Развитие двигательной активности и формирование физических качеств у старших дошкольников посредством технологии тимбилдинга
статья

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад «Сказка» п. Ивня Белгородской области

Развитие двигательной активности

и формирование физических качеств

у старших дошкольников посредством технологии тимбилдинга

Автор опыта:

                                               Полянская Светлана Алексеевна,
                                                   инструктор по физической культуре
                                          муниципального дошкольного
                                                    образовательного учреждения Центр

                                                              развития ребенка - детский сад «Сказка»
                                          п. Ивня Белгородской области

п. Ивня

2023

Содержание

1. Информация об опыте…………………………………………………...3
2. Технология описания опыта……………………………………………10
3. Результативность опыта………………………………………………...14
4. Библиографический список……………………………………………..16
5. Приложение к опыту……………………………………………………17

1. Информация об опыте.

1.1. Условия возникновения, становления опыта.

     
          Федеральный государственный образовательный стандарт нацеливает на физическое развитие, которое  включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). В то же время, социально-коммуникативное развитие в дошкольном возрасте направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. 

        Физическая активность способствует нормальному развитию центральной нервной системы, улучшению памяти, процессов обучения, нормализации эмоционально-мотивационной сферы, улучшению сна, возрастанию возможностей не только в физической, но и в умственной деятельности, поэтому особую значимость приобретает внедрение наиболее эффективных форм оздоровления детей в системе дошкольного образования.
        В  МДОУ Центр развития ребенка  детский сад «Сказка» п. Ивня имеется физкультурный зал с необходимым оборудованием, физкультурные площадки, прогулочные участки, физкультурные уголки в группах.  Таким образом, в ДОУ созданы условия для обеспечения  двигательной деятельности дошкольников.

     Современные условия жизни (транспорт, телефоны, гаджеты, телевизор, компьютер и другое) способствуют уменьшению двигательной активности детей.

    Опыт возник и создавался в рамках исследования возможностей амплификации двигательного развития дошкольников на основе организация игрового взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.

Работа по теме опыта началась с анализа состояния здоровья, физического развития, двигательной подготовленности и двигательной активности детей ДОУ. Выбор контрольных упражнений в процедуре тестирования осуществлялся на основе анализа программы «Истоки», а также данных научно-методической литературы (Чернышенко Ю. К., Шишкина В. А., Шебеко В. Н., Усакова Н. А.) и собственного педагогического опыта. Сопоставление всех диагностических показателей детей старших групп позволил распределить их по трем уровням физической подготовленности (достаточный, близкий к достаточному, недостаточный). Результаты обследования сопоставлялись с ориентировочными показателями, предлагаемыми программой «Истоки» Так уровень близкий к достаточному физической подготовленности старших дошкольников имели 51% детей, достаточный - 37  %, недостаточный 12%.

С этой целью провели обследование основных движений и наблюдения за играми детей, их самостоятельной двигательной деятельностью. Оказалось, что  запас двигательных навыков и умений у детей небольшой.

Результаты диагностики исходного состояния сформированности физических качеств детей старшего дошкольного возраста показали:

В ходе анализа результатов изучения исходного состояния сформированности двигательных качеств старших дошкольников определилась необходимость оптимизации развития двигательной активности. Все это и определило тему опыта «Развитие двигательной активности и формирование физических качеств у старших дошкольников посредством технологии тимбилдинга».

       Актуальность опыта.

Сохранение и укрепление здоровья детей – главная задача современного общества.  Охране здоровья детей посвящена отдельная статья Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№273- ФЗ), в которой говорится о том, что «организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ организуют и создают условия для охраны здоровья обучающихся, для профилактики заболеваний и оздоровления детей, для занятия ими физической культурой и спортом, пропагандируют и обучают навыкам здорового образа жизни» (глава 4, статья 41) [15]. Проблема здоровья подрастающего поколения важна и своевременна как для теории, так и для практики. Её актуальность продиктована введением ФГОС.

Неблагоприятные эколого-климатические условия   приводят к ослаблению иммунитета, и, как следствие к увеличению простудных заболеваний, инфекций. В образовательном учреждении, и дома дети большую часть времени проводят в статическом положении (за столом, у телевизора, компьютера, телефона и т. д.). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие.

Поэтому возникла необходимость вести поиск новых подходов в вопросах формирования здоровья, в организации процесса физического воспитания, в преемственности семьи и детского сада – тех социальных структур, которые в основном определяют уровень здоровья детей.

              Использование элементов тимбилдинга в системе физкультурного воспитания вызывает  у детей повышенный интерес к занятиям физической культурой, развивает двигательные умения и навыки, способствует сплочению детского коллектива, развитию инициативности, позволяет создать мотивацию к обыгрыванию предлагаемого сюжета, даже без включения сказочных персонажей. Кроме того, позволяет координировать усилия дошкольников, применить имеющийся у детей опыт и знания в непривычной деятельности, повышать и поддерживать мотивацию детей, поощрять участников к обмену идеями, совместному решению затруднений, устранять барьеры в коммуникации, избегать нездорового соперничества. Так же в этом случае педагогу легче координировать выполнение заданий детьми в подгруппах. 

Тимбилдинг (англ. Team building) — построение команды или командообразование – мероприятия игрового, развлекательного и творческого характера, направленные на улучшение взаимодействия между участниками, повышение сплоченности коллектива на основе осознания общих ценностей и представлений [1].

Командные игры это составляющая тимбилдинга, так как, это понятие более широкое и включает в себя не только командные игры спортивной направленности (футбол, эстафеты и т. д., а также мероприятия развлекательного характера, творческой направленности (походы, квест-игры и т. д.)

              Развитие двигательной активности у старших дошкольников в наше время актуальна, потому что ограничение двигательной активности противоречит биологическим потребностям детского организма и снижает его энергетический фонд, отрицательно сказывается на физическом состоянии (замедляется рост, ослабевает иммунитет к  простудным заболеваниям) и приводит к снижению темпа психического развития детей.

              В современном обществе проявляется противоречие между программными требованиями  физической подготовленности детей и снижением уровня физической активности дошкольников. Естественные условия ограничивают двигательную деятельность и не обеспечивают режима, позволяющего более значительно повысить результаты жизненно нужных двигательных качеств. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее целесообразных средств и методов повышения двигательной активности у старших дошкольников.

              Совершенствование физического воспитания детей дошкольного возраста приобрело особую значимость в связи с модернизацией образования в нашей стране. Период дошкольного детства - наиболее важный в становлении двигательных функций ребенка, особенно его физических качеств.

Таким образом, данный опыт является актуальным, так как способствует выявлению у обучающихся лидерских способностей, активному взаимодействию и взаимоподдержке среди детей, родителей и педагогов посредством использования технологии тимбилдинга. Наряду с этим у детей повышаются способности: взаимодействовать, совместно с командой создавать планы действий, размышлять и принимать решения, анализировать удачи и неудачи в совместной деятельности, проявляется интерес к саморазвитию, самовоспитанию, самосовершенствованию.

Ведущая педагогическая идея опыта.

Создать условия для развития двигательной активности  старших дошкольников  через создание системы работы  по использованию технологии тимбилдинга  на  занятиях, прогулках, режимных моментов, при проведении  спортивных праздников и развлечений.

Длительность работы над опытом.

Становление опыта проходило в три этапа в период с 2019 по 2022 год.

I этап - начальный (констатирующий) - с сентября 2019 г. по май 2020 г

Задача: выявить уровень физических качеств у детей путем диагностических исследований.

              Начальный период предполагает обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня сформированности двигательных умений и навыков у детей.

На этом этапе проводились анализ методической литературы, сбор информации в несколько взаимосвязанных этапов:

I этап - Аналитико-диагностирующий - с сентября 2019 г. по май 2020 г.
(диагностика и изучение проблемы)

Задачи: диагностика состояния здоровья и физического развития,
развития физических качеств и двигательных способностей детей;

- выявление проблем, противоречий, нуждающихся в решении;

-обеспечение предметно-развивающей среды для реализации методики

работы с нестандартным оборудованием;

- отбор содержания, поиск методик;

- прогнозирование ожидаемых результатов.

II этап - Практический - с сентября 2020 г. по май 2021 г.
(решение проблемы)

Задачи: разработка конспектов непосредственно образовательной
деятельности по физической культуре, картотеки командных игр,
спортивных праздников и развлечений;

-отслеживание процесса развития физических качеств;

-распространение опыта среди воспитателей ДОУ, родителей, на методических объединениях, семинарах, выпуск статьи «Детский тимбилдинг в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ»

Практика реализации федеральных государственных образовательных стандартов и модернизации образования: сборник метод. материалов / БелИРО; отв. ред. Е.Н. Юдина. – Белгород: ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2021. – 249 с. – URL:https://beliro.ru/assets/resourcefile/3986/praktikafgos-i-moderniz-obraz-ya.pdf

III   этап - Аналитико-обобщающий - с сентября 2021г. по май 2022 г.

(диагностика и сравнительный анализ)

Задачи: обработка полученных данных;

- соотнесение результатов с поставленными целями;

- доказать успешность выбранной технологии работы по решению

обозначенной проблеме.

На третьем этапе   подводились итоги работы, велась контрольная  диагностика уровня развития детей,  проводился сравнительный анализ уровня двигательной активности детей  старшей дошкольной группы.

