Познавательно-исследовательский проект"Песочная фантазия"
проект

Познавательно – исследовательский проект

«Песочная Фантазия»

Дети не любят игрушек неподвижных, законченных,  которых они не могут изменить по своему желанию, лучшая игрушка та, которую он может заставить изменяться, для детей лучшая игрушка – куча песка».

(К.Д. Ушинский)

Паспорт проекта

Пусть не сердятся родители,

Что измажутся строители,

Потому что тот, кто строит,

Тот чего-нибудь да стоит!

И не важно, что пока

Этот домик из песка!

Б. Заходер

Тема проекта: «Песочная фантазия»

Тип проекта: Познавательно - исследовательский. Игровой.

Участники проекта: дети второй младшей группы «Ромашка» (3-4 года), воспитатели, родители.

Сроки реализации: Краткосрочный. 3 недели

Автор проекта: Касенова Елена Юрьевна

Актуальность

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Игры с песком позволят сделать процесс воспитания и обучения детей естественным, приносящим радость открытий и удовольствие детям. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности, и для того, чтобы дети могли заниматься играми с песком независимо от времени года, взрослые должны создать все условия в помещении.

ФГОС дошкольного образования настоятельно рекомендуют проектную и экспериментальную деятельности. Конечно, по отношению к детям младшего дошкольного возраста проектная и экспериментальная деятельность во многом упрощена и носит игровой характер. Экспериментирование – прямой путь к воспитанию неординарных, смышлёных детей.

Опыты и эксперименты с песком способствуют формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром.

В проекте содержание и организация игр с песком построены с учётом единства воспитательных, развивающих и обучающих задач в соответствии с возрастными особенностями воспитанников

Проблема:

Особые трудности дошкольники испытывали при ответах на вопросы о песке: «Что такое песок?», «Откуда берется песок?", "Зачем нужен песок?».

На основании возникшей проблемной ситуации был разработан и реализован данный проект.

Краткая аннотация содержания проекта        

В проекте дети в увлекательной форме, приобретают знания о свойствах песка. Дети сначала с помощью взрослого, а потом самостоятельно участвую в различных экспериментах и простейших опытах. Педагог помогает детям обобщить представления о свойствах песка в игровой форме.

Цель: Развитие у детей интереса к познанию и практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания – песка.

Задачи:

Образовательные

• Формировать представления у детей о песке, его  видах;
• Знакомить детей со свойствами песка (сухой- мокрый, сыпется, из мокрого песка можно лепить);
• Познакомить с возможностями использования песка в жизни человека;
• Обогащать словарный запас новыми словами (сухой, мокрый, сыпется, лепить);
• Повысить уровень компетентности родителей в вопросах ознакомления детей со свойствами песка.

Развивающие

• Развивать познавательные способности (внимание, восприятие, мышление, память, воображение) детей в процессе экспериментирования с песком,
• Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию;
• Развивать у детей творческие способности, фантазию, любознательность, активность, самостоятельность и инициативу в ходе работы;
• Развивать речь ребенка;
• Развивать коммуникативные навыки, умения работать в малых группах;

Воспитательные

• Закреплять правила безопасности во время игры с песком, а также во время проведения экспериментов.
• воспитывать эмоциональную отзывчивость.
• Воспитывать усидчивость, стремление доводить начатое дело до конца;
• Воспитывать умение играть со сверстниками рядом

Формы и методы работы по проекту с детьми:

- групповая, индивидуальная:

• Организация игр с песком, водой.
• Организация опытно – экспериментальной деятельности.
• Организация изобразительной деятельности: рисование  песком.
• Организация деятельности ознакомления с миром природы.
• Чтение художественной литературы (потешки).
• Рассматривание иллюстраций.
• Организация пальчиковой гимнастики.
• Слушание музыкальных произведений.
• Беседы;

• Наблюдения;

• Опыты;
• Продуктивная деятельность

Принципы реализации проекта

• Принцип развивающего образования — деятельность каждого ребенка в зоне его

ближайшего развития;

• Принцип проблемности – активизация мыслительных функций, стимулирование работы познавательных процессов, развитие творческих способностей.
• Принцип доступности – учёт реальных умственных возможностей детей дошкольного возраста, уровня их подготовленности и развития.
• Принцип сотрудничества – ориентация на приоритет личности, создание

благоприятных условий для её развития.

• Принцип индивидуализации – раскрытие личного потенциала каждого ребёнка.
• Принцип системности – решение комплекса задач образовательной и воспитательной

направленности, что позволяет получить прогнозируемый результат.

Материально-техническая база

• -центр воды и песка
• - пособия для опытов и экспериментирования
• - методическая  и художественная  литература;
• - наглядный материал;
• - ИКТ (музыкальный центр).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

−проявлять любознательность, наблюдательность, познавательный

интерес к природному и социальному миру, выражая в продукте

деятельности свои мысли и чувства;

−проявлять способность к исследовательской деятельности при

экспериментировании;

- сформированы умения осознанно выполнять действия с сухим и влажным песком.

При необходимости добавлять воду в сухой песок.

-проявлять элементарный контроль за способом действия.

-сформирован интерес к результату и чувства удовлетворения от деятельности.

−овладеть средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и

сверстниками;

−устойчивый интерес к нетрадиционному рисованию;

−повышение уровня самостоятельности при выборе материалов и способов

успешной реализации замысла;

−желание участвовать в коллективных работах, выставках и т.д.;

−окрепшая моторика рук.

- способы засыпания поверхности стола:

-сформированы практические умения использования техники рисования песком

(основные приёмы):

Насыпание: из ладони, из кулачка, из пальцев

Отпечаток: предметов, трафаретов, ладоней

Этапы реализации проекта.

Заключение и выводы

Подводя итоги проделанной работы, можно сделать следующий вывод: в игровой форме ребёнок делает первые шаги по освоению экспериментального метода, а главное, в нем развивается любознательность и вкус к познавательной деятельности. Я считаю, что в поисково-исследовательской деятельности ребёнок получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Для малышей игры с песком позволяют справляться с эмоциональным состоянием, что крайне актуально для детей младшего дошкольного возраста, игры вовлекают детей в интереснейший процесс познания окружающей среды.

Таким образом, благодаря этому проекту мы выявили, что дети проявляют интерес к экспериментированию, познавательный интерес выражен достаточно в соответствии с возрастом. Дети много знают о свойствах и качествах песка, проявился ярко выраженный интерес к экспериментированию. Ребята стали бережно относиться к игрушкам, стремиться к правильному поведению по отношению друг к другу, стали постепенно овладевать навыками безопасного поведения в песочнице.

Используемая литература:

1. Батова И.С. Познавательно-исследовательская деятельность детей. Опыты и эксперименты с веществами. – Волгоград, Учитель, 2016.
2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С, Васильева М.А. «Основная общеобразовательная программа дошкольного образования» / от рождения до школы. Под ред.. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 304 с
3. Дыбина О.В., Поддьяков Н.Н. Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М,: ТЦ Сфера, 2002.
5. Иванова А.И. Организация детской исследовательской деятельности. – М.: Сфера 2017.
6. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
7. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012.
8. Москаленко В.В., Крылова Н.И. Опытно-экспериментальная деятельность. Программа развития, проектная технология (из опыта работы). – Волгоград: Учитель, 2009.
9. Паршукова Т.А. Маленькие исследователи: виды и структура исследовательских занятий в детском саду // Дошкольная педагогика. – 2006. –№ 1.
10. Интернет ресурсы