Опыт работы, тема: "Формирование физических качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр."
учебно-методический материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 4»

города Аши Челябинской области

Индивидуальный опыт работы

Тема:

Формирование физических качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр.

Автор:

Инструктор по физической культуре

Швед О. М.

Стаж: 3 года

Аша 2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Двигательная активность – это неотъемлемая потребность организма в движении, удовлетворить которую, есть важнейшее условие многостороннего развития и воспитания ребёнка. Положительное влияние на организм оказывает двигательная активность. Двигательная активность является естественной потребностью детей. Создание санитарно-гигиенических условий, закаливание, утренней гимнастика, физкультурные занятия, прогулки, спортивные игры и развлечения, формирование культурно-гигиенических навыков, организация рационального питания, все это включает в себя система физического воспитания [14].

Только при наличии специально созданных условий организации занятий физической культурой, а также дополнительных оздоровительно –спортивных мероприятий можно добиться поставленных целей и задач на достаточно высоком уровне.

Анализ физического и двигательного развития детского организма старшего дошкольного возраста, а также показателей здоровья в последние годы выявил тревожные тенденции: по данным Е.Н. Вавиловой, Н.А. Ноткиной, М.А. Правдова, Ю.К. Чернышенко, В.И. Усакова до 40% детей старших дошкольников находятся на низком уровне двигательного развития, причины которого кроются в современном образе жизни [11]. Единую тенденцию для детских учреждений - понижение двигательной активности детей отмечают специалисты по психологии, педагоги и врачи (Ю.Ф. Змановский, М.А. Рунова, С.Б. Шарманова, А.И. Федоров), потому как для дошкольников потеря в движениях может стать следствием потери в здоровье, развитии, знаниях. Как раз по этой причине в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях проблема здоровья стоит на первом месте. В случае, если принять во внимание, что двигательная активность — это еще и условие, стимулирующий фактор развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, становится явным актуальность данного вопроса [41].

Таким образом, можно выделить противоречия между современными требованиями, предъявляемых к дошкольникам, ухудшением состояния здоровья воспитанников и созданием условий для развития физических качеств и двигательной активности воспитанников в дошкольных организациях.

Визитная карточка

1. Швед Олеся Михайловна
2. 29.01.1999
3. Ул. Ленина дом 41А кв 65 г. Аши
4. БГПУ им. Акмуллы 21.06.2022
5. Педагог дошкольного образования
6. МКДОУ № 4 г. Аши Инструктор по физической культуре
7. Не имеется
8. Соответствие занимаемой должности
9. Конкурс конспектов занятий муниципального уровня, конкурс спортивный праздников муниципального уровня, конкурс спортивный праздников онлайн, конкурс мастер-классов
10. 3 года
11. 3 года
12. Нет
13.  https://nsportal.ru/user/1429509
14.  Гимнастика, вязание.
15. Только в сильном, здоровом теле дух сохраняет равновесие, и характер развивается во всем своем могуществе.

Тема. Формирование физических качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр.

Актуальность исследования. Становление человека – это процесс физического, психического и социального формирования, обхватывающий все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных средств, которые происходят под влиянием окружающей действительности.

В первые годы жизни малыша всестороннее развитие считается основой физического воспитания. В возрасте с 3 до 7 лет формируются определенно необходимые черты личности и закладывается фундамент здоровья. Физическим состоянием ребенка во многом определяется результат в любой деятельности. Организм дошкольника чувствителен на минимальные отклонения от нормы в окружающей среде, которые связаны с формированием и функциональной незрелостью некоторых его органов и систем. У детей дошкольников связи меж соматическими и психическими процессами более тесные, чем у взрослого человека. Как раз, в следствие чего, при решении многих педагогических задач нужно принимать во внимание физические способности и состояние малыша [8].

Развитие ребенка представляет собой процесс физического, психического и социального созревания и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных средств, происходящие под воздействием окружающей действительности.

Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений и т.д. В первые годы жизни физическое воспитание является основой всестороннего развития ребенка. В детстве закладывается фундамент здоровья и начинают формироваться некоторые важные черты личности.    

Ребенок с рождения стремится к движениям. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них - это, прежде всего, двигаться, действовать.

Предмет опыта: подвижная игра как средство развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Идея опыта: развитие двигательной активности у дошкольников будет более эффективной при использовании подвижных игр.

Цель опыта: исследовать влияние подвижных игр на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста.

Задачи опыта:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть особенности двигательной активности детей старшего дошкольного
3. Выявить значение и роль подвижных игр в развитии двигательной активности детей дошкольного возраста
4. Определить уровень развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
5. Охарактеризовать систему работы по использованию подвижных игр детей старшего дошкольного возраста

Методы:

Теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по проблеме изучения, систематизация;

Эмпирические: опытно-поисковая работа, диагностические наблюдение, количественный и качественный анализ эмпирических данных.

Этапы:

1. Теоретико-аналитический: изучение сути двигательной активности, ее функции в структуре физического воспитания, особенностей развития и проявления на этапе дошкольного возраста. Определение параметральных характеристик объекта исследования.
2. Диагностический: отбор и систематизация диагностических заданий для исследования уровня сформированности физических качеств у детей старшего дошкольного возраста. Проведение диагностической процедуры, сбор эмпирического материала.
3. Аналитико-обобщающий: количественный и качественный анализ эмпирического материала, количественный и качественный анализ данных, их систематизация, обобщение и оформление результатов констатирующей части опыто-поисковой работы.
4. Разработка комплекса подвижных игр для развития двигательной активности и проведение формирующей и контрольной части опытно поисковой работы, обобщение итогов исследования, их оформление, представление к защите.

          Новизна опыта: Разработан план на учебный год по использованию подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста. Оформлена картотека подвижных игр.

Теоретическую значимость: Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование новых психических процессов, новых качеств личности ребенка.

Практическая значимость исследования: возможность применения предложенных подвижных игр для занятий физической культурой с детьми старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях.

           Апробация полученных первоначальных результатов и выводов: Данный опыт был представлен на педагогическом совете, на конкурсе мастер-классов в ДОУ, на педагогической мастерской инструкторов по физической культуре ДОО АМР.

РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

1. Особенности двигательной активности детей старшего дошкольного возраста

Двигательная активность – средство полноценного развития и подготовки детей. Движения принадлежат к фундаментальным и сложным явлением природе. С философских позиций движение подчеркивает диалектическое единство живой и неживой природы. Движение привлекло к себе внимание ученых всевозможных направлений, его изучали физики (И. Ньютон, А. Эйнштейн), биологи (Ч. Дарвин, И. Мечников), ученые физиологи (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, Л.А. Орбели), специалисты по психологии (Б.М. Теплов, А.Р. Лурия) и др. [7]. Движение человека занимает особое место в исследованиях ученых специалистов по физической культуре и спорту (Н.Г. Озолина, В.М. Дьячкова, А.Д. Новикова, Л.П. Матвеева) и др. [26]. Прирожденное влечение к движению подарила ребенку природа, снабдив довольно ценным ощущением – чувством «мышечной радости», которое он испытывает, двигаясь. Высокая подвижность дошкольника – «его естественная стихия» считал Е.А. Аркин [4].

Основная, генетически обусловленная биологическая потребность человеческого организма – это двигательная активность. Двигательные функции неразделимо связаны с жизненно необходимыми системами организма: кровообращение, дыхание, начиная с внешнего дыхания и кончая дыханием на клеточном уровне. Таким образом, совершенствование движений развивает не только лишь двигательные возможности человека, но и в тоже время расширяет способности сердечно-сосудистой и дыхательной системы, развивает их регуляторные аппараты. Сотрудниками лаборатории российского физиолога И.А. Аршавского зафиксирована прямая зависимость формирования деятельности сердечно-сосудистой системы от активности скелетной мускулатуры. Подобная взаимосвязь выявлена еще и во взаимодействии системы с мышечной деятельностью. Так же положительное воздействие оказывает рациональная двигательная активность на нервную систему и психическое развитие дошкольника, увеличивает иммунитет и биологические свойства организма, его устойчивость к инфекции [29].

Понятие «двигательная активность» включает в себя необходимую сумму движений, производимых человеком в процессе его жизнедеятельности. В дошкольном возрасте двигательная активность условно делится на 3 составные части:

• динамичность в процессе физического воспитания;
• физическая активность, которая осуществляется во время обучения, общественно полезной и трудовой деятельности;
• внезапная физическая активность в свободное время.

Эти составляющие неразрывно связаны между собой.

Исследование психолого-педагогической литературы показало, что двигательная активность определяется как:

• важное проявление жизни, естественное влечение к физическому и психическому развитию (Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева) [33];
• основная база персонального развития и жизнеобеспечения организма ребенка, которая подчиняется главному закону здоровья: приобретаем, расходуя (И.А. Аршавский) [57];
• кинетический (двигательный) момент, определяющий развитие организма и нервной системы вместе с генетическим и сенсорным факторами (Н.А. Бернштейн, Г. Шеперд) [58];
• удовлетворенность в личных побуждениях ребенка, внутренней необходимости в виде инстинкта «радость движения» (Ю.Ф.  Змановский и др.) [59].

Такие авторы как, М.А. Рунова, Т.В. Хабарова, Э.Я. Степаненкова выделяют три уровня двигательной активности:

1. Высокий уровень двигательной активности. Для детей старшего дошкольного возраста свойственна высокая подвижность, высокий уровень развития основных видов движений, довольно богатый двигательный опыт, который позволяет обогатить свою самостоятельную деятельность. Определенные дети этой группы выделяются повышенной психомоторной возбудимостью, гиперактивностью.
2. Средний уровень двигательной активности. Дети имеют средние и высокие показатели физической подготовленности и высокий уровень развития двигательных качеств, для них свойственно многообразие самостоятельной двигательной деятельности.
3. Низкий уровень двигательной активности - это малоподвижные дети, у которых прослеживается отставание показателей развития основных видов движений и физических качеств от возрастных нормативов, общая пассивность, застенчивость, обидчивость, у них ни как не проявляются какие-либо закономерные изменения в реакциях сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку [41].

Обуславливается уровень двигательной активности генетическими признаками:

• Минимальный – поддерживает нормальное состояние организма.
• Оптимальный – более высокий уровень, предоставляет больше возможностей для жизнедеятельности организма.
• Максимальный – отделяет чрезмерные нагрузки, приводящие к переутомлению и снижению работоспособности.

Естественную биологическую необходимость в движениях подавляют социальные факторы, инициируя состояние моторного голодания, вредного для организма. На этапе роста и созревания детского организма пагубное влияние недостатка двигательной активности особенно проявляется ярко. Последствия недостаточной двигательной активности у детей дошкольного возраста имеют длительный латентный характер и могут проявиться только в зрелом возрасте, оказывая отрицательное воздействие на работоспособность и состояние здоровья взрослого, что может быть незаметно ни для родителей, ни для педагогов, ни тем более самим ребенком. Продолжающийся недостаток двигательной активности может постепенно вызвать серьезные отклонения в жизнедеятельности организма [53].

Двигательную активность детей отличают показатели ее продолжительности. A.M. Нерсесян констатирует, что у детей, проводящих в детском саду 8 часов, на двигательной активности падает лишь 27,5% времени, состояние покоя продолжается 72,5%, если процент перевести во время, то мы получим такой результат: 2 часов 15 минут против 5 часов 45 минут.

Не менее важную значимость в оценке двигательной активности детей имеет показатель ее интенсивности. По сведениям В.Г. Фролова, дошкольники пятилетнего возраста на занятиях по физической культуре выполняют 67 движений в минуту, в 6 лет - 70,4, а в 7 лет - 73,2 движений. На прогулке производимых ребенком движений повышается. Г.П. Юрко утверждает, что интенсивность движений при свободной деятельности 7-летних детей на прогулке равняется 40 движениям в минуту [41].

