Выступление из опыта работы на зональном семинаре «Формирование у педагогов ДОУ профессиональных компетенций в сфере познавательного развития дошкольников»
материал

Формирование у педагогов дошкольной образовательной организации профессиональных компетенций в сфере познавательного развития воспитанников.

Архипова Альбина Гумеровна,

старший воспитатель

МАДОУ № 88, г. Нижнекамск

   С вступлением в силу ФЗ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование получило статус первого самостоятельного уровня общего образования. С одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, а с другой – повышение требований к дошкольному образованию.

   Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.

    Нормативно-правовая база выдвигает ряд требований к профессиональной компетенции педагога ДОУ:

 -умение проектировать и корректировать образовательный процесс исходя из особенностей и интересов воспитанников;

-умение разрабатывать современные психолого-педагогические технологии, основанные на законах развития личности и поведения в реальной среде; -готовность осваивать и внедрять инновации;

-владение информационно-коммуникативными компетенциями.

   Следует также отметить такие новые требования к педагогам ДОО, как владение подходами к образованию воспитанников с особыми образовательными потребностями, владение стандартизированными методами диагностики личностных характеристик и возрастных особенностей воспитанников.

   Современный специалист ДОО должен быть не только профессионально компетентным, но и находиться в поиске необходимой информации с целью разрешения тех или иных профессиональных проблем, постоянно приобретать дополнительные знания.

  Для обеспечения развития профессиональной компетентности педагогов нами была выстроена определённая система методической работы с педагогическими кадрами, которая подразумевает активную форму обучения и взаимодействия педагогов в детском саду.

    Такая работа направлена на включение педагогов в инновационную деятельность и осознание её необходимости;

информирование педагогов о достижениях современной педагогической науки и практики посредством нормативно-правовых документов, программно-методического и дидактического обеспечения; создание условий для непрерывного развития и саморазвития профессиональной компетентности.

   Для решения задач по повышению уровня профессиональной компетенции в нашем  ДОУ используются различные формы методической работы, направленные на развитие компетентности педагогов:

- обучающий семинар по вопросам введения ФГОС ДО.

Цель: создание условий для повышения профессиональной компетенции педагогов по внедрению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

- семинары-практикумы. На семинарах предусматривается возможность обсуждения различных точек зрения, дискуссии, создание проблемных ситуаций, которые позволяют в итоге выработать единую позицию по рассматриваемому вопросу.  В нашем ДОУ прошли семинары «Планирование и организация педагогического процесса в условиях введения ФГОС ДО», семинар «Проектный метод воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста».

- педагогические советы:

«Внедрение современных технологий, в том числе ИКТ-технологий в образовательную деятельность в условиях реализации  ФГОС ДО».

 -«Социально-коммуникативное развитие личности дошкольника»

  Применение таких методов проведения педсоветов, как дискуссии, круглые столы обеспечивают откровенный обмен мнениями, помогают сплачивать коллектив, наращивать творческий потенциал каждого педагога;

- индивидуальные и групповые консультации с целью оказания методической помощи педагогам по вопросам организации образовательного процесса в ДОУ:

- «Использование ИКТ-технологий в образовательной деятельности»;

- «Развитие всех компонентов  устной речи детей  в различных формах  и видах детской деятельности»;

- «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

   Для начинающих и малоопытных педагогов в нашем ДОУ  организована «Школа молодого педагога».  Для данных педагогов проводятся семинары, консультации и практические занятия.

 Проведенные мероприятия повышают профессиональную компетентность педагогов, знакомят с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов, развивают творческие способности;

- проведение открытых мероприятий по обмену опытом педагогической деятельности с педагогами  ДОУ. В течение периода  провели открытые мероприятие по организации педагогического в условиях введения ФГОС ДО:

- родительское собрание «Игра- путь к познанию», тематическое занятие «Твори бодро», тематическое занятие «Зимующие птицы», занятие «Волшебная чудо- снежинка» занятие «Опытные эксперименты с водой» занятие « Зимующие  птицы нашего края», занятие «Грамотные пешеходы»

    Педагоги  нашего ДОУ  прошли курсы повышения квалификации.

