1

Целевой раздел

Стр.

1.1.

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

3

1.1.2

Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

5

1.2.

Направления коррекционной работы

5

1.3.

Планируемые результаты освоения Программы

6

2.

Содержательный раздел

8

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

8

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

15

2.3.

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции речевых нарушений у детей

20

2.4.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

24

2.5.

Способы и направления поддержки детской инициативы

26

2.6.

Особенности        взаимодействия с семьями воспитанников

28

3.

Организационный раздел

29

3.1.

Описание материально-технического обеспечения Программы

29

3.2.

Обеспеченность        методическими        материалами и средствами обучения и воспитания

30

3.3.

Распорядок и режим дня

35

3.4.

Учебный план

38

3.5.

Календарный учебный график

39

3.6.

Комплексно - тематическое планирование

40

3.7.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

40

ПРИЛОЖЕНИЯ

№

Достижения обучающегося

Развитие речи

1

Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми.

2

Пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию.

3

Может показать на предложенных картинках названные взрослым действия.

4

Может показать по картинкам предметы определенной  геометрической формы, обладающие определенными свойствами.

5

Понимает  различные формы словоизменения.

6

Понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками.

7

Понимает смысл отдельных предложений, хорошо понимает связную речь.

8

Без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении.

9

Уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту.

10

Ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов.

11

 Обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке.

12

Не допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках.

13

Называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных

Предметов.

14

Уровень развития грамматического строя речи практически соответствует возрастной норме.

15

Ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах, имена существительные множественного числа в родительном падеже.

16

Согласовывает прилагательные  с существительными единственного числа.

17

Без ошибок употребляет  предложно-падежные конструкции.

18

Согласовывает числительные 2 и 5 с существительными.

19

 Образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных.

20

Уровень развития связной речи практически соответствует возрастной норме.

21

Без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану.

22

Составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану.

23

Составляет рассказ по картине по данному или коллективному составленному плану.

24

 Знает и умеет выразительно рассказывать стихи.

25

 Не нарушает  звуконаполняемость  и слоговую структуру слов.

26

Объем дыхания достаточный,продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме.

27

Темп и ритм речи нормальные.

28

 Ребенок употребляет основные виды интонации.

29

 Ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений.

Приобщение к художественной литературе

1

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

2

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

3

Может выучить небольшое стихотворение.

4

Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

5

Может назвать жанр произведения.

6

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

7

Может назвать любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Месяц

Неделя

Тема

№ занятия

Источник/страница

Сентябрь

Обследование речи детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Диагностика индивидуального детей воспитателями и педагогом-психологом.