          Диагностика на заключительном этапе доказала результативность   представленной системы работы для решения данной педагогической проблемы.

Диапазон опыта.

             Исходя из поставленных и решенных задач, можно говорить о том, что диапазон работы довольно широк. В опыте представлена технология тимбилдинга «занятие – спортивные праздники – развлечения – работа с родителями - педагогами». Это планирование работы, консультации для родителей, семинары – практикумы, мастер – класс. Опыт является неотъемлемой частью физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения.

            Диапазон опыта включает систему и методику работы с детьми с использованием командных игр: цикл занятий, перспективное планирование, дидактический материал: пособия, схемы, нестандартное оборудование.

Теоретическая база опыта.

Новый подход к образованию открывает широкие возможности для
творчества в решении проблем физического воспитания, целью которого
является содействие всестороннему и гармоничному развитию личности, ее
слагаемые - крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный
уровень развития их двигательных способностей, умений и навыков в
области физической культуры. В поиске средств решения данной проблемы обратились  к различны авторам.

 Педагог-психолог и философ Е. Е. Шулешко [14] описывает социо-игровую технологию, которая развивает ребёнка в игровом общении со сверстниками, подразумевая свободу действий, свободу выбора, свободу мыслей ребёнка. Автор социально-оздоровительной технологии «Здоровый дошкольник» доктор медицинских наук Ю. Ф. Змановский [5] приводит такие характеристики здорового ребенка дошкольного возраста – жизнерадостность, регулярная физическая активность, высокий уровень выносливости и работоспособности. А доктор психологических наук Е.О. Смирнова [9] считает, что главная потребность для старших дошкольников – потребность в сотрудничестве, в партнере совместной деятельности. По нашему мнению, технология командообразования объединяет все эти подходы и решает вопрос интеграции двигательной активности и позитивного общения детей старшего дошкольного возраста.

           По нашему мнению, технология тимбилдинга объединяет все эти подходы и решает вопрос интеграции двигательной активности и позитивного общения детей старшего дошкольного возраста. Командообразование (тимбилдинг) – это технология, которая позволяет в игровой динамичной форме обучить людей навыкам работы в команде, общению, принятию решений. Данная система упражнений разработана на основе веревочного курса, системы физически активных упражнений, в основу которых положена идея, что члены команды должны быть словно связаны одной веревкой. Детский «тимбилдинг» - это стратегический инструмент формирования и укрепления детского сообщества, представляющий собой систему упражнений, заданий, игр, направленных на достижение общего командного результата. Достичь его можно только объединив идеи, внимание и усилия всей команды. Тем самым создается ситуация успеха, где дети, не уверенные в своих силах, имеют возможность проявить себя, почувствовать свою значимость, а подвижные дети – направить свою энергию в позитивное русло, подставить плечо другу. Изучая теоретические основы технологии тимбилдинга, пришли к выводу, что её цель, задачи и содержание во многом созвучны с задачами ФГОС ДО:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия (1.6.1.);

- развитие социальных, нравственных, интеллектуальных и физических качеств детей, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка (1.6.6.) [11].

  Психологической базой опыта являются  основные положения учения

 А. Е. Запорожца, в основе которых лежит метод подражания. Он обратил внимание на то, что характер движения, выполняемых ребенком в условиях игры и прямого задания, существенно различается.

              О значении двигательной активности говорится в трудах выдающихся педагогов     Е. А. Аркина, Т. И. Осокиной, Л. Н. Волошиной.   Особое внимание они уделяли разработке путей, средств и методов, направленных на активизацию двигательной деятельности детей посредством подвижных, командных игр, играм с элементами спорта.

       Профессор  М. А. Рунова отмечает, что двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка [8]. А также, что благоприятное воздействие на организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин. Мы, согласны с этим  мнением и считаем, что деятельность педагога должна быть направлена на организацию рациональной двигательной активности детей и методические приемы руководства ею в процессе командных игр.

              Считаем, что большую роль в развитии интереса у детей к тимбилдингу играет целенаправленное руководство двигательной активностью детей старшего дошкольного возраста.

             Это обусловлено тем, что к этому времени дети приобретают уже достаточно большой двигательный опыт, овладевают сложными видами движений, однако без правильного педагогического руководства они не всегда могут наилучшим образом реализовать свои возможности.

Таким образом, разумное использование игровой двигательной активности – командных и подвижных игр, оздоровительных игр и игровых упражнений, игр спортивного характера - должно стать инструментом действенного совершенствования их физических качеств, способствовать развитию творческого потенциала ребенка, формированию его
личностных качеств (активности, инициативности, самостоятельности,
креативности) и формированию у ребенка субъектной позиции по
отношению к двигательной деятельности, повышения психо-эмоциональной устойчивости с тем, чтобы, в конечном счете, способствовать сохранению и укреплению здоровья.

Новизна опыта

 Новизна опыта состоит в комбинировании традиционных форм
проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий с использованием
технологии тимбилдинга для развития двигательной активности, формированию физических качеств.

      Система работы автора включает в себя следующее:

1. Исходная, итоговая диагностика физических качеств.
2. Организация рационального двигательного режима в течение дня.
3. Обогащение двигательного опыта детей новыми двигательными действиями.
4. Формирование навыков и стереотипов здорового образа жизни.

2. Технология опыта.

                                   Собраться вместе - это начало.

Держаться вместе - это прогресс.

Работать вместе - это успех.

Генри Форд

Цель данного опыта: активизация двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством применения элементов технологии тимбилдинга для создания ситуации эффективного общения и формирования физических качеств и навыков здоровьесбережения.

                                         Вытекающие отсюда задачи:

1. Поиск эффективных форм, методов и приемов повышения двигательной активности у старших дошкольников и развитие интереса к командным играм.
2. Развивать двигательную активность и формировать  двигательные, нравственные качества детей, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения командных заданий.
3. Способствовать снижению психо-эмоционального напряжения и укреплению здоровья детей.
4. Создать условия для развития у детей навыков позитивного сотрудничества, проявления инициативы и творчества в двигательной деятельности.
5. Воспитывать у детей потребности в здоровом образе жизни.

Организация воспитательно - образовательного процесса.

      Обнаружив противоречие между требованиями к двигательному статусу физической подготовленности  детей и реальным уровнем физического развития, создали организационно - педагогические условия для повышения эффективности двигательной активности:

• Помещение для проведения мероприятий по командообразованию должно обеспечивать свободу движений, простор для перемещения, возможность использования разнообразного спортивного оборудования.

• При выполнении заданий «тимбилдинга» применяется групповой или подгрупповой метод организации двигательной деятельности детей, и предполагается, что дети достаточно хорошо знакомы друг с другом и уже имеют некий опыт совместной деятельности.

 • Для большей эффективности целесообразно использовать музыкальное сопровождение и вносить в данный процесс соревновательный характер.

• Перед игрой, соревнованием или выполнением задания необходимо акцентировать внимание детей на том, что действовать необходимо сплоченно, помогать друг другу, стараться достичь результата совместными усилиями.

• После каждого упражнения необходимо обсудить с детьми действия, которые они предпринимали для выполнения задания, выяснить, какие из них «сработали», а какие – нет, чему они смогли научиться.

• Наличие специальных ситуаций, активизирующих психические процессы детей (экспромты, сюрпризы), мотивирующие выбор детьми способа поведения и движения; обеспечение ситуации успеха.

Так как  социальный заказ  заключается в повышенных требованиях к современному человеку, а понятие «полноценное физическое развитие» определяется совокупностью физических качеств, двигательных умений и навыков, то,  по нашему мнению, решение поставленных задач соответствует намеченной цели и полностью удовлетворяет социальный заказ.

      В целях реализации основной идеи опыта провели наблюдение за детьми во время игр на занятиях, прогулке, праздниках, досугах, а также познакомились с результатами тестирования, определяющими физическую подготовленность детей старшего  дошкольного возраста (Приложение №1) и выявили, что у детей не на должном уровне сформированы физические качества, не умеют работать в команде, договариваться, соблюдать правила при выполнении различных заданий, неточно воспринимают предложенную инструкцию.

Система работы по применению тимбилдинга в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ представлена в виде модели, из которой видно, что элементы данной технологии реализуются в сотрудничестве всех участников образовательных отношений, в специально созданных условиях, посредством применения коллективных и интерактивных форм организации образовательного процесса (Приложение № 2). 

Нами был разработан перспективный план игровой деятельности для детей старшего дошкольного возраста (Приложение № 3), построенный на упражнениях и играх по командообразование, которые позволяют в игровой форме формировать физические качества, развивать двигательную активность, обучить детей навыкам работы в команде, лидерству, общению, принятию решений и  разрешению различных задач. Чтобы достичь успеха в командообразующих играх детям приходилось учиться взаимодействовать друг с другом, внимательно слушать других, самим изъясняться четко и понятно, мыслить творчески и нестандартно, стараться договариваться, идти на компромисс, а в нужный момент брать на себя ответственность и принимать решение не только за себя, а за всю свою команду.

