ПРОЕКТ «Экологическая тропа в ДОУ»
проект

Принято

на педагогическом совете

«___» _________ 20__ г.

Протокол № ____

Утверждено

Заведующий МБДОУ № 41

___________ М.А. Сидорова

«___» _________ 20__ г.

Когда будет срублено последнее дерево, когда будет отравлена последняя река, когда будет поймана последняя птица – только тогда вы поймете, что деньги нельзя есть.

             Цитата последних индейских вождей XIX века

Название проекта

«Экологическая тропа в ДОУ»

Автор проекта

Быкова Екатерина Сергеевна

Васьковская Ирина Владимировна

Методические основы разработки проекта

• Конституция Российской Федерации
• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ МОиН РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Трудовой кодекс РФ.
• Приказ МОиН РФ от 30.08.13г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.13г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».
• Закон Красноярского края «Об образовании в Красноярском крае» от 26.06.14г. № 6-2519.
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Постановление правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751).
• Федеральный закон «О внесении изменений в федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 29 июля 2018 года № 252-ФЗ.
• Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию (1996)
• «Экологическая доктрина Российской Федерации» Распоряжение Правительства РФ от 31.08.2002 № 1225-р.
• Закон Красноярского края «Об экологической безопасности и охране окружающей среды в Красноярском крае» от 20.09.2013 № 5-1597.
• Письмо Минобразования РФ «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий» от 02.06.98 № 89-34-16.
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 -2020 гг., утв. Постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 г. № 295;
• Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 г., утв., распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 № 2765;
• Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 г. № 599;
• Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 41 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей».
• Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 41, адаптированная образовательная программа  коррекционно-развивающей деятельности с детьми ТНР, адаптированная образовательная программа  коррекционно-развивающей деятельности для слабослышащих детей.

Ценностно-целевые установки проекта

Приоритетные направления государственной политики РФ:

• Сохранение окружающей среды, сохранение уникальной природы России и города Красноярска как основы духовно-нравственного становления личности гражданина России, гражданина мира.
• Развитие продуктивного взаимодействия с детьми в области экологического и ноксологического (основ безопасности) образования, воспитания экологической безопасности.
• Формирование и развитие экологического сознания и поведения дошкольников.
• Воспитание потребности личности бережного отношения к природе, желания охранять её в системе мегаполиса и всей страны.

Исходные концептуальные положения проекта

Гуманистическая личностно-ориентированная деятельностная парадигма образования и воспитания экологически грамотных воспитанников, способных понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ним относиться.

Формы работы

•    Интегративные
•    Коммуникативные
•    Активные
•    Дискуссионные
•    Использование ИКТ

Форма организации

Групповая

Учебно-методическое оснащение

• Научная литература
• Методическая литература

• Нормативно-правовые документы
• Энциклопедии  

Информационное оснащение

•   Печатные источники
•   Интернет-ресурсы

Компоненты содержания

Проекта

«Экологическая тропа в ДОУ»

Аксиологический - предусматривает формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения и элементарных представлений о зависимости здоровья   человека от состояния   окружающей среды и собственного поведения.

Когнитивный - предусматривает получение элементарных знаний, способствующих успешной жизнедеятельности в различных условиях, в том числе в условиях социума.

Деятельностно-творческий - предполагает включение воспитанников в активную деятельность по экологическому образованию детей дошкольного возраста с целью формирования у них экологических знаний и повышения уровня экологической воспитанности.

Компетентностно-ориентированный - нацелен на формирование у выпускника готовности эффективно соорганизовать внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т. п.) и внешние ресурсы для достижения поставленной цели.

Ключевые слова проекта

Биоэтическое воспитание – это наиболее полное и логическое решение задач воспитания, это формирование гармонически развитой личности, руководствующейся в своих действиях не просто традициями, не антропоцентрической моралью, оправдывающей дурные методы благородными целями, но оценивающей потребности каждого живого существа по справедливости и учитывающей их в своей деятельности.

