Экспериментирование в детском саду как способ познавательной активности в соответствии с ФГОС ДО
материал

Экспериментирование в детском саду как способ познавательной

активности в соответствии с ФГОС ДО.

Влияние окружающего мира на развитие ребёнка огромно. Знакомство с

бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями, начинается с первых

лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой,

яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребёнок обогащает свой

чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество.

Дети дошкольного возраста очень наблюдательны. Наблюдая

окружающий мир, они делают свои выводы, умозаключения, устанавливают

причинно-следственные связи. Поэтому я веду целенаправленную,

продуманную педагогическую работу по теме: "Развитие творческих

способностей детей дошкольного возраста в процессе исследовательской

деятельности", которая способствует и обогащает ребёнка знаниями, учит его

самого анализировать, раздумывать, размышлять над тем, что он узнает,

оказывает благоприятное воздействие на мировоззрение ребёнка, развития

его человеческих, социальных чувств.

Изучая ФГОС, новинки методической литературы, наблюдая за детьми, я

обратила внимание на замечательное средство интеллектуального развития

дошкольников — детское экспериментирование.

С самого рождения детей окружают различные явления природы: летним

днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним вечером с

удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз

пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с

песком, водой - предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность,

являются объектом наблюдений. И для того, чтобы ребенок как можно лучше

познал мир, в нашей группе ведется работа по экспериментальной

деятельности.

 Наша задача- в рамках ФГОС, на отдельных темах, наблюдениях сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления, устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.

Технологию экспериментальной деятельности мы разбили по месяцам, а в

ряде случаев и по неделям: ее особенность - максимально эффективно

использовать в работе с детьми по ознакомлению с явлениями природы

благоприятные периоды каждого сезона.

Например, познание свойств снега

проводим в зимний период, а изучение песка - теплые месяца, в него можно

играть; ознакомление же с Луной, звездами, ночным небом организовывается

в ноябре, декабре, январе - в это время самый короткий день, и поэтому

возможны наблюдения на прогулке и т. д.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием

пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Это подтверждают многочисленные

примеры.

 Наверное, многие из вас сталкивались с такой проблемой: дети

плохо пьют молоко. Разрешить эту проблему помогли сами ребята, создав

вместе с Зайчиком-Любознайчиком замечательные напитки, добавив в

молоко, по выбору, сироп, варенье, желе. «Румяные щечки», «Сластена»,

«Лесная ягодка» — такие замечательные названия придумали ребята этим

напиткам.

На прогулке юные исследователи решают другие важные проблемы: что

произойдет со снегом, если его положить на трубу теплотрассы и можно ли

на ней высушить варежки, как освободить бусинки из ледяного плена и т. п.

Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: "Пустая голова не

рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать". Чтобы

дать знание детям и наполнить их головы интересным содержанием мы с

детьми проводим различные опыты: с песком, воздухом, водой, с тенью, с

магнитом.

Обычно на вопрос как можно увидеть и почувствовать воздух, дети

затрудняются ответить. Для поиска ответов на этот вопрос мы проводим ряд

опытов:

- мы дышим воздухом (в стакан с водой дуем через соломинку, появляются

пузырьки)

- у нас есть вдох и выдох.                    

- сколько весит воздух?

- можно ли поймать воздух?

- бывает ли воздуху холодно?

- вдунь шарик в бутылку.

- может ли воздух быть сильным?

Из опытов дети узнают, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, не заметный. Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным, человеку.

Продолжаем знакомить детей с песком и глиной, их свойствами. Вместе с

ними экспериментируем с песком:

- песчаный конус (течения песка)

- свойства насеянного песка.

- свойство мокрого песка.

- песочные часы.              

- своды и тоннели.

Дети проявляют познавательный интерес к практическим опытам, что

способствует пробуждению детской любознательности, вовлечению ребенка

в активное освоение окружающего мира. Каждый раз даем детям

возможность проявить фантазию и высвободить творческую энергию,

развивать наблюдательность, умение делать выводы.

Познавательный интерес ребенка развивается в процессе

экспериментирования с жидкостями.

На примере воды знакомим детей со свойствами жидкостей.

«Прозрачная вода», «вода принимает форму», «замёрзшая вода», «тающий

лёд», «где вода? », «водяная мельница», «звенящая вода», «что растворяется в воде? », «фонтанчики».