          Этапы введения командообразующих элементов в разные части физкультурного занятия разработаны нами с учётом общих методических рекомендаций к организации физкультурных занятий Т.И. Осокиной. Поэтапный план введения технологии тимбилдинга элементов в разные части физкультурного занятия (Приложение № 4).

Немаловажным являлось распределение детей на пары, мини-команды. Автор опыта делал это различными способами: случайный или условный выбор (с помощью фишек фишкам, по расчёту), по гендерному признаку, по условиям игры, по личному выбору детей, с учётом индивидуальных двигательных возможностей и способностей (Приложение № 5). Детям предлагалось выполнить ОРУ в командах, объединённых общим оборудованием (обруч, резинка, канат, гимнастическая палка, лента или взявшись за руки). При этом дети получали задание: выполнять упражнения одновременно, вместе, следить за действием партнера, улыбаться друг другу, не забывать, что успех команды зависит от каждого. Так были проведены занятия: «Волшебная страна», «Город физкультурный», «Один за всех и все за одного» среди дошкольников подготовительных к школе групп, где воспитанники непосредственно приобщались  к различных состязаниям, с увлечением выполняли двигательные упражнения, формировали  волевые качества личности: смелость, решительность, желание добиваться успеха. В ходе закрепления основных видов движений на занятии вариативного характера командообразующий эффект достигался посредствам постановки командной игровой задачи, справиться с которой можно лишь объединив усилия всех членов команды. Например, выполнив упражнение, передать оборудование следующему, преодолеть различные препятствия, держась друг за друга разными способами, не разрывая цепь, поддерживать друг друга, (школа мяча в мини-командах, побеждает та команда, в которой мяч не упал, благодаря совместным усилиям детей). Подвижные игры и элементы спортивных игр, имеющие командообразующую направленность, должны отвечать определённым требованиям:

• все играющие поделены на две или более команды;

• игра, как правило, имеет соревновательный характер;

• отдельных водящих или выбывших игроков нет;

• одна команда преследует общую цель;

• все игроки задействованы в ходе игры;

• каждый игрок значим в игре.

Игры с такими требованиями собраны нами в картотеку, которая постоянно пополняется (Приложение № 6).

Много места отводится играм на детских праздниках, где закрепляются и усовершенствуются навыки, полученные с детьми на занятиях. Регулярное проведение спортивных праздников и игр помогает вырабатывать у детей потребность заниматься подвижными играми самостоятельно.

С помощью чётко сформулированных речевых инструкций и игровых задач можно придать командообразующий эффект не только играм и упражнениям, но и другим видам деятельности, имеющим место на занятиях по физической культуре: босохождение, самомассаж, трудовые поручения между частями занятия («разместить оборудование так, чтобы всем детям было удобно выполнять упражнение», «убрать оборудование, согласовывая свои действия»). На четвёртом этапе, когда те или иные двигательные умения и навыки командного поведения сформированы, детям предлагается применить их в новых условиях, в ходе досуговой деятельности. Нами проводятся тематические квесты- игры «Дары осени», «Цветок здоровья» (Приложение № 7), где задания способствуют не только формированию начальных представлений у детей о некоторых видах спорта или ценностях ЗОЖ, но и стимулируют детей анализировать ситуацию, искать пути решения, договариваться о совместных способах выполнения движений. Квесты мы используем и при организации физкультурных детско-родительских событий.

Эффективным средством совместных встреч было создание волонтерских отрядов «Надежда 21 века», «Радуга», где решают игровые задачи, используя как физические навыки, так и познавательные способности. Встречи разрабатывались и проводились по принципу содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребёнка полноценным участником совместной деятельности (Приложение № 8).

 Технология командообразования нашла положительный отклик среди педагогов ДОУ. Воспитатели, принимая непосредственное участие в командообразующих мероприятиях (мастер-класс), ощутили на себе эффект сплочения коллектива, повышения эмоционального фона, рост доверия друг другу (Приложение № 9).

Чтобы вызвать интерес к технологии тимбилдинга, активизирующих двигательные навыки,  разрабатывали, апробировали, усовершенствовали  нестандартное оборудование.  Невозможно развивать ребенка, не создав для этого соответствующих условий. Объекты развивающей предметно-пространственной среды помогают в организации развития физических качеств, настрой ребенка, его желание заниматься физической культурой. Как инструктор ставила цель - всевозможно насытить каждую зону атрибутами, ориентирами и схемами, нестандартными изменяющими предметами, которые ежедневно развивали интерес детей к физкультурным занятиям.  Изготовлены своими руками «Парашют», «палочка– выручалочка», «Трансформер»,  пособие «разноцветные резинки», оформлена картотека кричалок, речёвок, собрана фонотека музыки для танцев, флешмобов и ритмической гимнастики.

Пополнились нестандартным оборудованием и физкультурные уголки в группах, это позволило ребенку содержательно проводить свое свободное
время, организовывать игры со сверстниками, самостоятельно использовать
разнообразное оборудование. В процессе, которых происходит обогащение
двигательного опыта детей, развитие их двигательных умений, навыков и

физических качеств (Приложение № 10).

  По мере овладения двигательными навыками каждый ребенок  получает удовольствие от того, как качественно выполняет движения. Таким образом,  уже само задание стимулирует деятельность ребенка, побуждает желание пробовать силы в новых упражнениях.  

              Разнообразие форм и методов работы позволило нам обеспечить разностороннюю двигательную активность детей, развить интерес к командным играм, вызвать у них положительные эмоции и желание действовать самостоятельно.

3.        Результативность опыта.

Результативность инновационной технологии подтверждается данными диагностики полученные при тестировании данные развития физических качеств в сравнении с параметрами предложенными программой «Истоки»

(Л. А. Парамонова) показали, что данные теста бег на 10 м у 92,1 % детей соответствует норме, бросок набивного мяча у 98,9%, подбрасывание мяча у 94,3%, прыжок в длину с места у 89,5% детей.

Для оценки темпов прироста показателей тестирования нами была использована формула, предложенная доктором педагогических наук В. И. Усаковым [11]

W = 100(V2 – V1)
   1/2(V1 + V2),

где W- прирост показателей в %, V1- исходный уровень, V2 - конечный уровень.

Согласно шкале оценок темпов прироста двигательных способностей детей дошкольного возраста мы имеем все показатели выше 15% уровня, что соответствует оценке «отлично» и свидетельствует об эффективном использовании физических упражнений (в данном случае игр с элементами спорта), а также целенаправленной системы физического воспитания в  ДОУ

таким образом, анализ результатов тестирования позволяет нам положительно оценить динамику развития двигательных качеств детей, отметить комплексное воздействие технологии на развитие координационных, скоростно-силовых способностей, выносливости.

         Технология оказала положительное воздействие на оптимизацию самостоятельной двигательной деятельности детей. Исследование объема, интенсивности и времени двигательной деятельности в начале, конце учебного года показывает, что объем самостоятельной двигательной деятельности в режиме дня увеличился в среднем на 1240 шагов за счет использования элементов спортивных игр в самостоятельной двигательной деятельности.

В качестве параметров успешности реализации технологии тимбилдинга  кроме положительной динамики двигательного развития детей, актуализации достижений, знаний и опыта в освоении командных игр мы можем отметить следующие показатели:

Диаграмма результатов сравнительного анализа двигательных

умений и навыков (по методике М. А. Руновой) за  три года  

Аналитика и экспертиза показывает, что в дошкольном образовательном учреждении наметились положительные тенденции в укреплении здоровья детей пропуски по болезни одним ребенком составили в 2020 году – 2,7, в 2021 году -4,7, в 2022 году -4,4.

Психоэмоциональный комфорт, включенность ребенка в спортивно-игровую деятельность. Использование теста Люшера свидетельствует о положительном эмоциональном состоянии детей в процессе игр, и после их окончания. Тестирование на оценку уровня тревожности и выявления признаков напряженности у детей экспериментальных групп по А. И. Захарову показало, что у 67% детей отсутствует психоэмоциональное напряжение, тревожность У 33% детей проявляются отдельные признаки тревожности, но они носят ситуативный характер и являются выражением проходящих возрастных особенностей дошкольников.

Результатами нашей деятельности можно считать следующие показатели:

• умение детей активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, договариваться, учитывая интересы всех членов команды, подчиняться определённым правилам;
• высокий уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• сформированность у воспитанников ценностных ориентаций, направленных на сохранение и укрепление здоровья;
• наличие стойкого интереса к участию в подвижных и спортивных играх командной направленности, умение детей старшего дошкольного возраста самостоятельно их организовывать в ходе спонтанной физической активности в свободное время (в группе и на прогулке);
• умение детей активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, договариваться, учитывая интересы всех членов команды, подчиняться определённым правилам;
• выпускники, посещающие спортивные секции, отдают предпочтение командным видам спорта; имеют высокие показатели физического развития в начальной школе.

Таким образом, детский тимбилдинг, основанный на позитивном общении эффективный способ активизации двигательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста и развития интереса к занятиям физической культурой и спортом, средство вовлечения детей в физкультурные мероприятия командной направленности. При правильной организации он превращается из простого активного время провождения в увлекательный и мощный инструмент, закладывающий фундамент физически активного, психологически стабильного и успешного человека в будущем. 

