Опыт работы по использованию игровых технологий в развитии певческих навыков у детей 6-7 лет с ТНР
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ с ТНР Музыкальный руководитель : ФЕСЕНКО АЛЛА НИКОЛАЕВНА

Слайд 2

АКТУАЛЬНОСТЬ ВОПРОСА: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы » (Н.Е . Веракса и др ). определяет задачи и содержание работы в направлении обучения детей дошкольного возраста пению. По мнению композитора и педагога А.Е. Варламова, надо учить ребенка петь с детства, так как его голос приобретает гибкость и силу, которые взрослому даются с трудом. Педагоги-практики Н.А. Метлов , Т. М. Орлова, Г.П. Стулова говорят о необходимости специальной работы по постановке голоса у детей-дошкольников, о роли занятий вокалом в развитии музыкальности. Л.Б. Дмитриев обращает внимание педагогов на важность соблюдения определённых требований к вокальным упражнениям. О.П.Радынова и др. всё больше обращает внимание музыкальных руководителей-практиков на важность постоянного поддержания и оживления интереса детей к музыкальным занятиям. Педагогическая практика предлагает различные системы развития певческих навыков. В последнее время всё большей популярностью пользуются игровые технологии авторов М.Ю.Картушиной , А.А.Евтодьевой , О.В.Кацер .

Слайд 3

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Позволяют поддерживать интерес к данному виду деятельности; Дают специальные знания, умения и навыки; Создают игровую мотивацию, стимулируя детей к деятельности; Вовлекают в процесс игры всю личность ребёнка: эмоции, волю, чувства, потребности, интересы; Позволяют лучше усваивать и запоминать материал занятия; Доставляют детям удовольствие и вызывают желание повторить игру в самостоятельной деятельности; Повышают уровень развития познавательной активности, творческих способностей.

Слайд 4

ОСОБЕННОСТИ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ с ТНР Данные мониторинга свидетельствуют о том, что у детей наблюдается низкий уровень развития голоса и вокально-хоровых навыков по причине имеющихся у них грубых речевых нарушений. Значительное отставание от своих сверстников по уровню сформированности певческих навыков. Слабый, тусклый и невыразительный голос. В голосе слышен хрип или сип, наблюдаются носовой оттенок голоса, монотонность, интонационная бедность, крикливое и отрывистое пение, снижена способность к модуляции. Ограниченный диапазон пения в пределах 2-3 звуков. Неправильное воспроизведение мелодии. Неясное и неразборчивое произнесение текста песен. Низкая эмоциональная отзывчивость в пении. Нарушенное речевое и физиологическое дыхание. Отмечается поверхностное, неверное прерывистое дыхание, короткий речевой выдох. Дыхание берётся непроизвольно. На занятии дети быстро утомляются в силу своих особенностей, постоянное повторение упражнений ведёт к потере интереса. Вывод : Важно организовывать специальную работу по пению и наиболее эффективным средством поддержания интереса к этому виду деятельности являются игровые технологии .

Слайд 5

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Повышение эффективности работы с детьми с ТНР по формированию певческих навыков через использование игровых технологий. Отбор игровых упражнений для подготовки речевого аппарата и музыкального слуха. Распределение игровых распевок по лексическим темам. Использование игровых приёмов в ходе поэтапного формирования певческих навыков у детей. Пополнение перспективного плана по пению. Организация вокального кружка «Звонкие голосочки». Разработка интерактивных музыкальных пособий. Создание альбома «Песенки-диалоги» и картотеки игр. ЗАДАЧИ:

Слайд 6

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ 1 ЭТАП – РЕЧЕВОЙ • артикуляционная гимнастика • игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание • игры на дикцию • пальчиковые игры • р ечевые и ритмические игры с голосом • вокализиция , интонация

Слайд 7

2 этап - последовательное обучение пению 1 – Разучивание песни по технологии О.В.Кацер * Показ песни с движением – паузами в кругу. * Показ песни с превращениями. * Запоминание песни во время релаксации детей. * Показ песни с помощью метрических движений (хлопки, шлепки). * Показ песни в сочетании с движениями рук по фразам. Игра «ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА» Игра «ЗАЙЦЫ и ЛИСЫ» Игра «ЛОЖКАРИ» - на развитие слухового внимания и чувства ритма.

Слайд 8

2 этап - последовательное обучение пению 2 – Закрепление текста песни по технологии М.Картушиной , О.В.Кацер . Моделирование песен. Игры «Я и вы», «Эхо», «Подсказка», «Цепочка» и др. 3 – Исполнение песни в ансамбле. Игры «Хлопки», «Узнай по ритму», «Спрячем мелодию», «Выступление по телевизору», «Фабрика звёзд» и др. « ФОРМУЛА ПРЕКРАСНОЙ ПЕСНИ» автор А.А.Евтодьева * Чисто спетая мелодия * Хорошая дикция * Выразительность исполнения. СХЕМА ПЕСНИ А Игра «ВЫКЛЮЧЕННЫЙ МИКРОФОН» Игра «КТО КОГО ПЕРЕПОЁТ»

Слайд 9

) Игровое распевание «МЕДВЕЖОНОК И ПЧЕЛА» - на артистические способности. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА «ЗВОНКИЕ ГОЛОСОЧКИ» Игра «СОЛДАТЫ» - на узнавание песен по графическому изображению ритма или по отстукиванию ритма. Игра «ПЛАЧ» - на передачу различных эмоций – удивление, горе, сочувствие, радость. Упражнение «ПОЮЩИЕ ЧАСЫ» - на формирование слогов, закрепления букв.

Слайд 10

МЕДВЕЖОНОК И ПЧЕЛА Рыб-ки ско-ро на-лов-лю , Мед-ве-жат я у-го-щу ! - Жу-жу-жу-жу-жу , до-мой и-ди ! Не пой-ма-ешь рыб-ку ты! СОЗДАНИЕ АЛЬБОМА «ПЕСЕНКИ-ДИАЛОГИ» И КАРТОТЕКИ ИГР АЛЬБОМЫ «ПЕСЕНКИ-ДИАЛОГИ» КАРТОТЕКА ИГР

Слайд 11

вывод Используемые нами игровые технологии авторов О.В.Кацер , М.Ю.Картушиной , А.А.Евтодьевой позволили значительно повысить эффективность работы по формированию певческих навыков. У детей повысился интерес к занятиям по пению, они стали чище интонировать песни, выступать на концертах с сольными номерами. Дети стали использовать песни-упражнения как дома, так и в свободное от занятий время. Использование игровых технологий обучения нуждается в дальнейшем развитии и более широком применении в музыкальном воспитании детей.