Сообщение на педагогическом совете, на тему: «Игра, как средство познавательного развития детей дошкольного возраста»
материал
В каждом возрасте у человека есть ведущий вид деятельности. Это то занятие, в процессе которого происходит рост, обучение, формирование личности, развитие всех навыков, знаний и умений. И для ребенка таковой деятельностью является именно игра. Детство - это особый период, когда ребёнок может «дорастать». Сейчас оно удлиняется и заканчивается чуть ли не в 22 года, потому что деятельность становится многообразнее и труднее, а учиться нужно дольше.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
seminar-praktikum_igra_poznavatelnoe_razvitie.docx | 17.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 27 «Зёрнышко»
Выступление на семинар-практикуме, на тему:
«Игра, как средство познавательного развития детей дошкольного возраста»
Подготовила воспитатель высшей категории
Щагина С.А.
п.Орешково
2020 г
Игра, как средство познавательного развития детей дошкольного возраста
В философии «познание» - это процесс получения человеком нового знания, открытие неизвестного ранее.
ФГОС выделяет познавательно-исследовательскую работу как тот вид деятельности, который в наибольшей степени соответствует решению задач, призванных развивать ребенка. Правильная ее организация способствует развитию логического мышления, формированию эмоционально-чувственного опыта, обогащению словарного запаса.
Для развития познавательных интересов дошкольников существуют две основные линии:
1. Постепенное обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями и сведениями об окружающем, которое и вызывает познавательную активность дошкольника. Чем больше перед ребенком открывающихся сторон окружающей действительности, тем шире его возможности для возникновения и закрепления устойчивых познавательных интересов.
2. Данную линию развития познавательных интересов составляет постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности.
Ранний возраст 1-3 года
Объектом познания являются окружающие предметы, их действия. Дети этого возраста активно познают мир по принципу: "Что вижу, с чем действую, то и познаю". Накопление информации происходит благодаря манипуляции с предметами, личному участию ребенка в различных ситуациях, событиях, наблюдениям ребенка за реальными явлениями.
Необходимым условием активности познания является разнообразие и сменяемость предметной сферы окружающей ребенка, предоставление свободы исследования (предметно-манипулятивная игра) , резерв свободного времени и места для разворачивания игр.
К 3-4 года годам, дети накапливают довольно много представлений и знаний об окружающей действительности. Однако они практически не связаны между собой. Ребёнок только пытается установить взаимосвязи между представлениями.
В этот период закладываются основы эстетического восприятия мира. Активно формируются способы чувственного познания, совершенствуются ощущения и восприятия. Объектом познания становятся не только предметы, их действия, но и признаки предметов (цвет, форма, величина, физические качества) . Эти знания помогают детям сравнивать объекты и явления по одному признаку или свойству и устанавливать отношения сходства - тождества и различия, осуществлять классификацию, сериацию.
4-5 лет, в 4 года познавательное развитие ребёнка переходит на другую ступень - более высокую и качественно отличную от предыдущей. Средством познания становится речь. Развивается умение принимать и правильно понимать информацию, переданную посредством слова.
Познавательная деятельность приобретает новую форму; ребёнок активно реагирует на образную и вербальную информацию и может ее продуктивно усваивать, анализировать, запомнить и оперировать ею. Словарь детей обогащается словами-понятиями.
5-6 лет, старший дошкольник познает уже «большой мир». В основе детского отношения к миру находятся заботливость, доброта, гуманность, сострадание. Дети уже могут систематизировать накопленную и полученную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и зависимости, расположение в пространстве и во времени. Развивается знаково - символическая функция сознания, то есть умение использовать знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических отношений между понятиями. ( Например, в игре ребенок использует палочку в качестве предмето- «заместителя» градусника или на занятии — красную фишку вместо гласного звука и т. д.)
Ребенок -участник процесса познания, стремясь к познанию он выполняет действия, связанные с интеллектуальной, волевой, эмоциональной, мотивационной сферами. Учитывая все это, педагог отбирает те методы, которые помогут ребенку продвигаться вперед в своем развитии. Развитие познавательной деятельности ребенка должно носить предсказуемый и спланированный характер. Для этого педагог обязан тщательно отбирать методические приемы и понимать, какое воздействие оказывает каждый из них на ребенка.
С наибольшим успехом используются такие приемы, как рассказ педагога, наблюдение детей за его действиями, рисование, слушание произведений различных жанров, просмотр обучающих фильмов, практические действия детей, связанные с проведением опытов и исследований самого разного характера.
Игра в обучении детей
Игра-ведущий вид деятельности дошкольников, на котором базируется весь воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения. Игра для ребенка- это серьёзная деятельность, в которой мы создаём наиболее благоприятные условия для общего психического ,интеллектуального и личностного развития.
Игра-это познавательное развитие, социальное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, психическое развитие и здоровье.
Как организовать познавательное занятие
Содержание познавательного занятия зависит от программных образовательных задач и от содержательной структуры самой познавательной деятельности.
Поскольку игровая мотивация в познавательной деятельности является ведущей на протяжении дошкольного возраста, рекомендуется игровая форма познавательных занятий и активное использование игровых приёмов в ходе занятия.
Совместная познавательная деятельность
Основными формами организации познавательной деятельности детей в данном блоке являются дидактические и сюжетно-дидактические игры. Работа с детьми в рамках этого блока исключает специально организованные занятия.
Самостоятельная познавательная деятельность детей
В рамках этого блока развивается творческая активность детей в познавательно-игровой деятельности, свободном экспериментировании с различными материалами. Ребенок получает возможность самореализации.
В рамках самостоятельной деятельности дети осваивают умение действовать в группе сверстников, кооперироваться с ними, вступать в самостоятельные отношения, реализуют элементы специфической детской субкультуры, которые необходимы для благополучного существования ребенка в детском сообществе
Активность детей может быть вызвана воспитателем, который вовлекает их в познавательно-игровую деятельность, демонстрируя собственную увлечённость.
ВЫВОД - Благодаря познавательной деятельности дети учатся:
-читать, считать и писать;
-приобщаются к творчеству, учебному труду;
-приобщаются к прекрасному, рисованию, конструированию, лепке;
-уверенно общаются со сверстниками и взрослыми;
-активно занимаются физическими упражнениями;
-приобщаются к здоровому образу жизни
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Выступление на педагогическом совете на тему: «Значение театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста»
Выступление о значении театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста...
Педагогический совет на тему: «Использование игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста»
1.Информационная частьПодведение итогов по теме: «Использование игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста» (ответственный: старший воспитатель, воспитатели и специалисты)2.А...
Выступление на семинаре по теме "Моделирование - как средство познавательного развития детей дошкольного возраста"
Использование моделирования в детской деятельности и во всех образовательных областях....
Опыт работы по теме: "Сказки как средство познавательного развития детей дошкольного возраста"
Уникальные возможности сказки помогают реализации задач по познавательному развитию дошкольников. Ведь именно сказка питает детские игры, а свободная игровая форма сказки позволяет сохранить интерес д...
Папка-передвижка для взаимодействия с родителями на тему "Дидактические игры, как средство познавательного развития детей дошкольного возраста"
Целью данной разработки является взаимодействие с родителями по проблеме познавательного развития детей дошкольного возраста....
Сюжетно-ролевая игра как средство познавательного развития детей дошкольного возраста
Игра – основная форма организации жизни детей дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности, поскольку именно данный вид игры определяет наиболе...
Презентация опыт работы по теме «Сказки как средство познавательного развития детей дошкольного возраста»
Цель опыта: использовать нетрадиционные подходы работы со сказкой в познавательном развитии дошкольников...
- Мне нравится (1)