1-16

Н.В.Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021 / стр. 65-75

Октябрь

1

Осень

17

1/10

Звук и буква У

18

2/20

Осень

19

1/15

Осень

20

1/19

2

Овощи. Огород  

21

1/29

Звук и буква А

22

2/27

Овощи. Огород

23

1/35

Овощи. Огород  

24

1/40

3

Сад. Фрукты

25

1/49

Звуки У-А

26

2/33

Сад. Фрукты

27

1/59

Сад. Фрукты

28

1/65

4

Лес. Грибы. Ягоды

29

1/70

Звук и буква П

30

2/39

Лес. Грибы. Ягоды

31

1/80

Лес. Грибы. Ягоды

32

1/85

Ноябрь

1

Одежда

33

1/89

Звук и буква О

34

2/45

Одежда

35

1/98

Одежда

36

1/102

2

Обувь

37

1/109

Звук и буква И

38

2/51

Обувь

39

1/117

Обувь

40

1/121

3

Игрушки

41

1/126

Звук и буква М

42

2/57

Игрушки

43

1/131

Игрушки

44

1/136

4

Посуда

45

1/147

Звук и буква Н

46

2/62

Посуда

47

1/151

Посуда

48

1/160

Декабрь

1

Зима. Зимующие птицы

49

1/166

Звук и буква Т

50

3/7

Зима. Зимующие птицы

51

1/177

Зима. Зимующие птицы

52

1/184

2

Домашние животные зимой

53

1/189

Звук [Ть]. Буква Т

54

3/13

Домашние животные зимой

55

1/200

Домашние животные зимой

56

1/203

3

Дикие животные зимой

57

1/209

Звук и буква К

58

3/19

Дикие животные зимой

59

1/219

Дикие животные зимой

60

1/223

4

Новый год

61

1/228

Звук [Кь]. Буква К

62

3/23

Новый год

63

1/238

Новый год

64

1/243

Январь

2

Мебель

65

1/247

Звук [К-Кь]. Буква К

66

3/28

Мебель

67

1/250

Мебель

68

1/260

3

Транспорт

69

1/263

Звук и буква Б

70

3/33

Транспорт

71

1/272

Транспорт

72

1/278

4

Профессии на транспорте

73

1/281

Звук [Бь]. Буква Б

74

3/38

Профессии на транспорте

75

1/290

Профессии на транспорте

76

1/294

Февраль

1

Детский сад. Профессии

77

1/298

Звук и буква Э

78

3/43

Детский сад. Профессии

79

1/308

Детский сад. Профессии

80

1/311

2

Профессии. Швея

81

1/315

Звуки [Г-Гь].  Буква Г

82

3/48

Профессии. Швея

83

1/324

Профессии. Швея

84

1/327

3

Профессии на стройке

85

1/331

Звук [Ы]. Буква Ы

86

3/58

Профессии на стройке

87

1\66

Профессии на стройке

88

1/344

4

Наша Армия

89

1/347

Звук [С]. Буква С

90

4/7

Наша Армия

91

1/352

Наша Армия

92

1/355

Март

1

Весна

93

1/364

Звук [Сь]. Буква С

94

4/13

Весна

95

1/374

Весна

96

1/379

2

Комнатные растения

97

1/384

Звук и буква Ш

98

4/19

Комнатные растения

99

1/394

Комнатные растения

100

1/399

3

Аквариумные и пресноводные рыбы

101

1/403

Звуки С-Ш

102

4/25

Аквариумные и пресноводные рыбы

103

1/413

Аквариумные и пресноводные рыбы

104

1/416

4

Наш город

105

1/420

Звуки [Х-Хь].  Буква Х

106

4/31

Наш город

107

1/428

Наш город

108

1/432

Апрель

1

Весенние сельскохозяйственные работы

109

1/436

Звуки [В-Вь].  Буква В

110

4/36

Весенние сельскохозяйственные работы

111

1/441

Весенние сельскохозяйственные работы

112

1/448

2

Космос

113

1/452

Звук и буква З

114

4/41

Космос

115

1/460

Космос

116

1/464

3

Хлеб

117

1/468

Звук [Зь]. Буква З

118

4/47

Хлеб

119

1/475

Хлеб

120

1/479

4

Почта

121

1/484

Звук и буква Ж

122

4/53

Почта

123

1/488

Почта

124

1/493

Май

1

Правила дорожного движения

125

1/496

Звуки З-Ж

126

4/59

Правила дорожного движения

127

1/501

2

Насекомые и пауки

128

1/505

Звук [Д-Дь]. Буква Д

129

4/65

Насекомые и пауки

130

1/509

3

Времена года. Лето

131

1/512

Звук [Ф-Фь]. Буква Ф

132

4/71

Времена года. Лето

133

1/521

Времена года. Лето

134

1/524

4

Полевые цветы

135

1/527

Звук Ль. Буква Л

136

3/53

Полевые цветы

137

1/532

Полевые цветы

138

1/538

Комплексная диагностика речевого развития детей

139-144

Н.В.Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» С-Пб, Детство-пресс, 2015 / стр. 65-75

Возраст

Образовательная деятельность в режимные моменты

5-6 лет

Восприятие художественной литературы

Источники:

1. Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова «Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет)»- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
2. Н.В. Нищева «Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет» - 4-е изд., испр. и доп. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
3. Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.1 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.
4. Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.2 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2018.

5) Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.3 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.

6) Н.В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам – 5-7 лет», вып.4 – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2019.

7) Учебно – методический комплект к программе «От рождения до школы», «Хрестоматия для чтения детям в детском саду дома: 5-6 лет» - М., «МОЗАИКА– СИНТЕЗ», 2016.

Образовательная область «Речевое развитие»

5-6 лет

Организованная образовательная деятельность

Развитие речи

(4 раза в неделю)

Подгрупповой

Чтение;

Беседы, обсуждение

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок

Разучивание стихотворений

Пересказ

Составление творческих рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии картин)

Дидактические игры

Игры - драматизации

Игровые проблемные ситуации

Рассматривание

Игры

1.Картины - В. М. Каратая «Повара», О. Р. Гофман «Мы играем в магазин», О. Р. Гофман «Дочки-матери», «Мы дежурим»,  «Корова с телятами и бык»,  «Кто как зимует»,  В. М. Каратая «На стройке»,   В. М. Каратая «На границе», В. М. Каратая «Летчики»,  В. М. Каратая «Строительство космической станции»  В. М. Каратая «Золотая рожь»,  В. М. Каратая «В пекарне»,  «На почте»,

2.Сюжетные картинки - по теме «Осень»,  конверты с целыми и разрезными сюжетными картинками (по лексическим темам)  «За грибами»,  сюжетная картинка с изображением девочки с гномиком, серия картинок «Штанишки для мишки», серия картинок «Аленький цветочек», серия картинок «Воришка», серия картинок «Лев и мяч», картинки по теме «Труд на селе весной», серия картинок «Волшебное семечко», сюжетные картинки по теме «Почта», сюжетные картинки по теме «Правила дорожного движения», серия картинок «Новая машина», «Лето»

3.Предметные картинки, плоскостные  и контурные изображения, трафареты по теме «Овощи», «Фрукты», «Грибы. Ягоды», «Одежда», «Игрушки», «Зима», «Посуда», «Зимующие птицы», «Домашние животные и их детеныши», «Цветы», «Транспорт», «Профессии на транспорте», «Инструменты и орудия труда», «Профессии на стройке», «Перелетные птицы, «Деревья», «Мебель», «Дикие животные», «Мебель»,, «Новый год» «Комнатные растения», «Рыбы»,, «Космос», «Почта», «Насекомые», «Весенние цветы», «Швея», «Детский сад.», «Профессии», «Наша Армия»   «Сельскохозяйственные работы», предметные картинки со звуками [ш], [ж] , [р], [с] , [з]

4.Игры -  «Четвертый лишний»,  «Катины подарки»,  «Разноцветные листья», «Разноцветные круги», «В огороде у козы Лизы»,  « Поможем клоуну Роме»,  «Собери яблоки»,  «Грибники»,  «Помоги Пете», «Два и пять»,  «Кормушка», «Снегопад», «Веселые путешественники», «Поможем Жене», «На лыжах»,  «Украшаем елку», «Что везет лошадка?», «Помоги Пете», «Разложи вещи».  «Найди место»,  «Найди пару», «Что перепутал художник?», «Свяжи пары», игра-застежка «Ерши», «Рыбка»,  «Поможем Жене и Шуре». «Разноцветные грузовики»,  «Разноцветные квадраты», «В гостях у Федоры», «Отправь посылку», «На полянке», «Что возьмем на пляж?», «Веселые гонки», CD «Игры на развитие словаря , звуковой культуры речи»