- банк педагогических идей - это рациональный способ коллективного решения проблем, не поддающихся решению традиционными способами на данном этапе в ДОУ (ежегодно обобщается и распространяется передовой педагогический опыт работы педагогов);

- организация деятельности Творческой группы. Каждый член группы сначала самостоятельно изучает опыт, разработку, затем все обмениваются мнениями, спорят, предлагают свои варианты. Важно, чтобы все это реализовалось в практике работы каждого.  Педагоги посещают друг у друга занятия, обсуждают их, выделяют лучшие методы и приемы. Если обнаруживается какой-то пробел в понимании знаний или умениях педагога, то идет совместное изучение дополнительной литературы. Творческой группой составлены рабочие образовательные программы, конспекты непосредственно образовательной деятельности. Созданы электронные образовательные ресурсы: презентации по безопасности дорожного движения, по экологическому воспитанию, проектной деятельности.

- участие педагогов в  городских педагогических сообществах и семинарах для выявления, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта, обмен положительным опытом работы среди педагогов, участие педагогов в интернет-конкурсах Международного, всероссийского уровня.

 Для проверки профессиональных знаний, умений, навыков педагогической эрудиции у нас ежегодно проходят конкурсы готовности групп к новому учебному году, на лучшее новогоднее оформление групп, зимних построек из снега;

-самообразование педагогов- расширение и углубление знаний, совершенствование имеющихся и приобретение новых навыков и умений.

    У каждого из педагогов оформлено портфолио, которое постоянно пополняется  методическими материалами по теме  самообразования, результатами достижений педагога и воспитанников. Наличие такого информационного банка способствует росту интеллектуального потенциала, стимулирует педагога к осуществлению инновационной деятельности, учит презентации своей работы.

Первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети.

Очевидно, что педагог, который ведет занятия с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий.

       Разнообразные формы методической работы обеспечивают индивидуально-дифференцированный подход к каждому педагогу, помогают им найти себя в самостоятельном проведении какого-либо мероприятия, творчески проявить себя в деле.

       Таким образом, основным источником профессиональной компетентности педагога являются обучение и опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности. Психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, развитию.

     Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения качества, как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом.

     Формирование познавательной активности дошкольников требует от педагога проявления творческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса.

   Для эффективного развития познавательной активности важно умение видеть и ценить в каждом ребенке единственную, неповторимую, самоценную и свободную личность, с индивидуальными, присущими только ей чертами и особенностями. Все это поможет сохранить самооценку ребенка, будет способствовать сохранению и поддержанию положительного отношения к познавательному процессу. Ребенок, как и взрослый, находится в постоянном процессе познания мира, он думает, анализирует, говорит, слушает, понимает, чувствует, общается с другими людьми. В процессе общения со взрослыми и сверстниками, познавательной деятельности происходит интенсивное развитие личности ребенка, его познавательной активности.

     Одним из основных побудителей познавательной активности детей является педагог. Реакции на побудительные действия бывают разные: мотивированные на познавательную активность и не мотивированные. Мотивированные на любые побуждающие действия реагируют включением в познавательную деятельность, не нуждаются в каких-либо специальных побудителях. У таких детей сформировался познавательный интерес, сложилась установка на познавательную деятельность. Однако встречается немало детей с немотивированной реакцией на побудительные действия со стороны педагога.

    Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста во многом будет зависеть от методов, с помощью которых педагог будет организовывать процесс познания воспитанников:

-метод неожиданных решений (педагог предлагает новое нестереотипное решение той или иной задачи, которое противоречит имеющемуся опыту ребенка);

 -метод предъявления заданий с неопределенным окончанием, что заставляет детей задавать вопросы, направленные на получение дополнительной информации;

-метод, стимулирующий проявление творческой самостоятельности составления аналогичных заданий на новом содержании, поиск аналогов в повседневной жизни;

-метод «преднамеренных ошибок» (по Ш.А. Амонашвили), когда педагог избирает неверный путь достижения цели, а дети обнаруживают это и начинают предлагать свои пути и способы решения задачи .

   Таким образом, педагог должен владеть всем педагогическим инструментарием, чтобы увлечь, заинтересовать и развить познавательную активность дошкольников. Также значимыми являются личностные качества воспитателя такие, как стремление к саморазвитию, знания особенностей психического развития детей, творческий потенциал, тактичность и терпимость в отношениях с детьми и родителями. Только знающий и любящий детей педагог-профессионал может сформировать у старших дошкольников познавательную активность.