В настоящее время имеются данные, характеризующие возрастные, половые и индивидуальные особенности двигательной активности детей дошкольного возраста, так как в последние годы было проведено значительное число экспериментальных работ, в которых изучалась суточная двигательная активность детей дошкольного возраста, велись поиски наиболее рациональных двигательных режимов.

Большинство научных исследователей, изучавших двигательную активность детей старшего дошкольного возраста, констатируют, что двигательная активность у мальчиков выше, чем у девочек. Эти различия не установлены у младших дошкольников. Среднесуточный километраж (ходьбы и бега) у детей 5-6 лет составляет у девочек 6,8 км, у мальчиков – 7,6 км, у детей 6-7-летнего возраста соответственно 8,1 и 10,1 км. Значительные колебания двигательной активности детей установлены по дням недели и сезонам года. Если замерить двигательную активность детей летом, то у мальчиков 5-6-летнего возраста за 100%, осенью активность будет составлять 90,8%, а зимой только 86,8%, весной же происходит значительное увеличение двигательной активности детей - она составляет 94,7% [43].

Двигательная активность детей значительно зависит от режима детского сада, обучения и воспитания детей. Широкое использование комплекса физических упражнений способствует удовлетворению потребности детей в движении, укреплению их здоровья и повышению работоспособности.

Тенденция к нарастанию всех основных показателей двигательной активности (объема, продолжительности, интенсивности) к 7 годам объясняется повышением уровня физического развития, возрастанием функциональных возможностей организма.

Детям дошкольного возраста у которых высокая двигательная активность, которые преобладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им легче даются движения, которые требуют скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока еще небольшие. У дошкольника достаточно хорошо развиты главные двигательные качества такие как ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества.

Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование психофизиологического статуса ребенка. Между психическим развитием и уровнем физической подготовленности ребенка. Двигательная активность, активизирует перцептивные, мнемические и интеллектуальные процессы, ритмические движения тренируют пирамидную и экстрапирамидную системы.

Дошкольники, обладающие большим объёмом двигательной активности в режиме дня, отличаются средним и высоким уровнем физического развития, хорошими показателями состояния центральной нервной системы, экономичной работой сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышенным иммунитетом, низкой заболеваемостью простудными заболеваниями. Одно из основных условий эффективности физического воспитания старших дошкольников – это учет возрастных особенностей (см. Приложение 1).

Таким образом, в результате общего физического развития у дошкольников улучшается подвижность, стабильность нервных процессов, уравновешенность, скапливается резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений.

2. Значение и роль подвижных игр в развитии двигательной активности детей дошкольного возраста

Множественные исследования специалистов указывают на то, что уровень развития физических качеств в настоящее время находится на низком уровне, который не удовлетворяет современным нынешним требованиям, предъявляемым к физическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении. Именно по этой причине, вопрос развития двигательной активности весьма актуален и требует дальнейшего совершенствования. В старшем дошкольном возрасте у детей возникает высокая потребность в двигательной активности, но они не всегда могут ее реализовать на должном уровне. Дети 6-7 лет все меньше активно двигаются, это связано с ограничивающими условиями в семье и детском саду, так как увеличивается продолжительность образовательных ситуаций, в которых дети в большинстве случаев, сидят. Возрастают познавательные интересы детей, такие как компьютерные игры, конструирование, просмотр мультфильмов. В связи с этим у детей 6-7 лет могут возникнуть привычки малоподвижного образа жизни.

Для обеспечения оптимального режима двигательной активности старших дошкольников большую роль играет повышение интереса к физической активности. В процессе выполнения интересного дела повышается эмоциональный тонус, что приводит к более позднему наступлению утомления даже при трудной работе. Верное решение проблемы развития двигательных активности детей старшего дошкольного возраста обуславливается применением различных средств на занятиях физической культурой, увеличивается значимость постоянных, ежедневных занятий физическими упражнениями, подвижными играми.

Средствами развития двигательной активности являются:

• утренняя гимнастика,
• гимнастика пробуждения;
• подвижные игры, физкультминутки;
• занятия физической культурой, в том числе и на улице.

У детей дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра, поэтому рекомендуется использовать ее для развития двигательной активности детей. В развитии разносторонне сформированной личности дошкольника подвижные игры играют особую роль. Они рассматриваются как ключевое средство физического воспитания. Являясь важнейшим средством физического воспитания, подвижная игра в то же время оказывает и оздоровительное воздействие на детский организм. Игра – незаменимое средство совершенствования движений, развивая их, содействует развитию быстроты, выносливости, координации движений. Колоссальное число движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, что в свою очередь оказывает положительное влияние на психическую деятельность [36].

Игра существовала как спутник человека с давних лет. Прогрессивные отечественные ученые-педагоги, гигиенисты, например, П.Ф. Лесгафт либо А.П. Усова, выявили значимость игры как деятельности, содействующей качественным изменениям в физическом и психическом развитии малыша, способствующей многостороннему воздействию на формирование его личности [40].

Рассмотрим, то, что говорили о смысле подвижной игры в жизни детей известные педагоги. Д.А. Эльконин провел исследование педагогической и психологической литературы по вопросу исторического возникновения игры, он утверждал, что «вопрос об историческом возникновении игры тесно связан с характером воспитания подрастающего поколения в обществах, стоящих на низших уровнях развития производства и культуры». Загруженность родителей и раннее включение детей в деятельность взрослых приводили к тому, что в первобытном обществе не существовало особой разницы среди возрастных категорий, и в итоге очень рано становились действительно независимыми [56].

Интересные исследования по вопросу происхождения игры проведены Н. Фхилитисом. Он считал, что игра - это отдых от серьезной работы для восстановления сил. По этой теории, игры существуют для того, чтобы ребенок отдыхал в привычных, радостных, легких, не требующих большой затраты сил, упражнениях, позволяющих восстановить силы для трудового порядка, необходимые для поддержания жизни. [61]

Основоположник российской системы физического воспитания. Ф. Лесгафт уделял игре особое место, определяя игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни. Сообразно установленному определению П.Ф. Лесгафта, «подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся четким и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами». Он исследовал игру как одно из основных средств физического образования и воспитания и уделял более значительное место играм на занятиях физической культуры. Он полагал, что подвижные игры представляют собой более сложное действие, нежели отдельные гимнастические упражнения и имеют огромное образовательное и воспитательное значение [40].

 В.Л. Страковская полагает, что «подвижная игра – это средство пополнения дошкольником знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых качеств» [60]

По мнению М.Н. Жукова, «подвижная игра - относительно самостоятельная деятельность детей, которая удовлетворяет потребность в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил» [46].

Огромное значение игре как средству воспитания придавал К.Д. Ушинский. Детскую игру он рассматривал как действительность ребенка с его действиями и переживаниями. Он акцентировал внимание на то, что эта самая действительность более интересна ребенку, чем окружающая его жизнь, потому что она ему более ясна. В игре дошкольник контактирует со всем окружающим, пробует свои силы и учится самостоятельно управлять предметами, в то время как в действительности у него еще нет никакой самостоятельной деятельности. Согласно мнения Ушинского, игры в известной мере способствуют формированию его личности и не проходят бесследно для будущей жизни ребенка. Существенное воздействие оказывают игры на развитие детского воображения, тем более в дошкольном возрасте [54].

В.Г. Марц считал подвижные игры приоритетными, равно как значимое средство физического и морального воспитания. Стремился к внедрению в образовательные учреждения. Он считал, что подвижные игры являются средством физического и нравственного воспитания детей, и разработал методику руководства играми, а также полагал, что от руководства игрой во многом зависит ее успех. Так же автор органически связывал подвижную игру со спортивной. Первой ступенькой той лестницы, по которой ребенку предстоит взобраться на самый верх до спортивной игры он видел самую простую подвижную игру. [62]

Игры – это средство подготовки ребенка к жизни, переходная ступень к трудовой деятельности считал А.С. Макаренко. В играх у дошкольников воспитывается чувство коллективизма, активность, инициатива, но не всякая игра имеет воспитательное значение, а только та, которая носит активный характер. [63]

В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, их закрепление и совершенствование, но и как правило формирование новых психических процессов и качеств личности ребенка. Игра, как осмысленная деятельность, направлена на достижение определенных двигательных задач в стремительно меняющихся условиях, в которых проявляется творческая инициатива играющего, выражающаяся в разнообразии действий, согласованная с коллективными действиями [27].

В теории и методике физического воспитания имеется общепризнанная классификация подвижных игр. Различают элементарные подвижные игры и спортивные игры (баскетбол, хоккей, футбол и др.), подвижные игры – игры с правилами. В дошкольном учреждении применяются чаще всего элементарные подвижные игры. Подвижные игры так же классифицируются по таким параметрам как: возраст, степень подвижности малыша в игре (игры с малой, средней, большой подвижностью), виды движений (игры с бегом, метание и т.д.). Выделяется еще один вид игр – игры-забавы, которые предусматривают выполнение знакомых движений в необычных условиях (бег в больших валенках, прыжки со связанными ногами, бег в мешках и т.д.) и требуют проявления ловкости и доставляют много веселья и радости (см. Приложение 2).

Спортивные игры рационально проводить с детьми в старшем дошкольном возрасте – это баскетбол, городки настольный теннис, хоккей, футбол и др. Сюжетные и несюжетные игры с правилами относятся к подвижным играм. Вызывающие интерес у дошкольников двигательные игровые задания, которые ведут к достижению цели содержат несюжетные подвижные игры:

• перебежки, ловишки;
• игры с элементами соревнования («Кто быстрее добежит к своему флажку?» и т.п.);
• игры-эстафеты («Кто быстрее передаст мяч?»);
• игры с предметами (мячи, обручи, серсо, кегли и т.п.).

В каком-то смысле сюжетные подвижные игры отображают жизненный или сказочный эпизод. Дошкольника привлекают игровые образы, он творчески проявляет себя, изображая кошку, воробья, автомобиль, волка, гуся, обезьянку и др. Сюжет (тема, идея), правила и двигательные действия – есть содержание подвижной игры [1].

По мнению М.А. Руновой методика проведения подвижной игры содержит безграничные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, на умелое педагогическое руководство ею. Важное место занимает профессиональная подготовка педагога, педагогическая наблюдательность и предвидение. Образовательные и воспитательные функции подвижной игры успешно осуществляются только при умелом руководстве ею, которое предполагает управление двигательным и нравственным поведением старших дошкольников. [42]

В период проведения подвижной игры необходимо учитывать, что сбор детей необходим там, где будут начинаться игровые действия, сбор должен проходить быстро и интересно. Объяснение игры – это инструкция, которая должна быть краткой, понятной, интересной и эмоциональной. Действия дошкольников в игре определяет роль, выбор на главную роль должен восприниматься как поощрение, как доверие. В подвижных играх для детей-дошкольников применяются наиболее сложные движения. Перед дошкольниками стоит задача моментально отвечать на изменение игровой ситуации, проявлять смелость, сообразительность, выдержку, сноровку, смекалку. Подвижные игры усложняются по содержанию, правилам, количеству ролей, роли распределяются меж всеми детьми; используются игры-эстафеты. Создание условных обстоятельств, при проведении подвижной игры, могут осуществлять сами дети. В дальнейшем эти умения имеют шансы пригодиться в самостоятельной деятельности. По ходу развития двигательной активности детей игры необходимо усложнять, хотя при этом последовательность действий и эпизодов остается при этом неизменной. Усложнения должны быть всегда обоснованы, кроме того, они делают для детей интересными хорошо знакомые игры.