5.Прочее оборудование - мольберт, магнитная доска, наборное полотно, коврограф, настольная  ширма, мячи, обручи, таблица «Разноцветные листочки», ведерко с каштанами,  фишки для слогового анализа, контейнер с цветными карандашами,  карточки со словами для чтения, мелкие игрушки, ведерко с пластмассовыми буквами, «светофоры», игрушки,  муляжи овощей и фруктов, листья, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, массажные мячики,  магнитные буквы,   разноцветные флажки, коробочка с наклейками, небольшие лоскутки разных тканей, карточки для игры в слоговое домино «светофорчики» , игрушки, названия которых начинаются со звуков [к] и [г],   пластиковые бутылочки для упражнения на дыхание,   разноцветные шнурочки с закрепленными на их концах «липучками», предметы со звуками [в] и [в'] в названиях,   карточки со словами для составления предложений, соски, надетые на шпатели, игрушки (по лексическим темам), контейнер с фишками для слогового анализа,  карточки для определения места звука в слове,  карточки с ребусом,   схема рассказа (по лексическим темам) , конструктор «ЛЕГО»,  карточки-шифровки (по лексическим темам), карточки с предложениями, алгоритм для составления рассказа (  по лексическим темам).

Индивидуальная работа 3 раза в неделю

Индивидуальный

Зеркало с лампой дополнительного освещения.

Стол

Столик

Стульчики

Сенсорная панель «Touch Paint»

Шкаф для игр

Развивающая полочка

Детские органайзеры

Мольберт

Магнитная доска

Наборное полотно

Настольная ширма

Контейнер (дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания, свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары , мыльные пузыри, перышки, листочки )

Контейнер  с играми  «Разрезные картинки»- по лексическим темам

 Материал  (предметные и сюжетные картинки) для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и  йотированных звуков

Логопедические альбомы  для обследования речи

Папка «Алгоритм описания предметов» (по лексическим темам)

Папки с лото, домино и другими  настольно-печатными  играми  по изучаемым темам

Папки с предметными и сюжетными картинками (по лексическим темам)

Контейнер  небольших игрушек  по лексическим темам

Наборы  муляжей – фруктов  и овощей

Контейнер  (геометрические  фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино и счетный  материал)

Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи (по лексическим темам) Контейнер  с  материалом   по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, плоскостные изображения сумочек, корзинок, рюкзаков разных цветов, светофорчики для определения места звука в слове, пластиковые круги, квадраты разных цветов).

 Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и  слогового анализа и  синтеза (по лексическим темам)

Разрезной и магнитный алфавит.

Алфавит на кубиках

Кубики Дьенеша

Папка со слоговыми таблицами

Набор карточек  со словами для чтения

Набор карточек с предложениями

Контейнер с игрушками для инсценировки сказок

Контейнер с цветными карандашами

Набор карточек с ребусами

Набор карточек  с  кроссвордами

Набор карточек-шифровок

Папка со схемами  рассказов  

Картины-  В. М. Каратая «Повара»,  О. Р. Гофман «Мы играем в магазин»,  О. Р. Гофман «Дочки-матери»,  «Мы дежурим»,  «Корова с телятами и бык», «Кто как зимует», В. М. Каратая «На стройке»,  

 В. М. Каратая «На границе»,  В. М. Каратая «Летчики», В. М. Каратая «Строительство космической станции», В. М. Каратая «Золотая рожь», В. М. Каратая «В пекарне»,  «На почте»

Направления работы

Формы работы

Периодичность проведения

1. Диагностическая работа

Индивидуальная

Подгрупповая

2 раза в год

Обсуждение динамики развития – январь (ПМПк)

2. Коррекционно-развивающая работа с детьми (развитие словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа, развитие просодической стороны речи, коррекция  произносительной стороны речи, работа над слоговой структурой слова, совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза, обучение элементам грамоты,

 развитие связной речи и речевого общения.

Индивидуальная

Ежедневно

Подгрупповая

В соответствии с расписанием ООД

3.Взаимодействие с семьей

Групповые родительские собрания.

Индивидуальные консультации. Анкетирование.

