Выступление на педсовете "Индивидуальная работа в обучении детей младшего дошкольного возраста"
материал (младшая группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 56 «Ромашка» города Рубцовска

(МБДОУ «ЦРР – детский сад № 56 «Ромашка» города Рубцовска) 

пер. Гражданский, 14-А, г.  Рубцовск, Алтайский  край 658200  

телефон 8(38557)4-67-83, 8(38557)4-58-73, эл. адрес: ds56@ngs.ru

Индивидуальная работа в обучении детей младшего дошкольного возраста

                                                                                          Выполнила воспитатель:                                                                                                                             Шаменкова Т. А.

Мухина А. А.

Рубцовск 2022

От педагога требуется учитывать особенности развития и организации учебно-воспитательного процесса для детей всех возрастов. Воспитатель должен так запланировать свою деятельность, чтобы каждый ребенок в группе получал стимул в развитии.

Известно, что каждый ребенок неповторим, он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития.

Индивидуальные особенности ребенка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим.

Индивидуальная работа с детьми – это система целенаправленного психолого – педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение ребенка с максимальным учетом особенностей его личности.
 Индивидуальный подход в образовательной деятельности дает возможность:

• - охватить повседневным вниманием и целенаправленным взаимодействием каждого ребенка;
• -всесторонне изучать и знать индивидуальные особенности каждого ребенка и педагогически целесообразно использовать эти знания в образовательном процессе;
• -педагогически грамотно выбирать формы, методы, средства и приемы;
• -взаимодействия с детьми с учетом обстановки, индивидуальных особенностей и целей его подготовки и развития (воспитания, перевоспитания);
• -умело создавать обстановку, педагогические ситуации для обеспечения эффективности обучения и воспитания детей;
• -своевременно корректировать взаимоотношение воспитатель-воспитанник, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.

Цель индивидуальной работы – создание таких условий, которые бы обеспечили наибольшую реализацию возможностей ребенка в процессе всестороннего развития его личности.

Планируя индивидуальную работу, педагог должен учитывать психические и индивидуальные особенности ребенка.

Наблюдение за ребенком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, позволяет воспитателю определить и спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.

Форма организации работы – индивидуальная, но в некоторых случаях можно проводить работу организуя детей в малые группы.

Виды индивидуальных занятий классифицируются в зависимости от целей:

а) Логопедические  (с детьми , испытывающими отклонения в речевом развитии)

б) Физкультурно – оздоровительные (для испывающих трудности в физическом развитии)

в) Музыкальные (если нужно с отдельным ребенком выучить песню)

г) Занятия психолога (если у ребенка эмоционально – личностные нарушения)

д) Занятия дефектолога (диагностика социального, речевого, познавательного развития ребенка)

Индивидуальная работа делится на 4 группы:

• 1группа. Коррекционная    ее ведут специалисты логопед, психолог с детьми у которых есть нарушения в развитии.
• 2группа. Компенсирующая проводится воспитателем на основе мониторинга с детьми, которые отстают от основной группы развития.
• 3группа. Развивающая занятия с детьми по очереди для закрепления и повторения того, что узнали.
• 4группа. Дополнительная с детьми, которые проявляют и показывают повышенный интерес определенным видам деятельности.

Существуют методические приемы индивидуальной работы:

• -Словесные -рассказ, беседа, напоминание, ассоциации:( ребенок учится различать геометрические фигуры, на что они похожи) .
• -Наглядные - работа с иллюстрациями и видео, показ предметов.
• -Игровые -именно игра помогает осуществить значительную часть индивидуальной работы.
• -Практические -это эксперимент, моделирование, создание аппликаций, рисунков.

Такие задания помогают раскрыть предпочтения ребенка, понять с какими цветами и формами нравится работать, а так же позволяют отрабатывать аккуратность и усидчивость.
Систематическое проведение индивидуальной работы улучшает процесс усвоения детьми учебного материала и общего развития.