Целенаправленное, методически-продуманное управление подвижной игрой существенно активизирует и совершенствует деятельность детей. В развитии двигательной активности в процессе подвижной игры детей особое место занимает методика руководства педагогом [26].

Опираясь на общие цели физического воспитания дошкольников, выделим основные задачи, решаемые при проведении подвижных игр. К ним относятся: оздоровительные, воспитательные, образовательные [48].

Оздоровительные задачи подвижных игр. При правильной организации занятий с учетом возрастных особенностей и физической подготовленности занимающихся подвижные игры оказывают благоприятное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки у детей, а также повышают функциональную деятельность организма.

Воспитательные задачи подвижных игр:

• подвижные игры в большой степени способствуют воспитанию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, и, что немаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе.
• игры с многократными повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, что вызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости.
• совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частым изменением направления движений.

Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные, экономные и согласованные движения; игроки приобретают умения быстро входить в нужный темп и ритм работы, ловко и быстро выполнять разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.

Образовательные задачи подвижных игр:

• игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия играми способствуют развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми, а также в гимнастике, спорте и туризме;
• правила и двигательные действия подвижной игры создают у играющих верные представления о поведении в реальной жизни, закрепляют в их сознании представления о существующих в обществе отношениях между людьми.

Оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи нужно решать в комплексе, только тогда каждая подвижная игра будет эффективным средством разностороннего физического воспитания детей.

Основная задача подвижных игр - укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; развитие реакции, развитие ловкости, познание движения и новых возможностей тела.

Следуя общим целям физического воспитания дошкольников, выделим приоритетные задачи, решаемые при проведении подвижных игр:

• укреплять здоровье детей;
• содействовать правильному физическому развитию дошкольников;
• способствовать развитию жизненно необходимой двигательной активности и ее совершенствование;
• воспитывать морально-волевые и физические качества;
• прививать организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься подвижными играми.

Во время участия в подвижной игре у дошкольников развиваются и совершенствуются различные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазаний и др.) Быстрая смена обстановки в процессе игры приучает ребенка выполнять известные ему движения в соответствии с ситуацией, что благоприятно отражается на развитии двигательной активности дошкольника.

Большое значение подвижные игры имеют в развитии физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Подвижные игры содействуют воспитанию у детей чувства единства, товарищества и ответственности за действие друг друга. Правила игры содействуют воспитанию сознательной дисциплины, честности, выдержки, умению взять себя в руки после сильного возбуждения [34].

Ценность игр заключается в том, что даже самые простые умения и навыки, приобретенные детьми в условиях подвижной игры, облегчают дальнейшее овладение сообразными техническими приемами. На этапе развития двигательной активности многократное повторение игровых условий развивает у детей способность более экономно и целенаправленно выполнять множество изучаемых движений в законченном виде. Возможно предположить, что использование дошкольниками 6-7 летнего возраста подвижных игр любой различной направленности на порядок повысят уровень и темп их развития.

Подвижные игры создают радостную атмосферу и поэтому комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач становится более эффективным. Активные движения, обоснованные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и стимулируют все физиологические процессы. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что подвижные игры – эффективное средство разностороннего развития личности дошкольника, в том числе развитие его двигательной активности.

Таким образом, подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых и физических качеств. Однако следует помнить, что при проведении подвижных игр в силу их специфики, прежде всего, решаются задачи собственно физического воспитания.

Вывод по первой главе

Выполненный анализ научно-методической литературы, подтвердил, что уровень развития двигательной активности в комплексе является основой общей физической подготовки дошкольника. Известно, то что развивать физические качества можно как с помощью общеразвивающих и подготовительных, равно так и с помощью специальных упражнений. На занятиях физической культурой дети овладевают различными видами физических упражнений, которые содействуют развитию двигательной активности. Обучение дошкольников двигательным навыкам в ходьбе, беге, тесно связаны с развитием у них быстроты, силы, выносливости, так как при выполнении любого упражнения в какой той мере проявляется уровень развития двигательной активности ребенка. В результате теоретического анализа и обобщения литературных данных, были выявлены ключевые характеристики физических качеств старших дошкольников и уровни физического развития, соответствующие возрасту (см. Приложение1).

Подводя итог, можно сделать вывод, что действенным средством комплексного развития двигательной активности являются подвижные игры различной направленности. Они же в большей степени дают возможность совершенствовать такие качества как ловкость, быстрота, сила, координация и др. При оптимальном использовании игра становится действенным методом физического воспитания. Применение подвижных игр предполагает не только использование каких-то конкретных средств, но и осуществление педагогических целей путем включения методических особенностей игры в любые физические упражнения.

РАЗДЕЛ 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

2.1 Система работы по использованию подвижных игр детей старшего дошкольного возраста

В мае 2021 года по результатам проведенного мониторинга, появилась необходимость поиска эффективных средств работы по повышению уровня физического развития дошкольников, и созданием условий по развитию двигательной активности детей дошкольного возраста. В решении данной проблемы фундаментальную роль играет выявление источников пополнения и обогащения средств двигательной активности ребенка. Эффективным средством развития двигательной активности детей дошкольного возраста являются подвижные игры, которые являются естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающих великой воспитательной силой.

С целью решения поставленных задач применялись такие методы исследования как:

- составление маршрута работы на учебный год;

- педагогическое контрольное исследование (тестирование);

- метод сравнительного анализа;

Задачи:

1) Обосновать и определить показатели, критерии, уровни физического развития дошкольников 6-7 лет.

2) Осуществить подбор диагностического инструментария для изучения уровня развития коммуникативных умений у детей 6-7 лет.

3) Изучить уровень физического развития детей 6-7 летнего возраста с помощью отобранного диагностического материала.

4) Осуществить анализ, обработку и интерпретацию полученных результатов.

Оценку физической подготовленности нужно рассматривать не как разовое мероприятие, а как целостный процесс, органически сочетающий в себе постоянные наблюдения за дошкольником в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре, хронометраж основных режимных моментов и мониторинг физической подготовленности.

Значимость наблюдений за двигательной деятельностью дошкольников как в процессе самостоятельной деятельности, так и в организованных формах работы обуславливается тем, что они дают возможность выделить многообразие видов и способов выполнения движений, учитывая особенности эмоционально-мотивационной и познавательной сфер развития.

Считается особо немаловажным наблюдение за малоподвижными дошкольниками, замкнутыми и отстающими в физическом развитии, и, наоборот, за гиперактивными детьми, с повышенной возбудимостью.

Данный анализ обеспечит довольно объективную информацию о двигательных умениях отдельных детей и группы в целом.

Текущие педагогические наблюдения – это лишь часть комплексной диагностики физической подготовленности. Проведенный анализ научно-методической литературы и обобщение опыта работы с детьми дошкольного возраста демонстрируют, то, что в практике физического воспитания детей-дошкольников широко используются контрольные упражнения и двигательные задания (тесты), по результатам выполнения которых оцениваются различные стороны физической подготовленности детей от 4 до 7 лет.

В многочисленных образовательных программах для оценки физической подготовленности дошкольников представлена довольно вариативная система показателей развития двигательных навыков и основных физических качеств, которая включает в себя серию базовых и дополнительных параметров физической подготовленности. В Приложении 2 представлены показатели физического развития, предлагаемые в некоторых утвержденных образовательных программах, для оценки физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста.

Данные диагностики дали нам возможность определить исходный уровень физической подготовленности дошкольников по методике М.А. Руновой, которые представлены в Таблице №1.

Таблица 1

Показатели физической подготовленности дошкольников по итогам мониторинга

Анализ результатов выполнения ребенком тестовых заданий, направленных на выявление уровня физической подготовленности дошкольников, дал возможность отследить следующие показатели:

На высоком уровне по итогам мониторинга в начале учебного года выявлено 14% детей. Дети эффективно, уверено, мягко, выразительно и точно выполняют физические упражнения. Самоконтроль и самооценка неизменны. Дошкольники проявляют элементы творчества и двигательной деятельности, без помощи взрослого составляют простые варианты из уже освоенных физических упражнений и игр, через движения передают разнообразие конкретного образа (персонажа, животного), стремятся к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. Ярко выражена заинтересованность к физическим упражнениям.

На среднем уровне находится преобладающее количество детей – 68%. Дети со средним уровнем физического развития технически правильно выполняют большую часть физических упражнений, проявляют при этом должные усилия, активность и интерес, способность оценить движения других детей, они упорны в достижении своей цели и положительного результата, однако самодисциплина и самооценка непостоянны (эпизодически проявляются).

На низком уровне - 18% детей. Дети с низким уровнем физического развития допускают погрешности в основных элементах сложных физических упражнениях. В недостаточной степени осуществляют контроль за выполнением движений, а также затрудняются в их оценке и допускают несоблюдение правил в подвижных и спортивных играх, как правило, в силу недостаточной физической подготовленности. У некоторых детей снижена заинтересованность к физическим упражнениям.

Данные диагностики показали, что развитие физических качеств и сформированы на различных уровнях.

Было определено, какое количество детей находится на высоком, среднем и низком уровнях по каждому из физических качеств. (см. Приложение 3)

Данные результата предоставлены в диаграммах, рис.1, рис.2.

Рис.1. Показатели уровня развития физических качеств детей по итогам мониторинга

Рис.2. Показатели уровня развития физических качеств детей по итогам мониторинга

Опытно-поисковая работа по развитию двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста складывалась на основе теоретических положений и результатов констатирующей части опытно-поисковой работы и была направлена на решение следующих цели и задач:

Цель: разработка и апробация комплекса подвижных игр по развитию двигательной активности детей.

Задачи:

1. Систематизировать комплекс подвижных игр по развитию физических качеств детей.
2. Разработать план работы по развитию двигательной активности детей на основе использования комплекса подвижных игр.
3. Реализовать план образовательной работы в педагогическом процессе.

Исходя из данных полученных по итогам мониторинга в мае 2021, были выявлены показатели, которые требовали дополнительной работы:

- Скорость бега на 10 метров, 30 метров для развития скорости;

- Бег на 150 метров на развитие выносливости;

- Прыжки в длину с места на развитие равновесия;

- Метание правой и левой рукой на развитие силы, координации.

Ссылаясь на определенные нами физические качества, мы выделили ряд задач, которые дадут нам возможность составить работу по развитию двигательной активности у воспитанников:

1) Развивать желание в ежедневной двигательной деятельности.

2) Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

3) Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

4) Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

5) Продолжать обучать детей самостоятельной организации подвижных игр, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

6) Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

7) Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

8) Учить детей использовать различные подвижные игры, в том числе игры на развитие психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Педагогическая работа с воспитанниками была ориентирована на совершенствование данного состава скоростно-силовых качеств, остальные (освоенные детьми на оптимальном уровне) поддерживались и совершенствовались.

Для реализации задач разработки подбора подвижных игр и определения последовательности их включения в педагогический процесс был разработан план, где был отражен состав совершенствуемых скоростно-силовых качеств и их последовательность в проведении. (см. Приложение 4)

При разработке данного комплекса подвижных игр мы придерживались следующих принципов:

- Учет возрастных особенностей и опыта детей (используются только лишь те ситуации, которые дети могли понять или у дошкольников имеется опыт участия в аналогичных ситуациях).

- Принцип диалога (после любой подвижной игры педагог обязательно обсуждает с детьми вопросы, которые были поставлены и дает каждому высказать свое мнение);

- Принцип последовательной смены позиции педагога в процессе руководства деятельностью детей. В ситуациях, в которых от детей требуется самостоятельное решение и действие, педагог является организатором, советчиком и наблюдателем.

- Принцип преобладающего вида движений (бег или прыжки, метание, лазанье и т.п.). При выборе по каждому виду основных движений ведется очередность меж возрастным группами, что помогает педагогу планировать игры в связи с развитием у детей определенных двигательных навыков.

