Рабочая программа коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ОНР 3 ур.
рабочая программа (подготовительная группа)

Одобрено на педагогическом совете МКДОУ «Д/С № 26» г. Еманжелинска

№____от ____________

Утверждена:                                                                                                                                                                                  Заведующий МКДОУ «Детский сад №26»                                                                                                                                                                 ____________   Яцынич С.А.

Направления

воспитания

Воспитательные задачи

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Духовно-

нравственное

воспитание

развивать эмпатию; способность учитывать психологические состояния других людей, формировать предпосылки к толерантности как  нравственному качеству; способствовать освоению детьми норм и правил социально одобряемого поведения на улице и в общественных местах, правил вежливого и безопасного поведения с незнакомыми людьми

Гражданско-

патриотическое

воспитание

формировать представления детей о семейном роде и семейных традициях, побуждать к посильному участию в жизни своей семьи;  развивать представления о стране России, государственной символике своего края (города);

развивать представления о своей национальной принадлежности, национальных праздниках и традициях своего народа;

познакомить с историей и достопримечательностями города (села, поселка, деревни), области, края и др.;

воспитывать уважение к семейным и национальным традициям;

 формировать навыки безопасного поведения на улице, в общественных местах;

настаивать на соблюдении детьми правил безопасности в зоне объектов повышенной травматичности (канализационных люков, трансформаторных будок, электрических щитов, подвалов и др.), правил безопасности дорожного движения, правил поведения с незнакомыми людьми, правил вызова полиции и телефонного диалога с дежурным;

развивать опыт участия детей в законотворческой деятельности – совместно с другими детьми и педагогом устанавливать правила поведения в группе с учетом общих интересов и опыта осознанного выполнения этих правил

Экологическое

воспитание

способствовать развитию чувства дискомфорта при нарушении правил охраны природы;

формировать первичные представления о загрязнении окружающей среды;

 знакомить детей с правилами поведения в природе и требовать неукоснительного соблюдения их во время прогулок, экскурсий в природу, походов;

воспитывать готовность оказывать помощь растениям, животным и сохранять необходимые им экологические условия

Трудовое

воспитание

развивать возможности конструктивного взаимодействия и навыков взаимопомощи между участниками коллективного труда; уважительное и  бережное отношение к результатам, материалам и инструментам труда;

развивать уважительное отношение к тому, что сделано руками человека, бережное отношение к материалам и инструментам;

создавать условия для освоения детьми рациональных приемов трудовой деятельности;

формировать отношение к возникающим затруднениям при выполнении какого-либо дела как к неизбежному и необходимому этапу деятельности;

познакомить детей с творческими и медийными профессиями

Образовательная область «Речевое развитие»

Духовно-

нравственное

воспитание

воспитывать у детей доброжелательность и вежливость в общении со сверстниками и взрослыми;

развивать способности адекватно воспринимать в процессе взаимодействия чужое настроение, уважать чужое мнение, считаться с предпочтениями других взрослых и детей, улаживать конфликты с помощью убеждения и объяснений; способствовать активному использованию в речи форм речевого этикета (приветствия, прощания, благодарность, поздравления, извинения, комплименты);

развивать активное использование диалогических форм общения, как для установления контактов, так и для получения новой содержательной информации;

развивать потребность, способность и умение делиться своими мыслями, выражать свое мнение, отношение, настроение, свои предпочтения;

при знакомстве с литературными произведениями создавать возможности для эмоционального восприятия детьми сюжета, для живого отклика на события, происходящие с героями, для проявления поддержки или осуждения, радости или сочувствия, желания помочь или подсказать выход из сложной ситуации

Гражданско-

патриотическое

воспитание

развивать потребность, способность и умение делиться своими мыслями, выражать свое мнение, отношение, настроение, свои предпочтения; оздавать условия для раскрытия индивидуальности ребенка через речь, поощрять все попытки игры со словом и предложением, поддерживать

инициативные высказывания детьми своего мнения, отношения, настроения, предпочтений;

использовать игровые ситуации по «восстановлению» потерявшегося фрагмента текста (конца, середины, начала истории) с опорой на картинку и без нее;

обсуждать с детьми возможное развитие сюжета в зависимости от нравственных установок героев, испытываемых ими чувств;

развивать совместную деятельность педагога и детей по развитию коллективных творческих импровизаций по последовательности картинок, речетворчества по составлению мини-эссе, связанные с обсуждаемой темой

Экологическое

____воспитание

способствовать развитию способности детей строить высказывания типа рассуждений для озвучивания (оречевления) результатов наблюдений и размышлений, причинно-следственных связей между объектами и явлениями природы;

развивать у детей способности объяснять и передавать сходства и различия с опорой на наглядную основу и без нее, использовать при сравнении слова-помощники: как, словно, будто, похож, напоминает;

привлекать детей к играм на составление ассоциативных рядов: по картинкам, схематичным зарисовкам, серии озвученных слов (без наглядности)

Трудовое

воспитание

развивать у детей понимание роли книги в жизни человека, осознание того, что книги «несут» различную познавательную информацию;

 воспитывать уважение к труду людей, которые делают книги;

создавать условия для развития детского творчества (словесного и изобразительного) при создании детских книг;

 обеспечить участие детей в акциях «Книжная мастерская» или «Больница для книг»

Группа (возраст)

Количество детей

всего

ОНР 3

Дизартрия стертой формы

6-7 лет

12

12

7

Содержание диагностики

Критерии оценки

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Состояние слухового внимания:

1. Дифференциация звучащих игрушек;
2. Определение направления звука;
3. Восприятие и воспроизведение ритма.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Исследование зрительного восприятия:

(показ по просьбе логопеда)

Круг,  квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Исследование   зрительно-пространственного   гнозиса   и праксиса:

Показать предметы, которые находятся:

вверху ______, внизу _____, впереди ______, сзади _____, слева _____, справа _____, слева внизу ______,

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Ориентировка в схеме тела:

Показать правой рукой левый глаз  _______,

левой рукой — правое ухо _____.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Складывание картинок из частей:

из 4 частей__________5 частей__________

6 частей__________ 7 частей___________ 8 частей____________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Складывание фигур из палочек по образцу:

«елочка» и «дерево» из шести палочек_______________________

«лодочка» и «лесенка» из семи палочек______________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

Состояние общей моторики:

Выполняемые упражнения:

1. попрыгать на двух ногах;
2. попрыгать на левой ноге;
3. попрыгать на правой ноге;
4. прыгнуть в длину с места;
5. потопать ногами и похлопать руками одновременно;
6. забросить мяч от груди;
7. забросить мяч из-за головы;
8. подбросить и поймать мяч.