По плану

Образовательная область

Подраздел

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

-

Воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,

музыкальный руководитель

Ребенок в семье и сообществе

-

Воспитатель-  учитель-логопед-родители

Основы безопасности

-

Воспитатель

Познавательное развитие

Развитие математических представлений

Познавательно-исследовательская,

Конструктивно-модельная

Воспитатель,

педагог-психолог*

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель-Учитель-логопед

Речевое развитие

Восприятие художественной литературы

Логопедическое занятие

Воспитатель

Учитель-логопед

Воспитатель

Учитель-логопед, воспитатель

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка, аппликация

Музыкальное развитие

Воспитатель

Музыкальный руководитель-Воспитатель-

Воспитатель

Воспитатель-Учитель-логопед

Физическое

развитие

Физическая культура

Воспитатель

Воспитатель-

Учитель-логопед

Виды деятельности

Особенности образовательной деятельности

Игровая деятельность 

является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В расписании организованной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта детей тесно связано с содержанием  организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность

направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В расписании организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Речевая деятельность

направлена на овладении детьми самостоятельной, связной, грамматически  правильной  речью, фонетической  системой русского языка. Основой планирования  коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное обучение  по речевой деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность

включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Чтение художественной литературы

организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструктивно-модельная деятельность

представлена разными видами художественно-творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность 

реализуется в процессе организованной образовательной деятельности, которая проводится музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении (музыкальном зале)

Двигательная деятельность 

реализуется в процессе занятий по физической культуре. Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной двигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении движений.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке, утром и вечером.

Режимный момент

Формы образовательной деятельности

Утро

- наблюдения (в уголке природы); за деятельностью взрослых (сервировка стола);

- индивидуальные игры, игры подгруппами (д/игры, с/р игры, п/игры);

-индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию учителя-логопеда;

- создание игровых, проблемных ситуаций, ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в д/с, проявлений эмоциональной отзывчивости;

- трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, альбомов;

- индивидуальная работа в соответствии с задачами образовательных областей;

- двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в 1-ой половине дня;

- работа по воспитанию культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Прогулка

- п/игры, упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- с/р и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарная трудовая деятельность детей на участке д/с;

- индивидуальная работа по физическому развитию детей, упражнения в двигательных навыках;

- свободное общение педагогов с детьми.

Вечер

Культурные практики

Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию учителя-логопеда

Самостоятельная деятельность детей

Возрастная группа

Способы поддержки детской инициативы

Старшая группа

Привлечение детей к планированию жизни группы на день;

Обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений;

Проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и свободной деятельности;  

Наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной активности: книги, энциклопедии, карты, коллекции;

Творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, ручном труде, словесное творчество (спектакль по знакомым сказкам, игры малышам в подарок, книжки-самоделки, концерт для ребят из соседней группы и пр.)

Участие детей в украшении группы, помещений МБДОУ, участка к праздникам;

Наличие в группах экранов выбора деятельности;

Наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Экран настроения»;

Наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок;

Схемы, модели, фотографии или картинки  последовательности действий (создания постройки, выполнения  аппликации или поделки, бытового труда и пр.); Индивидуальные выставки; Карточки с заданиями;

Коллекционирование;

«Сундучок сюрпризов» с таинственными схемами, зашифрованными записями, деталями устройств, сломанными предметами, ребусами, увлекательными загадками и заданиями.

Направления взаимодействия с семьей

Формы взаимодействия с семьей

Периодичность

Взаимопознание и взаимоинформирование

Анкетирование

По годовому плану

День открытых дверей

1 раз в год

Буклеты

Памятки

По годовому плану

Информационные стенды

Интернет-сайт ДОО

Соц.сети Вконтакте        

По мере обновления информации

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Родительские собрания

Консультации

Рекомендации

По годовому плану

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Праздники: «Осенние праздники», «Новый Год», 8 марта, «Весенний праздник», «День Защиты детей»

По годовому плану

Тематические развлечения «Мама, папа, я-счастливая семья», «Зарничка»,  «День Знаний»

По годовому плану

Конкурс чтецов «День Победы»

По годовому плану

- выставки семейного творчества
- семейные фотоколлажи
- субботники
- акции

В течение учебного года

Вид помещения.

Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната:

• Самообслуживание
• Организованная образовательная деятельность «Развитие речи»,   «Развитие математических представлений», «Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)» , «Познавательно –исследовательская деятельность», »Конструктивно-модельная деятельность», «Восприятие художественной литературы»

• Образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах
• Самостоятельная деятельность детей

-        Детская мебель (игровая, мебель для образовательной деятельности)

-        Интерактивная панель

-        Ноутбук

Развивающая среда:

-        Центр «Будем говорить правильно»

- Центр «Наша библиотека»

- Центр науки и природы

- Центр математического развития

- Центр конструктивно-модельной деятельности

- Центр художественного творчества

- Музыкальный центр

- Центр « Играем в театр»

- Центр «Сюжетно-ролевых игр»

-Центр «Умелые руки»

-Физкультурный центр

Кабинет учителя-логопеда

Осуществление индивидуальной индивидуально -коррекционной работы с детьми

• Зеркало с лампой дополнительного освещения
• Стол и стульчики для занятий
• Настольно-печатные  игры
• Материал для автоматизации звуков, развитию фонематического восприятия, обогащению словаря, формированию грамматического строя речи и развитию связной речи

Возраст

Методическая литература

5-6 лет

 Н.В. Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет  Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021

Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет. – 4-е изд., испр. и доп. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.

 Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова «Комплексно-тематическое

планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с5 до6 и с 6 до7 лет)», 2020

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду: старшая группа (5-6 лет), - М.: Мозаика- Синтез, 2016 г.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, 319 с.

Нищева Н. В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск1  – СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

 Нищева Н. В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск2  – СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018.

Нищева Н. В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск3  – СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

 Нищева Н. В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск  – СПб.,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

Развитие речи

Методическая литература

5-6 лет

 Н.В. Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет  Издание 3-е, перераб. и доп.-СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО   для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа) .— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021.

Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова «Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет)»- СПб, издательство «Детство – Пресс», 2021.

1.

Картинки для проведения артикуляционной гимнастики

2.

Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. – М.: Издательство ГНОМ, 2014

3.

Папка с профилями артикуляции и символами свистящих, шипящих и сонорных звуков

4.

Коноваленко В.В. Домашние тетради для закрепления произношения всех групп звуков.

5.

Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО»ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2021

6.

Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал/ авт.-сост. А.Ф.Рыбина. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель. – 110с. : ил.

7.

Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы/ авт.-сост. Л.Е.Кыласова. – Изд. 4-е, испр. – Волгоград: Методкнига. – 367с.

8.

Епифанова О.В. Автоматизация и дифференциация звуков: упражнения, задания, игры 6-9 лет/ сост. О.В.Епифанова. –Изд.2-е. – Волгоград: Учитель. – 179с.

9.

Логопедия: практическое пособие/ авт.-сост. В.И.Руденко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс,2018.

10.

Воронина Л.П., Червякова Н.А. картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018

11.

Книга «Трудные звуки» для автоматизации звуков

12.

Громова О.Е. Логопедическое лото – учим звуки [Р]- [Р']

13.

Громова О.Е. Логопедическое лото – учим звуки [Л]- [Л']

14.

Громова О.Е. Логопедическое лото – учим звук [Ж]

15.

Громова О.Е. Логопедическое лото – учим звук [Ш]

16.

Дидактическая игра «Звуки»

17.

Дидактическая игра «Чем отличаются слова?»

18.

Дидактическая игра «Звонкий – глухой»

19.

Дидактическое лото  «Говори правильно  [Л']»

20.

Дидактическое лото  «Говори правильно  [Л]»

21.

Дидактическое лото  «Говори правильно  [Р']»

22.

Дидактическое лото  «Говори правильно  [Щ]»

23.

Дидактическое лото  «Говори правильно  [Ш]»

24.

Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков с,сь,з,зь,ц. Учебно-методическое пособие. Выпуск 1» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021

25.

Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков с,з,ш,ж Учебно-методическое пособие. Выпуск 2» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

26.

Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков с,сь,щ,ч,ть,ц. Учебно-методическое пособие. Выпуск 3» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

27.

Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков л,ль,р,рь. Учебно-методическое пособие. Выпуск 4» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021

28.

Н.В. Нищева «Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков р,рь,л,ль. Учебно-методическое пособие. Выпуск 5» - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

29.

Н.В. Нищева «Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020

1.

Нищева Н. В. Мой букварь. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017.

2.

Федин С.Н. Как научить ребенка читать/Ольга и Сергей Федины. – М.: АЙРИС – пресс,2016

3.

Полякова М.А. как научить ребенка читать и писать. – М.: Айрис – пресс,2008

4.

Косинова  Е.М. Логопедический букварь. – М.: Азбука-Аттикус,2016

5.

Жукова  Н.С. Первая после Букваря книга для чтения. – Москва: Эксмо,2016

6.

Узорова О.В., Нефедова  Е.А. 300 упражнений для быстрого обучения чтению.

7.

Нищева Н.В. Играйка-грамотейка. Разрезной алфавит, предметные картинки, игры для обучения дошкольников грамоте: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

8.

Пеналы с символами звуков, слогов, слов, схем предложений

9.

Палочки и шнурочки для выкладывания букв

10.

Тарелочки, манка для написания букв

11.

Кассы букв на каждого ребенка

12.

Игра-занятие Азбука-песенка

13.

Почитайка (пособие для закрепления навыков чтения, различения понятий «слог», «слово», «предложение»)

14.

Домино

15.

Таблицы и тексты для чтения

16.

Игры с буквами «Сложи слово»

17.

Схемы слов, предложений

1.

Нищева Н.В. Веселая дыхательная гимнастика. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019

2.

Пособия для развития речевого дыхания: снежинки, бабочки, листочки, мыльные пузыри, вертушки.

3.

Игра «Горячий чай»

1.

Сюжетные картинки, серии сюжетных картин

2.

Пособия В.В. Гербовой, О.Гомзяк по развитию связной речи у детей

3.

Схемы для пересказывания

4.

Мнемотаблицы

5.

Дидактическое пособие «Расскажи сказку»

1.

Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой гимнастики. Изд. 2-е, дополненное. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2018

2.

Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. – Автор-сост. О.А.Зажигина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2018

3.

Здравствуй, пальчик! Как живешь? : картотека тематических пальчиковых игр/ сост. Л.Н.Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2014

Материал для нетрадиционной пальчиковой гимнастики (резиночки, зубные щетки, грецкие орехи, колпачки, «ежики»)

2.

Пуговицы

3.

Пособия для шнуровки

4.

Картинки для раскрашивания и штрихования

5.

Пирамидка

6.

Тренажёры «Су-Джок» для массажа пальцев и кистей рук

7.

Мозаики

8.

Калейдоскоп

9.

Игрушка из дерева «Зебра»

10.

Игрушка из дерева «Танцующие пчелки»

11.

Пальчиковый тренажер – слоник

12.

Доска для рисования

№

Наименование

1.

Предметные картинки по лексическим темам

2.

Дидактическая игра «Глаголы в картинках»

3.

Дидактическая игра «Делим слова на слоги»

4.

Демонстрационный материал «Гнездо, улей, нора»

5.

Грамматика в картинках «Один – много»

6.

Грамматика в картинках «Словообразование»

7.

Грамматика в картинках «Ударение»

8.

Гербова В.В. Наглядно-дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду»

9.

Игры по обогащению словарного запаса: «Времена года», «Большие и маленькие», «Цветы», «Овощи, фрукты», «Ягоды», «Домашние животные» и т.д.

10.

Игры по формированию грамматического строя речи: «Большой-маленький», «Антонимы», «1,2…5» и т.д.

11.

Предметные картинки на подбор антонимов

12.

Схемы предлогов

13.