Предполагаемые результаты опыта работы:

- Дошкольники демонстрируют точные и скоординированные движения с учетом меняющихся условий и ситуаций.

- Дошкольники проявляют интерес к качеству выполнения движений, прикладывают усилия, если необходимо выполнить трудное задание.

- Дети сознательно совершают отдельные движения разными частями тела, тренируя ритмику, ловкость и грацию, многие из которых с большим удовольствием соревнуются в умениях со сверстниками, развивая дух соперничества.

- Дети, получившие достаточное количество физических нагрузок, находятся на значительно высоком уровне физического развития, демонстрируют оптимальные показатели состояния центральной нервной системы и работы внутренних органов.

В соответствии с составленным планом в экспериментальной группе проводились подвижные игры, которые были направлены на развитие двигательной активности и повышения уровня развития физических качеств.

Двигательная активность в обеих группах в первой половине дня соответствовала режиму детского учреждения.

План работы по развитию двигательной активности детей старшего дошкольного возраста реализовывался в тесном взаимодействии с воспитателями групп, подвижные игры изучались на физкультурном занятии, а воспитатели закрепляли разученные игры на прогулке.

За летний период была разработана картотека подвижных игр, так же был разработан план по использованию подвижных игр в течении учебного года. С сентября началась работа по разработанному плану с целью увеличения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста. Была выбрана подборка подвижных игр, игры-эстафеты и игровые упражнения, которые развивают физические качества: выносливость, ловкость, быстроту, силу, равновесие, гибкость. Так же план включал в себя постепенную усложняемость и чередование в развитии физических качеств, от легкого к сложному. На изучение и закрепление игр выделялась неделя. На первом физкультурном занятии дети знакомились с игрой (ход и правила игры). На втором занятии мы повторяли пройденную игру. На третьем занятии проводилось закрепление игры. Воспитатели повторяли с детьми уже изученные игры на прогулке. В конце каждой недели на зарядке мы проводили подвижную игру, где дети сами выбирали игру, в которую хотели поиграть. При этом создавала условия для поддержки инициативы детей. В конце месяца проводились развлечения, в котором мы повторяли изученный материал за месяц.

В конце проделанной работы, у детей возросла необходимость в ежедневной двигательной деятельности, дошкольники стали более самостоятельны в организации подвижных игр: стали придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения проявляя творческие способности.

После реализации поставленного плана уровень развития быстроты движений, мышечной силы, скоростно-силовых качеств, гибкости вырос.

Сравнительный анализ результатов говорит о более выраженных изменениях у детей, в которой велась целенаправленная работа над развитием двигательной активности с применением подвижных игр, то есть темпы прироста в мае 2022 группе на порядок выше, чем в сентябре 2021.

Динамика уровня физического развития у детей 6-7 лет отмечена и отражена в диаграммах, представленных на рис.3

Рис.3. Распределение по уровням физического развития детей по мониторингу в сентябре 2021 и мая 2022

После формирующей части опытно-поисковой работы, очевидно, что на момент контрольного диагностирования, изменения произошли в соотнесении разных уровней физического развития детей, в начале учебного года у детей только 14% находились на высоком уровне, то к маю 2022 года на высоком уровне находилось 19% детей. Низкий уровень физического развития детей снизился на 8%, то есть, часть детей с низкого уровня перешли на средний уровень физического развития.

При планировании содержания физического воспитания дошкольников у подвижных игр должны быть определенные достоинства, оказывающие разностороннее влияние на организм и выраженный результат, тренирующий указанные выше физические качества.

В итоге, проведенная работа помогла сформулировать вывод об использовании предложенного комплекса подвижных игр: подвижные игры являются эффективным средством развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.

2.2 Диагностика уровня развития двигательной активности детей

старшего дошкольного возраста.

Диагностика физического развития ребенка применяется при оценке

начального уровня развития каждого ребенка с тем, для того чтобы выявить лучшую для него «ближайшую» зону здоровья, формирования систем, функций организма и двигательных навыков. Одной из составляющей двигательной активности ребенка является физическая подготовленность.

Диагностика физической подготовленности дошкольника дает возможность:

- Выявить технику освоения основными двигательными умениями;

-Определить персональную нагрузку, совокупность физических упражнений;

- Развивать заинтересованность к занятиям физической культурой;

-Определять необходимые физкультурно-оздоровительные мероприятия;

-Принимать во внимание плюсы и минусы в работе по физическому воспитанию.

Физическая подготовленность обуславливается уровнем развития психофизических качеств. К ключевым физическим качествам относятся: гибкость, разнообразные виды выносливости, силовые качества (мышечную силу), скоростные качества (быстроту), их совокупность (скоростно-силовые качества), ловкость, а также координационные способности.

Хорошие показатели физического развития дошкольников считаются основными при оценке физической подготовленности детей.

Гибкость – это подвижность опорно-двигательного аппарата. Способность выполнять повороты и круговые движения в суставах тела свидетельствует о хорошем физическом состоянии человека. Показателем гибкости считается максимальная амплитуда движения.

Быстрота – это выполнение двигательных действий за максимально короткий промежуток времени. Она принадлежит к числу консервативных,

т. е. трудно развиваемых, физических качеств человека. Развитие быстроты

значительно определяют природные данные, как правило передаваемые по наследству.

Выносливость – это способность долго выполнять физическую работу с участием большинства мышечных групп, продолжительно выполнять

работу, не снижая ее интенсивности и эффективности.

Сила – это преодоление внешнего сопротивления за счет мышечных усилий.

Координация – это умение быстро координировать конкретные двигательные действия в меняющихся условиях, выполнять точные и рациональные.

Ловкость – это комплексное качество, обеспечивающее рациональное и активное выполнение движений в меняющихся обстоятельствах [37].

Физические качества и двигательная активность взаимосвязаны друг с другом, так как благополучное развитие двигательной активности определяет достаточный уровень развития физических качеств, соответственно, недостаточное развитие физических которых отрицательно сказывается на физической подготовленности детей.

Обследование физической подготовки детей, согласованное общепринятыми требованиями, проводится два раза за учебный год на учетно-контрольных занятиях: в начале года (в сентябре) и в конце года (в мае).

В ходе диагностики оцениваются и соотносятся сведения по заболеваемости, группы здоровья, степень продвижения развития нервно-психического состояния дошкольников, воспитание полезных привычек, уровень физического развития и физических качеств.

Планирование физкультурно-оздоровительных мероприятий ведется специалистами с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и здоровья детей.

Обследуются такие физические качества, как быстрота – бег на 30 м (4-7 лет), 120м (6лет),150м (7лет); скоростно-силовые качества – метание мешочка с песком весом 150-200 (4-7 лет); ловкость – челночный бег на 30 м (4-7 лет); гибкость – наклон туловища вперед, стоя на гимнастической скамейке (4-7 лет) и др.

Количественные показатели сравниваются со средними показателями развития психофизических качеств. Для оценки уровня сформированности двигательных навыков используются качественные показатели бега, прыжков в длину с места, метание в даль.

Согласно итогам диагностики, определяется уровень физической подготовленности каждого ребенка, и далее группы в целом. На основании полученных данных от всех специалистов определяются направления работы

в целом по образовательной организации, по каждой возрастной группе [40]

Низкий уровень физического развития ребенок допускает погрешности в основных элементах сложных физических упражнения. В недостаточной степени осуществляет контроль за выполнением движений, затрудняется в их оценке и допускает несоблюдение правил в подвижных и спортивных играх, как правило, в силу недостаточной физической подготовленности. У ребенка снижена заинтересованность к физическим упражнениям.

Средний уровень физического развития ребенок технически грамотно выполняет большинство физических упражнений, проявляет при этом должные усилия, активность и интерес, способен оценить движения других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата, однако самодисциплина и самооценка непостоянны (эпизодически проявляются).

Высокий уровень физического развития ребенок эффективно, уверено, мягко, четко и правильно выполняет физические упражнения. Самоконтроль и самооценка неизменны. У ребенка проявляются элементы творчества и двигательной деятельности, без помощи взрослого составляет простые варианты из уже освоенных физических упражнений и игр, через движения передает разнообразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях. Ярко выражена заинтересованность к физическим упражнениям.

Для получения более точных результатов обследования педагогу важно знать нужную очередность выполняемых действий по организации и проведению тестовых заданий. Жесткое регулирование процесса оптимизирует достижение основных задач диагностики, а именно:

-определение начального уровня развития двигательных умений и физических качеств каждого дошкольника и группы в целом («зоны ближайшего развития»);

-анализ изменений состояния развития двигательных навыков и качеств детей;

-разработка физкультурно-оздоровительных и коррекционных мероприятий [37].

При оценке двигательных умений и физических качеств используются количественные и качественные показатели [44]. Первый, более популярный способ оценки физической подготовленности – это сравнение средних показателей по группе со сведениями оценочных таблиц по возрастно-половым показателям физической подготовленности дошкольников.

Имеются и качественные показатели, такие как:

-при беге – корпус и голова немного отклонены назад, но не

запрокинуты; движения рук и ног согласованны, бег с отрывом от земли, движения ног равномерные, не семенящие;

-при прыжке – четкий толчок при отрыве от почвы и мягкое приземление на полусогнутые ноги;

-при метании - правильное исходное положение - при метании правой рукой левая нога выставлена вперед, тяжесть тела переносится на правую ногу; во время метания корпус поворачивается влево, тяжесть тела переносится на левую ногу (при метании левой рукой положение ног обратное);

-при броске учитывается хороший замах и соблюдение указанного направления.

Таким образом, результат теста засчитывается, если ребенок справился с заданием в соответствии с методикой. Во время выполнения тестовых заданий недопустимы комментарии и разбор ошибок детей со стороны педагогов. Они должны рассматриваться в процессе обучения.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Опытно-поисковая работа велась в три этапа. Констатирующая часть была проведена на первом этапе, целью выявления уровня развития физических качеств детей. Констатирующая часть опытно-поисковой работы показала, что в целом уровень физического развития воспитанников находится на недостаточном уровне.

На втором этапе проводилась разработка комплекса подвижных игр.

Формирующая часть опытно-поисковой работы включала в себя решение задач по отбору подвижных игр и спортивных упражнений, и их применение в соответствии с задачами исследования и выявленным уровнем физического развития, разработки плана и использования его воспитательном процессе.

На третьем этапе выявлялся уровень развития физических качеств после реализации комплекса подвижных игр в формирующей части опытно-поисковой работе, отслеживание влияния подвижных игр на уровень физического развития, следовательно, и на двигательную активность дошкольников.

Из проведенного нами анализа на основании результатов констатирующей части опытно-поисковой работы можно сказать о том, что апробированный комплекс подвижных игр повлиял на развитие двигательной активности дошкольников. Заметна динамика в развитии психо-физических качеств детей. За время проведенной опытно-поисковой работы уровень быстроты движений, мышечной силы, скоростно-силовых качеств, гибкости возрос. У воспитанников возросло желание в ежедневной двигательной активности, дети стали более самостоятельными в организации подвижных игры, придумывая собственные игры, варианты игр, сочетать выполняемые движения, проявляя творческие способности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В общей системе образовательной работы дошкольных образовательных учреждениях физическое воспитание детей занимает ключевое место. Вследствие целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, усиленно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.

Развитие двигательных способностей занимает особое место в физическом воспитании дошкольников. Практика показывает, что многие дошкольники не имеют шансов достичь высоких результатов в беге, прыжках метании не потому, им мешает плохая техника движений, а главным образом недостаточно развитые основные двигательные качества -сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость.