Оценивается: объем выполнения движений, темп, активность, координация движений.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Состояние ручной моторики:

Кинестетическая основа движений:

1. одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки;
2. одновременно вытянуть указательный палец и мизинец левой руки;
3. одновременно вытянуть указательный палец и мизинец обеих рук;
4. поместить указательный палец на средний и наоборот на правой руке;
5. поместить указательный палец на средний и наоборот на левой руке.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Кинетическая основа движений:

1. упражнение «Игра на рояле»;
2. проба «кулак-ребро-ладонь» правой рукой;
3. проба «кулак-ребро-ладонь» левой рукой;

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Навыки работы с карандашом:

1. умение рисовать прямые линии;
2. умение рисовать ломаные линии;
3. умение рисовать замкнутые линии умение рисовать волнистые линии;
4. умение рисовать человека.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Оценивается: объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости.

Манипуляции с предметами:

1. умение застегивать и расстегивать пуговицы;
2. умение завязывать и развязывать шнурки.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Оценивается: объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ

Выполнить  упражнения:

1. закрыть правый глаз;
2. закрыть левый глаз;
3. прищурить глаза;
4. нахмурить брови;
5. поднять брови;
6. надуть правую щеку;
7. надуть левую щеку;
8. втянуть правую щеку;
9. втянуть левую щеку;

Оценивается: наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ

Движения нижней челюсти:

1. Открыть и закрыть рот;
2. подвигать нижней челюстью вправо-влево.

Движения губ:

Выполнить вместе с логопедом:

«улыбка», «трубочка», «улыбка — трубочка».

Движения языка:

Выполнить вместе с логопедом:

«лопата», «жало», «лопата — жало», «качели», «маятник», «чашечка», «вкусное варенье».

Движения мягкого неба:

Широко открыть рот и зевнуть.

Оцениваются: наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ АНАТОМИЧЕСКОГО СТРОЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

1. Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы);
2. Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов);
3. Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный);
4. Твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, субмукозная щель);
5. Мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка);
6. Язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной вязкой)

Оцениваются: норма и патология в строении органов артикуляционного аппарата.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

 (изолированно, в словах, во фразах)

Назвать картинки:

с: санки, коса, нос, стакан, стол

с': сети, семь, Вася

з: завод, зубы, коза, звезда

з': зима, бузина, газета

ц: цапля, солнце, палец, цветок

ш: шишка, пышка, шуба, шкаф

ж: жук, кожа, ножи

ч: чайник, качели, печка, ночь

щ: щетка, щепки, плащ, клещи

л: лампа, волк, стол

л': малина, лебедь, полено

р: рак, корова, трактор         

рь: ремень, пряники, фонарь

и: лейка, яблоко, еж, крылья        

к: куртка, скрипка, шкаф        

г: грядка, виноград         

х: хлеб, сухарь.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Повторить предложения:

У Зины зонт.        

У сома усы.        

Кузнец кует цепь.        

Шапка да шубка — вот и весь Мишутка.

У ежа ежата.        

Дятел долбит ель.         

К нам во двор забрался крот.         

Майя и Юра поют.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИЙ

1. Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное).
2. Объем дыхания (достаточный, недостаточный).
3. Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрез мерно тихий, с носовым оттенком, глухой, монотонный).

Оцениваются: норма и нарушение состояния дыхательной и голосовой функции.

ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

1. Темп (нормальный, ускоренный, замедленный);
2. Ритм (нормальный, дисритмия);
3. Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке);
4. Употребление основных видов интонации.

Оцениваются: особенности динамической стороны речи.

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО - СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА

Изолированные слова:

(назвать по картинкам, повторить за логопедом)

Тротуар___________________  Экскаватор_____________________

Градусник_________________  Виолончелист__________________

Фотоаппарат ______________  Регулировщик___________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Предложения:

1. Виолончелист укладывает инструмент в футляр;
2. Регулировщик руководит движением на перекрестке;
3. У фотографа фотоаппарат со вспышкой.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

са-ша-са_________   ша-са-ша_____________

са-ца-са_________    ца-са-ца_______________

ча-тя-ча_________    тя-ча-тя_______________

Ща-ча-ща______     _ча-ща-ча_______________

Ща-ся-ща________ _ся-ща-ся____________

ля-ла-ля ___________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки):

Пашня-башня________ Катушка-кадушка_______

Крот-грот____________ Мышка-мошка_________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении 

(показать картинки):

Собор-забор________ Касса-каша_______

Сук-жук___________  Лук-люк__________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1. Выделение конечного согласного из слов:

Кот__________________ Сук______________

Сом____________________ Малыш______________

Лимон___________________Грач_________________

Сироп____________________ Лещ________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

2. Выделение начального согласного из слов:

Мост_____________________ Банка_______________

Пол______________________Тапки________________

Вода_____________________Чайник_______________

Дом______________________Щетка________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

3. Определение последовательности звуков в слове:

Кот_______________________Вата_________________

Дом_______________________Лапа________________

Нос_______________________Рыба________________

Суп_______________________Шина________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

4. Определение количества звуков в словах:

Нос________________________Ваза________________

Бык________________________Батон_______________

Кит________________________Банка_______________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

1. Пассивный словарь (объем словаря, соответствие возрастной норме).
2. Понимание различных форм словоизменения

A. Дифференциация единственного и множественного числа

существительных (показать по картинкам)

Пень — пни_________________Ворона — вороны_________________

Перо — перья________________Гнездо — гнезда__________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Б. Дифференциация предложно-падежных конструкций (показать по картинкам):

Собака спит под крыльцом_____Собака вылезает из-под крыльца___

Кошка прячется за домом____ Кошка выходит из-за дома____

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

B. Дифференциация   существительных   с   уменьшительно-ласкательными суффиксами (показать по картинкам):

Мяч-мячик_______________________

Ваза-вазочка______________________

Одеяло-одеяльце __________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Г. Дифференциация  глаголов  с  различными  приставками (показать по картинкам):