Индивидуальные занятия могут различаться между собой по составу участников:

• -совместная деятельность педагога и ребенка ( взаимодействие с педагогом)
• -на примере по образцу воспитателя
• -по образцу сверстников
• -самостоятельная деятельность ребенка с игровыми и наглядными пособиями
• -используя помощь старшего товарища
• -по рекомендации узких специалистов.

В отличие от групповых занятий, именно индивидуальная работа направлена на развитие ребенка с учетом его личностных особенностей.
Система индивидуальных занятий заключается в том, что занятия проводятся один на один с педагогом или в малых группах, до трех детей со сходными проблемами.
Когда проводится индивидуальная работа?

В своей группе занятия, имеющие личностную направленность, мы проводим в первой половине дня, во время утреннего приёма детей и во второй половине дня.

После обеда и дневного сна индивидуальная работа направлена на активизацию творческого потенциала (конструирование, рисование, создание аппликаций).

На прогулках индивидуальная работа нацелена в основном на коррекцию физического развития, то есть некоторые ребята выполняют задания на удержание равновесия, некоторые — на спрыгивание или бег. А те малыши, которые испытывают трудности в отношениях с товарищами, организуются совместные игры.

Кроме того, на прогулке в младших группах можно разучивать потешки, отрабатывая сложные для произнесения звуки. К слову, такая работа будет полезна и тем, кто успешно осваивает речь. А также во время досуга на улице можно повторять выученные на музыкальном занятии песенки.

 При проведении индивидуальной работы в процессе различной детской деятельности мы стараемся опираться на коллектив группы, на коллективные связи детей внутри группы. Коллектив является той силой, которая укрепляет в ребёнке общественные начала. Невозможно воспитать вне общения с коллективом такие качества, как доброжелательность, чувство взаимопомощи, ответственности за общее дело. Для индивидуального подхода в процессе игровой деятельности выясняем отношение, интерес к игре и характер участия в различных играх. Развиваем такие качества как доброжелательность, стремление принести пользу. Зная индивидуальные особенности детей, их способности и умения, всегда используем это в игре. Одни дети читают стихи, другие хорошо поют, танцуют. Есть ребята, умеющие хорошо строить, украшать свои постройки. В общей игре можно каждому найти дело.

     В процессе дидактических игр выясняем степень умственного развития ребёнка, их сообразительность, смекалку, а также решительность, быстрая или медленная переключаемость с одного действия на другое. Дидактические игры способствуют расширению представлений об окружающем, о живой и неживой природе, о пространстве и времени, о качестве и форме предметов и т. д. , в дидактических играх развивается зрительное восприятие, наблюдательность, способность к общению. В процессе их проведения ярко выявляются индивидуальные особенности детей, эти игры помогают воспитывать сосредоточенность, внимание, усидчивость. Это особенно важно для детей с повышенной возбудимостью.  В игровой деятельности заложены большие возможности для эффективной индивидуальной работы с детьми. И воспитатель должен постоянно использовать их для всестороннего развития каждого ребёнка.

    Вот некоторые составляющие, на которые мы обращаем внимание в ходе индивидуальной работы с детьми в течении дня:

• предоставление каждому ребёнку возможности заняться интересующим его делом, создание спокойной, радостной обстановки, её поддержанием;
• привлекать детей к работе в уголке природы;
• проведение работы с детьми робкими, застенчивыми, пропустившими предыдущие занятия, подготовить их к участию в общем занятии;
• в ходе занятий обращать внимание, что бы всем было удобно сидеть, видно и слышно педагога, обязательно учитывать активность и степень усвоения каждым ребёнком материала;
• воспитывая навык одеваться на прогулку, уделять особое внимание болезненным и ослабленным детям, учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, побуждать помогать друг другу;
• разучивание стихов страдающими затруднениями в речи.

    Таким образом, систематическое проведение индивидуальной работы с детьми является основным в педагогическом процессе, он помогает формированию характера, всестороннему развитию личности ребёнка, способствует организации и воспитанию дружного детского коллектива.