В данном аспекте, подвижные игры выступают как эффективное средство физической подготовленности. Целенаправленное, методически-продуманное руководство подвижной игрой в значительной степени совершенствует, активизирует деятельность дошкольников.

Таким образом, подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом. Обоснованный выбор средств развития физических качеств – важная сторона повышения эффективности физического воспитания.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что подвижная игра способствует развитию у детей дошкольного возраста названных физических качеств, активные занятия подвижными играми содействует процессу правильного развития двигательной активности ребенка.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.        Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детскомсаду. М.: Просвещение, 2002. 96с.

2.        Александрова Е.Ю. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья» Волгоград: Учитель, 2008. 151с.

3.        Амарян Р.И. Нормативно-правовые основы физического воспитания детей дошкольного возраста. / Муравьев В.А. М.:  Айрис-пресс, 2010. 128с.

4.        Аркин Е.А. Дошкольный возраст. М.:  Физкультура и спорт, 2008. 220с.

5.        Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М.: Просвещение, 2006. 183с.

6.        Ашмарина Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов факультета физ. воспитания пед. институтов. М.:  Айрис-пресс, 1999. 198с.

7. Аршавский И. А. Очерки по возрастной физиологии. Москва, «Медицина», 1967, стр. 32–49.

8.        Байкова Г.Ю. Реализация образовательной деятельности «Физическое развитие».

9.        Береснева З.И. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ. / Казаковцева Р.Г.  М.:  Айрис-пресс, 2009. 95 с.

10. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. / О.Г. Газенко М.: Наука,1990.-495с

11.        Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.  Физкультура и спорт, 2006. 96с.

12.        Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2003. 104 с.

13.         Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. М.:  ТЦ Сфера, 2008, 70 с.

14.        Давыдова В.В. Особенности физического развития детей / Климова Е.А.   Физиология развития человека. М., 2000, 247с.

15.        Дик Н.Ф., Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников / Н.Ф. Дик, Е.В. Жердева. М.  Ростов н/Д: Феникс, 2009. 256с.

16.        Здоровьесберегающее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Филиппова Л.В., Лебедев Ю.А., Шилкова И.К., Силкин Ю.Р., Большев А.С. и др. М.  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 336 с.

17. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М.: Медицина, 1989. - 128 с.

18.        Картушина М.Ю., Зеленый огонек здоровья: оздоровления дошкольников. М.:  ТЦ Сфера, 2009. 208 с.

19.        Кузнецова М.Н., Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ: практическое пособие / М.Н. Кузнецова. М.:  Айрис-пресс, 2009. 112с.

20.        Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. Волгоград. Учитель, 2007. 185с.

21.        Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. – М.: Просвещение, 2009. 286 с.: ил.

22.        Махнева М.Д., Здоровый ребенок: Рекомендации по работе в детском саду и начальной школе: Методическое пособие. М.:  АРКТИ, 2009. 264с.

23.        Микляева Н.В. «Физическое развитие дошкольников». Часть 2. Охрана и укрепление здоровья / Под. Ред. Н.В. Микляевой. М.:  ТЦ Сфера, 2015. 144с.

24.        Микляева Н.В. «Физическое развитие дошкольников». Часть 2. Формирование двигательного опыта и физических качеств / Под. Ред. Н.В. Микляевой. М.:  ТЦ Сфера, 2015. 144с.

25. Марц, В.Г. Беседы по методике и теории игры [Текст]: Учеб. пособие М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 185 с.

26. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса: органы самоуправления / А.С. Макаренко // Хрестоматия по педагогике: учебное пособие / Ред. З.И. Равкин ; Сост. М.Г. Бушканец, Б.Д. Леухин. - М.: Просвещение, 2006. - 196с.

27.        Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Игры и развлечения детей на воздухе. М. Айрис-пресс, 2003. 164с.

28.        От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 3е изд., испр., и доп. М.:  Мозаика-Синтез, 2016. 368с.

29.        Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду для детей 5-6 лет: методическое пособие. М.:  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2013. 84с.

30.         Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду для детей 6-7 лет: методическое пособие. М.:  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2013. 86с.

31.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

32.        Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

33.        Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

34. Подвижные игры их роль и значение в развитии детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] - https://interactive-plus.ru/e-articles/743/Action743-553419.pdf  (дата обращения 08.05.2022)

35.        Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Собр. Пед. соч., Т. 4 / под ред. П. Ф. Лесгафт «Физкультура и спорт», 1953. 270 с.

36.        Рунова М.А., Двигательная активность ребенка в детском саду: 5-7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М.А. Рунова. М.  Мозаика-Синтез, 2008. 256с.

37.        Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет. М.:  Просвещение, 2007. 126с.

38.        Рунова М.А. Физическая готовность детей к школьному обучению. // Справочник старшего воспитателя ДОУ, №1, 2008. 204с.

39.        СанПиН 2.4.1.3049-13 от 27.08.2015. М.:  Издательский дом «Ажур», 2014. 58с.

40.        Слободчиков В.И., Рубцов В.В., Концепция дошкольного воспитания. 2003.

41.        Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М.: Сфера, 2000. 64с.

42. Страковская В. Л.300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. / В.Л. Страковская. - М.: Новая школа, 1994. - 288 с

43.        Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. М. Сфера, 2005. 120с.

44.        Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. М.:  Просвещение, 2009. 96 с., ил.

45.        Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. М.: Просвещение, 2006. 88с.

46.        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // [Электронный ресурс] - http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf (дата обращения 07.05.2022)

47.        Хабарова Т.В. Развитие двигательных способностей старших дошкольников, СПб.  ООО «Издательство «Детство-пресс», 2010. 112с.

48.        Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся пед. училищ по спец. №2010 «Воспитание в дошкол. учреждениях». – 3-е изд., перераб. и доп. М.:  Просвещение, 2004. 208 с., ил.

49.        Эльконин Д.Б. Игра: ее место и роль в жизни и развитии детей /Д.Б. Эльконин // Дошкольное воспитание. 2006. № 5. c. 41-46.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Возрастные особенности детей 6-7 лет

В 6-7 лет физическое развитие ребенка говорит о том, насколько правильно с ним занимались родители, начиная с рождения. В этом возрасте наступает период интенсивного роста, активно развиваются дыхательная и сердечно-сосудистая системы. Как никогда велика роль физических упражнений для развития ребенка младшего школьного возраста, ведь ему просто необходимо быть выносливым.

Нормы физического развития ребенка 6-7 лет

С 6-7 лет в жизни ребенка наступает важный период. На этом этапе происходит функциональное совершенствование головного мозга, а также других органов и систем. Заканчивается дошкольный возраст, ребенок прощается с детским садом. Впереди поступление в школу, а значит, большие изменения в режиме дня, трудности адаптации к новым условиям, новому детскому коллективу. Задача родителей — помочь ребенку пройти этот период безболезненно, подготовить его и поддержать, если возникнут сложности.

Физическое развитие детей 6-7 лет характеризуется интенсивным ростом. Активизируется эндокринная система, ребенок вытягивается. В среднем в этот период он подрастает на 9-10 см.

Одна из особенностей физического развития детей 6-7 лет – изменение пропорций тела. Растут в основном руки и ноги. Их длина увеличивается в сравнении с новорожденным в 2,5-3 раза. А размеры туловища становятся в 2 раза больше.

Заканчивается формирование костной системы физиологических изгибов позвоночника, свода стопы.

Поскольку скелет ребенка в большой степени состоит из хрящевой ткани, важно создать условия, при которых можно максимально снизить неблагоприятные факторы, влияющие на осанку, особенно тогда, когда ребенок пойдет в школу и будет много времени проводить за столом, выполняя домашние задания. Органы дыхания также активно развиваются. Заканчивается формирование структуры легочных долек. Нормы физического развития ребенка 6-7 лет является частота дыхания в 22-25 дыхательных движений в минуту. Дыхание становится более глубоким.

Сердечно-сосудистая система меняется в сторону увеличения выносливости и повышения работоспособности. Сердце шестилетнего ребенка близко по размерам и форме к сердцу взрослого человека, что позволяет выдерживать более высокие нагрузки, чем у детей раннего возраста. Пульс становится стабильнее и устойчивее. Частота сердечных сокращений уменьшается до 91-92 ударов в минуту.

Изменения физического развития в 6-7 лет касаются и мышечной системы. В 6-7 лет быстро развивается мускулатура рук, движения становятся более четкими, совершенствуется их координация. Ходьба отличается увеличением скорости и уверенности. Движения рук и ног согласованы, осанка правильная. Также ребенок хорошо бегает —равномерно и достаточно быстро. Ему удается выполнять прыжки на месте, с продвижением, поочередно на левой и правой ноге, на двух ногах, в длину, в высоту. Хорошо владеет навыками метания. Физическое развитие ребенка 6-7 лет позволяет ему удерживать равновесие и выполнять множество сложных упражнений.

Несмотря на все сказанное, мышечная система по-прежнему быстро утомляется и не выдерживает длительного физического напряжения. Поэтому все нагрузки должны даваться понемногу и постепенно, чтобы развить выносливость.

Наибольшим изменениям подвергается центральная нервная система. К 7 годам вес мозга увеличивается почти в 3 раза. Особенно активно растут и развиваются клетки головного мозга, усложняется его деятельность.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Классификация подвижных игр для детей 6-7 лет

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Показатели физической подготовленности детей дошкольного

возраста (М. А. Рунова)

ПРИЛОЖЕНИЯ 4

Уровни сформированности физических качеств по результату мониторинга

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

План работы с детьми 6-7 лет по развитию двигательной активности

посредством подвижных игр

(На учебный год)

ПРИЛОЖЕНИЯ 6

Праздник 23 февраля

Цель:

•        оптимизировать двигательную активность детей.

Задачи:

•        закреплять знание о военных профессиях, названиях военной техники;

•        использовать приобретенные навыки в выполнении различных двигательных заданий;

•        воспитывать патриотические чувства;

•        создавать праздничное настроение.

Ход развлечения:

1 Ведущий: Здравствуйте дорогие наши гости, папы и дедушки, здравствуйте дорогие друзья! Сегодня наш праздник посвящен 23 февраля – это праздник Армии, наших солдат, а ещё этот праздник называют Днем защитника Отечества. В этот день поздравляют всех военных, и вообще всех мужчин и мальчиков – бывших и будущих солдат – защитников Родины. И мы, собрались в этот торжественный день, чтобы поздравить всех Вас защитников нашей Родины, с этим прекрасным праздником.

Ребенок:

Я с утра спросила маму:

— Что за праздник к нам пришёл,

Почему все суетятся,

Праздничный готовят стол?

Папа в новенькой рубашке,

Дед надел все ордена,

Ты вчера возле духовки

Провозилась допоздна.

— В этот праздник поздравляют

Всех мужчин, со всей страны,

Ведь за то они в ответе,

Чтобы не было войны!

Дети поют песню «Папа может»

2 Ведущий: Защитники нашей страны должны быть очень организованными, способными делать тяжёлую работу. Все ли наши будущие защитники достойны, носить это звание? Вот это мы и проверим. Сегодня будут проведены учения, в которых наши ребята и смогут проявить себя и показать, что они – уже станут настоящими мужчинами!

1 Ведущий: Вы все знаете, что утро защитника начинается с разминки.

Разминка под музыку.

1 Ведущий: А теперь, ребята, нам нужно разделиться на команды. Строимся в колонну – шеренгу, деление по 2.

1.        «Чья команда быстрее построиться»

Выбираем в две команды по 5 детей, затем предлагаем детям позвать в свои команды пап. Под музыку маршируют, как мелодия остановилась построиться в две колонны, кто быстрее.

2 Ведущая: Мы видим вражеский самолет!!! Ребята нужна ваша помощь!

2. «Подбей самолет»

Метание мяча в цель, на котором прикреплены бумажные самолеты. Подсчитывается количество попаданий.