Машина выезжает из гаража___ Машина отъезжает от гаража___

Машина объезжает гараж______ Машина въезжает в тоннель_____

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Д. Понимание предложений (показать по картинкам):

Бабочка сидит на цветке, который уже распустился___________

Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился_________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

1. Номинативный словарь:

а) назвать существительные по темам:

«Ягоды»______________________

«Дикие животные»_______________

«Домашние животные»_____________

«Птицы»_____________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

б) назвать одним словом (обобщить):

Клубника, смородина, черника_____________________

Волк, лиса, заяц___________________________

Кошка, собака, свинья_____________________

Аист, кукушка, ласточка___________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

в) назвать части тела и части предметов (по картинкам):

Локоть_______ Ладонь______ Затылок__________

Висок________Манжета_____ Петля для пуговицы__________

Фары_________Мотор__________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

4. Предикативный словарь (ответить на вопросы):

Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (Кукует)_____________________

А как подает голос волк? (Воет)____________________

А как подает голос лошадь? (Ржет)_________________

А как подает голос овца? (Блеет)______________________

Врач лечит. А что делает учитель? (Учит)______________

А что делает продавец? (Продает)__________________

А что делает маляр? (Красит)___________________

А что делает швея? (Шьет)___________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

5. Атрибутивный словарь:

а) назвать предъявленные цвета:

Красный_________Оранжевый________Желтый________

Зеленый________Голубой____________Синий_________

Фиолетовый______Розовый_________Белый__________

Черный_______ Коричневый________ Серый__________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

б) назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки):

Руль какой? (Круглый)________________

Окно какое? (Квадратное)______________

Флажок какой? (Треугольный)_________

Слива какая? (Овальная)____________

Одеяло какое? (Прямоугольное)__________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

6. Подбор антонимов:

Друг____________Добро___________Горе______________

Горячий_________Легкий__________Длинный_________

Давать__________Поднимать_______Продавать________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

7. Состояние словоизменения:

а)Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии):

Глаз — глаза

Лист —_________________Стул —___________________

Лень —_________________Воробей —________________

Книга —_________________Дерево –__________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

б)Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):

Карандашей___________Листьев_____________

Книг_________________Вилок_______________

Ведер______________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

в) Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам):

Фиолетовый колокольчик_______________

Серая ворона____________________

Розовое платье____________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

г) Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам):

Где спит собака? (Под крыльцом)___________________

Откуда вылезает собака? (Из-под крыльца)____________

Где прячется кошка? (За домом)______________

Откуда выходит кошка? (Из-за дома)__________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

д) Употребление числительных 2 и 5 с существительными (назвать по картинкам):

Два пня____________Пять пней_________

Два воробья________Пять воробьев_______

Две книги__________Пять книг__________

Два ведра___________ Пять ведер________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

8. Состояние словообразования:

а)Употребление    существительных    с    уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам):

Лист — листок______Трамвай — трамвайчик________

Изба — избушка_____Крыльцо — крылечко_________

Кресло ______ креслице_______

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

б)Образование названий детенышей животных:

У коровы —______У лошади —_____

У собаки —______У овцы —_____

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

в)Образование относительных прилагательных:

Стол из дерева (какой?) — деревянный

Аквариум из стекла (какой?) —_________________________

Крыша из соломы (какая?) —___________________________

Стена из кирпича (какая?) —____________________________

Шапка из меха (какая?) —______________________________

Носки из шерсти (какие?) —____________________________

Сапоги из резины (какие?) —___________________________

Крепость из снега (какая?) —___________________________

Лопатка из металла (какая?) —__________________________

Сок из яблок (какой?) —_______________________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

г) Образование притяжательных прилагательных:

Очки бабушки (чьи?) — бабушкины

Туфли мамы (чьи?) —______Усы кошки (чьи?) —_________

Хвост лисы (чей?) —______Берлога медведя (чья?) _______

Гребень петуха (чей?)_________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

д) Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает мальчик?» по картинкам):

Мальчик выходит из дома____________________________

Мальчик отходит от дома____________________________

Мальчик подходит к магазину________________________

Мальчик переходит улицу___________________________

Мальчик обходит лужу_____________________________

Мальчик входит в дом_______________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

е)Образование глаголов совершенного вида (составить предложения по картинкам):

Девочка строит домик__________________________

Девочка построила домик_______________________

Мальчик красит вертолет_______________________

Мальчик покрасил вертолет_____________________

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление рассказа по серии картинок.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Пересказ прослушанного текста.

Оценка:

При правильном выполнении всех заданий – 1 балл, при частичном выполнении заданий – 0,5 балла, задание не выполнено - 0 баллов.

Максимальное количество  баллов: 50.

40- 50 баллов: высокий уровень речевого развития;

25-40 баллов: средний уровень речевого развития;

0-25 баллов: низкий уровень речевого развития.

      Сроки

                                     Темы

Сентябрь

1-3 неделя

Диагностика. Индивидуальные занятия с детьми

4 неделя

«Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья осенью»

Октябрь

1 неделя

«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»

2 неделя

«Фрукты. Труд взрослых в садах»

3 неделя

«Насекомые и пауки»

4 неделя

«Перелетные птицы. Водоплавающие птицы»

Ноябрь

1 неделя

«Ягоды и грибы.  Лес осенью»

2 неделя

 «Домашние животные»

3 неделя

«Дикие животные наших лесов»

4 неделя

«Одежда, обувь, головные уборы»

Декабрь

1 неделя

«Зима. Зимующие птицы»

2 неделя

«Мебель»

3 неделя

«Посуда»

4 неделя

«Новогодний праздник»

Январь

2 неделя

«Транспорт»

3 неделя

«Профессии»

4 неделя

«Труд на селе зимой»

Февраль

1 неделя

«Орудия труда. Инструменты»

2 неделя

«Животные жарких стран»

3 неделя

«Комнаные растения»

4 неделя

«Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов»

Март

1 неделя

«Ранняя весна.  Мамин праздник. Первые весенние цветы»»

2 неделя

«Наша Родина-Россия»

3 неделя

«Москва-столица России.  Мы читаем. Русские народные сказки»

4 неделя

«Наш город»

Апрель

1 неделя

«Мы читаем.  С.Я. Маршак»

2 неделя

«Мы читаем.  К.И.Чуковский»

3 неделя

«Мы читаем.  С.В. Михалков»

4 неделя

«Мы читаем.  А.Л. Барто»

Май

2 неделя

«Поздняя весна.  Весенние цветы.  Перелетные птицы весной.  Насекомые весной»

3 неделя

 «Мы читаем.  А.С. Пушкин»

4 неделя

«Школьные принадлежности.  Лето» Диагностика

Периоды

Основное содержание работы

1 период
сентябрь
октябрь
ноябрь

Развитие словаря.

