индивидуальный маршрут развития ребёнка_2
материал (старшая группа)

Звуки,  подлежащие  коррекционному  воздействию

свистящие

шипящие

соноры

с

сь

з

зь

ц

ч

ш

ж

щ

л

ль

р

рь

Формирование полноценной звуковой стороны речи:

Направление коррекционной работы

Содержание коррекционной работы

Медицинская коррекция (по назначению врача-невролога, психоневролога)

Развитие общей и мелкой моторики

«На параде». Предложите ребенку пройти по комнате, как на параде, - под барабан. Объясните, что каждый шаг нужно делать вместе у с ударами барабана. Предложите нормальный темп, быстрый, замедленный…

«Акробат». На полу -  шнур, вытянутый по прямой линии. Малыш идет по шнуру, приставляя пятку к носку. Руки -  в стороны.

«Тропинка». Ребенок шагает по шнуру, выложенному зигзагообразно.

 «Шофёр». Вращая руками воображаемый руль, очень интересно быстро мчаться по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, если «шофёр» сумеет правильно реагировать на зеленый, красный, желтый свет (цветные кружки). 

«Гребец» Сидя. Вращать сжатыми в кулаки руками – «грести веслами» от себя и к себе, одновременно наклоняя и разгибая корпус.

 «Маляр» Приносит тяжелое ведро с краской, размешивает её, окунает кисть и широкими движениями рук красит стену.

«Стирка» Трём кулачок о кулачок – «отстирываем пятна». «Полощем» полотенце, затем «отжимаем». Встряхиваем, расправляем ткань. Вешаем на веревку. Зажимаем прищепками.

 «Варим кашу» Вымоем руки. Снимем с полки и наполним водой кастрюлю. Зажжем горелку.  Поставим кастрюлю на плиту. Насыпаем из пакета крупу. Помешиваем ложкой кашу. Солим. Накрываем крышкой. Затем пробуем кашу и раскладываем по тарелкам.

  «Чудесный мешочек». Ребенок с закрытыми глазами достает один предмет из мешочка и опознает его, ощупывая правой или левой рукой поочередно.

Игры с мячом. Попасть мячом в широкую корзину, стоящую на полу. Малыш будет в восторге, если сможет точно забросить  в корзину 2-3 мячика.

Сбить мячом кегли, игрушки. Сначала любую, потом какую-то конкретную игрушку из ряда стоящих перед ребенком.

Развитие артикуляционной моторики

Развитие мимической мускулатуры

Развитие просодической стороны речи

Коррекция звукопроизношения

Развитие фонематического восприятия и слуха, навыков звукового анализа

а) «Крик в лесу»- широко открыть рот и длительно произнести звук [а], как при крике в лесу;

б) «Игра на дудочке»- вытянуть губы вперед, как при игре на дудочке, и длительно произнести звук [у];

в) «Обруч»- округлить губы и произнести звук [о];

г) «Кто умеет улыбаться»- растянуть губы в улыбке, длительно произнести звук [и];

д) «Клоун Эх» - приоткрыть рот и произнести имя грустного клоуна «Э-эх», растягивая первый звук;

е) «Пароход»- открыть рот и произнести звук [ы], подражая пароходному гудку.

а) «Плач малыша»- воспроизводить последовательно движения губами на звуках [у - а];

б) «Эхо в лесу» - воспроизводить последовательно  движения губами на звуках [а - у];

в)«Крик ослика»- воспроизводить последовательно движения губами на звуках [и - а];

г) «Пение птиц»- воспроизводить последовательно  движения губами на звуках [ы - и];

д) «Песенки звуков»- воспроизводить последовательно движения губами на звуках [а-у-о-э].

а) потешки,

б) стихи,

в) рассказы,

г) скороговорки.

Развитие лексико-грамматической категорий, связной речи.

Развитие лексико-грамматической стороны речи через формирование активного словаря и активизацию пассивного словаря.

«Назови одним словом», «Скажи какой?», «Скажи наоборот», «Назови ласково», «Четвертый лишний», «Назови одним словом», «Волшебный мешочек», «Найди предмет», «Большой- маленький», «Один- много», «Чей, чья, чье, чьи?», «Из чего сделано? », Игра «Подскажи Незнайке», Игра «Сосчитай до пяти», «Есть – нет»

Развитие связной речи

«Опиши предмет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Составим рассказ вместе», «Закончи предложение и подбери к нему картинку», «Профессии», «Почини предложение», «Моя семья», «Где спрятана игрушка», «Составь рассказ»