2 Ведущая: Наши дети подготовили стихотворения для наших пап и дедушек.

1

Служивый люд: он был, он есть, он будет.

Он славу для страны в бою добудет!

Не за награды он на смерть идёт:

Он в сказках и былинах оживёт!

2

Служа, он клятву Родине даёт,

Что в трудный час её не подведёт!

Свою судьбу он выбирает сам,

Лишь жёны её делят пополам.

3

Честь воинскую он не запятнает,

Придёт пора, и он её прославит!

Пока он на посту, нет войн и бед.

Мир на земле важнее всех побед!

4

Защитникам отечества хвала!

Надёжней нет для Родины щита.

Давайте пожелаем им удач

И выполненья боевых задач!

5

23 февраля - красный день календаря!

В этот день отца и деда

Поздравляет вся семья!

Мы с сестрёнкой от себя,

Нарисуем им коня!

По бумаге конь наш скачет

Звонко сбруею звеня!

Ну а бабушка и мама

Испекут для них пирог,

И положат внутрь сладкий

И рассыпчатый творог!

Мы за этим пирогом

Праздник славно проведём!

Праздник важный, настоящий

Праздник нужный - День мужской!

6

У меня пока игрушки:

Танки, пистолеты, пушки,

Оловянные солдаты,

Бронепоезд, автоматы.

А когда настанет срок,

Чтоб служить спокойно мог,

Я с ребятами в игре

Тренируюсь во дворе.

Мы играем там в "Зарницу" —

Прочертили мне границу,

На посту я! Стерегу!

Раз доверили — смогу!

А родители в окне

Смотрят вслед с тревогой мне.

Не волнуйтесь вы за сына,

Я же — будущий мужчина!

1 Ведущая:

3. Задание «Полоса препятствий»

Первый участник подлезает в туннели, прыгает на 2-х ногах через препятствия, бежит змейком, оббегает конус и бегом возвращается к команде. Передаёт эстафету следующему участнику.

Зарядка для ума

От страны своей в дали

Ходят в море… (Корабли)

Льды морские расколол

Острым носом… (Ледокол)

Кто там вырулил на взлёт?

Реактивный… (Самолёт)

К звёздам мчится птица эта,

Обгоняет звук… (Ракета)

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Наш российский… (Вертолет)

Гусеницы две ползут,

Башню с пушкою везут. (Танк)

1 Ведущий: У нас есть 2 пазла с военной техникой, ребята ваша задача собрать пазлы и узнать что же на них изображено.

4. Эстафета «Собери пазл»

Выбираются 2 играющих. В середине зала разложены пазлы с военной техникой, по команде дети бегут к пазлам и собирают пазлы.  (Можно пригласить пап попробовать)

1 Ведущий: Предлагаю вам поучаствовать а эстафете «Перенести боеприпасов»  

5. Конкурс «Перенести боеприпасов»

По сигналу пока звучит музыка, по одному участнику дети переносят боеприпасы в свою корзинку из противоположной стоящий на финише.

Дети читают стихи:

1

День этот славный каждый свято чтит.

В нем налицо все мужества черты.

Любой мужчина хрупкий мир хранит,

Служа Отчизне, с доблестью «на ты».

Не всякий подвиг может совершить,

Тем более – в потоке мирных дней,

2

Но всякий должен Родине служить,

Болеть душой и сердцем лишь о ней.

Великий праздник нам февраль принес.

Защитникам Отечества – виват!

Убережет от бури и от гроз

Россию воин – доблестный солдат.

3

Воин российский

В вечном дозоре

На самолёте,

На корабле.

Он охраняет

Мирное море,

Мирное небо,

Мир на земле.

4

Деды от врага в бою

Землю защищали,

И к стране любовь свою

Внукам завещали!

Я себя готовлю сам

Защищать Отчизну:

Ем овсянку по утрам,

Позабыл капризы.

Пробую дрессировать

Для разведки Рекса

И стараюсь поощрять

За успехи кексом!

Завтра смело на войну

Я уйду солдатом,

Буду защищать страну,

Как мой дед когда-то!

2 Ведущая: А давайте проверим вашу ловкость!

6. Эстафета «змейка»

Дети с мячом в руках змейкой обегают стойки

1 Ведущая: Теперь предлагаю вам поиграть.

7. Подвижная игра «Танки»

По залу разложены обручи. Дети разбегаются по залу, по сигналу занимают свои танки.

Песня «Три танкиста»

2 Ведущий: Наши красавицы девочки хотят поздравить наших красивых, умных, сильных и сильных мальчиков с праздником 23 февраля и подарить маленькие подарки.

1 Ведущий: И конечно наших дорогих пап тоже хочется поздравить с таким замечательным днем! Ваши любимые дети очень старались, готовясь к этому празднику и очень хотят подарить вам сделанные своими руками подарки.

Конспект занятия по физической культуре в старшей группе.

Цель: Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей.

Задачи: Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навык набивание мяча об пол; упражнять в сохранение равновесия и прыжках.

1 часть: В колонне по одному ходьба полу приседам, ходьба на носочках, подъем колен, ходьба на пяточках, бег колонной по одному, бег змейкой, подскоки, бег по сигналу разворот, ходьба колонной по одному, перестроения в тройки.

2 часть:

ОРУ (обще развевающие упражнения):

       1.  И. п. - стойка ноги на ширине ступни, руки на пояс. 1—руки в стороны; 2 —руки вверх, поднимаясь на носки; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение.

       2.  И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки за голову. 1 — поворот туловища вправо, руки в стороны; 2 — исходное положение. То же влево.

      3.  И. п. —стойка ноги на ширине плеч, руки вниз. 1—руки в стороны; 2 —наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3 —выпрямиться, руки в стороны; 4— исходное положение.

      4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, пальцами рук задеваем пол; 3 – выпрямится, руки в стороны; 4 – исходное положения.

       5.  И. п.— основная стойка руки на пояс. 1—2 —присесть, руки вынести вперед; 3—4 — исходное положение.

       6.  И. п.— основная стойка руки на пояс. 1 —прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 —вернуться в исходное положение. На счет 1—8 повторить 3—4 раза. Выполняется в среднем темпе под счет воспитателя или музыкальное сопровождение.

Построения в одну колонну, выстраивание в шеренгу.

ОВД (основные виды движений):

Расчет в шеренге на три рабочие группы. 1 группа занимается самостоятельно с мячами, так как упражнения идет на закрепления. 2 и 3 выполняют упражнения колонными с воспитателем и физ. Инструктором.

1.Ходьба по гимнастической скамейки, приставным шагом, руки на пояс с мешочком на голове. Следим за осанкой и ходьбой ребенка.

2.Прыжки через шнур, в правую и левую сторону. Способ: ноги вместе, руки на пояс, спину держим прямо.

3.Набивание мяча (большого размера) об пол. Способ: бросок мяча об пол одной рукой, ловить двумя руками. Стоя на одном месте.

4.Подвижная игра «Хитрая лиса».

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Ход игры : Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.

Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!».Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.

3 часть:

1.Выравниваем дыхание.

2.Постраение в одну колонну, уход в группу.

Конспект занятия в средней группе

 Тема занятия:

«Мой веселый мяч»

Цель: Формирование двигательного процесса детей, посредством разнообразных двигательных действий с мячом: перебрасывания мяча в парах, снизу и из-за головы, метания мяча в цель.

Задачи:

• Образовательные:

1) Разучить метод метания малого мяча в цель.

2)Совершенствовать передачу мяча (среднего размера) (способ передачи снизу и из-за головы).

3) Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу.

• Развивающие:

1) Развивать физические качества: быстроту, ловкость, силу, гибкость, выносливость.

• Оздоровительные:

1) Формировать здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее двигательное поведение.

2)Формировать правильную осанку.

• Воспитательные:

1) Научить детей работать в команде, воспитать чувство товарищества

2) Воспитывать умение владеть своими движениями.

Использование здоровьесберегающих технологий – вводная часть (разновидность ходьбы и бега), комплекс ОРУ (основных развивающих упражней),  использования ОВД (основные виды движений)

Индивидуальная работа на занятии – контролировать правильное выполнение заданий детьми, при необходимости предоставлять помощь, при выполнении ОВД дети делятся на 2 группы, задания которые им хорошо известны они выполняют под присмотром воспетателя, новые движения выполняю с ними.

Предшествующая работа – на предыдущих занятиях мы разучили данные передачи мяча в парах.

Оборудование – мячи малого и среднего диаметра, цель для метания, гимнастическая палка.

Перед приходом детей подготовила необходимый отрибут. Корзину с мячами для выполнения ОРУ поставила в центр зала.

Дети входят под марш в зал, останавливаются в одной колонне.

-Здравствуйте ребята!

Дети-Здравствуйте!

Вводная часть идет с сопровождением музыки

-В обход зала за ведущим шагом марш!

Дети идут по кругу и маршируют.

- Ходьба с высоким подниманием колен, руки на пояс. Спинку держим ровно, смотрим прямо.

Дети выполняют заданную им ходьбу.

- Ходьба на носочках, руки тянем вверх. Спину держим прямо, растем с вами как стебельки.

Дети выполняют команду, контролируя себя, чтобы спина была прямая, руки вытянутые вверх, ноги не сгибались, смотрим прямо.

- Ходьба на пятках, руки за голову. Локти разведены в стороны, спина прямая, смотрим прямо.

Дети идут на пяточках, так же контролируя себя.

- Бег в медленном темпе.

Дети бегут в медленном темпе, при беге руки работают, спина прямая, приземляются на носки.

-Бег в быстром темпе.

Дети ускоряются так же, контролируя себя.

-Бег в медленном темпе.

Постепенно дети замедляются.

-Шагом марш!

Переход к маркированию.

-На месте стой 1-2!

Дети остановились.

-Делаем круг без рук! На вытянутых руках сделайте круг.

Дети поднимают руки в стороны и расходятся на вытянутые руки, образуя круг. Я так же встаю в круг с детьми. Заранее подготовленная корзина с мячами стоит в середине.

-Сегодня мы с вами будем выполнять упражнения с мячами, поэтому я прошу девочек подойти к корзине с мячами и взять по 1 мячу, затем встать на свои места.

Девочки выполняют команду.

-Теперь подходят мальчики и берут по 1 мячу и встают на свои места.

Мальчики выполняют команду.

-Готовы к выполнению упражнений?

Дети-Да!

-Тогда слушайте меня внимательно и выполняйте все мои команды!

-1 упражнение поможет вам почувствовать правильность своей осанки!

Для начала посмотрите на меня, как я выполняю это упражнение:

И.п.: ноги на ширине ступни, мяч внизу;

1 –подняться на носки, мяч вверх;

2 – и.п.;

Исходное положения принять!

Дети принимают и. п.

-Выполняем упражнение под мой счет.

Приготовились и начали! (повторить 6 раз)

-Закончили!

-2 упражнение у нас будет для косых мышц туловища.

Также ребята сначала смотрим на меня, затем делаем вместе под счет!

И.п.: ноги на ширине плеч, мяч внизу;

1 –поднять мяч вверх-руки прямые;

2 –наклон вперед-вниз, положить мяч перед собой;

3 –поднять прямые руки вверх;

4 – и.п.

Исходное положения принять!

Приготовились и начали!

Дети выполняют упражнения вместе со мной под счет.

-3 упражнение тоже будет для косых мышц туловища.

Внимательно смотрим на меня!

И.п.-ноги на ширине плеч, мяч внизу;

1-поворот корпуса вправо (влево), мяч вперед;

2-и.п;

Исходное положения принять!

Приготовились и начали!

Дети выполняют упражнения вместе со мной под счет

-4 упражнение для развития мышц ног.