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем («Осень. Признаки осени. Осенние месяцы. Деревья осенью», «Овощи. Труд на полях и в огородах», «Фрукты. Труд в садах», «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме», «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка к отлету», «Поздняя осень. Грибы и ягоды», «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Осенние обувь, одежда, головные уборы»).

2. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами (огурчик, морковочка, туфельки, рубашечка, лисичка, штанишки, грибище, лапище).

3. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (картофелекопалка, садовод, овощевод), неизменяемыемыми словами (пальто), словами-антонимами (высокий-низкий, толстый-тонкий, крупный-мелкий) и словами-синонимами (покрывать-устилать, красный-алый-богряный, желтый-золотой).

4. Расширение представления о переносном значении (золотые руки, хитрая лиса, косой заяц) и активизация в речи слов с переносным значением.

5. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (красненький, мягонький), относительными (яблочный, дубовый, картофельный, шерстяной, кожаный) и прилагательными (кошачий, медвежий, лисий) прилагательными.

6. Дальнейшее овладение приставочными глаголами (полетать, улетать, прилетать, перелетать).

7. Практическое овладение всеми простыми предлогами и сложными предлогами из-за, из-под.

8. Обогащение экспрессивной речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Совершенствование грамматического строя речи.

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам (заморозок-заморозки, гриб-грибы, береза-березы, яблоки- яблоки).

2. Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам (дрозда, дрозду, дроздам, о дрозде; у конюшни, по конюшне, над конюшней, в конюшне; жуков, жукам, о жуках; у белок, по белкам, над белками, о белках).

3. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами по всем изучаемым лексическим темам (листочек,

картошечка, пальтишко; кругленький).

4. Формирование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (медведище, головище) и суффиксами единичности (горошинка, клюквинка).

5. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения  к существительным (косой заяц, голубая стрекоза, длинноногие журавли; быстрая, проворная, стремительная ласточка).

6. Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (собираться, притаиться; улетает, улетел, улетит).

7. Совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

8. Совершенствование навыков составления и использования сложносочиненных предложений и сложноподчиненных предложений с придаточными времени (Мы хотели пойти гулять, но на улице шел сильный дождь. Мы сидели дома и рисовали, на улице шел дождь. Мы пошли на прогулку, когда закончился дождь.).

9. Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами (со зрительной опорой и без нее).

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Продолжение работы по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосопадачи и плавности речи в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности. Формирование умения соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса.

2. Формирование умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

3. Развитие тембровой окраски голоса, совершенствование умения изменять высоту тона в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности.

4. Формирование умения говорить в спокойном темпе.

5. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Дальнейшая работа по активизации и совершенствованию движений речевого аппарата.

2. Продолжение автоматизации правильного произношения всех поставленных ранее звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

3. Уточнение произношения звука [j] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, свободной игровой и речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Закрепление навыка произношения и использования в активной речи трехсложных слов со стечением согласных и одним-двумя закрытыми слогами (листопад, апельсин).

2. Совершенствование умения правильно произносить и использовать в активной речи односложные слова со стечением согласных (сноп, лист).

3. Формирование умения правильно произносить и использовать в активной речи двухсложные слова с двумя стечениями согласных (грядка, брюшко).

4. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.

 Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

1. Закрепление знания признаков гласных и согласных звуков, умения

различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук.

2. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных и умения дифференцировать согласные звуки по этим признакам, а так же по акустическим признакам и месту образования.

3. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, совершать звуковой анализ и синтез слова типа мак, осы, лис.

4. Формирование умения производить звуковой анализ и синтез слов типа лужа, клык, бобр, липа, лист, клин.

5. Формирование представления о звуке [j], умения отличать этот звук от звуков [Л`],  [Р`].

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

2. Совершенствование  навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

3. Закреплять умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о деревьях, овощах, фруктах, ягодах, грибах, одежде, обуви, головных уборах, диких и домашних животных по заданному плану.

4. Совершенствование навыка пересказа сказок и небольших рассказов по заданному или коллективно составленному плану. Обучение пересказу с изменением времени действия и лица рассказчика.

5. Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин и по картине по заданному или коллективно составленному плану.

Периоды

Основное содержание работы

2 период
декабрь

январь февраль

Развитие словаря.

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем («Зима», «Зимующие птицы», «Мебель», «Посуда», «Новый год», «Транспорт», «Профессии на транспорте», «Труд на селе зимой», «Орудия труда. Инструменты», «Животные жарких стран», «Комнатные растения», «Животный мир морей и океанов»).

2. Обогащение экспрессивной речи сложными словами (снегопад, круговерть, снегоуборочный, трудолюбивый, многоэтажный), многозначными словами (метелица метет, дворник метет; корка хлеба, снежная корка), словами в переносном значении (золотые руки, железный характер), однокоренными словами (снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник, снежный, заснеженный).

3. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (беленький, тепленький), относительными (дубовый, серебряный, хрустальный, пластмассовый) и притяжательными прилагательными (львиный, леопардовый, обезьяний);  прилагательными, обозначающими моральные качества людей (умный, глупый, добрый, злой, ленивый, упорный); прилагательными с противоположным значением  (холодный-горячий, гладкий-шершавый, мягкий-твердый).

4. Пополнение словаря однородными определениями (снег белый, легкий, пушистый).

5. Продолжение работы по дальнейшему овладению приставочными глаголами (насыпать, посыпать, засыпать, понасыпать).

6. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми простыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).