Библиографический список

1.  Александрова, Е.А. Практика командообразования в педагогических коллективах образовательных учреждений // Проблемы педагогической инновации в профессиональной школе/ Е. А. Александрова  - СПб.: ИОВРАО, 2006.-135 с.

2. Данилков, А. А. Командообразование в детском коллективе / А. А. Данилков, Н. С. Данилкова // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 8. -С. 90-96.

3.Волошина, Л.Н. «Играйте на здоровье!» Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет/Л.Н. Волошина//- М.: Аркти, 2004.-144с.

4. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.-М.: ТЦ Сфера, 2014.-192 с. (Правовая библиотека образования)

5.Запорожец, А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры /А. В. Запорожец// Дошкольное воспитание. 1965. № 10.

6. Змановский, Ю.Ф. Здоровый дошкольник. // Ю. Ф. Змановский// Дошкольное воспитание №6, 1995

7.Осокина, Т.И., Вавилова, Е.И. Физическая культура в детском саду /Т. И. Осокина// - М.: Просвещение, 1986.- 394 с.

8.Парамонова, Л. А. Комплексная образовательная программа дошкольного образования/ Научн. рук. Л. А. Парамонова//  – 5-е изд. перераб.-М.: ТЦ Сфера, 2017.-192с.

9.Рунова, М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей  и студентов педвузов и колледжей/ М. А. Рунова// -М.: Мозаика –Синтез, 2000.-256 с.

10.Смирнова, Е. О.  Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е. О. Смирнова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с

11.Токаева Т. Э. Мониторинг физического развития детей 1-6 лет. Диагностический инструментарий/ Т. Э. Токаева//. – Волгоград: Учитель, 2017. – 80 с. 

12.Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т. А. Тарасова//– М.: ТЦ Сфера, 2005.-175с.

13. Усаков, В. И. Педагогический   физической подготовленностью дошкольников/ В. И. Усаков// –Красногярск: изд-во КГПИ,1989-124 с

14.Шебеко, В. Н., Ермак, Н. Н., Шишкина, В. А. Физическое воспитание дошкольников. Практикум: Пособие для средних пед.учеб. заведений и работников дошкольных учреждений/ В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. А. Шишкина. М., 1996-  284 с

15. Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Социо-игровые подходы к педагогике. / Е.Е. Шулешко, А.П. Ершова, В.М. Букатов. - Красноярск, 1990 -118 с.

16. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и приказы Минобрнауки - М.: ТЦ Сфера,2015.-96с (Правовая библиотека образования)

Список приложений к опыту.

Приложение № 1 Тесты, определяющие физическую подготовленность

детей старшего дошкольного возраста.

Приложение № 2 Модель системы работы по применению тимбилдинга

в физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Приложение № 3 Перспективное планирование игровой деятельности для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Приложение № 4 Поэтапный план введения технологии тимбилдинга в разные части физкультурного занятия

Приложение № 5 Упражнения для разбивки участников на группы

Приложение № 6 Картотека игровых упражнений

Приложение № 7 Квест «Цветок здоровья»

Приложение № 8 Сценарий волонтерского отряда

Приложение № 9 Мастер-класс по развитию корпоративной культуры, применение командообразующих технологий.

Приложение № 10 Игры и упражнения с использованием нестандартного оборудования

Приложение № 1  

Тесты, определяющие физическую подготовленность

 детей старшего дошкольного возраста.

1.Тест на определение скоростных качеств.

Цель: оценить скоростные качества ребенка и его реакцию в беге на 10 м с хода. На асфальтированной дорожке намечаются линии старта и финиша. За линией финиша (в 6—7 м от нее) ставится ориентир (яркий предмет — кегля, кубик), чтобы ребенок, пересекая линию финиша, не делал резкой остановки.

Ребенок по команде «На старт!» подходит к черте и занимает удобную позу. Воспитатель стоит сбоку от линии старта с секундомером. После взмаха флажком ребенок делает разбег. В момент пересечения линии старта воспитатель включает секундомер и выключает его, когда ребенок добегает до линии финиша. Предлагаются две попытки, отдых между ними 5 мин. Фиксируется лучший результат.

2.Тест на определение гибкости.

 Цель: оценить гибкость при наклонах туловища вперед из положения стоя.

Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится на гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой отметке) и наклоняется вниз, стараясь не сгибать колени (при необходимости их может придерживать один из воспитателей). Второй воспитатель по линейке, установленной перпендикулярно скамейке, регистрирует тот уровень, до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотягивается до нулевой отметки (поверхности скамьи), то результат засчитывается со знаком «-». Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент «Достань игрушку».

3.Тест на определение ловкости.

Цель:  оценить ловкость, скорость реакции, устойчивость позы при отбивании мяча от пола. Ребенок стоит в и. п. (ноги на ширине плеч) и одной рукой отбивает мяч от пола максимальное количество раз (руки можно чередовать). При выполнении задания не разрешается сходить с места. Из двух попыток засчитывается лучший результат.

4.Тест на определение скоростно-силовых качеств.

Цель: определить скоростную реакцию в броске теннисного мяча.

Метание мяча производится любой рукой способом «из-за спины через плечи» на дорожке шириной 4—5 м, длиной 20 м с линиями  деления через каждые 0,5 см. Из двух попыток фиксируется лучший результат.

6.Тест на определение координации движений.

Цель: оценить координацию движений рук и ног в сагиттальной плоскости.

Ребенок отводит в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу (и наоборот).

        Приложение № 2

Модель системы работы по применению тимбилдинга

в физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Приложение № 3

Перспективное планирование игровой деятельности для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Приложение № 4

Поэтапный план введения технологии тимбилдинга в разные части физкультурного занятия

Приложение № 5

Упражнения для разбивки участников на группы

Упражнение «Шишечка, ёлочка, палочка»

Ведущий идёт вдоль ребят и перечисляет «Шишечка, ёлочка, палочка ...», указывая на ребят. Соответственно потом «Шишечки» образуют первую команду, «Ёлочки» - вторую, а «Палочки» - третью.

Упражнение «Зоопарк»

Каждому участнику инструктор шепчет на ухо название какого-нибудь животного. Если вы хотите получить 3 команды, назовите 3 вида животных, например, кролик, кенгуру и черепаха. Затем предложите объединиться в команды представителям одного вида. Обязательное условие: нельзя произносить ни слова. Разрешается подражать движениям животного, издавать характерные для него звуки. Примечание. Если не хотите, чтобы игра закончилась, не успев начаться, не называйте животных с хорошо знакомыми звуками.

Упражнение «Снежинки»

Весь отряд находится в хаотичном движении, представляя себя снежинками. По команде ведущего все объединяются в группы по 2, 3, 4 и т.д. «снежинки».

Упражнение «Открытка-пазл» Возьмите старые открытки или картинки и разрежьте на части. Если хотите в итоге получить 5 малых групп по 4 человека в каждой, возьмите 5 открыток и разрежьте на 4 части каждую. Перемешайте получившиеся пазлы и предложите участникам взять по одному. По сигналу все отправляются на поиски своих партнеров по команде. Члены одной малой группы должны составить из своих пазлов целую открытку.

Упражнение «Сегментация круга»

Группу можно поделить пополам, проведя воображаемый диаметр круга от себя (ведущего) к участнику, сидящему напротив. В случае, если требуется более двух команд, круг просто разбивается на нужное число сегментов.

Упражнения «заминки» для завершения работы

Упражнение «Клубок комплиментов» («Клубок») 

Цель: завершить занятие, получить приятные пожелания, расслабиться.

Ход упражнения. 1 вариант. Вся группа стоит в круге. Участники передают друг другу клубок ниток, проговаривая, что значит для него данный человек, произнося пожелания, слова благодарности (любому участнику, не обязательно соседу справа или слева). Постепенно середина круга превращается в узор из натянутых нитей. Когда круг завершен, каждый участник натягивает свою нить, и группа минуту стоит с закрытыми глазами, стремясь прочувствовать другого человека. 2 вариант. Упражнение выполняется в кругу. Первый участник бросает клубок любому однокласснику, предварительно наматывая на палец начало нитки, и говорит ему какой-нибудь комплимент. Получивший клубок обматывает палец ниткой и кидает клубок дальше. Так образуется паутина. Важно, чтобы клубок побывал у всех участников. Потом клубок отправляется в обратный путь: перекидывая клубок, каждый благодарит своего одноклассника за тот комплимент, который он сделал на предыдущем этапе игры.

Упражнение «Я желаю тебе завтра…»

Цель: завершить занятие, получить приятные пожелания, расслабиться. 48 Ход упражнения. Участники стоят в кругу и по очереди желают соседу справа, себе и соседу слева чего-нибудь хорошего на завтрашний день.

Упражнение «Чем мне нравится моя команда» Ход упражнения. В любой форме, приемлемой для команды, обсуждается вопрос «чем мне нравится моя команда».

Приложение № 6

Картотека игровых упражнений

• Упражнение «Лабиринт с сюрпризом»

Оборудование: щит из всепогодной фанеры с отверстиями для мячика и ограничителями в виде лабиринта; резиновый мяч «попрыгунчик». По краям щита расположено 16 оттяжек из стропы с кольцами на концах. Длина оттяжек регулируется от минимума до 60 см.

 Задача команды - согласованными действиями провести мячик по лабиринту, избежав "ловушки" и закатить мячик в угол, обозначенный красным кружком, учитывая ряд ограничений от инструктора.