Сначала внимательно смотрим на меня!

И.п.- ноги на ширине ступни, мяч внизу;

1-приседаем, мяч вперед;

2-и.п.;

Дети выполняют упражнения вместе со мной под счет.

-5 упражнение для совершенствования координации.

Сначала смотрим на меня, не повторяем.

И.п.- мяч на полу, руки на пояс, ноги вместе;

1-прыжки вокруг мяча, сначала в одну сторону, затем в другую.

2-маршируем на месте (повтор 2 раза)

Дети выполняют упражнение вместе со мной под счет.

-6 упражнение выравниваем дыхание

И.п.-мяч на полу, ноги на ширине ступни, руки опущены;

Делаем все вместе.

1-глубокий вдох, руки вверх, встаем на носочки;

2-выдох, и.п.

Теперь берем мяч в руки, сначала девочки убирают мчи, теперь мальчики!

За ведущим шагом марш в обход зала!

Дети маршируют по залу в колонне по одному, останавливаются возле пианино.

-Ребята сегодня я предлагаю вам потренироваться в передаче мяча в парах и сегодня мы с вами начнем учиться метать мяч в цель новым способом: прямой рукой сверху! Что бы у нас все получилось, прошу внимательно меня слушать и делать как я! Готовы?

Дети – Да!

-Но сначала давайте разделимся на подгруппы, чье имя я назову, делает шаг вперед!

Перечисляю имена детей.

Дети, чьи имена я назвала, делают шаг вперед.

Заранее подготовленные мячи стоят сбоку, в месте, где будет происходить передача мячей в парах.

-Кто сделал шаг вперед направо, за ведущим шагом марш по направлению к воспитателю. Встаем в пары друг напротив друга. Кто стоит в первой колонне, подходят берут мячи и возвращаются на свои места. Ребята, вы сейчас будете повторять передачи мяча, которые мы с вами уже знаем, внимательно слушайте Елену Сергеевну, какую передачу она назовет!

Заранее расставлены атрибуты цель, в которую будут целиться дети, малые мячи заранее подготовлены и лежат в корзине. гимнастическая палка, которая служит точкой, от которой дети метают мячи в цель, служит местом для контроля их местоположения.  

- Дети, которые стояли на своих местах направо, шагом марш по направлению к гимнастической палке. Ребята, посмотрите сначала на меня и внимательно послушайте! Сначала мы принимаем исходное положение: ноги немного шире плеч, правая нога отставлена назад, правая рука с мячом — вдоль туловища. При замахе правая рука идет вверх—назад, затем направляется вперед и кистью выбрасывает предмет, напоминает, чтобы не забывали целиться. Теперь прошу впереди стоящего показать мои действия, затем следующий. (повторить 2 раза)

-Теперь я предлагаю группам поменяться местами! Кто передавал мяч в парах идут ко мне учиться метать мяч в цель, кто занимался со мной идут к Елене Сергеевне.

Дети меняются местами.

Повторяю, тоже самое с пришедшими детьми.

-Закончили, прошу детей помочь мне убрать атрибуты! В шеренгу стройся!

Дети построились в шеренгу

-Молодцы ребята!  Мяч передавать в парах снизу и из-за головы умеете и метание мяча в цель у вас очень хорошо получилось! Теперь давайте с вами мы поиграем в игру! Хотите?

Дети – Да!

-Игра называется «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»!

-Слушаем внимательно правила игры! Мы сейчас с Еленой Сергеевной раздадим вам флажки разного цвета! У каждого флажка есть пара! Пара - это сколько человек?

Дети – Два!

-Правильно два! Когда играет музыка - вы разбегаетесь по залу, только помним, что когда мы бегаем с флажками, они у нас подняты высоко (показываю, как поднять флажок вверх) как только музыка прекратит играть, вы должны быстро найти себе пару такого же цвета флажка как у вас! Ребята, вам понятно правило?

Дети – Да!

Тогда давайте с вами поиграем!

Играем 2-3 раза

-Молодцы, ребята! Хорошо поиграли, молодцы, что вы правильно держали флажки и быстро находили свои цвета! Теперь я прошу вас скрутить полотно флажков и положить на ближайший к вам стульчик и рассыпаться по залу.

-Давайте мы с вами подышим! Делаем глубокий Вдох, встаем на носочки и выдох опускаемся на всю стопу! (2 раза)

Я хочу с вами поиграть еще в одну игру, называется «ТИШИНА», для этого мы с вами строимся в одну колонну, мы с вами в эту игру уже играли, поэтому правила знаем! Идем по залу и повторяем слова: «Тишина у пруда, не колышется вода, не шумят камыши, засыпайте малыши.»

После слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Тот, кто пошевелится, встает в конце колонны.

Молодцы, остановились! Ребята, расскажите мне пожалуйста, что сегодня мы с вами делали? Правильно, молодцы смогли ответить на все мои вопросы и выполнить все задания! До свидания! В обход зала за направляющим шагом марш!

Спортивное развлечение «Лето спортивное».

Цель:

• Накопление и обогащение двигательного опыта детей старшего дошкольного возраста;
• формирование навыков общения друг с другом.

Задачи:

• формировать правильную осанку,
• умение осознанно выполнять движения;
• развивать быстроту, силу, ловкость, гибкость;
• закреплять умения детей с легкостью выполнять бег и бег с преодолением препятствий;
• совершенствовать умения выполнять прыжки в длину с продвижением вперед, сочетать замах с броском при метании в цель;
• воспитывать стремление участвовать в играх – эстафетах;
• воспитывать взаимопомощь взрослым готовить физкультурный инвентарь и убирать его на место.

Материал и оборудование: 2 больших мяча; дуги для подлезание; 2 обруча; мешочки с песком на каждого ребенка; 4 конуса, 6 обручей, 6 кубиков, 2 корзины.

Ход развлечения:

Ведущий: Все собрались? Все готовы?

Бегать и играть готовы?

Ну, тогда подтянись

Не зевай и не ленись!

Лету красному, небу ясному

Солнышку, что всех ребят

Превращает в шоколад

Крикнем громко, детвора

Наш физкульт – привет! Все: «Ура!»

Ведущий: Собрались мы с вами, чтобы поиграть в веселые игры и эстафеты. Но прежде чем начать эстафеты мы немного разомнемся.

1. Разминка

Ведущий: Молодцы! вот и размялись немного. А теперь я представляю команды:

1 команда «Оранжевых».

2 команда «Зеленых».

Команды приветствуют друг друга.

1 эстафета «Бег с мячом».

Первый игрок берет мяч и по сигналу обегает стойку, затем мяч передает следующему игроку.

2 эстафета «Бег с препятствием».

Первый игрок бежит змейкой, затем перепрыгивает через препятствия, затем добегает до поворотной стойки и бежит назад, передает эстафету следующему игроку.

3 эстафета «Передай мяч над головой».

Команды строятся в колону по сигналу начинают передавать мяч над головой, последний стоящий обегает встаёт первый. Надо дойти до командира.

4 эстафета «Попади в обруч».

Игроки берут мешочки с песком. Обручи от колонны в 2 метрах. Затем бросают мешки в обруч снизу тот плеча, кто больше закинул в обруч мешков, тот и победил.

Ведущий: Предлагаем командам набраться сил и посмотреть выступление участников кружка спортивных танцев.

5 эстафета «С кочки на кочку».

Прыжки на двух ногах из обруча в обруч с продвижением вперед до стойки, затем бегом назад, передать эстафету следующему игроку.

Воспитатель: На этом наш спортивный праздник закончился, подведем итоги.

Подведение итогов.

- Молодцы, ребята! Вы сегодня были веселыми, ловкими, быстрыми и внимательными.

23 Февраля

Подготовительная – старшая группа

Ведущий 1: Сегодня мы собрались, чтобы отметить День Защитника Отечества. Бойцы российской армии стоят на страже мира. И многие из вас, ребята, хотят быть похожими на них – сильными, смелыми, трудолюбивыми.

1 ребенок: Родная армия сильна,

В боях- непобедима.

На страже родины она

Стоит несокрушимо

2 ребенок: Когда лежит на речках лед,

И вьюга мчится вдаль.

Чудесный праздник нам несет

Задумчивый февраль.

 Она хранит наш мирный дом,

Покой и труд народов

3 ребенок: Нашей армии российской

День рождения в феврале!

Слава ей, непобедимой!

Слава миру на земле!

Трубы громкие поют,

Нашей армии

Все: салют!

Песня

«23 февраля (старшая группа)

«защитим страну свою» (подготовительная группа0

Садятся на стульчики.

Ведущий 1: Ребята, а какие военные профессии вы знаете? (танкисты, артиллеристы, летчики, моряки, кавалеристы, десантники, ракетчики, связисты, разведчики, радисты, пограничники, подводники и т.д.)

Ведущий 2: Наши мальчики – будущие защитники Отечества. А смогут ли они ответить на вопросы или продолжить пословицу?

Вопросы:

1 ведущий: 1. Какое животное является лучшим помощником пограничника?

2 ведущий: 2. На каких машинах служат военные летчики?

1 ведущий: 3. Чем отличается различные рода войск? (формой одежды, эмблемами, погонами)

Пословицы:

1 ведущий: Мир строит – а война … (разрушает)

2 ведущий: Трудно в ученье… (легко в бою)

1 ведущий: Один в поле… (не воин)

2 ведущий: Один за всех… (и все за одного)

1 ведущий: Щи да каша… (пища наша)

2 ведущий: Храбрый побеждает… (трус погибает)

Ведущий 1: На вопросы ответили, а сейчас наши моряки хотят нам станцевать.

Танец

«яблочко» (подготовительная группа)

«вышли в море корабли» (старшая группа)

Ведущий 2: Я думаю, каждому мальчику хочется надеть форму летчика, моряка, десантника… Но, чтобы служить в армии надо быть не только умным, смелым, сильным. Нужно еще многое уметь! Так давайте с детских лет воспитывать в себе качества, необходимые защитнику Отечества.

Ведущая 1: Для этого сейчас мы проведем веселые конкурсы, чтобы убедиться лишний раз, что все мальчики готовы к службе в армии, проверим вашу ловкость, быстроту, выдержку.

Ведущая 1: Вот сейчас то мы и посмотрим, на сколько вы ловкие?

ИГРА: «САМЫЙ ЛОВКИЙ» для мальчиков

Дополнительно: кегли

По кругу ставятся кегли, их всегда на одну меньше, чем участников игры, которые тоже выстраиваются по кругу друг за другом.

Звучит музыка. Участники игры, пританцовывая, двигаются по кругу. На окончание музыки каждый должен схватить рядом стоящую кеглю. Тот, кому кегля не достается, выбывает из игры.

Игра продолжается до тех пор, пока не останется одна кегля. Побеждает команда, участник которой ее, в конце концов, схватит.

Ведущий 2: Молодцы! Какие вы все ловкие!

Ведущий 1: Ну а девочки наши что могут? А давайте посмотрим!

                ИГРА: “Кто первый?” для девочек

Дополнительно - кегли

Правила игры. На полу лежат несколько флажков, на одну меньше, чем детей. Под музыку “Тачанка” дети бегут по кругу, изображая наездников, руки вытянуты вперёд, как будто держат поводья. При остановке музыки стараются быстро взять флажок. Кому не досталась флажок, тот выбывает. (2-3раза)

Ведущий 2: Объявляется    конкурс Депеша

К обеим ногам каждого участника привязывают по воздушному шарику на нитке — это «депеши», которые нужно доставить в «штаб», то есть к финишу. По сигналу ведущего дети бегут к обозначенному месту. Побеждают тот участник, который принес свои депеши в целости и сохранности и добрался до «штаба» первым.

