ПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА повышения квалификации педагога
учебно-методический материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 76 г. Челябинска"

ПЕРСОНИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

повышения квалификации педагога

ФИО: Красавина Ольга Владимировна

Образование: высшее

Специальность по диплому: Профессиональная переподготовка: Воспитание детей раннего возраста "ЧИППКРО"

Квалификационная категория: первая               Дата получения: 28.04.2017

Педагогический стаж: 6 лет

Прохождение курсов повышения квалификации:

2021

Пояснительная записка

Актуальность разработки и реализации персонифицированных программ повышения квалификации педагогических работников (далее Программа) определена новыми требованиями к профессиональной деятельности в условиях введения профессионального стандарта педагога.

Нормативно-правовыми основаниями проектирования Программы являются:

Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) гл. 5 ст.47, 48;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель);

Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (Утверждена  28 .05. 2014 г. №3241п-П8);

Приказ Минобрнауки России №1155 от 17 октября 2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.07.2015 г. №03/55 64 «О направлении информации» (материалы общественно-профессиональной оценки качества образования) и Рекомендации для использования инструментов при проведении общественно-профессиональной оценки качества дошкольного образования.

Методическим основанием разработки Программы являются рекомендации «Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации», опубликованные ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования».

Содержание Программы определено профессиональными затруднениями,  потребностями и достижениями, выявленными в результате проведенной диагностики. В плане самообразования также учитываются мероприятия, запланированные дошкольным образовательным учреждением в рамках годового плана методической работы и внутренней системы повышения квалификации.

Цель программы:

Целенаправленное непрерывное повышение уровня квалификации, профессионального и личностного роста; эффективное освоение нового содержания профессиональной деятельности.

Задачи Программы:

Оценивание профессиональной деятельности.

Участие в разработанной на основе результатов диагностических исследований профессиональных затруднений педагогов системе внутрифирменного повышения квалификации.

Обеспечение реализации Программы в установленные сроки и контроль ее результатов.

1.1. Оценивание качества образовательной деятельности педагога на соответствие профессиональному стандарту

Вывод: результат автоматизированного оценивания качества образовательной деятельности установил полное соответствие  образовательному профессиональному стандарту педагога.

Характеристика достижений педагога:

• Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, эксперименты и т.п.
• Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
• Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного… образования
• Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации
• Планирование и проведение учебных занятий
• Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
• Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы
• Организовывать различные виды деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
• Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
• Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей
• Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
• Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
• Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
• Создавать в группах разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
• Управлять группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
• Анализировать реальное состояние дел в группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
• Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
• Владеть методами организации экскурсий, походов и т.п.
• Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
• История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
• Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
• Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
• Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды
• Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребёнка
• Оказание адресной помощи обучающимся
• Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребёнка
• Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
• Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения
• Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся
• Оценивать образовательные результаты: формируемые компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
• Формировать детско-взрослые сообщества
• Педагогические закономерности организации образовательного процесса
• Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
• Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
• Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
• Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
• Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации
• Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами
• Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
• Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья
• Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства
• Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
• Активное использование не директивной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
• Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей
• Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
• Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства
• Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации
• Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)
• Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
• Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста
• Современные тенденции развития дошкольного образования

1.2. Оценивание качества реализации образовательных областей основной образовательной программы воспитателя ДОУ

Вывод: результат автоматизированного оценивания качества образовательной деятельности установил соответствие высшей квалификационной категории.

Характеристика затруднений педагога:

• Педагог создаёт условия для обучения детей второму языку
• Для детей с ограниченными возможностями имеется специально приспособленная мебель, позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками
• В помещении группы достаточно места для специального оборудования для детей с ОВЗ

Характеристика достижений педагога:

• Педагог не прибегает к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей
• Педагог обращается к детям по имени, ласково
• В индивидуальном общении с ребенком педагог выбирает позицию «глаза на одном уровне»
• Педагог учитывает потребность детей в поддержке взрослых
• Педагог тепло обращается с детьми во время различных режимных моментов
• Педагог выслушивает детей с вниманием и уважением
• Педагог вежливо и доброжелательно отвечает на вопросы и обращения детей, обсуждает их проблемы
• Педагог откликается на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной деятельности; в случае невозможности удовлетворить просьбу ребенка объясняет причину
• Педагог принимает во внимание интересы детей при организации игр и занятий
• Педагог учитывает привычки, характер, темперамент, настроение, состояние ребенка в ходе игры, занятий, режимных моментов и в свободной деятельности
• Педагог не настаивает на точном воспроизведении предлагаемых образцов деятельности детьми младшего и среднего дошкольного возраста; отмечая ошибки старших детей, делает это мягко, не ущемляя достоинство ребенка
• Педагог проявляет заинтересованность и доброжелательность при освоении ребенком трудного или нового действия
• Педагог учитывает данные педагогической диагностики развития ребёнка в ходе взаимодействия с ним
• Педагог помогает детям с особыми потребностями включиться в детский коллектив и в образовательный процесс
• Педагог уделяет специальное внимание детям, подвергшимся физическому или психологическому насилию
• Педагог чаще пользуется поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением
• Педагог предлагает образец желательного действия или средство для исправления ошибки, корректируя действия ребенка
• Педагог планирует образовательную работус каждым ребенком и с группой детей на основании данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка
• Педагог при необходимости включается в игру и другие виды деятельности, дети постоянно находятся в поле его внимания
• Педагог проявляет уважение к личности каждого ребенка
• Педагог способствует формированию у ребенка представлений о своей индивидуальности: стремится подчеркнуть уникальность и неповторимость каждого ребенка – во внешних особенностях,обсуждает предпочтения детей
• Педагог способствует развитию у детей представлений о своих возможностях и способностях
• Педагог способствует развитию у детей уверенности в своих силах
• Педагог помогает детям преодолевать негативные эмоциональные состояния
• Педагог не сравнивает успехи ребенка с достижениями других детей; достижения ребенка сравниваются лишь сего собственными
• Педагог воспитывает у детей сочувствие и сопереживание другим людям
• Педагог поддерживает у детей стремление помогать другим людям
• Педагог способствует формированию у детей уважительного отношения к личному достоинству и правам других людей
• Педагог способствует развитию у детей толерантности к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия
• Педагог поддерживает инициативу детей в разных видах детской деятельности
• Педагог поощряет самостоятельность детей в разных видах деятельности; при овладении навыками самообслуживания; при выполнении поручений взрослого
• Педагог развивает чувство ответственности за сделанный выбор, за общее дело, данное слово и т.п.
• Педагог обсуждает с детьми план совместной деятельности: что и когда будут делать, последовательность действий, распределение действий между участниками и т.п.
• Педагог помогает детям налаживать совместную деятельность, координировать свои действия, учитывая желания друг друга, разрешать конфликты социально приемлемыми способами
• Педагог учитывает дружеские привязанности детей при организации совместных игр и занятий
• Педагог способствует формированию у детей представлений о добре и зле
• Педагог способствует усвоению этических норм и правил поведения
• Педагог развивает ценности уважительного и заботливого отношения к слабым, больным, пожилым людям
• Педагог создаёт условия для участия детей в труде взрослых
• Педагог помогает детям осваивать доступные им самостоятельные действия по самообслуживанию, уходу за животными и растениями, приготовлению простых блюд, домашней работе и пр.
• Педагог знакомит с профессиями
• Педагоги приучает к бережному отношению к вещам, в которые вложен труд человека
• Педагог уважает права каждого ребенка
• Педагог проводит систематическую работу по предотвращению нарушений прав ребенка, по профилактике случаев жестокого обращения с детьми
• Педагог знакомит с правилами поведения при контактах с другими людьми на улице и дома
• Педагог знакомит с правилами безопасного поведения в помещении
• Педагог предостерегает от опасных последствий контактов с некоторыми предметами
• Педагог развивает у детей навыки безопасного поведения на улицах и дорогах
• Педагог учит, как себя вести в экстремальных ситуациях, знакомит с телефоном службы спасения (112).
• Педагог развивает навыки безопасного поведения на природе