Совершенствование грамматического строя речи.

1. Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и мена прилагательные с уменьшительными суффиксами (кружечка, ножичек, кастрюлька, кувшинчик; гладенький).

2. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (снежище, горища) и суффиксами единичности (снежинка, льдинка).

3. Формирование умения образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (выше, мягче, длиннее; самый холодный).

4. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже (гладкий лед, гладкого льда, по гладкому льду; белые снежинки, белых снежинок, белыми снежинками; три снеговика, семь снегирей), подбирать однородные определения к существительным (гладкий, блестящий, холодный лед).

5. формирование умения образовывать и использовать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени (покатаюсь, буду кататься, расчищу, буду чистить).

6. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

7. Совершенствование навыков составления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с придаточными времени и причины (Мы пошли кататься с горки, когда закончился снегопад. Девочки намочили рукавички, потому что лепили снеговика.).

8. Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами.

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Дальнейшее совершенствование и развитие речевого дыхания.

2. Совершенствование умения произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса.

3. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

4. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в игровой и свободной речевой деятельности.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Дальнейшая активизация и совершенствование работы органов речевого аппарата.

2. Дальнейшее продолжение работы по автоматизации правильного произношения всех поставленных ранее звуков.

3. Уточнение произношения звуков [Ц], [Ч], [Щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, свободной игровой и речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Формирование умения правильно произносить четырехсложные слова из открытых слогов (снеговика) и использовать их в активной речи.

2. Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

1. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук.

2. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по акустическим признакам и месту образования.

3. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из четырех звуков (при условии, что написание слов не расходится с произношением): лужа, кран, болт, лиса, винт, крик.

4. Ознакомление с новыми звуками [Ц], [Щ], [Ч]. Формирование умения выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. Обучение использованию принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно).

2. Совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану.

3. Формирование умения составлять рассказы из личного  опыта, рассказывать о переживаниях, связанных  с увиденным, прочитанным.

4. Дальнейшее совершенствование навыка пересказа рассказов и знакомых сказок по коллективно составленному плану. Совершенствование навыка пересказа с изменением времени действия и лица рассказчика.

Периоды

Основное содержание работы

3 период
март апрель

май

Развитие словаря.

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем («Ранняя весна», «Поздняя весна», «Перелетные птицы весной», «Скоро в школу», «Наша Родина – Россия», «Родной город»).

2. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи сложными словами (ледоход, первоцвет, половодье, белокаменная), многозначными словами (солнце печет, мама печет блины; ручеек звенит, звонок звенит), словами в переносном значении (горячее сердце, золотые руки), однокоренными словами (солнце, солнечный, подсолнух, подсолнечное).

3. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи словами-синонимами (бежать-нестись, большой-огромный) и словами-антонимами (восход-закат, сажать-собирать, горячий-холодный).

4. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами (голубенький, веселенький), относительными (московский, советский); прилагательными с противоположными значением  (чистый-грязный, маленький-огромный, широкий-узкий).

5. Обогащение словаря однородными определениями, дополнениями, сказуемыми (На проталинках расцветают подснежники. На проталинках прозрачные, хрупкие, нежные подснежники. На проталинках, на пригорках, на полянках расцветают подснежники. На проталинках проклевываются, подрастают, расцветают первые подснежники.).

6. Пополнение словаря отглагольными существительными (покупать-покупатель, продавать-продавец, учить-учитель, ученик).

7. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи простыми и сложными предлогами (из-за, из-под, между, около, возле).

8. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи.

1. Дальнейшее совершенствование употребления сформированных ранее грамматических категорий.

2. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (гнездище, льдинища) и суффиксами единичности (проталинка, травинка).

3. Совершенствование умения образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (ярче, шире, красивее, самый красивый).

4. Закрепление умения подбирать определения к существительным (рыхлый, темный, грязный снег; чистое, голубое, высокое небо).

5. Совершенствование умения образовывать и использовать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени (научусь, буду учиться).

6. Дальнейшее совершенствование навыков согласования прилагательных с существительными (прекрасный цветок, прекрасная незабудка, прекрасное утро, прекрасные дни) и числительных с существительными (три бабочки, семь бабочек; трех бабочек, семи бабочек).

7. Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений и распространения их однородными членами, составления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

8. Совершенствование навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами и навыка составления графических схем предложений.

Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие просодической стороны речи.

1. Дальнейшее развитие и совершенствование речевого дыхания.

2. Совершенствование звучности и подвижности голоса (быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).

3. Совершенствование навыка голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

4. Продолжение работы над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в свободной речевой деятельности.

Коррекция произносительной стороны речи.

1. Продолжение работы по совершенствованию и активизации движений речевого аппарата.

2. Завершение работы по автоматизации правильного произношения звуков всех групп.

Работа над слоговой структурой слова.

1. Формирование умения правильно  произносить четырехсложные и пятисложные слова сложной звукослоговой структуры (погремушка, колокольчик, велосипедист, регулировщик).

2. Дальнейшее совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов, состоящих из одного, двух, трех слогов; подбирать слова с заданными количеством слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

1. Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук.

2. Развитие навыков дифференциации согласных звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости, по акустическим признакам и месту образования.

3. Дальнейшее совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из пяти звуков (при условии написание слов не расходится с произношением): трава, слива, маска, миска, калина.

4. Ознакомление со звуками [Л], [Л`], [Р], [Р`]. Формирование умения выделять эти звуки из слов, подбирать слова с этими звуками.

5. Формирование представления о том, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Повышение речевой коммуникативной культуры и развитие речевых коммуникативных навыков. Закрепление умения соблюдать нормы вежливого речевого общения.

2. Дальнейшее совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану.

3. Совершенствование умения составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным, прочитанным.

4. Развитие индивидуальных способностей в творческой речевой деятельности. Формирование умения составлять рассказы по картине с описанием предыдущих и последующих событий. Развитие умения отбирать для творческих рассказов самые интересные и существенные события и эпизоды, включая в повествование описания природы, окружающей действительности, используя вербальные и невербальные средства.

5. Дальнейшее совершенствование умений отвечать на вопросы по тексту литературного произведения и задавать их.

