Программа «Познавательное развитие детей средствами современной педагогической технологии (музейная педагогика)».
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Чебурашка» п. Алябьевский.

Программа

«Познавательное развитие детей средствами современной педагогической технологии (музейная педагогика)».

Программу составил: Охлопкова Наталья Александровна,

Воспитатель первой квалифицированной категории

Срок реализации: три года

Возраст детей: 4-7 лет

п. Алябьевский, 2019 г.

1

Структура программы

2

1. I Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Музей – научное и научно-просветительское

учреждение, осуществляющее комплектование,

хранение и изучение памятников естественной

истории, материальной и духовной культуры –

первоисточников знаний о развитии природы и

человеческого общества.

(Большой энциклопедический словарь)

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания — создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Понятие «музейная педагогика» появилось в начале 80-х гг. и было заимствовано из немецкой терминологии. За это короткое время сам термин и обозначаемая им деятельность прочно вошли в педагогическую практику, об этом свидетельствуют музейно-образовательные программы для воспитанников образовательных учреждений.

Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому и называются эти экспозиции «мини-музеями». Часть слова «мини» отражает возраст детей, для которых они предназначены, размеры экспозиции и четко определенную тематику такого музея. Назначение создаваемых мини-музеев — вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу, развивать познавательную активность.

Актуальность:

В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей  Родины. В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. Одна из форм ознакомления детей  – организация в детских садах  мини-музеев.

Музей – это особое, специальное организованное пространство ДОУ, способствующее расширению кругозора и ребёнка, и взрослого, повышению образованности, воспитанности, приобщению к вечным ценностям.

         Многие из нас с детства помнят строки С. Михалкова:

«В воскресный день с сестрой моей мы вышли со двора.                                  3

- Я поведу тебя в музей, - сказала мне сестра».                                                      

А что делать, если нет возможности в воскресный день пойти в музей? Просто потому, что в ближайших  окресностях его нет. Именно поэтому  в отдалённых дошкольных учреждениях решили создавать собственные музеи, пусть и маленькие. Сегодня мини-музеи – неотъемлемая часть развивающей среды многих дошкольных учреждений.

         Но что такое мини-музей? Во-первых, «мини» напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое пространство. Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно. В-третьих, мини-музей не отвечает многим строгим требованиям, которые предъявляются к настоящим музеям. Важно, что в их создании принимают участие и сами дети, и их мамы и папы, бабушки, дедушки, братья и сёстры. Ведь именно они приносят многие экспонаты, помогают в оформлении.

       Любой мини-музей содержит экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, обучение становится более эффективным. К тому же мини-музей для ребёнка – это что-то своё, родное, так как дети принимают участие в его создании. Они с гордостью показывают принесённые из дому экспонаты и рассказывают о них.

Новизна: Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Гипотеза: Результативность реализации технологии музейной педагогики в условиях ДОУ, заключается в следующем:

У ребенка появляется шанс стать интеллектуально развитым человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений - музею.

Воспитательный потенциал заключается в том, что Мини-музей дает возможность формировать, обогащать представления детей об окружающем мире, расширять кругозор, поддерживать интерес к коллекционированию, развивать любознательность и творческие способности. Любая экспозиция содержит следующую цепочку: восприятие – понимание – осмысливание – закрепление – применение. Дети получают знания о разных предметах и явлениях, об отношениях с другими людьми и многое другое, что складывалось веками и передавалось от поколения к поколению. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.

Ценностный потенциал (практическая значимость) опыта в том, что во время работы по данной теме силами всех участников создана площадка для мини-музея, который периодически менял свою тему согласно тематики недель по плану детского сада, которая позволяла включить всех дошкольников в процесс познавательного развития детей.

Цель: Создание условий для развития познавательной активности детей средствами современной педагогической технологии (музейная педагогика).

Задачи:                                                                                                                               4

1.Создать площадку для мини-музея, в группе, направленную на познавательное развитие детей.

2. Формировать у дошкольников представления о музее

3. Развивать познавательные способности и познавательную деятельность детей.

4.Формировать умение самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.                                                                                                          

1.2. Принципы к формированию Программы

Деятельность по реализации данной Программы строится на основании следующих принципов:

1.Принцип интеграции – мини-музей должен учитывать содержание образовательной программы ДОУ и помогать в реализации её общих задач и задач отдельных образовательных областей.

Этот принцип предполагает, что усвоение материала идёт в определённом порядке, системе. При планировании устанавливается последовательность тем, с учётом названий недель учебного плана.

2.Принцип  деятельности и интерактивности – мини-музей должен предоставлять воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создавать поделки и включать и х в общую экспозицию и т.д.).

3.Принцип доступности – мини-музей должен быть создан с учетом возрастных особенностей детей  и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

4.Принцип научности – представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.

5.Принцип гуманизации и партнерства – мини-музей должен предлагать условия для всестороннего развития ребенка, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках субъект-субъектных отношений в системе «взрослый – ребенок», «ребенок- ребенок».

6.Принцип культуросообразности – мини-музей должен быть ориентирован на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве.

7.Принцип динамичности и вариативности – экспозиции мини-музея должны постоянно дополняться и обновляться с учетом возрастных особенностей детей группы.

8.Принцип разнообразия – наполнение мини-музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.