Экологическая культура – это совокупность опыта взаимодействия людей с природой, обеспечивающего выживание и развитие человека, которая выражается в виде теоретических знаний и способов практических действий в природе и обществе, нравственных норм, ценностей и культурных традиций.

Экологическая культура личности - это социально необходимое нравственное качество личности, включающее знания человека о природе, взаимосвязях общества и окружающей среды, способах сохранения и оказания ей помощи.

Экологическое мышление — это процесс, предвосхищающий на понятийном уровне практическую реализацию экологической целесообразной деятельности.

Экологическая воспитанность — результат освоения ребёнком в ходе экологического воспитания ценностей экологической культуры. Она проявляется вследствие качественного преобразования осваиваемых дошкольником экологических знаний и умений, опыта гуманного отношения к природе и выражается в гуманно-ценностном отношении к ней.

Экологическое образование - это образовательный процесс, затрагивающий связь человека с его природным и рукотворным окружением и включающий в себя отношение популяции, загрязнения, распределения ресурсов и их истощения, сохранения, транспортировку, технологию, городское и сельское планирование со всей окружающей средой человечества.

Экологизация сознания – это процессы, связанные с оптимизацией и гармонизацией взаимодействия между обществом и природой, и изменения, которые возникают в духовной и материальной жизни в связи с требованиями современной экологической ситуации. Экологизация сознания — это изменение направленности сознания, ориентация его на более адекватное отражение состояния внешней среды.

Экологическое сознание — это адекватное отражение человеком опыта его взаимодействия с природой, включая нравственно-ценностное и ответственное отношение к природе. Экологическое сознание — констатация результата, уровня, на котором находится осознание процессов взаимодействия общества и природы.

Компетентность - качество действий индивида, проявляющееся в адекватном и эффективном решении некоторого класса социокультурно

значимых задач относительно ненормированного (проблемного) характера.

Компетенция - определяемые законодательством предметы ведения (сфера деятельности, круг вопросов, подлежащих разрешению), соответствующий им объём полномочий и пределы деятельности должностного лица или государственного органа.

Ноксология - (греч. ноксо – опасность) – наука об опасностях материального мира Вселенной. Общей целью изучения ноксологии является углубление и развитие знаний о системе обеспечения безопасности в условиях негативных факторов техносферы, а также формирование навыков практического использования знаний в области обеспечения безопасности при осуществлении организационно-управленческой и эксплуатационной профессиональной деятельности.

Ноксологическая компетентность – интегральная характеристика личности, определяемая его ноксологической культурой, ноксологическим мировоззрением и уровнем владения совокупностью ноксологических компетенций.

Экологическая компетенция — это способность личности к экологической деятельности, основанная на знаниях, умениях и навыках; элементарная экологическая компетенция предполагает умение определять уровень и характер экосистем своей местности, школы, пришкольного участка, города, региона.

ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт программы дошкольного образования. Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности ребёнка на основе освоения способов деятельности.

Виды деятельности дошкольника (по ФГОС) – игровая деятельность (ведущая), коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Деятельностный подход -

• Субъектно ориентированная организация и управление педагогом деятельностью ребёнка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды  компетентностей ребёнка, но и его самого как личность.
• Предполагает  открытие перед ребёнком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности

Название проекта

Экологическая тропа в дошкольном образовательном учреждении

Методологическая основа проекта

Проблема: как проектная деятельность будет способствовать экологическому образованию детей дошкольного возраста.

Цель: формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем её многообразии, к людям, охраняющим её с использованием экскурсий по экологической тропе.

Объект: изучение проблемы использования метода проектов в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

Предмет: использование метода проектов в процессе экологического образования детей дошкольного возраста.