• Педагог объясняет детям, как правильно себя вести при контактах с животными
• Педагог не допускает возникновения у детей страхов при обсуждении опасных ситуаций
• Педагог оберегает время, предназначенное для игры, не подменяя её занятиями
• Педагог сохраняет игровое пространство
• Педагог внимательно и тактично наблюдает за свободной игрой детей, включаясь в неё по мере необходимости как равноправный партнер
• Педагог создаёт условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре
• В качестве непосредственного участника игры педагог предлагает детям различные виды игр
• Педагог соблюдает баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе, не подменяя её занятиями и обеспечивая плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам
• Педагог обеспечивает баланс между разными видами игры
• Педагог избегает воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов, действий, приемов при организации игр детей
• Педагог предоставляет детям возможность выбора в процессе игры
• Педагог поощряет детскую фантазию и импровизацию в игре
• Педагог предлагает детям подбирать и использовать в игре разнообразные предметы-заместители
• Педагог способствует возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре
• Педагог создаёт условия для возникновения и развития совместных игр детей
• Педагог помогает овладевать способами ролевого взаимодействия между детьми
• Педагог приобщает детей к культуре взаимоотношений в игре
• Педагог предлагает детям игры с учетом их личностных особенностей
• Педагог обращает особое внимание на “изолированных” детей
• Педагог использует дидактические игры, игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов
• Педагог знакомит детей с многообразием архитектурных форм и построек
• Педагог поддерживает интерес детей к самостоятельной конструктивной деятельности
• Педагог учит детей планировать, подбирать и соотносить детали, создавать конструкции по собственному замыслу, заданным условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям
• Педагог помогает детям освоить способы соединения и крепления деталей различных конструкторов
• Педагог знакомит детей со свойствами деталей конструкторов
• Педагог знакомит со свойствами конструкций
• Педагог предоставляет детям возможность выбора различных материалов для конструирования (в том числе природного и бросового)
• Педагог поощряет детское экспериментирование при создании различных конструкций
• Педагог стимулирует детей к созданию конструкций для использования их в сюжетных играх
• Педагог побуждает детей преобразовывать постройки в соответствии с различными игровыми задачами
• Педагог поощряет сотрудничество детей при создании коллективных построек
• Педагог организует познавательные игры, проблемные ситуации, исследовательскую деятельность;читает и рассказывает детям занимательные истории, демонстрирует видео- и аудио материалы, направленные на развитие у детей математических представлений
• Педагог поощряет самостоятельность, творческую активность детей (детское экспериментирование, решение и составление простых математических задач, загадок, придумывание историй, героями которых становятся числа, цифры, знаки и пр.)
• Педагог включает математические действия в разные виды детской деятельности
• Педагог создаёт условия для развития умственных действий в соответствии с возрастными возможностями детей: выделение и сравнение признаков различных предметов и явлений, их свойств; сериации, классификации
• Педагог объясняет значение счета и чисел как способа измерения количества, длины, высоты, объема, веса и пр. в разных видах человеческой деятельности
• Педагог развивает представление о составе числа (дети составляют число из единиц, двух или нескольких чисел; измеряют объем, вес жидких и сыпучих веществ, используя мерки; делят предметы на равные части и пр.)
• Педагог знакомит детей со счетом (прямым, обратным, «двойками», «тройками», порядковым и др.), цифрами
• Педагог знакомит детей с операциями сложения, вычитания, их условными обозначениями
• Педагог развивает у детей представление о мерке как способе измерения количества, длины, ширины, высоты, объема, веса
• Педагог организует игры и занятия, в ходе которых дети знакомятся с основными измерительными средствами (весами, линейкой, мерным стаканом и др.) и единицами измерения длины, веса, объема, денежными единицами и пр
• Педагог создаёт условия для развития у детей элементарных геометрических представлений (знакомит с основными геометрическими фигурами и формами, учит их называть, различать, изображать)
• Педагог развивает у детей пространственные представления: учит определять взаимное расположение предметов («верх-низ», «над-под», «рядом», «справа», «слева» и др.); ориентироваться в пространстве (по словесной инструкции, плану, схемам и пр.)
• Педагог знакомит детей с различными свойствами веществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и др.
• Педагог знакомит с основными характеристиками движения: скорость, направление и др.