6. Совершенствовать навыки пересказа небольших рассказов и сказок по коллективно составленному плану. Закрепление навыка пересказа с изменением лица рассказчика и времени действия.

Месяц, неделя

Тема

Содержание работы

Задачи

Источник

I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Сентябрь

4 неделя

Звук и буква А

 Ознакомление с артикуляцией звука [А]. Формирование умения узнавать звук [А] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [А] в словах. Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А. Формирование умения узнавать букву А в словах.

Уметь выделять звук [А] из ряда гласных звуков,  начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную  букву Аа.  Уметь находить букву А в словах.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.36

Октябрь

1 неделя

Звук и буква У

Ознакомление с артикуляцией звука  [У]. Формирование умения узнавать звук  [У] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [У] в словах. Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У. Формирование умения узнавать букву У в словах. Составление и чтение слияний: АУ, УА.

Уметь выделять звук [У] из ряда гласных звуков,  начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную букву Уу.  Уметь находить букву У в словах.  Уметь составлять и читать слияния: АУ, УА.

 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 40

Октябрь

2  неделя

Звук и буква О

Ознакомление с артикуляцией звука  [О]. Формирование умения узнавать звук   [О] в ряду гласных звуков., ударный начальный звук [О] в словах. Знакомство с буквой О. Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать  букву О в словах. Составление и чтение слияний: АО, ОА, УО, ОУ.

Уметь выделять звук [О] из ряда гласных звуков,  начальный ударный из слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Оо.  Уметь находить букву О в словах. Уметь составлять и читать слияния: АО, ОА,

УО, ОУ.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 46

Октябрь

3 неделя

Звук и буква И

Ознакомление с артикуляцией звука [И]. Формирование умения узнавать звук  [И] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [И] в словах. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И. Формирование умения узнавать  букву И в словах. Составление и чтение слияний: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.

Уметь выделять звук [И] из ряда гласных звуков,  начальный ударный из слов. Уметь подбирать слова на заданный гласный звук. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Ии.  Уметь находить букву И в словах. Уметь составлять и читать слияния: ИА, АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 50

Октябрь

4  неделя

Звук и буква Т

Ознакомление с артикуляцией звука [Т]. Формирование навыка выделения  конечного и начального звука [Т] из слов. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со  звука  [Т]. Формирование умения делить двусложные слов (ТАТА, ТОТО) на слоги. Знакомство с буквой Т. Конструирование и печатание буквы Т. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т. Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».

Уметь узнавать звук [Т] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [Т]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Т] и начинающиеся со звука [Т]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Тт. Уметь находить букву Т в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Т.

Знать правило: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы».

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 54

Ноябрь

1  неделя

Звук и буква П

Ознакомление с  артикуляцией звука [П]. Формирование умения выделять  конечный и начальный звук [П]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [П].  Формирование навыка подбора слов, начинающихся со  звука  [П]. Деление двусложных слов (папа) на слоги. Знакомство с бууквой П. Конструирование и печатание буквы П. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П. Чтение двусложных слов с буквой П. Узнавание буквы П в словах.

Уметь узнавать звук [П] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [П]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [П] и начинающиеся со звука [П]. Уметь делить на слоги двусложные слова из одинаковых слогов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Пп. Уметь находить букву П в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги,  двусложные слова с буквой П.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 61

Ноябрь

2 неделя

Звук и буква Н

Ознакомление с  артикуляцией звука [Н]. Формирование умения выделять  конечный и начальный звук [Н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [Н].  Формирование навыка подбора слов, начинающихся со  звука  [Н]. Деление двусложных слов (Нина, Ната, нота) на слоги. Буква Н. Конструирование и печатание буквы Н. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы Н в словах.

Уметь узнавать звук [Н] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [Н]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [Н] и начинающиеся со звука [Н]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Нн. Уметь находить букву Н в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги,  двусложные слова с буквой Н.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 67

Ноябрь

3 неделя

Звук и буква М

Ознакомление с  артикуляцией звука [М]. Формирование умения выделять  конечный и начальный звук [М]. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М]. Формирование умения подбирать слова, начинающиеся со  звука  [М].  Формирование умения делить двусложные слова (мама, Тома, Тима, пимы) на слоги. Совершенствование навыка звукового анализа слов  (МАК). Знакомство с буквой  М. Конструирование и печатание буквы М. Чтение обратных и прямых слогов с буквой М. Чтение двусложных слов с буквой М. Узнавание буквы М в словах. Формирование понятия о предложении.

Уметь узнавать звук [М] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [М]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М] и начинающиеся со звука [М]. Уметь делить на слоги двусложные слова. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Мм. Уметь находить букву М в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги,  односложные и двусложные слова с буквой М. Иметь представление о том, что речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 72

Ноябрь

4 неделя

Звук и буква К

Ознакомление с  артикуляцией звука  [К]. Выделение конечного и начального звука [К]. Подбор слов, заканчивающихся звуком [К].  Подбор слов, начинающихся со  звука  [К]. Деление двусложных слов (маки, мука, кати) на слоги. Звуковой анализ слов (КОТ, КИТ, ПАУК). Конструирование и печатание буквы К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой К. Чтение односложных и двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах.

Уметь узнавать звук [К] в ряду звуков. Уметь выделять звук  [К]  из конца и начала слов.  Уметь подбирать слова, заканчивающиеся звуком [К] и начинающиеся со звука [К]. Уметь делить на слоги двусложные слова, выполнять звуковой анализ слов. Уметь печатать заглавную и прописную буквы Кк. Уметь находить букву К в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги,  односложные и двусложные слова с буквой К.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 79

Декабрь

1 неделя

Звуки Б, БЬ и буква Б

Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Б] и Бь. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков  [Б]  и Бь с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Б] и БЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Б и БЬ.  Буква Б. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Б. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах. Выкладывание схемы предложения.

Уметь узнавать звук Б в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Б и БЬ из начала слова. Уметь подбирать сова,  начинающиеся со звуков Б, БЬ. Уметь выполнять звуковой анализ слов.  Уметь находить букву Б в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Б.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.

стр. 95

Декабрь

2 неделя

Звуки Д, ДЬ  и буква Д

Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Д] и ДЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков  [Д]  и ДЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Д] и ДЬ. Звуковой анализ слов (ДОМ, ДЫМ).  Конструирование и печатание буквы Д. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Д. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Д в словах.