Задачи:

• изучить проектный метод в системе экологического образования дошкольников;
• разработать проект и апробировать в системе воспитания детей старшего дошкольного возраста;
• сделать выводы по результатам реализации проекта;
•  формировать у дошкольников элементарные представления об объектах природы, их взаимосвязях;
• изучать взаимодействие живых организмов с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед;
• исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения живых организмов;
• развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать;
• отражать знания, полученные опытным путём, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой);
• изучать влияние деятельности человека на окружающую среду.

Участники

Воспитатели, дети старшего дошкольного возраста, родители.

Срок реализации

8 месяцев (март-октябрь)

Интеграция познавательных областей

Познание, коммуникация, чтение художественной  литературы, музыка, художественное творчество, труд, физическая культура.

Ожидаемые результаты

Воспитанники:

• проявляют интерес к окружающему миру, природе, родному краю;
• умеют выстраивать собственные гипотезы относительно происходящего в природе и обсуждать их со взрослыми;
• имеют элементарные представления о взаимосвязях в природе (животных, растений между собой и с окружающей средой, животных и растений, животных и животных, растений и растений, о круговороте воды) и о последствиях нарушений этих взаимосвязей человеком;
• умеют наблюдать за объектами природы и самостоятельно экспериментировать с ними, не нанося им ущерба (не ловит бабочек, отпускает дождевого червя и т.д.);
• вместе со взрослыми участвуют в экологических акциях, проектах по сохранению природы своего ближайшего окружения (сбор макулатуры, изготовление домиков для птиц, посадка растений и т.п.);
• знают о взаимосвязях своего здоровья и состояния окружающей среды.

№ п/п

Этапы

Задачи

Формы, методы

Сроки

1.

Подготовительно-проектировочный

- определение актуальных знаний детей о растениях, животных в окружающем мире;

 - методическое обеспечение проекта;

- информационное обеспечение проекта;

- обеспечение проекта наглядными материалами;

- привлечение родителей к оснащению атрибутами, саженцами, рассадой станций экологической тропы («Метеостанция», «Кострище», «Цветник» и др.)

беседа,

анкетирование,

консультация,

наблюдения,

экскурсии.

февраль-апрель

2019 г.

2.

Практический (основной)

- формирование у детей элементарных представлений о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания, бережного отношения к природным объектам;

- развитие устойчивого интереса детей к природе, её неживым и живым объектам и природным явлениям, потребности познания окружающего мира, вдумчивого и бережного отношения к объектам природы;

- формирование системы практических умений по изучению и улучшению состояния окружающей природы, умения видеть причину и следствие того или иного явления, делать выводы, строить суждения (т.е. формирование основ экологического мышления, познания основных законов, взаимосвязи и взаимозависимости в природе);

- воспитание бережного отношения к природе, формирование умения ответственно ухаживать за растениями и животными, желания наблюдать за жизнью растений и поведением животных, выделять характерные особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.

ОД,

наблюдения,

экскурсии,

беседы,

чтение художественной литературы,

слушание музыкальных произведений,

апрель-октябрь 2019 г.

3.

Обобщающе -

результативный

- обобщение знаний по проекту «Экологическая тропа;

- формирование устойчивого интереса к живой природе;

- представление результатов совместного творчества детей и родителей;

- анализ результативности поставленных задач.

презентация,

открытое мероприятие для родителей,

анкетирование,

консультации.

октябрь 2019 г.

Название цикла

Цель

Объекты наблюдения

«Цветник»

- познакомить детей с понятием «цветник»;

- ввести понятия «многолетние», «однолетние» растения;

-  уточнить представления детей о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условиях роста;

- формировать представления о первоцветах (нарцисс, одуванчик), особенностях их строения в связи с ранними сроками вегетации;

- учить восхищаться красотой цветущих растений;

- вызвать потребность бережного отношения к цветам.

Многолетние и однолетние

цветущие растения: виола, ирисы, нарциссы, пион,  цветок дицентра («Разбитое сердце») и т.д.