Усложнение упражнения происходит путём изменения длины оттяжек, заданием ограничений (прокатить мячик, повернувшись спиной к лабиринту; прокатит мячик за заданное по песочным часам время).

Положительный эффект: данное упражнение способствует развитию координации движений рук и ног, согласованности движений всех участников команды, быстрой реакции, ловкости, умению быстро взять инициативу в свои руки и также быстро уступить её другому участнику. «Лабиринт с сюрпризом» совершенствует умение договариваться, чётко и лаконично выражать свою мысль, развивает чуткость по отношению к действиям партнёра по игре.

• Упражнение «Тоннель»

Оборудование: матерчатая «труба для лазания».

Задача участников команды - поочерёдно преодолеть «трубу», помогая прохождению товарищей по команде при помощи растягивания «трубы» за края. В эстафетном варианте «труба» раскладывается на полу для прохождения ползком.

Положительный эффект: данное упражнение формирует навык безопасного поведения в спортивных состязаниях, при пользовании спортивным инвентарем; способствует развитию ловкости, крупной моторики конечностей, а также стимулирует сплоченность детского коллектива и активизирует, и даёт реализоваться желанию взаимопомощи, взаимовыручки.

• Упражнение «Кольцеброс»

Старинное русское развлечение. Можно использовать на улице и помещении.

Оборудование: стойка-мишень с устойчивой опорой; кольца-обручи из ПВХ различных цветов и размеров; лента (стропа) для разметки площадки.

Задача участников команды – с определенного инструктором расстояния набросить на стойку- мишень кольцо.

Усложнение упражнения зависит от увеличения расстояния до стойки-мишени и уменьшения размера колец-обручей.

Положительный эффект: развивает меткость, улучшает крупную моторику и координацию движений, глазомер и точность, а также оказывает благотворное влияние на внимание и умение сосредоточиться.

• Упражнение «Гусеница»

Оборудование: «Гусеница» изготовлена из прочной ПВХ ткани, сшитой кольцом. Конструкция такова, что выдерживает на разрыв значительные нагрузки и рассчитана на нахождение внутри 10 -16 участников.

Задача команды - разместиться всем внутри "гусеницы" и пройти определённую дистанцию. Для небольшой группы может быть использовано как элемент разминки, когда все участники, встав в круг и опираясь спиной на ткань, уравновешивают друг друга.

Усложнение упражнения зависит от усложнения маршрута.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей точность и слаженность движений, ловкость, умение ёмко и лаконично выражать свои мысли; закрепляет осознание необходимости соблюдения игровых правил; выявляет лидеров группы, а также усиливает  групповую сплоченность.

• Упражнение «Нога-в-ногу»

Оборудование: широкие кольцеобразно сшитые резинки; лента (стропа) для разметки площадки.

Задача команды - пройти небольшое расстояние, синхронно переступая через препятствия – параллельно разложенные на полу ленты (на разном друг от друга расстоянии) или цветной скотч. Основная сложность задания в том, что правая нога одного участника связана с левой ногой другого участника и всей команде необходимо чётко согласовать свои действия.

Усложнение упражнения состоит в прохождении препятствий большим числом детей (сначала – парами) и с большей скоростью.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей точность и слаженность движений, координацию движений, умение ёмко и лаконично выражать свои мысли; закрепляет осознание необходимости соблюдения игровых правил; выявляет лидеров группы, а также усиливает групповую сплоченность.

• Упражнение «Обруч вверх и обруч вниз»

Оборудование: обручи одинакового размера по количеству команд (в команде не более 10 человек)

Задача команды - синхронно поднять, а затем опустить на землю обруч. Инструктор кладёт обруч на вытянутые горизонтально указательные пальцы обеих рук вставших в круг участников, в начале задания обруч должен находиться на высоте согнутых локтей. После этого команда поднимает и опускает обруч, задание считается пройденным, если обруч удалось положить на землю. Во время выполнения ни один из пальцев участников не должен отрываться от обруча, если это случилось, задание начинается заново.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей гибкость, ловкость, быстроту движений, крупную и мелкую моторику рук; умение договариваться и помогать друг другу в достижении общей цели.

• Упражнение «Перемещение обруча»

Оборудование: обручи одинакового размера по количеству команд.

Задача команды – Команда, взявшись за руки по очереди должна пролезть через обруч указанное инструктором число раз, не разжимая рук, но помогая друг другу пролезать сквозь него, поднимая и опуская обруч на удобную высоту.

Усложнение упражнения состоит в перемещении обруча по кругу с большей скоростью.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей гибкость, ловкость, быстроту движений, умение договариваться и помогать друг другу.

• Упражнение «Транспортирование стакана с пластмассовыми шариками/водой»

Оборудование: пластиковый поднос с бортиками, от которого отходят 12-16 оттяжек с кольцами на концах; стакан, наполненный до краёв пластиковыми шариками/водой - «Поднос-перенос».

Задача команды - взявшись за веревки, прикрепленные к подносу, участники должны пронести стоящий на нем стакан воды, не уронив его и не рассыпав находящиеся в нём лёгкие пластмассовые шарики. Задание подходит для выполнения на улице во время прогулки в тёплый период года. Выигрывает та команда, которая быстрее дойдет до финиша, сохранив при этом большее количество шариков/воды в стакане.

Усложнение упражнения состоит в замене шариков на воду, увеличении требований к скорости прохождения маршрута, а также в преодолении препятствий (рамочные ворота, скамьи).

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей точность и слаженность движений, координацию движений, ловкость, выдержку, умение ёмко и лаконично выражать свои мысли; выявляет лидеров группы, а также усиливает групповую сплоченность не только с помощью физического контакта, но и за счет поиска и реализации группового решения.

• Упражнение «Транспортирование мяча с пьедестала на пьедестал»

Оборудование: металлическое кольцо, к которому привязаны 4 оттяжки с кольцами на концах, 2 деревянных «пьедестала» с устойчивой нижней частью, небольшой резиновый мяч.

Задача команды - перенести мяч и положить его на пьедестал. Кольцо надето на верхнюю часть пьедестала, мяч находится на пьедестале. Участники берутся за концы веревок, поднимают кольцо так, чтобы мяч оказался в кольце и переносят его на второй пьедестал, находящийся довольно далеко от первого.

Усложнение упражнения состоит в усложнении маршрута (можно выложить путь цветным скотчем на полу и нести кольцо с мячом над ломаной линией скотча) и увеличении скорости транспортировки мяча.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей групповую сплоченность не только с помощью физического контакта, но и за счет поиска и реализации группового решения.

• Упражнение «Прокати шар по желобу» или

 «Слей воду по желобу»

Оборудование: 20 желобов 30-50 см., сделанных их распиленных вдоль пластмассовых труб (диаметр труб зависит от размеров шаров/мячей); 4 одинаковых ёмкости (коробки, ведёрка); чётное количество шариков\мячиков, не менее 10 штук.

Задача команд – как можно быстрее прокатить резиновые мячики/пластиковые шарики по нескольким желобам/без потерь слить воду из одной ёмкости в другую при помощи системы желобов. Упражнение с водой подходит для проведения его на улице в тёплое время года.

Усложнение упражнения состоит в увеличении расстояния до ведёрка с тем условием, чтобы несколько игроков, выстроившись в цепь, передавали по желобу мяч к цели, удлиняя желоб переходом с начала в конец цепи.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей слаженность действий; координацию движений; ловкость; усиливает «командный дух»; формирует понимание, что для достижения поставленной цели нужно единение; развивает связную речь; умение контролировать свои эмоции.

• Упражнение «Командное рисование»

Оборудование: лист ватмана, малярный скотч, 1 командный фломастер/маркер, прикреплённый к специальному держателю на диске, от которого в разные стороны расходятся верёвочные оттяжки с кольцами на концах; серия картинок с геометрическими фигурами, фигурами схематично изображённых животных, мальчика девочки, различных бытовых предметов.

Лист ватмана крепится по краям бумажным скотчем к столу, вокруг которого выстраиваются игроки, держа за оттяжки командный фломастер/маркер.

Задача команды – по заданию инструктора и образцу нарисовать определённую фигуру. Как вариант, инструктор рисует на ватмане лабиринт фломастером другого цвета, и участники должны провести линию от пункта А до пункта Б, не касаясь стен лабиринта.

Усложнение упражнения состоит в рисовании/копировании более сложных фигур, в дальнейшем можно давать устное задание без наглядного образца, например, «нарисуйте весёлого кота».

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей ловкость, слаженность действий; усиливает «командный дух»; формирует понимание, что для достижения поставленной цели нужно единогласие, синхронность действий; развивает монологическую и диалогическую речь; умение контролировать свои эмоции; выявляет лидеров группы; закрепляет графические навыки и умения.

• Упражнение «Весёлая рыбалка»

Оборудование: игровое поле в виде обруча, внутри которого, натянуты верёвки разной длины; 12 деревянных расписных рыбок с петлями на туловище, 2 удочки, две одинакового размера, но разного цвета ёмкости (ведёрка) для складывания рыбок.