Уметь узнавать звук Д в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Д и ДЬ из начала слова. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Д , ДЬ. Уметь находить букву Д в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Уметь узнавать пройденные буквы в условиях наложения и «зашумления».

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 103

Декабрь

 3 неделя

Звуки Г, ГЬ  и буква Г

Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Г] и ГЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков  [Г]  и ГЬ с опорой на символы звука и слова. Подбор слов, начинающихся со звуков [Г] и ГЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Г и ГЬ. Определение места звука Г в слове. Буква Г. Конструирование и печатание буквы Г. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Г. Чтение односложных и двусложных слов с буквой Д. Узнавание буквы Г в словах. Формирование понятия о предложении.

Уметь узнавать звук Г в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь выделять звуки Г и ГЬ из начала слова. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Г, ГЬ. Уметь находить букву Г в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги, односложные и двусложные слова с буквой Д. Иметь понятие о предложении.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 111

Декабрь

4 неделя

Звуки Ф,ФЬ  и буква Ф

Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Ф], ФЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков  [Ф]  и ФЬ с из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Ф] и ФЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Ф и ФЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Ф. Конструирование и печатание буквы Ф. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Ф. Чтение  слов с буквой Ф. Узнавание буквы Ф в словах. Закрепление понятия о пре6дложении.

Уметь выделять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук Ф в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков.. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков Ф , ФЬ. Уметь находить букву Ф в словах. Уметь печатать заглавную букву Ф. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой Ф. Иметь понятие о предложении.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 122

Январь

2 неделя

Звуки В,ВЬ  и буква В

Ознакомление с  артикуляцией звуков  [В], ВЬ. Формирование понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [В]  и ВЬ  из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [В] и ВЬ. Звуковой анализ слогов со звуками В и ВЬ. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква В. Конструирование и печатание буквы В. Чтение обратных и прямых слогов с буквой В. Чтение  слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах.

Уметь выделять начальные звуки из слов и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь узнавать звук В в ряду звуков, слогов, слов. Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь подбирать слова, начинающиеся со звуков В , ВЬ. Уметь печатать заглавную букву В. Уметь находить букву В в словах. Уметь составлять и читать обратные и прямые слоги и слова с буквой В.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 127

Январь

3 неделя

Звук Х, ХЬ и буква Х

Ознакомление с  артикуляцией звуков  [Х], ХЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [Х]  и ХЬ  из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [Х] и ХЬ. Звуковой анализ слогов со звуками Х и ХЬ. Упражнение в различении  звуков  Х и  К в ряду звуков, слогов, слов, предложениях. Упражнение в выделении начальных звуков в словах и их соотнесении с соответствующими буквами. Буква Х. Конструирование и печатание буквы . Чтение обратных и прямых слогов с буквой Х.

Уметь определять начальные звуки в словах и соотносить их с соответствующими буквами. Уметь делить данные слова на слоги.  Иметь понятие о твёрдости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Уметь различать твёрдые - мягкие, глухие - звонкие. Уметь подбирать слова на заданные звуки. Уметь различать звуки Х и К  в ряду звуков, в слогах, словах, предложениях. Уметь производить звуковой анализ данных слогов. Уметь  печатать и конструировать  букву Х. Уметь находить букву В в словах. Уметь  читать  слоги и слова .

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 137

Январь

4 неделя

Звук Ы и буква Ы.

Ознакомление с артикуляцией звука  [Ы]. Упражнение в узнавании звука Ы в ряду звуков, слогов, слов. Упражнения в различении звуков Ы и И в словах. Упражнения в делении данных слов на слоги.  Ознакомление с буквой Ы. Формирование навыка печатание буквы Ы, слогов и слов с ней. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов.

Уметь узнавать звук Ы в ряду звуков, слогов, слови различать его со звуком И. Уметь делить данные слова на слоги. Уметь печатать  и конструировать букву Ы, читать слоги, слова Уметь производить звуковой анализ трёхзвучных слов..

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 143

Фев

раль

1 неделя

Звук С , СЬ и буква С. 

Ознакомление с  артикуляцией звуков  [С], СЬ. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [С]  и СЬ  из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [С] и СЬ. Звуковой анализ слогов со звуками С и СЬ. Упражнение в определении места звука С в словах. Совершенствование навыка звукового анализа слов  (СОМ, СЛОН).  Буква С. Конструирование и печатание буквы . Чтение обратных и прямых слогов с буквой С. Упражнение в делении слов на слоги.

Уметь выделять начальные  звуки в словах. Уметь различать мягкие и твёрдые, глухие и звонкие звуки. Уметь определять место звука С в словах. Уметь производить звуковой анализ трёхзвучных слов. Уметь печатать букву С, читать слоги, слова, предложения.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 148

Фев

раль

2 неделя

Звук З , ЗЬ и буква З

.

Ознакомление с  артикуляцией звуков  [З], [ЗЬ]  . Закрепление понятий о твёрдости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Выделение звуков [З]  и ЗЬ  из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [З] и ЗЬ. Звуковой анализ слогов со звуками  З и ЗЬ. Упражнение в определении места звука З в словах. Буква З. Конструирование и печатание буквы . Чтение слогов. Слов, предложений с буквой З.

Уметь различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки. Умение выделять звуки З , ЗЬ из слов, подбирать слова на эти звуки. Определять место звуков в словах, различать звуки С и З, СЬ и ЗЬ в словах. Уметь конструировать и печатать букву З, Составлять и читать слоги, слова, предложения с ней. Уметь составлять схему предложения.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 155

Фев

раль

3 неделя

Звук Ш и буква Ш. 

Ознакомление с  артикуляцией звука Ш. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов (МИШКА).  Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.

Уметь  узнавать этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ш – всегда твёрдый глухой согласный звук.  Уметь выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

Уметь узнавать букву Ш, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ш.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 161

Фев

раль

4 неделя

Звук  Ж и буква Ж.

Ознакомление с  артикуляцией звука Ж. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С. Совершенствование навыка звукового анализа слов  (ЖУК). Ознакомление с буквой Ж. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».

