организация работы с детьми после сна
консультация

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 30 комбинированного вида»

Консультация: «Организация работы с детьми после сна»

Воспитатель: Домбровская О. С.

Октябрь 2023

Организация работы с детьми после сна

Организация режимных процессов второй половины дня

1 Подъем детей после дневного сна

- Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей;

-Бодрящая гимнастика (по плану), закаливающие процедуры (босохождение по закаливающим дорожкам);

2 Формирование навыков самообслуживания и КГН (гигиенические процедуры- умывание)

- Формирование и закрепление правил мытья рук, умывания лица

- Формирование и закрепление навыков самостоятельного одевания, а воспитатель помогает им при необходимости и обращает внимание детей на внешний вид (продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности; дети приводят в порядок прически. Девочкам с длинными волосами помогает воспитатель)

3Подготовка к ужину, ужин.

- Организация умывания перед приемом пищи проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду. Необходимо обратить внимание и на действия детей - они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место.

-Организации питания, начиная с младшей группы, принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей.

При организации ужина воспитатель обращает внимание детей на то, как накрыты столы к ужину, дает позитивную оценку детям-дежурным. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу младшего воспитателя и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий.

- Процессе еды воспитатель контролирует осанку детей, мотивирует, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако если аппетита у ребенка нет, и он отказывается от еды, то лучше не заставлять. Также, в процессе ужина решаются задачи воспитания культурно-гигиенических навыков приёма пищи. Воспитатель объясняет детям, как пользоваться столовыми приборами, салфеткой, как правильно есть (класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать), после окончания приема пищи полоскать рот и др.

4 Совместная и индивидуальная работа воспитателя и детей.

Основным видом деятельности детей во второй половине дня является игра. В это время организуются все виды игр, например со строительным материалом, дидактические, развивающие игры, игры–драматизации , сюжетные игры. Это сложный вид игр, и самим детям организовать их трудно, нужна большая помощь воспитателя и советом и делом. Также необходимо уделять время играм-забавам и хороводным играм.

В вечерние часы воспитатель рассказывает детям сказки, читает басни, рассказы, вспоминает народные потешки, шутки, прибаутки. Всё это может сопровождаться показом фигурок персонажей (например- кукольный театр) 1 раз в две недели организуется заучивание стихотворений, забавных чистоговорок и т.д..

Чтение в вечерние часы проводится не каждый день, а чередуется с другими видами деятельности, например слушанием музыки, сказок, рассматриванием иллюстраций.

Планируется одно развлечение в неделю. Большим успехом у детей пользуется кукольный театр. В часы досуга (например) показывают детям настольный театр, организуют прослушивание любимых песен, музыкальных произведений.

Участие педагога в театрализованных играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (из потешек, художественных произведений), показе пользования ролевой речью, звукоподражанием; вовлечении ребенка в игру, подсказывании реплик, объяснении действий. В младшем дошкольном возрасте педагог создает условия для индивидуальных театрализованных игр с помощью насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками (куколки, матрешки, звери, технические игрушки, конструкторы, мебель и др.)  

Воспитатель может повторить с малышами любимые стихи, песни. Игровая деятельность (сюжетные игры, дидактические, подвижные и другие).

Также в вечерние часы могут использоваться подвижные игры, игры-упражнения в физкультурном уголке для развития двигательной активности детей.

Художественно-продуктивная деятельность. Дети совместно с воспитателем лепят, рисуют, создают аппликации.

Сюжетно-ролевая игра является наиболее привлекательной, востребованной и свободной деятельностью. Для того чтобы сюжетно-ролевые игры стали самостоятельными, продолжительными, интересными, воспитателю важно играть с детьми, владея особой игровой позицией. Дидактические игры. Задача воспитателя заключается в том, чтобы ребята самостоятельно играли, самостоятельная дидактическая игра не исключает управления со стороны воспитателя. Участие взрослого носит косвенный характер. Дети самостоятельно выбирают игру, партнера, правила и действия.

-Индивидуальная работа может проводиться с теми детьми, которые не справились с предыдущими заданиями в разных видах образовательной деятельности.

Обязательно! Контроль и наблюдение за детьми во время самостоятельной игровой деятельности.

Организуя режимные моменты, воспитатель должен создавать доброжелательную атмосферу сотрудничества. Следует учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка: не торопить медлительного ребенка, не предлагать непосильные для малыша действия, не выполнять за него то, что он может сделать сам.

5 Подготовка к прогулке, прогулка:

- Прежде чем отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и расставить их по местам

- Перед одеванием воспитатель напоминает детям правила поведения в раздевалке. В данном режимном моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании одежды, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Не следует при это забывать о соблюдении последовательности и постепенности, а также – индивидуальном подходе к детям.

Прогулка второй половины дня:

- наблюдение,

- подвижные игры,

- труд на участке,

- самостоятельная игровая деятельность детей,

- индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств,

- самостоятельная двигательная активность.

В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.

На вечерней прогулке, в присутствии ребенка воспитатель может проинформировать родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Кроме того, воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает рекомендации по интересующим родителей вопросам.

Важно! Порядок именно такой: сначала положительное, потом - проблема. Каким бы ни был ребенок, сколько бы неудобств он вам не доставлял, но положительное найти нужно обязательно и похвалить в присутствии родителей.

- только потом о проблемах. (тактично, ненавязчиво, грамотно, но настойчиво)

- обязательно индивидуальный подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя.

Отдельно стоит обратить внимание на уход ребенка из детского сада. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы. Воспитателю и родителям необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.