Задача команд - при помощи удочек двум участникам разных команд одновременно нужно выловить по рыбке, кто первым из 2-х участников выловит рыбку, отдаёт удочку следующему игроку из своей команды. Обруч лежит на трёх стульях или табуретах, если участник зацепит рыбкой обруч, и он упадёт, то команда автоматически проигрывает.

Усложнение упражнения состоит в ограничении времени, отведённого на рыбалку.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей ловкость, сообразительность, мелкую моторику кистей рук; четкость, координацию движений.

• Упражнение «Построй замок»

Оборудование: набор объёмных геометрических фигур (детский конструктор) большого размера с петлями в верхней части и вырезанным кругом в области основания (для возможности ставить их друг на друга); диск с верёвочными оттяжками по периметру, на концах которых кольца. В центре диска – верёвка длиной 30 см. с крючком.

Задача команды – держа диск за оттяжки, собрать с помощью крючка все детали конструктора, составив из них замок, дворец, башню, ворота (по заданию инструктора).

Усложнение упражнения состоит в ограничении времени на постройку заданной конструкции.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей ловкость, слаженность действий; укрепляет доверие, взаимопонимание; усиливает «командный дух»; формирует понимание, что для достижения поставленной цели нужно единение; развивает связную речь; умение контролировать свои эмоции, выявляет лидеров группы.

• Упражнение «Намотай – накрути!»

Оборудование: 2 комплекта: 2 округлые палочки длиной 30 см, соединённые по центру полутораметровой верёвкой с узелком посередине.

Задача команды: по 2 игрока из разных команд по сигналу инструктора сначала разматывают верёвку, растягивая её в разные стороны, а затем скручивают её, наматывая каждый на свою палочку. Побеждает тот, кто первым дойдёт до узелка.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей ловкость, мелкую моторику кистей рук, закрепляет представление о необходимости соблюдения игрового правила (наматывать и разматывать веревочку нужно только внатяжку).

• Упражнение «Цветовая память»

Оборудование: 2 игровых поля на 9 ячеек, 18 кружков трёх цветов, 4 ламинированных картинки (с 4-мя заданиями)

Инструктор показывает участникам на 5-6 секунд картинку, на которой нарисовано расположение шариков по цветам на поле. На начальном этапе он может озвучить расположение разноцветных кружков на картинке.

Задача команды: успеть запомнить и выложить на поле шарики по цветам, как было показано на картинке, если справляются, инструктор показывает вторую картинку, по которой также нужно запомнить и выложить шарики (до начала игры шарики расположены на игровом поле в хаотичном порядке). Для разминки можно не убирать картинку, какая команда быстрее выложила правильно шары по картинке, та и выигрывает.

 Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей внимательность, а также различные виды памяти: зрительную, слуховую, цветовую; развивает умение ориентироваться на листе бумаги.

• Упражнение «Конусы: поймай мяч»

Оборудование: четыре пластиковых конуса, мягкий мяч небольшого размера.

Задача участников: пятеро участников выбирают водящего, который на заданном расстоянии бросает каждому по очереди мяч, задача игроков – поймать мяч конусом. Кто поймает – становится водящим.

Усложнение упражнения состоит в увеличении расстояния для бросания мяча. Также вокруг конусов, выставленных в ряд на одинаковом расстоянии, можно обводить мяч руками или клюшкой.

Положительный эффект: данное упражнение развивает у детей меткость, ловкость, улучшает координацию движений.

• «Чудо-верёвочка»

Оборудование: от 2-х до 6-ти синтетических верёвок- длиной по 2-4 м.

Задача участников: участники, взявшись руками за завязанную кольцом верёвку, по заданию инструктора, должны «построить» из верёвки различные геометрические фигуры (квадрат, круг, овал, прямоугольник и т. д.)

Усложнение упражнения состоит в изменении задания: дети, взявшись за верёвку по всей её длине и не отпуская рук, могут завязать на ней узел; взявшись руками за три верёвки, связанные в пучок с одного конца, так же не отпуская рук, могут плести косичку и т. п.

Положительный эффект: упражнение формирует у детей образное мышление, развивает речь, улучшает координацию движений.

Приложение № 7

Сценарий квест-игры «Цветок здоровья»

 для детей старшего дошкольного возраста

Цель: сформировать у детей представление о здоровом образе жизни; закрепить основные составляющие здоровья, вызвать желание заниматься физической культурой.

Задачи: 

Образовательные:

- закрепить знания детей об основных составляющих элементах здоровья;

-формировать правильную осанку, мотивацию и ответственность за сохранение собственного здоровья.

Развивающие:

 -развивать у детей любознательность, познавательную активность, речевые умения, творческие способности, ориентировку в пространстве, координацию движений.

Воспитательная:

- воспитывать чувство коллективизма, умение работать в команде, ответственное отношение воспитанников к своему здоровью.

Методы обучения: словесные, наглядные

Формы организации деятельности воспитанников: коллективная, групповая.

Ход игры:

Игра  проходит на  улице.

Инструктор. Здравствуйте! – Ты скажешь человеку
Здравствуй! – Улыбнется он в ответ
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”?
Ответы детей. Желаем здоровья.
Инструктор. Я очень рада видеть вас всех сегодня такими здоровыми и красивыми.
«Вправо, влево повернись
И соседу улыбнись».

- Доброе утро, ребята! Очень важно, чтобы именно добрым было утро, ведь оно начинается день, дает нам необходимую для дел энергию – и так приятно видеть с утра ваши улыбчивые лица, добрые глаза и слышать от вас «Доброе утро». Давайте все дружно скажем эти «Волшебные слова» еще раз. Дети хором «Доброе утро»

ИГРА «Солнышко»: (Детки передают солнышко по кругу)

Выглянуло солнышко и гулять отправилось

И на нашей улице, все ему понравилось.

Побежало солнышко золотой дорожкой,

Заглянуло солнышко прямо к нам в окошко.

Инструктор.- Ребята, а что же не хватает у нашего солнышка? (Лучиков)

Солнышку нужна ваша помощь, поможем?

Мы сегодня с вами вместе

В путешествие пойдём,

И лучи в стране "Здоровье"

Мы конечно найдем.

Инструктор. А что такое здоровье?

Ответы детей: Это сила, красота, ловкость, чистота, ум, хорошее настроение.

В ходе путешествия вы должны собрать лучи солнца, из которых,  вы узнаете законы страны Здоровья, они помогут вам быть здоровыми, умными  и  ловкими.  Предлагаю нам выбрать, на чем  мы  отравимся  в  путешествие.

Музыка «Паровоз Букашка»

Первая  станция

Предлагаю сыграть всем в игру «Да» или «Нет».

Чтоб здоровым оставаться нужно правильно питаться!

ребята нужно быть внимательными, если еда полезная – отвечать «Да», хлопайте в ладоши, а если не полезная – «Нет», топать ногами.
Игра «Да или нет»:

Каша – вкусная еда.

Это нам полезно?

Лук зелёный иногда

Нам полезен, дети?

В луже грязная вода

Нам полезна иногда?

Щи – отличная еда.

Это нам полезно?

Мухоморный суп всегда…

Это нам полезно?

Фрукты – просто красота!

Это нам полезно?

Грязных ягод иногда

Съесть полезно, детки?

Овощей растёт гряда.

Овощи полезны?

Съесть мешок большой конфет

Это вредно дети?

Лишь полезная еда

На столе у нас всегда!

А раз полезная еда –

Будем мы здоровы?

Открываю вам секрет   первого лучика  страны Здоровья: «Здоровье – правильное питание!». 

Под веселую музыку дети  отравляются дальше. 

Останавливаются возле импровизированной станции.

2 станция - спортивная

Если хочешь быть здоровым,
Правильно питайся,
Ты в больницу не ходи,

Лучше закаляйся и спортом занимайся!

Эстафета: 

1эстафета «Волшебная  палочка»

с волшебной ледяной палочкой добежать до финиша, затем бежать к старту и передавать палочку следующему игроку.
2 эстафета (общая) игра «Бубен»

Открываю вам второй закон страны Здоровья: «Здоровье – здоровое тело!».

3 станция  - Волшебная

Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра

Физкульт – ура!

Ребята, а как Вы считаете, должен ли здоровый человек быть умным?

Сейчас  я  и  посмотрю,  сможете  вы  справиться  с  мои  заданием  или  нет, надо  быть  очень  умными  и  внимательными,  знать  зимний  виды  спорта чтобы  отгадать   мой загадки.  Вы готовы? Отгадаете загадки и изобразите вид спорта.

Дети -ДА

Детям загадываются загадки. про  спорт 

На льду танцует наш артист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется…(Фигурное катание) 

И в мишень спортсмен стреляет,
И на лыжах мчится он. 
А вид спорта называют
Очень просто: (биатлон).

Как они на льду прекрасны:
И спортсмены, и артисты,
И танцуют просто классно!
Кто же это? – ...(Фигуристы). 

Посмотрите: лыжник мчится,
А потом летит как птица,
Совершив прыжок с вершин. 
А помог ему... (трамплин). Прыжки с трамплина.

Очень мужественный спорт!
А поможет чемпионам
В этом спорте ...(сноуборд). 

Во дворе с утра игра,                                                
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» —
Значит там игра — ….(Хоккей)

С горки я лечу стрелой,
Резвы кони подо мной.
Две полоски на снегу
Оставляют на бегу.  (Лыжи) Лыжные гонки.

