Статья "Игровая деятельность как условие развития инициативы и самостоятельности"
статья

С.А.Левочкина, старший воспитатель МАДОУ №15

Игровая деятельность как условие развития инициативы и самостоятельности дошкольников.

Из юного поколения мы должны  создать

сильных людей, а сильными людьми мы

называем людей самостоятельных и свободных.

Мария Монтессори

Одним из направлений  государственной политики РФ на разных уровнях,  является повышение качества образования, ориентированного на формирование личности, которая умела бы самостоятельно, творчески решать различные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.

Эти  качества отражены в целевых ориентирах ФГОС, как результат завершения дошкольного образования и способствуют формированию учебной самостоятельности в начальной школе.

Самостоятельность - качество личности, характеризующееся умением поставить цель деятельности, осуществить планирование, реализовать задуманное, получить результат.

Инициативность – способность преодолевать наличную ситуацию в соответствии с собственным замыслом.

Формирование личностных качеств дошкольников происходит в деятельности, ведущим видом деятельности является игра.  

Игра — пространство, где все характеристики инициативного действия присутствуют как бы естественным образом. В игровой деятельности ребенок без напряжения преодолевает наличную ситуацию в воображаемой ситуации, он легко создает замысел и реализует его.

Таким образом, личностные качества, сформированные  в игре, дошкольник способен проявлять в других видах деятельности.

При анализе  образовательной деятельности в ДОУ, перед нами возник вопрос:  способствует ли организация образовательного процесса развитию инициативности, самостоятельности дошкольников.

Используя методику Коротковой Н. А, Нежнова П. Г.  «Отслеживание развития ребенка – дошкольника в образовательном процессе»,  мы провели диагностику инициативности и самостоятельности старших дошкольников в свободной и совместной деятельности, используя следующие  критерии:

-   творческая инициатива (посредством наблюдения за сюжетной игрой);  

- познавательная инициатива – любознательность (через наблюдение познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности).

Результаты наблюдений за сюжетно-ролевой игрой и познавательно-исследовательской деятельностью фиксировали в таблицах №1 и №2.

Таблица 1. Результаты наблюдений за свободной (сюжетно-ролевой) игрой.

Таблица 2. Результаты наблюдений за познавательно-исследовательской и     продуктивной деятельностью детей.

В результате анализа, выявили ряд проблем:

• времени для развертывания полноценной свободной деятельности  недостаточно в связи с особенностями ООП;
• недостаточная наполняемость ППС (неоформленный материал, разнообразие и сменяемость);
• педагог  - инициатор детской деятельности;
• часть детей  старшего возраста затрудняются  организовать свою деятельность.

Полученные данные и наблюдения позволили выдвинуть следующую гипотезу:

создавая условия для развития свободной игровой деятельности (сюжетно-ролевая познавательно-исследовательская) способствуем развитию инициативности и самостоятельности дошкольников.

К таким условиям мы относим:

- предоставление времени в течение дня (не менее 40-60 мин. непрерывно) для развертывания полноценной игровой деятельности;

- преобразование предметно-пространственной среды для обнаружения собственного интереса у ребенка;  

-   повышение компетентности педагога в области социально-коммуникативного развития;

- поддержка  инициативы и достижений ребенка.

На основе анализа проблемной ситуации мы определили цель  и задачи проекта: организация образовательного процесса в ДОУ способствующего развитию инициативности, самостоятельности дошкольников.

Задачи: (отражены на слайде)

1. Планирование образовательного процесса с учетом времени на полноценную  самостоятельную игровую деятельность («Час игры») с   использованием технологии «Выбор» для умения планировать свои действия и оценивать  результаты.
2.  Преобразование предметно-пространственной среды, в том числе  неоформленным материалом, за счёт освоения бюджетных и  привлечения внебюджетных средств.
3. Повышение квалификации педагогов в области социально-коммуникативного развития.
4. Психолого-педагогическое сопровождение  детей с проблемами в социально-коммуникативном развитии  специалистами ДОУ и других учреждений в рамках сетевого взаимодействия.

Для решения поставленных задач мы определили этапы реализации проекта:

В период с января по март текущего года был реализован I подготовительный этап   проекта. Мы проанализировали организацию образовательного процесса в ДОУ (совместную и самостоятельную деятельность детей), выявили  уровень сформированности инициативности, самостоятельности старших дошкольников и определили цели и задачи проекта.

В течение следующего учебного года будет реализован практический этап проекта. На этом этапе мы планируем включить технологию «Час игры» в режим дня экспериментальных старшей и подготовительной групп. На протяжении этого часа дети самостоятельно выбирают партнера, вид деятельности с помощью «доски выбора». Мы предполагаем, что это будет способствовать формированию умения планировать свою деятельность и анализировать. Задача воспитателя – не навязывать своего мнения, а организовать групповое пространство и обеспечить необходимым материалом для возникновения детского интереса, а так же обеспечить индивидуальный подход   к  детям,  имеющим  затруднения в   самостоятельном выборе деятельности. Развитию  педагогических  компетентностей будет способствовать повышение квалификации за счёт внутренних и внешних ресурсов.

На заключительном этапе, с помощью диагностики в экспериментальной и контрольной группах, будет определена эффективность проделанной работы и распространение положительного опыта на группы детей старшего дошкольного возраста.

В перспективе, мы планируем расширить условия для самостоятельного выбора деятельности старшими дошкольниками, используя технологию «Клубный час».  

Планируемый результат.

1. Повышение уровня самостоятельности, инициативности выпускника ДОУ.
2. Разработка и реализация программы развития ДОУ, годового плана с учетом изменения образовательного процесса.
3. Создание среды соответствующей современным требованиям.  

Таким образом, мы предполагаем, что изменения в организации образовательного процесса в ходе реализации проекта будут способствовать формированию инициативности и самостоятельности детей на этапе завершения дошкольного образования.