Художественное слово как средство речевой активности дошкольника
статья (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 г. Велижа

Отчет по самообразованию

Художественное слово как средство речевой активности дошкольника

воспитатель   Ковалева И. А.

 2016

  Речь, во всём её многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе которого она и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Опыт моей работы с дошкольниками показал  недоразвитие речи детей. Объективные причины этого:

- сокращение речевых контактов — с раннего детства непосредственное речевое общение заменено телевидением и компьютерами;

- значительно снизился уровень культуры речи самого общества;

- в семье мало читают.

     Необходима система работы, которая позволила бы  компенсировать отставание дошкольников в речевом развитии  и обеспечила бы наиболее благоприятные условия для общего развития детей.

     Речь дошкольника развивается посредством общения его со сверстниками, взрослыми, педагогом, причем данный процесс должен быть целенаправленным, систематическим и последовательным, с использованием особых приемов и методов. На мой взгляд, огромную роль в формировании развитой речи ребенка играют выразительные   средства языка, средства художественной литературы и устного народного творчества. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста:  непроизвольная эмоциональная у малышей,  интонационно речевая у детей средней группы, выразительная - у детей старшего дошкольного возраста.

     Работая с детьми старшего дошкольного возраста, я пришла к выводу, что на данном возрастном этапе они уже овладевают словом в такой мере, что их речь приближается по структуре к речи взрослого человека. В основном у дошкольников сформулировано звуко- и словопроизношение, имеется достаточный словарный запас, наличествуют все грамматические категории разговорного языка (дети изменяют слова по падежам, числам, родам, согласуют их в предложении). Вместе с тем, эмоционально-образное восприятие детьми окружающей действительности развито слабо. Еще дети испытывают затруднения:

- при построении развернутых высказываний;

- при налаживании эмоциональных связей с окружающими;

- при формулировании мыслей, построении сообщений,  текстов;

- при налаживании с собеседником речевого взаимодействия;

- при выделении образных выражений в тексте;

- при экспериментах со словами (словотворчестве, рифмотворчестве).

      Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного, и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка.

     Чтение детям книг служит одним из условий развития слуха, а на этой основе — усвоения языка.  Чтение литературных произведений доводит до сознания детей неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в самостоятельной деятельности — словесном творчестве.  Но для того чтобы этого достичь, проводилась  работа по анализу литературных произведений, в результате которой дети научились  различать литературные жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений.  Так, на каждом занятии дети учились  выделять художественные средства в стихотворных произведениях.

При ознакомлении с жанром рассказа я  объясняла, что рассказы повествуют о каком-нибудь событии или случае из жизни, что рассказы бывают разные: о людях и природе, смешные и грустные, короткие и длинные. После чтения рассказа  спрашивала  детей, что им прочитали (сказку, стихотворение или рассказ), почему они думают, что это рассказ, а не сказка или стихотворение. Затем задаются вопросы, выясняющие понимание детьми основного смысла рассказа, моральных поступков героев.

     Большой любовью пользуется у детей сказка. Как средство воздействия на ребенка, она обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Являясь произведением народного искусства, сказка несет в себе богатый духовный заряд, со словом связан целый мир образов; перенося ребенка в волшебные события, заставляет его переживать вместе с героями, что способствует развитию воображения и чувств.

     В своей работе с детьми я использовала пословицы и поговорки — особый вид устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя опыт многочисленных поколений. Выразительность пословиц и поговорок, умение образно описать предмет и творчески использовать слово, является весьма важным фактором в формировании воображения и образной речи детей дошкольного возраста. Положительные эмоции, вызванные процессом отгадывания загадок,  формируют у ребенка познавательный интерес к окружающему миру, повышают наблюдательность.

     В результате обучения элементарному анализу особенностей художественного текста совершенствуется речь (словарный запас, связность, грамматическая правильность, звуковая культура, образность). Но не всегда дети используют полученные знания и умения в собственной деятельности. Они замечают образные слова, сравнения, эпитеты в литературном произведении, но сами применить их не могут.

     Художественная  литература является универсальным развивающее-образовательным средством. Отгадывая загадки -  у ребенка развивается логическое мышление.     А развивая мышление ребенка, мы развиваем и речь.    Посредством считалок играющие делят роли и устанавливают очередь для начала игры.  Они организуют детский коллектив в игре, поддерживая строгий порядок во всех играх. Дети подчиняются этому порядку как незыблемому закону. Основой все считалок является счет. Не задумываясь о содержании, дети механически его запоминают, что приводит к развитию математических способностей.   С помощью дразнилок, дети все время себя воспитывают: учат товарищей, и сами учатся быть честными, справедливыми, добрыми. В фольклоре много дразнилок, которые высмеивают отрицательные качества личности.

     Перед педагогами подготовительной группы стоят задачи по художественной литературе:

• Учить различать жанры литературных произведений  и некоторые особенности  каждого жанра.
• Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения.
• Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи.
• Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

     Таким образом, можно твердо утверждать, что приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем речевую активность, а также  моральные, нравственные и психологические качества.

 http://www.pedm.ru/conference_notes/36

http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/05/28/teatralizovannaya-deyatelnost-kak-sredstvo-priobshcheniya-detey-k