Эффективное взаимодействие с родителями.
презентация

1. С юридической точки зрения родитель выступает в роли клиента, заказчика образовательной услуги, а воспитатель в роли исполнителя этого заказа. Воспитатель не отождествляет себя как сотрудника предоставляющего услугу, потому как педагог эмоционально включён, сопереживает, проживает часть жизни совместно с ребенком. Воспитатель строит индивидуализированные, субъективные, персонифицированные отношения  с воспитанниками. Воспринимать родителей и детей как потребителей образовательных услуг, когда отношения оканчиваются с окончанием рабочего дня, очень сложно.
2. Следующее противоречие в том, что отношения педагог родитель носят формальный характер, но при этом они очень личностные, так как связующим звеном являются дети, которые задают глубину этих взаимоотношений. В чем это проявляется. Информация о ребенке доступна обеим сторонам общения, и она носит очень интимный характер, а отношения между воспитателем и родителем формальны. Они  перерастают в неформальные очень сложно и долго, зачастую даже болезненно. У воспитателя уже есть опыт построения таких отношений, а у родителя нет, они испытывают личностную обнажённость не по своей воле, когда сам захотел рассказать в дружеской беседе, а когда о тебе, без твоего ведома, что то - рассказали. Я говорю про ситуации, когда дети в группе во время организации игр или других мероприятий рассказывают о том, что дома, что то - произошло.  Дети разрушают барьеры своим доверием, потребностью в принятии и понимании, они нуждаются в удовлетворении потребности и эмоциональной поддержке в детском саду, а это возможно только в искренних и доверительных отношениях и предсказуемой и позитивной атмосфере. Воспитатель невольно становится участником семейных отношений, а родитель не готов к смене официальных отношений на не формальные - сотруднические. Ваша задача донести до родителя, что вы не можете относится к детям как к работе потому, что воспитатель проживает с ребенком детство, включается в жизнь детей, строя с ними индивидуализированные, субъективные отношения для сохранения ценности детства. Вы не можете сказать ребенку; _ «Так стоп это мне не рассказывай», раз сказали не рассказывай, два сказали и у ребенка так и не возникло чувство доверия, ребенок не получил эмоционального отклика. А родитель в свою очередь требует от вас формальности и относится к вам как к профессионалу предоставляющему услугу. Но при формальном отношении не получиться сотрудничества.
3. Еще одно противоречие кроется в ценности самого ребенка как личностного смысла для родителя и профессионального смысла для воспитателя. Дошкольник становится сосредоточием смыслов для взрослых. Возникает конкуренция. Зачастую у родителя возникает чувство ревности и вины из-за того, что ребенок больше проводит времени с воспитателем, доверяет ему больше, а сам родитель с этим ни чего сделать не может. Задача воспитывающих взрослых адекватно удовлетворить все базовые потребности ребенка и в первую очередь, потребности в общении. Это противоречие снимается ценностным уважительным отношением к личности самого ребенка, признанием его самостоятельности и независимости как полноправного субъекта общения. Другими словами ваша задача как педагога донести до родителя, что с ребенком просто нужно общаться уделять его бедам, вопросам время и не говорить, что он еще маленький не может чего-то понять. Нужно воспринимать его как личность которая нуждается в информации и если родители им не будут её давать то ребенок начнет искать её сам.
4. Следующий парадокс заключается в противоречии задач социализации и индивидуализации противоречие личность/общество, мой ребенок/чужой ребенок, личное отношение/требования общества. Родитель и ребенок сталкиваются с социальными требованиями и социальной оценкой развития детей дошкольного возраста со стороны общества.

Различные действия дошкольника не всегда радуют окружающих, и если в домашней среде родители списывали невоспитанность на детскость или его уникальность, то педагоги, другие дети или их родители ставят вопрос о необходимости воспитания у него культуры поведения, соблюдения правил и норм взаимодействия между людьми.

- Давай не будем обижать других детей

- Не разбрасывай одежду, в детском саду это не принято для неё есть специальные шкафчики.

- Разве ты не знаешь, что в чужую тарелку лезть нельзя.

Общество предъявляет множество, казалось бы, простых правил, но не всегда очевидных для домашней среды. Родители с удивление обнаруживают, что другие дети следуют социальным правилам и сталкиваются с неприятным ощущением, что что-то в их системе воспитания не сработало.

Для каждого родителя его ребенок самый лучший, того же мнения родитель ждет и от воспитателя. Противоречие снимается созданием оптимальных условий для социализации и индивидуализации детей ДОО, когда каждый ребенок может реализовать свой потенциал с помощью предлагаемых ему видов деятельности, средств и форм развития.