«Зеленая аптека»

- формировать представления о многообразии и значении растений-лекарей в жизни человека и животного мира;

- выявить благоприятные условия произрастания лекарственных растений;

- учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев;

- дать представления о насекомых, их образе жизни, сходстве и отличительных особенностях, их роли в жизни всех видов растений;

- рассказать о правилах сбора растений-лекарей в лечебных и оздоровительных целях.

Лекарственные растения: мята перечная, пастушья сумка, календула, душица, одуванчик лекарственный, базилик душистый, мелисса лекарственная, мать-и-мачеха и др.

«Участок леса»

- расширить представления о лесе;

- ввести понятие различных видов леса (лиственный, хвойный, смешанный), понятие «этажи леса»;

- закрепить знание названий некоторых видов деревьев и кустарников, их строение, внешние признаки;

- знакомить с экосистемой «Пруд»;

- уточнить знание о значимости воды для всего живого на Земле;

- учить детей различать деревья и кустарники по внешним признакам;

- сформировать представления о роли птиц в жизни леса;

- систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;

- познакомить с особенностью выбора видового состава растений и деревьев, неприхотливых к жизни в условиях промышленного города, обладающих высокой пыле- и газоулавливающей способностью;

- воспитывать бережное отношение к лесу, его обитателям;

Кедр, сосна, береза, рябина, лиственница, тополь черный, сирень, виноград девичий, пузыреплодник калинолистный, пузыреплодник пурпурный, спирея японская крупнолистная, вяз мелколистный, виноград девичий, клен остролистный и др.

«Кострище»

- показать детям безжизненную картину участка леса, где несколько лет назад жгли костер;

- сформировать представление об огромной трудности и долговременности восстановления экологических условий для развития жизни на этом месте;

- рассмотреть кострище как «мини-эко-катастрофу»;

- способствовать осознанию детьми вреда от разведения костров в природе.

«Кострище» на «Участке леса»

«Метеостанция»

-  развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения;

- учить детей прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между живой и неживой природой;

- учить работать с метеостанцией;

- развивать чуткость и внимательность к миру природы: учить замечать изменения в состоянии объектов природы («комары вьются – к теплу», «фиалка загрустила» - склонила цветок к земле – к дождю» и т.д.);

- приобщать детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту: знакомить детей с народными приметами, проверять их в ходе наблюдений;

- учить детей фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов в календарях погоды, тетрадях наблюдений и т.д.;

- воспитывать интерес и потребность в общении с природой, любовь к родному краю;

- активизировать позицию родителей как участников педагогического процесса детского сада.

Направление ветра, осадки, температура воздуха, высота снежного покрова.

«Сельский дворик»

 - расширять кругозор детей и их представление о многообразии домашних животных,

их внешнем виде и отличительных особенностях;

- закрепить знание названий животных и их детенышей;

- формировать представление о том, кто и как за ними ухаживает, чем их кормят;

- уточнить знания детей о приносимой пользе домашних животных;

- воспитывать чувство заботы к домашним животным;

- развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно

находить для этого различные речевые средства;

- развивать мотивацию к активному участию в улучшении и защите окружающей среды;

- наладить тесное взаимодействие с родителями воспитанников по экологическому

воспитанию.

Домашние животные (корова, свинья, баран, петух, курица и др.); мельница, мельник, ульи и др. сельское оборудование.

«Климатические зоны Красноярского края»

- познакомить детей с природными зонами Красноярского края;

- познакомить с животным и растительным миром природных зон Красноярского края;

- показать влияние погоды на растительный и животный мир;

- познакомить детей с народами, живущими на крайнем севере нашего края;

- познакомить детей с редкими и исчезающими видами флоры и фауны на территории нашего края, занесенными в Красную книгу;

- развивать любознательность, чувство сострадания;

- воспитывать любовь к родному краю;

- воспитывать патриотические чувства.

Макеты по климатическим зонам края, плакаты, энциклопедии, иллюстрации и т.п.