• Педагог знакомит с некоторыми физическими явлениями: магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света, электричество и др.
• Педагог рассказывает детям о Земном шаре, знакомит с многообразием природных ландшафтов
• Педагог знакомит с природными явлениями и климатическими зонами
• Педагог рассказывает о природных богатствах земных недр
• Педагог рассказывает о странах и населяющих их народах (о разных расах, национальностях, видах поселения: город, село, поселок, деревня, хутор и пр.)
• Педагог создаёт условия для развития у детей представлений о Солнечной системе и различных космических явлениях
• Педагог создаёт условия для развития у детей представлений о времени и способах его измерения (знакомит с основными временными интервалами: минута, час, день, неделя, месяц, год; временными соотношениями: вчера, сегодня, завтра, раньше, позже; рассказывает об определении времени по часам и календарю)
• Педагог создаёт условия для развития познавательной активности и самостоятельности детей в естественнонаучном познании
• Педагог способствует развитию у детей элементарных представлений о многообразии живой природ
• Педагог использует развивающие компьютерные игры для ознакомления детей с элементарными правилами пользования компьютером
• Педагог способствует развитию понимания детьми того, что Земля - наш общий дом, а человек - часть природы
• Педагог знакомит детей с историей родного края
• Педагог пробуждает и поддерживает у детей интерес к истории своей семьи
• Педагог знакомит с разнообразными видами жилища
• Педагог знакомит с изменением предметов быта
• Педагог рассказывает о развитии труда человека
• Педагог рассказывает об изменении условий быта человека (о водопроводе, электричестве, отоплении, бытовых электронных приборах и пр.)
• Педагог рассказывает о развитии средствах коммуникации (о письменности и книгопечатании; почте, телеграфе, телефоне; радио, телевидении, компьютерах и пр.)
• Педагог побуждает детей фантазировать о жизни человека в будущем
• Педагог поощряет любые обращения детей к взрослому
• Педагог проявляет инициативу в речевом общении с детьми
• Педагог поощряет речевое общение детей между собой
• Педагог способствует расширению словарного запаса
• Педагог развивает интерес к различным жанрам литературного творчества
• Педагог задаёт образцы речевой культуры
• Педагог побуждает к развернутому, связному изложению определенного содержания
• Педагог обсуждает вместе с детьми последовательность событий, изображенных на картинке, причины и следствия поступков персонажей сказок, основной смысл пословиц и т.п.
• Педагог обсуждает вместе с детьми план совместной деятельности: что и когда будет делать, последовательность действий, распределение действий между участниками и т.п.
• Педагог поощряет самостоятельное планирование детьми своей деятельности
• Педагог создаёт условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру
• Педагог стремится вызвать у детей интерес к произведениям изобразительного искусства разных видов и жанров, народного и декоративно-прикладного творчества
• Педагог обращает внимание детей на средства выразительности, присущее разным видам изобразительного искусства, на возможности различных материалов, используемых для художественного воплощения замыслов
• Педагог предоставляет детям различные материалы для изобразительной деятельности
• Педагог знакомит детей с разнообразными средствами воплощения художественного замысла (композицией, формой, цветом и пр.)
• Педагог побуждает детей лепить, рисовать и т.д. по мотивам сказок, народного и декоративно-прикладного искусства
• Педагог предоставляет детям право свободного выбора замысла, сюжета, изобразительных средств и материалов
• Педагог поддерживает инициативу, творческое воображение, фантазию детей в разных видах изобразительной деятельности
• Педагог поощряет самостоятельное экспериментирование детей с цветом, формой
• Педагог побуждает детей создавать и видоизменять объемные формы, многофигурные композиции
• Педагог стремится пробудить у каждого ребенка интерес к предлагаемой педагогом теме занятия
• Педагог с уважением относится к продуктам детского творчества
• Педагог предоставляет ребенку возможность рисовать (лепить, делать аппликацию) в свободное от занятий время
• Педагог вовлекает детей в коллективные формы изобразительной деятельности
• Педагог создаёт условия для самореализации каждого ребенка в коллективных формах изобразительной деятельности
• Педагог предоставляет ребенку право выбора рисовать (лепить, делать аппликацию) по собственному замыслу, либо участвовать в реализации коллективного замысла
• Педагог стремится вызвать интерес детей к произведениям классической и народной музыки
• Педагог развивает у детей представления о различных видах музыкального искусства (опера, балет и т.д.) и различных жанрах музыкальных произведений (вальс, марш, колыбельная и пр.)
• Педагог знакомит детей с различными, в том числе классическими и народными музыкальными инструментами
• Педагог предоставляет детям возможность играть на музыкальных инструментах