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление

экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире

традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Моя задача - помочь детям в проведении этих исследований, сделать их полезными.

В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а в первые

три года - практически единственным способом познания мира, уходя своими корнями в манипулирование предметами, о чём неоднократно говорил Л. С. Выготский.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности в

соответствии с ФГОС, которое я активно использую, - опыты. Их провожу

как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной

деятельности. Дети с огромным удовольствием проводят опыты с объектами

неживой природы: песком глиной, снегом, воздухом, камнями, водой,

магнитом и пр.

Например, предлагаю слепить фигурку из мокрого и сухого

песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок

через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов -

песчинок, этим объясняется свойство сухого песка - сыпучесть.

По теме: "Волшебница Вода" проводили опыты: "Наливаем - выливаем", "Снежинка на ладошке", "Превращение воды в лёд" и др. В процессе проведения опытов задействую каждого ребёнка.

Такие опыты чем-то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное - ребята всё проделывают сами.

На занятиях дети учатся задавать вопросы: "Как это сделать? ", обращаться с

просьбами: "Давайте сделаем так", "Давайте посмотрим, что будет, если… ",

сравнивать два состояния одного и того же объекта и находить не только

разницу, но и сходство. Дети самостоятельно задумывают опыт, сами

продумывают методику и распределяют обязанности между собой, сами его

выполняют и сами делают необходимые выводы.

Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы

детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании

часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли

ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно.

Для меня важно, что данная деятельность не задаётся мною заранее в виде

той или иной схемы, а строится самими детьми по мере получения ими

новых сведений об объекте. Опыт работы показывает, что познавательно-

исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не

только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то

причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Рассказывать об экспериментах и открытиях юных воспитанников можно

бесконечно. Я на практике убедилась в том, что экспериментальная

деятельность является, наряду с игровой, ведущей деятельностью ребенка-

дошкольника. Главное, чтобы интерес к исследованиям, открытиям со

временем не угас. Наши отношения с детьми строятся на основе партнерства.

Дети учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы

и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление

и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление,

любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания

интереса к экспериментированию мы даем задания детям, в которых

проблемные ситуации моделируются от имени сказочного героя-куклы. В

уголках экспериментирования «живут» персонажи, придуманные и

сделанные совместно с детьми.

Так, если детей младшего дошкольного возраста отличает любопытство и любознательность, то и хозяин их уголка- Зайчик-Любознайчик, который многое хочет узнать и всем интересуется.

Познавательные занятия с элементами экспериментирования с детьми

среднего дошкольного возраста часто строятся на стремлении вызвать

удивление от открытий, поэтому удивляются вместе с детьми и удивляет их

Обезьянка-Удивлянка.

Дети старшего дошкольного возраста задают много вопросов: «Отчего? »,

«Почему? », «Зачем? » и т. п. Часто этим же занимается и озорная девочка

Почемучка, живущая в нашей группе.

Эти герои «участвуют» в опытах и экспериментах, решают возникшие

проблемы, приносят интересные вещи юным исследователям. В костюмах

героев появляются соответствующие детали: большой карман для вопросов у

Зайчика-Любознайчика, рюкзачок для нужных и интересных вещей у

Обезьянки-Удивлянки, яркая нарядная косынка у Почемучки — все это

способствует развитию наблюдательности, любознательности, повышению

интереса к экспериментальной деятельности.

Отрадно, что эти герои стали для ребят не неодушевленными куклами, а

настоящими друзьями, с которыми можно посоветоваться, обратиться к ним с просьбой, разделить радость открытий.

Уже сейчас видны результаты нашей работы. Дети научились анализировать,

делать выводы, могут сами объяснить младшим детям некоторые

закономерности в природе. Они с большим интересом проводят опыты, сами

создают условия для проведения опытов и наблюдений. Ответственно

относятся к выполнению домашних заданий.

Интересно наблюдать за детьми, когда они самостоятельно находят ответы на заданные вопросы. Сколько радости, интереса и восторга в их глазах.

Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии

тесного взаимодействия детского сада и семьи.

С этой целью для родителей проводятся консультации, Дни открытых дверей. Родители принимают активное участие в конкурсах Уголков экспериментирования, помогают в их оборудовании и пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов, занимаются экспериментированием дома.