Молодцы. Справились с заданием. Открою Вам третий закон страны Здоровья «Здоровье-это развитие ума!». И вы  получаете  очередной лучик.

-Дети с ведущим отправляются в путь по стрелкам. Попадают на  следующую станцию

4 станция  «Микроб»

Руки мой, после игры

И после туалета

С улицы пришел- опять

Не забудь про это

И еще закон такой

Руки мой перед едой.

Соберите  вы  микробы

 Чтобы  не было  беды.

Молодцы и  вы  получаете  лучик здоровья «Здоровье - это доброе сердце!»

Кто из вас ребята знает.
Что закалке помогает
И полезно нам всегда?

Дети: Солнце, воздух и вода!

Вы  все  задания выполнили?

Дети:  Да

Нам нужно  собрать солнце целиком (дети собирают солнце)

Чтоб здоровым, крепким быть
Будем с солнышком дружить.

Всем детям почетное звание «Житель страны Здоровья» и прошу  всегда помнить четыре Великих Закона страны Здоровья.

Первый закон страны Здоровья гласит:

«Здоровье - это здоровое тело!»

Второй закон страны Здоровья:

«Здоровье - это правильное питание!»

Третий закон страны Здоровья: 

«Здоровье - это развитие ума!»

Четвёртый закон страны Здоровья:

«Здоровье - это доброе сердце!»

Живите по этим законам, и вы всегда будете здоровы и счастливы!

Очень рада за Вас сегодня

И совет такой Вам дам –

Занимайтесь физкультурой

По утрам и вечерам!

И на  танец  наш веселый

Приглашаю всех ребят.
Флешмоб «На огромном небе звезд» 

Приложение № 8

Сценарий акция «Будем здоровы»

Цель: пропаганда здорового образа жизни среди дошкольников с привлечением волонтеров ДОУ «Сказка»

Задачи:

-формировать навыки здорового образа жизни через игру;

-научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, не причиняя ему вреда;

-развивать у детей навыков самоконтроля, саморегуляции и сопротивления социальным влияниям;

-воспитывать бережное отношение к своему здоровью, занимаясь физической культурой и спортом.

Предполагаемые результаты:

- сформирована позиция признания ценности здоровья, чувство ответственности за сохранение и укреплении своего здоровья;

- расширены знания по гигиенической, физической культуре, культуре питания;

- сформированы навыки самоконтроля, саморегуляции и сопротивления социальным влияниям.

Возрастной и количественный состав детей: 

акция рассчитана в массовом количестве на детей старшего дошкольного возраста.

Ход.

Ведущий

Добрый день друзья!

Как ваше настроение?

Мы сегодня к вам пришли

С дружбой и любовью,

Чтобы вместе мы нашли,

В чём секрет здоровья.

Вы согласны, что всегда

Здоровья беречь нужно всем!

Здоровья – хрупкий дар, друзья!

И нам без него прожить нельзя!

А быть здоровыми хотят

И взрослые, и дети!

А что для этого нам нужно,

Мы сможем вам ответить!

Чтоб жизнь счастливую прожить,

Чтобы здоровье сохранить,

Долго не лежи в кроватке,

Утро начинай с зарядки.

Разминка «Вперед 4 шага» (общий круг)

Ведущий

Чтоб здоровым, сильным быть,

Со спортом нужно всем дружить!

 И начнём прямо сейчас.

Кто самый смелый среди вас?

Выходи, не робей и

Клюшкой, овладей.

Участвуют 13 взрослых, 13 детей в руки берут клюшки, по одной шайбе. Задача под музыку, отбивать шайбы, как только музыка остановилась, побеждает та команда,  в которой осталось наименьшее количеством шайб.

Музыка «Трус не играет в хоккей»

Ведущий

Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру "Хорошо и плохо".

Буду рассказывать действия, а вы показывайте, потом отвечайте: хорошо или плохо.

«Мыть руки, ноги, принимать душ»

«Чистить зубы»

«Грызть ногти»

«Проветривать комнату»

«Гулять на свежем воздухе»  

«Ковырять пальцем в носу»

«Есть много сладкого»

«Есть ягоды и фрукты»

«Делать зарядку»

Зарядка — это движение

К хорошему настроению.

Танец «Ручки, ножки»

Ведущий

Движенье лишним не бывает,

Оно во всём нам помогает.

Выгляди всегда здоровым,

Сильным, ловким и весёлым!

Обруч в руки берите

Быстрей детей перевозите!

Родители обруч одевайте, задача перевести всех детей на другую сторону площадки. Дети построились парами.

Ведущий

Не прожить без гигиены,

И без спорта не прожить!

Нам, друзья, всем нужно с ними

Обязательно со спортом дружить.

ИГРА «Немая ОЛИМПИАДА»

Ведущий

А теперь мальчишки и девчушки

Мы посмотрим как усвоили вы все наказы

Если наш совет хороший, говорите: «ДА»

Прыгайте на месте и хлопайте в ладоши.

На неправильный совет, громко топайте

Говорите: Нет!

Игра-тренировка  «Да-нет!» с участием родителей

1 РОДИТЕЛЬ:

Постоянно нужно есть.

Для зубов для ваших

Фрукты, овощи, омлет,

Творог, простоквашу.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

(Дети хлопают).

2 РОДИТЕЛЬ:

Не грызите лист капустный,

Он совсем, совсем не вкусный

Лучше ешьте шоколад,

Вафли, сахар, мармелад.

Это правильный совет?

Дети: Нет!

3 РОДИТЕЛЬ:

Говорила маме Люба:

- Я не буду чистить зубы.

И теперь у нашей Любы

Дырка в каждом, в каждом зубе

Каков будет ваш ответ?

Молодчина Люба?

Дети: Нет!

4 РОДИТЕЛЬ:

Блеск зубам чтобы придать,

Нужно крем сапожный взять.

Выдавить пол тюбика

И почистить зубики.

Это правильный совет?

Дети: Нет!

5 РОДИТЕЛЬ:

Ох, неловкая Людмила

На пол щётку уронила

С пола щётку поднимает

Чистить зубы продолжает.

Кто даст правильный совет?

Молодчина Люда?

Дети: Нет!

6 РОДИТЕЛЬ:

Навсегда запомните,

Милые друзья,

Не почистив зубы,

Спать идти нельзя.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

Дети хлопают.

7 РОДИТЕЛЬ:

Зубы вы почистили

И идите спать.

Захватите булочку

Сладкую в кровать.

Это правильный совет?

Дети: Нет!

8 РОДИТЕЛЬ:

Мы детям всем расскажем

О здоровье и о счастье,

Все вместе заявляем,

Мы выбираем здоровье.

В заключение дети оставляют отпечаток своей руки на полотне «Мы за здоровый образ жизни»

Фотография на память.

Приложение № 10

        Мастер-класс  по развитию корпоративной культуры, применение командообразующих технологий.

Оборудование: компьютер, проектор, 6 гимнастических палок, 6 прямоугольников разноцветных, памятки для участников, 6 ножниц и  карандашей, длинная палка (трость).

Организационный момент

Слайд 1 Добрый день! Педагогическое командообразование может выступать реальным средством повышения результативности профессиональной деятельности специалистов и достижения конкурентных преимуществ образовательной организации на рынке образовательных услуг.

Слайд 2 Народная мудрость сложила немало пословиц и поговорок о братстве, товариществе и дружбе. Предлагаю вам вспомнить некоторые из них. Я начинаю, а вы продолжаете:

- Не имей сто рублей, (а имей сто друзей.)

- Сам пропадай, (а товарищей выручай.)

- Птица сильна крыльями, (а человек дружбой.)

- Дружба и братство, (дороже всякого богатства.) Спасибо.

Слайд 3 «В одиночку мы можем многое, вместе мы можем все!»

Скажите, когда вы произносите слово «команда» какие  ассоциации у вас возникают?

(мастер принимает ответы и актуализирует знания)

Существует несколько толкований термина «Команда», но мне ближе всего следующее: «Команда – это коллектив единомышленников, с высоким уровнем сплочённости».

Педагогическое командообразование, или педагогический тимбилдинг, представляет собой комплекс специально организованных мероприятий, направленных на организацию совместной деятельности педагогических работников ради достижения целей общеобразовательной организации.

Слайд 4Перед вами слайд с целью и задачами

Сейчас каждому из вас предоставляется возможность испытать себя, а значит, узнать много нового – как о других, так и о себе!

Проведение имитационной игры:

Слайд 5 Игра «Все в круг»

Участники становятся полукругом.

Сейчас предлагаю вам поздороваться и назвать своё имя, после этого протянуть руку вперед, следующий здоровается и руку кладет сверху.

Слайд 6 Игра «Волшебная трость»

Участники  выстраиваются в одну или две линии, все вытягивают указательные пальцы под палочку (трость). Задача участников положить «трость» на пол.

Слайд 7 Игра «Китайские палочки»

Все встают в круг и у каждого в руке гимнастическая палка, один край ставиться на пол. Задача участников идя по кругу (меняясь местами) стараться, чтобы полки не упали.