Ведущий 1: Проводится конкурс «Донесение»

Описание: участвуют по 7 человек в команде (по 1 солдату в каждой команде, который стоит возле ориентира). На одной стороне зала лежит коробка в которой лежат буквы. Задача перенести все буквы на другую сторону, в это время солдат с тем, кто перенес буквы составляют слова. (Слова: Родина, солдат)

Танец

«тачанка» (старшая группа)

 Ведущий 2: Проводится конкурс «Шифровка» для мальчиков.

Каждая команда получает по конверту. В каждом конверте — разрезанная на части открытка военной тематики нужно собрать открытку. Как видите, шифровка необычная — надо собрать открытку, чтобы понять, что на ней нарисовано.

Ребёнок:

у меня пока игрушки:

Танки, пестики, хлопушки,

Железные солдаты,

Бронепоезд, автоматы.

А когда настанет срок,

Чтоб в армию пойти спокойно мог,

Я с ребятами в игре

Тренируюсь во дворе.

А родители в окне

Глядят вслед с тревогой мне.

Не переживайте вы за сына,

Я же – будущий мужчина!

Песня

«бравые солдаты» (старшая группа девочки)

Ведущий 1: Всем командам с веселым настроением отправиться на веселые испытания. И первое испытание произойдёт на Военно-морской базе.

Танец «вышли в море корабли» (подготовительная группа)

Ведущая 1 рассказывает про совместную эстафету детей и солдат.

Эстафета «Морской узел»

Команды строятся. Бежит ребёнок к месту, где укреплена верёвка, (где у каждой команды стоит солдат) завязывает на верёвке узел и возвращается обратно. В это время солдаты развязывают узел. Следом бежит следующий ребёнок.

Ведущий 2: Следящая эстафета для команд

Эстафета «Счастливое плаванье»

Каждый участник команды по очереди надевает спасательный круг на шею и бежит, обегая ориентир. Затем «плывёт» следующий.

Ведущий 1: следующее испытание произойдёт на военной – воздушной базе.

Ребенок:

Наши лётчики – герои

Небо зорко стерегут,

Наши лётчики – герои,

Охраняют мирный труд.

Ведущий 1: рассказывает про эстафету.

 Эстафета «Взлётная полоса»

Выкладывается «взлётная полоса». Детям предстоит пробежать (руки в стороны) по «взлётной полосе».

 Эстафета «Заправка топливных баков».

У каждой команды стоят корзины с «топливом». На условном месте напротив команд установлены пустые корзины корзины, раздаются по 2 поварешки – своя для каждой команды. Ребёнок из каждой команды в руках с поварёшками, берут поварёшкой один шар, подбегают к «заправочной станции», опускаю шар в пустые корзины. Обратно, по прямой, возвращаются бегом в команду, передают поварёшку другому участнику. Бегут следующие игроки.

Ведущий 2: следующее испытание произойдёт на пограничной заставе

Ребенок:

Пограничник на границе,

Нашу землю стережёт,

Чтоб работать и учиться

Мог спокойно весь народ.

Ведущая 1: рассказывает правила

Эстафета «Переправа»

Полоса препятствий.

 Игра «Поймай диверсантов».

Участвуют дети и 2 солдата. Дети изображают разведчиков – нарушителей границ, родители – пограничников. У Солдатов «пограничников» – обручи. Дети бегают по залу, увёртываясь от Солдатов. Солдаты должны накинуть на преследуемого ребёнка обруч. Тогда «диверсант» считается пойманным (садится на стульчик).

 Эстафета называется «Самый меткий».

Преодолевая препятствия, участники должны добежать до «огневого» рубежа, бросив мешочек, поразить им цель (обруч) и передать эстафету следующему участнику.

Ведущая 1: Молодцы, вы оказались самыми смышлеными. Мы награждаем вас медалями за вашу смышленость.

Ведущая 2: Каждый мальчик обязательно станет защитником Отечества.

1 -й ребёнок:

Хочу похожим быть на папу,

Во всём хочу, как папа стать.

Как он – носить костюм и шляпу,

Ходить, смотреть и даже спать.

Быть сильным, умным,

Не лениться

И делать всё как он – на пять!

И не забыть ещё жениться!

И… нашу маму в жёны взять.

2 -й ребёнок:

Нежно тебя обнимаю за шею

Счастье твоею дочкой родиться!

Я сделаю больше, чем даже умею,

Лишь бы ты только мог мною гордиться!

Песня

«про папу» (старшая группа)

«поздравляем пап» (подготовительная группа)

Ведущая 1: а сейчас проведём конкурсы под названием «Я уже мужчина».

Задание 1-е «Я уже большой».

ребенок бежит, надевает куртку, шапку, шарф, когда оделся кричи я готов!

Ведущий 2: а сейчас Задание 2-е «Самый быстрый»

Делимся на 2 команды по 2 участника. 1 ребенок стоит смирно другой закручивает его в шнур

Ведущая 1: Задание 3-е «У настоящего мужчины должны быть умелые руки».

Собрать картинку, из листов

Ведущая 2: Молодцы мальчики! Успешно справились с нашими заданиями.

Ведущая 1: Вот и заканчивается наш праздник, посвящённый нашим защитникам – российским воинам.

Ведущая 2: Праздник наш заканчивать пора,

Скажем Армии…

Дети: Ура! Ура! Ура!

Дети под марш выходят из зала.

Сценарий праздника для детей (5-7 лет)

На тему 23 февраля

Цель: 

• оптимизировать двигательную активность детей.

Задачи:

• закреплять знание о военных профессиях, названиях военной техники;
• использовать приобретенные навыки в выполнении различных двигательных заданий;
• воспитывать патриотические чувства;
• создавать праздничное настроение.

Ход развлечения:

1 Ведущий: Здравствуйте дорогие наши гости, папы и дедушки, здравствуйте дорогие друзья! Сегодня наш праздник посвящен 23 февраля – это праздник Армии, наших солдат, а ещё этот праздник называют Днем защитника Отечества. В этот день поздравляют всех военных, и вообще всех мужчин и мальчиков – бывших и будущих солдат – защитников Родины. И мы, собрались в этот торжественный день, чтобы поздравить всех Вас защитников нашей Родины, с этим прекрасным праздником.

Ребенок:

Я с утра спросила маму:

— Что за праздник к нам пришёл,

Почему все суетятся,

Праздничный готовят стол?

Папа в новенькой рубашке,

Дед надел все ордена,

Ты вчера возле духовки

Провозилась допоздна.

— В этот праздник поздравляют

Всех мужчин,со всей страны,

Ведь за то они в ответе,

Чтобы не было войны!

Дети поют песню «Идет солдат по городу»

2 Ведущий: Защитники нашей страны должны быть очень организованными, способными делать тяжёлую работу. Все ли наши будущие защитники достойны, носить это звание? Вот это мы и проверим. Сегодня будут проведены учения, в которых наши ребята и смогут проявить себя и показать, что они – уже станут настоящими мужчинами!

1 Ведущий: Вы все знаете, что утро защитника начинается с разминки.

Разминка под музыку. (надо спортом заниматься)

1 Ведущий: А теперь, ребята, нам нужно разделиться на команды. Строимся в колонну – шеренгу, деление по 2.

1. «Чья команда быстрее построиться»

под музыку дети маршируют, как мелодия остановилась построиться в две колонны, кто быстрее.

2. «Подбей самолет»

Метание мяча в цель, на котором прикреплены бумажные самолеты. Подсчитывается количество попаданий.

2 Ведущая: Наши дети подготовили стихи для наших пап и дедушек.

Дети:

1

Служивый люд: он был, он есть, он будет.

Он славу для страны в бою добудет!

Не за награды он на смерть идёт:

Он в сказках и былинах оживёт!

2

Служа, он клятву Родине даёт,

Что в трудный час её не подведёт!

Свою судьбу он выбирает сам,

Лишь жёны её делят пополам.

3

Честь воинскую он не запятнает,

Придёт пора, и он её прославит!

Пока он на посту, нет войн и бед.

Мир на земле важнее всех побед!

4

Защитникам отечества хвала!

Надёжней нет для Родины щита.

Давайте пожелаем им удач

И выполненья боевых задач!

Ребенок:

23 февраля - красный день календаря!

В этот день отца и деда

Поздравляет вся семья!

Мы с сестрёнкой от себя,

Нарисуем им коня!

По бумаге конь наш скачет

Звонко сбруею звеня!

Ну а бабушка и мама

Испекут для них пирог,

И положат внутрь сладкий

И рассыпчатый творог!

Мы за этим пирогом

Праздник славно проведём!

Праздник важный, настоящий

Праздник нужный - День мужской!

Ребенок:

У меня пока игрушки:

Танки, пистолеты, пушки,

Оловянные солдаты,

Бронепоезд, автоматы.

А когда настанет срок,

Чтоб служить спокойно мог,

Я с ребятами в игре

Тренируюсь во дворе.

Мы играем там в "Зарницу" —

Прочертили мне границу,

На посту я! Стерегу!

Раз доверили — смогу!

А родители в окне

Смотрят вслед с тревогой мне.

Не волнуйтесь вы за сына,

Я же — будущий мужчина!

3. Задание «Полоса препятствий»

Первый участник подлезает под дугу, из обруча в обруч (3 шт.) прыгает на 2-х ногах, оббегает конус и бегом возвращается к команде. Передаёт эстафету следующему участнику.

Зарядка для ума

От страны своей в дали

Ходят в море… (Корабли)

Льды морские расколол

Острым носом… (Ледокол)

Кто там вырулил на взлёт?

Реактивный… (Самолёт)

К звёздам мчится птица эта,

Обгоняет звук… (Ракета)

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Наш российский… (Вертолет)

Гусеницы две ползут,

Башню с пушкою везут. (Танк)

4. Эстафета «Собери пазл»

Выбираются 2 играющих. В середине зала разложены пазлы с военной техникой, по команде дети бегут к пазлам и собирают пазлы.

5. Конкурс «Перенести боеприпасов»

По сигналу пока звучит музыка, по одному участнику дети переносят боеприпасы в свою корзинку из противоположной стоящий на финише.

Дети:

1

День этот славный каждый свято чтит.

В нем налицо все мужества черты.

Любой мужчина хрупкий мир хранит,

Служа Отчизне, с доблестью «на ты».

Не всякий подвиг может совершить,

Тем более – в потоке мирных дней,

2

Но всякий должен Родине служить,

Болеть душой и сердцем лишь о ней.

Великий праздник нам февраль принес.

Защитникам Отечества – виват!

Убережет от бури и от гроз

Россию воин – доблестный солдат.

Ребенок:

Воин российский

В вечном дозоре

На самолёте,

На корабле.

Он охраняет

Мирное море,

Мирное небо,

Мир на земле.

Ребенок:

Деды от врага в бою

Землю защищали,

И к стране любовь свою

Внукам завещали!

Я себя готовлю сам

Защищать Отчизну:

Ем овсянку по утрам,

Позабыл капризы.

Пробую дрессировать

Для разведки Рекса

И стараюсь поощрять

За успехи кексом!

Завтра смело на войну

Я уйду солдатом,

Буду защищать страну,

Как мой дед когда-то!

6. Эстафета «змейка»

Дети с мячом в руках змейкой обегают стойки

7. Подвижная игра «Танки»

По залу разложены обручи. Дети разбегаются по залу, по сигналу занимают свои танки.

Песня «Бескозырка белая»

2 Ведущий: Наши красавицы девочки хотят поздравить наших красивых, умных, сильных и сильных мальчиков с праздником 23 февраля и подарить маленькие подарки.

1 Ведущий: И конечно наших дорогих пап тоже хочется поздравить с таким замечательным днем! Ваши любимые дети очень старались, готовясь к этому празднику и очень хотят подарить вам сделанные своими руками подарки.