возможностями имеется специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками
• В помещении группы достаточно места для специального оборудования для детей с ОВЗ
• В групповом помещении достаточно пространства для свободного передвижения детей
• В групповом помещении выделены зоны для разных видов двигательной активности детей - бега, прыжков, лазания, метания и др.
• В групповом помещении имеется оборудование, инвентарь и материалы для физического развития детей, в том числе, для мелкой моторики и оздоровления
• Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения организована с учётом особенностей недостатков развития у детей и их коррекции
• В групповом помещении и на участке разделение пространства позволяет организовать различные, в том числе, сюжетно-ролевые игры
• В групповом помещении и на участке имеется оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых, дидактических игр и др.
• Предметно-пространственная среда группового помещения обеспечивает условия для эмоционального благополучия и личностного развития детей
• Предметно-пространственная среда группового помещения обеспечивает условия для познавательного развития детей
• Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для художественно-эстетического развития детей
• Предметно-пространственная развивающая среда ДОО является трансформируемой, т.е. может меняться в зависимости от образовательной ситуации, в т.ч., от меняющихся интересов и возможностей детей
• В групповом помещении организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), в которых имеются разнообразные материалы, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный доступ детей
• Предметно-пространственная среда группового помещения и её элементы соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности
• Педагог общается с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо
• Педагог поддерживает доброжелательные отношения между детьми

План самообразования.

Повышение уровня теоретической компетентности

Повышение уровня методической компетентности

Повышение уровня профессиональной компетентности