Слайд 8 «Дом»

Цель: сплочение, осознание своей̆ роли в группе, стиля поведения.
Ход упражнения: Ведущий̆ дает инструкцию: «Ваша команда должна стать полноценным домом! Каждый̆ человек должен выбрать, кем он будет в этом доме – дверью, стеной̆, а может быть обоями или предметом мебели, цветком или телевизором? Выбор за Вами! Но не забывайте, что Вы должны быть полноценным и функциональным домом! Постройте свой дом! Можно общаться между собой̆».

Психологический̆ смысл упражнения: Участники задумываются над тем, какую функцию они выполняют в этом коллективе, осознают, что все они нужны в своем «доме», что способствует сплочению.

Обсуждение: Как проходило обсуждение в команде? Сразу ли Вы смогли определить свою роль в «доме»? Почему Вы выбрали именно эту роль? Я думаю, Вы все поняли, что каждая часть Вашего «дома» важна и нужна в нем, каждая несет свою определенную функцию, без которого дом не может быть полноценным!

Слайд 9 «Дом – дерево – собака»

Материал: бумага, фломастеры, повязки для глаз.

Предполагаемое количество игроков: в парах.

Каждая пара получает один фломастер, один ватман. Обоим участникам завязывают глаза. Каждая пара, работая только одним инструментом, должна нарисовать дом - дерево - собаку. При этом игроки не должны разговаривать друг с другом.

Игра «Сиамские близнецы». Цель: учимся принципам сотрудничества и умению выполнять совместные действия.

 В каждой паре участники должны стать близко друг к другу, обняться за талию. После этого таким «близнецам» предлагается походить по залу и сесть на стул. Спрятать одну руку за спиной и предложить нарисовать круг и вырезать его.

Слайд 10 «Рисование песком»

Предложить участникам нарисовать любую картину.

Творчество помогает расслабиться снять стресс, избавиться от негатива, начинает активно работать подсознание, человек раскрывает свой потенциал.

Слайд 11 «Я желаю тебе завтра...»

Все стоят в кругу и по очереди желают соседу справа, себе и соседу слева чего-нибудь хорошего на завтрашний̆ день. Ответьте пожалуйста на вопросы:

Скажите, пожалуйста, была ли полезна вам информация?

Можно ли применять эти игры на практике? В завершении хотелось бы резюмировать: сплочение коллектива очень сложный процесс это кропотливая, ответственная работа. Она   должна быть планомерной, только тогда возможно сформировать дружный коллектив. Развитие коллективного духа, по сути, представляет собой комплекс мер, направленных на: усиление чувства сплоченности, формирование устойчивого чувства «мы»; развитие доверия между членами педагогического коллектива, понимание и принятие индивидуальных особенностей друг друга; создание мотивации на совместную деятельность; развитие лояльности участников программы по отношению к образовательному учреждению

Слайд 12 Рефлексия «Лист самооценки».

Узнал что-то новое                                                   Научился

Расстроился                                 Я                           Получил радость

Удивился                                                                    Ничего не понял

Мне хочется поблагодарить каждого из  вас за активное участие  и желание взаимодействовать, вы были все активными, слаженно работали в команде. Не забывайте что мы единое целое каждый из нас важная, необходимая уникальная часть этого целого.

Ведь лучше быть вместе, а вместе быть лучшими.

Хочу пожелать вам удачи

Слайд 13 Улыбайтесь, освещая всех улыбками

Ошибайтесь веселее жить с ошибками

Не пугайтесь в жизни всякое случается

Не сдавайтесь все не сразу получается

Приложение № 11

Игры и упражнения с использованием нестандартного оборудования

«Для здоровья наши руки мастерят, не зная скуки»

Упражнения с использованием нестандартного оборудования направлены на укрепление здоровья, улучшения физической подготовленности и повышение функциональных возможностей организма детей.
Предлагаем нестандартное оборудование, которое используется с детьми дошкольного возраста с целью:

• формирования привычки к сохранению правильного положения тела;
• закрепления двигательных умений детей, осознанного выполнения движений;
• укрепления костно-мышечной системы;
• тренировки дыхательной мускулатуры;
• оказания общеукрепляющего воздействия на организм ребенка.

 Название: «Трансформер»

Возраст: 3-7 лет

Материал: каркас ширмы-раскладушки изготовлен из пластиковых водопроводных труб, соединенных уголками. Четыре секции (50 на 140 см) скрепляются специальными соединениями. Внутри каркаса используются: тканевые растяжки разных цветов с прорезями в форме геометрических фигур, колокольчики (снежинки, листочки и т. д.) на ленточках, разноцветные резиновые шнуры.

Задачи:

• Совершенствовать двигательные навыки: ловкость, точность, гибкость, координацию движений.
• Закреплять понятия форм, цветов, геометрических фигур.
• Создавать условия для получения детьми положительного коммуникативного опыта в совместной деятельности в паре, группе, команде.

Использование: 

- Во всех частях НОД;

- Проведения подвижных и малоподвижных игр («Снежки», «Не задень», «Паровозик», «Футбол», «Прокати мяч»)

- Метание в вертикальную цель правой и левой рукой из разных положений (стоя, сидя на коленях, сидя);

- Перебрасывание мяча большого диаметра друг другу через ширму способами снизу, из-за головы;

- Подлезание под подвешенными предметами разными способами (правым и левым боком, спиной вперед);

- Упражнение «Змейка» при ходьбе и беге различными способами, прыжках с продвижением вперед;

- Упражнение «Паучок» (на секция натянуты резинки) пролезть через любую часть паутинки;

- Упражнение «Перешагни и не задень» (снять тканевые растяжки);

- Подлезания различными способами;

- Прыжки с продвижением вперед: на двух ногах, на одной ноге, правым или левым боком;

- перешагивание через перекладины или наступая на перекладины;

- Дыхательная гимнастика «Ветерок» подуть на подвешенные пособия (перышки, платочки, листочки);

- Упражнение «Туннель», совершенствовать навык ползания различными способами (на четвереньках, животе, спине).

       Название: «Разноцветные змейки»

Возраст: 3-7 лет

Материал: утеплитель для труб, плащевая ткань разных цветов, контактная лента - «липучка».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге с преодолением препятствий.

• совершенствовать двигательные навыки дошкольников.
• развивать физические качества, двигательное творчество, выносливость и координацию движений.

Использование: 

- Перешагивай, высоко поднимая ноги;

- Перепрыгни - присядь;

-  Ходьба по палочкам приставным шагом, боком руки на поясе;

- Перепрыгивание на двух ногах, на одной ноге, боком;

- Выполнение общеразвивающих упражнений;

- Легко трансформируются в колечки, использовать при организации различных упражнений;

- Зрительный ориентир «Дорожка» (прокати мяч, пройди по узкой дорожке)

- В эстафетах «Передай чудо-палочку», «Выложи солнышко», «Цветик семицветик».

Подвижные игры и игровые упражнения с парашютом

Игра «Затейники»

Цель: развитие слухового и зрительного внимания, активизация двигательных навыков, формирование умения удерживать красивую статичную позу.

Описание игры.

Выбирается затейник. Дети идут по кругу, держат парашют (сначала правой, потом левой рукой) и произносят слова:

Ровным кругом друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте, дружно вместе

Сделаем вот так! По окончании слов дети останавливаются, копируют движения, показанное «затейником», и стараются его «удержать».

Игра «Пустое место»

Цель: развитие быстроты  реакции, ловкости, скорости, внимания.

Описание игры.

Дети, держась правой рукой за парашют, двигаются по часовой стрелке, а ведущий идет в противоположную сторону со словами:

Вокруг домика хожу,

И в окошечко гляжу,

К одному я подойду

И тихонько постучу.

Тук – тук - тук! Все дети останавливаются. Воспитанник, возле которого остановился ведущий, спрашивает: «Кто пришел?» Ведущий называет имя ребенка и продолжает:

Ты стоишь ко мне спиной,

Побежим-ка мы с тобой.

Кто из нас молодой,

Прибежит быстрей домой?

 Ведущий и ребенок бегут в противоположные стороны. Выиграет тот, кто первым займет пустое место у парашюта.

Игра «Поезд»

Цель: учить сочетать движения со словами и музыкой.

Описание игры.

Летит поезд во весь дух.

Ух-ух-ух, ух-ух-ух!

Загудел тепловоз: «У-у-у!»

Домой деток повез.

«Ду-ду-ду! Ду-ду-ду!

Я всех мигом довезу!»

Дети  держатся за парашют левой рукой, на коленях двигаются по кругу, правой рукой делают круговые вращательные движения. Поднимают парашют вверх, затем вниз опускают.

Игра «Салют»

Цель: воспитывать умение действовать в коллективе согласованно.

Описание игры. Дети набирают как можно больше шариков из бассейна и кладут их на парашют.

Затем берут парашют за края и медленно поднимают и опускают на счет «раз, два, три». После слова «три!» бросают шарики вверх и разбегаются. Затем собирают шарики, снова кладут их на парашют, и игра повторяется.

Игра «Дракон кусает свой хвост»

Цель: развивать быстроту реакции, ловкость.

Описание игры. Парашют свернут в жгут. Дети встают друг за другом. Первый ребенок -голова», последний - «хвост». Дети держатся за парашют - жгут правой рукой, первый ребенок пытается дотронуться до последнего, а последний старается увернуться.