Экологическое воспитание детей в ДОУ через реализацию проекта «Экологическая тропа»
проект по окружающему миру (старшая группа) на тему

Экологическое воспитание детей в ДОУ

через реализацию проекта «Экологическая тропа»

Актуальность проекта

Ознакомление детей с окружающим миром тесно связано с вопросами экологического воспитания. Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности дошкольников непосредственно в природной среде. В мире природы экологическая тропа – специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность дошкольников в природном окружении. Задания выполняются во время экскурсий.

Цель создания тропы заключается в обучении и воспитании дошкольников, расширении сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей природы. Задача побудить дошкольников видеть, замечать различные проявления антропогенного факта, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать результаты воздействия человека на окружающую среду, способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека как части общей культуры взаимоотношений людей друг с другом и отношение человека к природе.

Особенность процесса экологического обучения и воспитания на тропах природы состоит в том, что он строится на основе непринужденного усвоения информации, ценностных ориентаций и идеалов, норм поведения в природном окружении. Достигается это путем органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту тропы.

Уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию.

Организация тропы силами дошкольников дает воспитателям возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от детей творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценки состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности – убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт детей. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

Тип проекта. Долгосрочный, познавательный.

Участники проекта. Реализация проекта проводится с детьми старшей группы № 31 «Улыбка», родителями, педагогами.

Цель проекта. Создание условий для экологического воспитания детей.

Задачи проекта.

Развивать познавательную активность детей посредством опытов и экспериментов с объектами природы.

Показать детям многообразие растительного мира окружающей среды

Воспитывать  детей в духе бережного отношения к природе.

Активизировать участие родителей в экологическом воспитании ребенка

Гипотеза реализации проекта. Реализация проекта позволит повысить экологическую культуры детей, расширит их кругозор, привьет навыки труда в природе

Ожидаемые результаты.

Дети:

Расширение знаний и представлений детей о бережном, созидательном отношении к природе.

Формирование у детей гуманистической направленности поведения в окружающих природных условиях.

Содействовать развитию представлений о растительном мире.

Родители.

Активное включение в совместные с детьми  мероприятия экспериментално-познавательного, трудового и экскурсионного характера.

Педагоги:

Обогащение методической базы ДОУ дидактическими материалами экологического направления.

Презентация проекта на методическом объединении

Повышение педагогической компетентности воспитателей по расширению экологических знаний у детей

Этапы реализации проекта

Реализация проекта

Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки:

Цветник

Деревья

Кустарники

Птицы

Муравейник

Луг

Огород

Экологическая тропинка в здании детского сада

В нашем северном регионе дошкольники проводят много времени в помещении детского сада. Именно поэтому мы создали экологические тропинки в здании дошкольного учреждения. К тому же такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на своё ближайшее окружение и взрослым, и детям.

В состав таких тропинок в нашем детском саду пока (детский сад вновь открытый) включаются объекты живой и неживой природы:

уголок природы, центры воды и песка, камни и минералы, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, мини-огороды на окнах, в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, выставки из бросового материала.

Основными требованиями, предъявляемыми к созданию экологической развивающей среды в группе ДОУ являются:

• Безопасность жизни и здоровья детей.
• Развивающий характер среды обеспечение зоны ближайшего развития ребенка и возникновения познавательных интересов, волевых качеств, чувств и эмоций детей.
• Информативность(разнообразие, богатство живой природы, дидактического и наглядного материала, использование информационных средств (аудио, видео, компьютерной техники и многое другое), что способствует удовлетворению познавательных способностей детей.
• Новизна(включение новых элементов среды повышает познавательный интерес).
• Эстетика организации среды.
• Животные и растительные объекты должны быть неприхотливы с точки зрения их содержания и ухода.

Экологические игры

• Игры с правилами: «Кто потерялся?», «Какой по вкусу?», «Чудесный мешочек», «Две корзины», «Что будет если…», «Птицы, рыбы, звери», «Цепочка», «Воздух, вода, земля», «Летает, плавает, бегает» и др.
• Сюжетно-ролевые игры: «Больница для животных», Магазин -«Овощи, фрукты», «Лесная аптека» и др.
• Игровые обучающие ситуации «путешествия»: «Поездка в зоопарк», «Прогулка в лес», «Посещение выставки картин о природе», «Поездка в деревню» и др.
• Игровые обучающие ситуации с игрушками – аналогами: «Рыбки живые и игрушечные», «Живая кошка и игрушечный котенок», «Игрушечный зайчик хочет узнать как живут зайцы в лесу», «Грибы – красавцы лесные и др.
• Игровые обучающие ситуации с литературными персонажами: «Карлсон выращивает лук» «Айболит осматривает растения», «Колобок отправляется в лес», «Чиполлино учит детей выращивать картофель»и др.

Литература

• Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А..  «От рождения до школы» под редакцией– М.: Мозаика - Синтез, 2015г. – 304с.
• Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 2009. - 256 с.
• Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2007. - 336 с.
• Рыжова Н.А. «Экологический паспорт дошкольного учреждения» ж// Дошкольное воспитание, 2000 г. № 2, с. 30.
• Рыжова Н.А. Экологический проект «Здравствуй, дерево» // Дошкольное воспитание. - 2002. - N 3. - с. 38-47.
• Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации: для занятий с детьми 2-7 лет / Под ред. Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 52 с.

Работу выполнила:

Трубникова Антонина Павловна

воспитатель МДОУ «ЦРР – д./с № 4»

г. Всеволожска