Пособия на составление предложений с предлогами

№

Наименование

1.

Нищева Н.В. Веселая мимическая гимнастика. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2019

1.

Мнемотаблицы «Моё настроение»

2.

Дидактическая игра «Театр настроения»

Режимные

моменты

Старшая группа с ТНР (ОНР)

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

6.00-8.00

Утренняя гимнастика

       8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 - 8.40

Утренний круг

8.40 – 9.00

Организованная образовательная  деятельность, занятия со специалистами

9.00 - 10.25

Второй завтрак

10.25 - 10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, индивидуальная работа логопеда с детьми

10.40 -12.30

Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной литературы

12.30 - 12.40

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12.40 - 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10 - 15.00

Постепенный

подъем, гимнастика пробуждения,

самостоятельная деятельность

деятельность

15.00 - 15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20 - 15.40

Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда.

Игры, самостоятельная  детская деятельность.

15.40 – 16.40

Вечерний круг

16.40 – 16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

        16.50 - 18.00

Режимные моменты

Старшая группа с ТНР (ОНР)

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, дежурство

6.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Подготовка к прогулке,

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

8.50-12.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Подготовка к прогулке, прогулка (совместная и самостоятельная деятельность), уход домой

15.45-18.00

Инвариантная часть

старшая группа

(5-6 лет)

Виды занятий

в неделю

в месяц

в год

Познавательное развитие

2

8

72

Конструктивно-модельная деятельность

1/2

2

18

Познавательно-исследовательская деятельность

1/2

2

18

Развитие математических представлений

1

4

36

Речевое развитие

4

16

144

Коррекционное (логопедическое)

4

16

144

Художественно-эстетическое развитие

5

20

180

Художественно-эстетическое развитие. Рисование

2

8

72

Художественно-эстетическое развитие. Лепка

1/2

2

18

Художественно-эстетическое развитие. Аппликация

1/2

2

18

Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное

развитие

2

8

72

Физическое развитие

3

12

108

Физическая культура (в помещении)

2

8

72

Физическая культура (на улице)

1

4

36

Психологическая коррекция

1

4

36

Итого

15

60

540

1. Режим работы учреждения

Продолжительность учебной недели

5 дней (с понедельника по пятницу)

Время работы  Учреждения

12 часов (с 6.00 до 18.00 часов)

Нерабочие дни

Суббота, воскресенье и праздничные дни

Количество возрастных групп

Старшая группа

2. Продолжительность учебного года, количество недель в учебном году

Учебный год

с  начала сентября по конец мая

36 недель

I полугодие

с  начала сентября по конец декабря

17 недель

II полугодие

со 2 декады января по конец мая

19 недель

Возрастная группа/ количество занятий в неделю/объем недельной

образовательной нагрузки

организованной детской деятельности  (в мин.)

Старший возраст  (5-6 лет)

15 занятий/325 мин.

3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса

3.1.  Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися АООП Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 «Рябинка»

Наименование

Сроки

Проведение индивидуального учета результатов освоения обучающимися АООП

Сентябрь

Май

3.2. Праздники для  обучающихся

Наименование

Сроки/ даты

Осенние праздники

Конец октября

Новогодние  праздники

Конец декабря

Зимний спортивный праздник

Середина января

Международный женский день

Перед 8 марта

Весенние  праздники

Конец апреля

4. Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни

4.1. Каникулы

Сроки/ даты

Летние каникулы

С начала июня по конец августа

4.2. Праздничные дни

День народного единства

4 ноября

Новогодние праздники

1 декада января

День Защитника Отечества

23 февраля

Международный женский день

8 марта

Праздник весны и труда

1 мая

День Победы

9 мая

День России

12 июня

5. Мероприятия, проводимые  в летние каникулы

Наименование

Сроки/ даты

Праздник «Международный День защиты детей»

Первая неделя июня

День России.

Начало июня

Летний спортивный праздник

Середина июля

День города.

Конец августа.

Конкурсы и  выставки детских творческих работ

Июнь-август