• Педагог стремится развивать у детей умение ритмично и пластично двигаться и танцевать в соответствии с характером музыки
• Педагог поощряет импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах и пр.
• Педагог предоставляет детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (музыкальных инструментов, роли, сюжетов и пр.)
• Педагог поддерживает индивидуальные интересы детей
• Музыка органично включается педагогом в различные виды деятельности
• Педагог способствует развитию у детей интереса к театральному искусству
• Педагог обращает внимание детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваемые различными средствами драматизации (интонация, мимика, движения, жесты и пр.)
• Педагог знакомит детей с театральными жанрами
• Педагог предоставляет детям возможность познакомиться с устройством театра (сцена, занавес, зрительный зал, гримерная и пр.)
• Педагог предоставляет детям возможность участвовать в различных спектаклях, постановках
• Педагог развивает у детей способность свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками
• Педагог способствует развитию у детей исполнительских способностей
• Педагог побуждает детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций
• Педагог создаёт условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе
• Педагог помогает детям осознать необходимость бережного отношения к своему организму, рассказывает о том, что полезно и что вредно для здоровья
• Педагог развивает у детей навыки личной гигиены
• Педагог использует разнообразные виды двигательной активности и физические упражнения для развития различных групп мышц
• Педагог побуждает детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию различных физических качеств детей (ловкости, гибкости, силы, быстроты, выносливости и др.)
• Педагог использует разнообразные формы организации двигательной активности детей
• Педагог стремится пробудить у каждого ребенка интерес к физкультурным занятиям и спортивным играм, используя знания о его индивидуальных склонностях и особенностях
• Педагог формирует подгруппы детей на основе состояния их здоровья, темпов физического развития, функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями
• Педагог наблюдает за самочувствием каждого ребенка, его реакцией на нагрузку, новые упражнения
• Педагог варьирует нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка
• Педагог при необходимости корректирует движения и осанку ребенка, используя поощрения и игровые приемы
• Педагог использует воображаемые ситуации и игровые образы на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики и т.п.
• Педагог поощряет импровизацию детей в ходе подвижных игр, придумывание новых подвижных игр, включение детьми двигательных элементов в сюжетно-ролевые игры
• Педагог выделяет время для свободной двигательной активности детей
• Педагог проводит работу по профилактике и снижению заболеваемости детей
• На участке выделены зоны для общения и совместной деятельности больших и малых групп детей из разных возрастных групп и взрослых
• В помещении группы находится мебель, по размеру и функциональному назначению подобранная в соответствии с возрастом детей
• Групповое помещение, участок оснащены оборудованием, в них имеется инвентарь, а также дидактические и развивающие материалы, соответствующие возрасту детей
• В помещении группы выделены функциональные зоны в зависимости от образовательных, психологических, физиологических потребностей детей разного возраста
• Дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности
• В групповом помещении имеется оборудование, инвентарь и материалы для физического развития детей, в том числе, для мелкой моторики и оздоровления
• Предметно-пространственная среда группового помещения обеспечивает условия для эмоционального благополучия и личностного развития детей
• Предметно-пространственная среда группового помещения обеспечивает условия для познавательного развития детей
• Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для художественно-эстетического развития детей
• В групповом помещении имеются полифункциональные предметы, в том числе, природные, бросовые материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности
• В групповом помещении организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), в которых имеются разнообразные материалы, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный доступ детей
• В групповом помещении и на участке педагог меняет игровой материал, обеспечивая появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
• Предметно-пространственная среда группового помещения и её элементы соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности
• Педагог общается с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо
• Педагог поддерживает доброжелательные отношения между детьми

План самообразования.

Повышение уровня теоретической компетентности

Повышение уровня методической компетентности

Повышение уровня профессиональной компетентности