9.Принцип регионального компонента – мини-музей должен предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

1.3 Этапы создания мини-музея                                                                                    5

1 этап. Постановка целей и задач перед родителями воспитанников детского сада.

2 этап. Выбор помещения.

3 этап. Сбор экспонатов

4 этап. Оформление мини-музея, которое требует соблюдения ряда условий:                                                                                                                            

- оформление комнаты (уголка) с учётом эстетических норм;

- наличие детской мебели для проведения игр, занятий;

- соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.

5 этап. Разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами.

6 этап. Разработка перспективно-тематического плана работы, в котором предусматривались не только занятии с детьми, но и мероприятия для родителей, а также конкурсы и выставки.

7 этап. Выбор экскурсоводов. 

8 этап. Открытие мини - музея с приглашением детей и их родителей.

1.4Особенности осуществления образовательного процесса

Вся работа строится по направлениям: работа с детьми, родителями (законными представителями).

Во время познавательной деятельности с детьми используются экскурсии в мини-музей, беседы, рассматривание экспонатов, продуктивная деятельность.

1.5.Планируемые результаты освоения Программы

1. Создана площадка  для мини-музея, в группе, направленная на познавательное развитие детей.

2. у дошкольников  сформированы представления о музее

3. У детей развиты познавательные способности и познавательная деятельность.

4.У детей сформированы умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.  

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей.

Данная система мониторинга предусматривает наблюдение и контроль над формированием коммуникативных навыков, культурных ценностей, социальных норм и представлений о музейной культуре. Мониторинг проводился в виде наблюдений, бесед, анкетирования в игровой форме.

Карта оценки динамики развития детей        

 1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;                                                                                                                         6

3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной  помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Средняя группа                                                                                                               

Старшая группа

Подготовительная группа

2.Содержательный раздел

2.1. Этапы и сроки реализации

2.2. Формы работы Мини-музея

Формами музейной педагогики является картинная галерея, экспозиции фотографий, репродукции картин и детские творческие работы, создание коллекций. Музейная педагогика предполагает наличие исследовательской и проектной деятельности с детьми.

Методы и приёмы:

• экскурсии;                                                                                                                                                            10
• организованная образовательная деятельность с элементами игры; 
• исследовательская деятельность;
• интеллектуальные и творческие игры. 

Создание мини-музеев происходит при тесном взаимодействии с семьями воспитанников.

2.3. Планирование деятельности  по познавательному развитию детей              средствами современной педагогической технологии (музейная педагогика).

2.3.1 Календарно-тематическое планирование в средней группе

(первый год обучения)

2.3.2. Календарно-тематическое планирование в старшей группе

(второй год обучения)

2.3.3. Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе

(третий год обучения)

2.4. Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Никакая работа не принесёт высоких результатов без тесной взаимосвязи с родителями. Родители принимали активное участие в помощи организации Мини-музея: делали поделки из пуговиц, природного и бросового  материала, приносили различный материал, связанный с тематикой музея, а это, в свою очередь, сближает всех участников процесса: и детей, и родителей, и педагогов, делает их равноправными партнерами.. Во время организации мини-музея «Книжкин дом», с родителями проведена  Акция: «Подари книгу», мини-музея «Куклы наших бабушек» - Мастер – класс: «Куклы изготовленные без помощи иглы»,  мини-музея «В гостях у сказки» -Литературная викторина совместно с детьми «У лукоморья дуб зелёный». 

3.Организационный раздел

3.1.Организация развивающей предметно-пространственной среды

Народная мудрость гласит: «Кто хочет – ищет возможности, кто не хочет – ищет причины». Отрадно, что новейшие проекты детских садов уже предусматривают помещения для организации мини-музеев. Тем не менее и в самых стеснённых условиях при желании можно найти уголок для небольшой экспозиции. Мы нашли такой уголок в групповой комнате. Этот вариант предоставляет возможность выстраивать материал музея постепенно пополняя его. Воспитатель может в любое время  обратиться к материалам музея, так как тематика мини-музеев совпадала с темами недель тематического планирования детского сада. Дети группы по желанию рассматривать экспонаты, обсуждать их особенности, задавать вопросы педагогу, использовать некоторые экспонаты для игр.

3.2. Ресурсное обеспечение

• Кадровые ресурсы: воспитатели, заместитель заведующего.
• Организационные ресурсы: календарно-тематическое планирование.
• Информационные ресурсы: интернет сайты, методическая литература. Банк разработок.
• Нормативно-правовые ресурсы: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012г № 273,

16

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10 2013г № 1155 «Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», годовой план работы группы.

3.3 Глоссарий

Что такое Мини-музей? Во-первых, «мини» напоминает о том, что музей в детском саду занимает очень небольшое пространство. Во-вторых, он создан для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно. Важно, что в их создании

принимают участие и сами ребята, и их папы и мамы, бабушки и дедушки, братья и сёстры. Ведь именно они приносят многие экспонаты, помогают в оформлении экспозиции, выполняют с детьми разные поделки, собирают коллекции. Экспонаты используются для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта, познавательного развития, эмоциональной сферы ребёнка.

Список литературы

1.Байдина Е. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания //Справочник старшего воспитателя// №2 2013 г. стр 32-37

2. Данюкова А., Логинова Л., Рыжова Н. Мини-музей в детском саду. – Линка – пресс Москва, 2008.

3. 

17

Приложение 4