Уметь  узнавать этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ж – всегда твёрдый звонкий согласный звук. Уметь узнавать букву Ж, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ж.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 169

Март

1 неделя

Звук Э и  буква Э.

Ознакомление с  артикуляцией звука Э. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой  Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Совершенствование навыка звукового анализа трёхзвучных слов. Формирование умения конструировать и печатать новую букву.

Умение  узнавать  звук  Э  из ряда звуков, слогов, слов. Уметь делить данные слов на слоги.

Уметь конструировать и печатать новую букву, читать слоги, слова, предложения с ней.

Уметь производить звуковой анализ  трёхзвучных слов.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 180

                     III период (март, апрель, май)

Март

2 неделя

Март

3 неделя

Звуки и буквы

Й, Е, Ё, Ю, Я

Ознакомление с артикуляцией звуков Й, Е, Ё, Ю, Я.

Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЮЛА).

Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами. Совершенствование навыков слогового анализа слов и предложений.

Уметь печать и конструировать буквы Й, Е, Ё, Ю, Я., читать слова и предложения с этими буквами. Уметь делить данные слова на слоги, анализировать предложение и составлять его схему.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр. 185-209

Март

4 неделя

Звук Ц и буква Ц.

Ознакомление с  артикуляцией звука Ц. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком С и Т. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ц. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».

Уметь  узнавать звук Ц  из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать со звуком С, знать, что звук Ц – глухой и всегда твёрдый согласный звук. Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением.

Уметь узнавать букву Ц, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ц, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Ц.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.210

Апрель

1 неделя

Звук Ч и буква Ч.

Ознакомление с  артикуляцией звука Ч. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ  и ТЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».

Уметь  узнавать звук Ч из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ  и ТЬ.

Знать, что звук Ч – глухой и всегда мягкий согласный звук.

Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением.

Уметь узнавать букву Ч, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву  Ч, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Ч.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.214

Апрель

2 неделя

Звук Щ,  буква Щ.

Ознакомление с  артикуляцией звука Щ. Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Щ. Формирование навыка чтения слогов, слов, и предложений с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления».

Уметь  узнавать звук Щ  из ряда звуков, слогов, слов, определять его место звука в слове, различать его со звуком СЬ  и ТЬ.

Знать, что звук Щ – глухой и всегда мягкий согласный звук.

Уметь производить звуковой анализ слов из трёх-пяти звуков при условии, что их написание не расходиться с произношением.

Уметь узнавать букву Ч, читать слоги, слова, слова, предложения с ней. Уметь конструировать и печать букву Ч, узнавать условиях наложения или «зашумления». Различать правильно и неправильно написанную букву Щ.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.218

Апрель

3 неделя

Звуки Л,ЛЬ и  буква Л.

Ознакомление с  артикуляцией звуков Л, ЛЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов  ( ЛУНА, ЛЕС).

Формирование навыка узнавания  звуков Л и ЛЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Л. Формирование навыков конструирования и печатания  новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.

Уметь  узнавать звуки Л и ЛЬ  из ряда звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать букву Л, читать слова и предложения с ней.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.225

Апрель

4 неделя

Звуки Р,РЬ и  буква Р

Ознакомление с  артикуляцией звуков Р, РЬ. Закрепление о понятии звонкости и глухости, твёрдости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов  (РОЗА, РЫБА).

Формирование навыка узнавания  звуков Р и РЬ в ряду звуков, слогов, слов, в предложении. Ознакомление с буквой Р. Формирование навыков конструирования и печатания  новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.        

Уметь  узнавать звуки Р и РЬ  из ряда звуков, слогов, слов, в предложениях, различать их между собой. Уметь производить звуковой и слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать букву Р, читать слова и предложения с ней.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.230

Май

2 неделя

Звуки Р-Л

и буквы Р-Л

Дифференциация звуков Р-Л.

Совершенствование навыка звукового анализа слов (ЛУНА, РОЗА). Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами.

Уметь различать звуки  Р-Л. Уметь производить звуковой анализ, подбирать звуковые схемы к словам, производить слоговой анализ слов. Уметь печать и конструировать буквы Р, Л, читать слова и предложения с этими буквами.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.225,230

Май

3 , 4 неделя

Буквы Ь,Ъ

Ознакомление с буквами Ь,Ъ. Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков конструирования и печатания  новой буквы, чтение новых слов и предложения с ней.        

 Знать что эта буквы Ь,Ъ не обозначают звуков. Уметь конструировать и печатать  новые буквы, читать слова с ними.         

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.240, 246

Ценность

Время проведения: месяц, неделя

Формы и способы раскрытия ценности:

ознакомление -

коллективный проект -

событие -

Цели и задачи

Развитие основ нравственной культуры

Сентябрь 4 неделя

Чтение и проговаривание стихотворений, четверостиший, чистоговорок нравственного содержания (на заданный автоматизируемый звук)

Проговаривание и заучивание песенок, скороговорок, пословиц, считалок, пестушек, потешек

Чтение произведений нравственного содержания и пересказ с элементами театрализации;

Речевые игры («Телефон», «Цепочка», «Магазин» и др.), где формируются такие качества как коллективизм, дружба, товарищество и взаимовыручка

Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе.

Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам.

Воспитывать искренность и правдивость.

Формирование семейных ценностей

Октябрь, 2 неделя

Составление рассказов «Я и моя семья», «Дом, в котором я живу», «Родители моих родителей»

Дидактические игры: «Вежливые слова» (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), «Цветок красивых слов» (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово), «Поделись улыбкой», «Поляна добра», «Похвали соседа», «Моя игрушка рассказывает обо мне», «Люблю своих близких» (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких, другие дети объясняют, что видят) и др.

Воспитывать доброжелательное отношение к членам семьи и окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Воспитывать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим.

Формирование основ экологической культуры

Ноябрь, 1,3 недели (лексические темы «Лес, грибы, ягоды», Домашние и дикие животные»)

Речевые дидактические игры, имеющие экологическую направленность, такие как «Чей хвост», «Угадай, про кого расскажу», «Четвёртый лишний», «Когда это бывает», «Съедобное-несъедобное», «Что сначала, что потом», «С какого дерева лист» и др.

 Игровые приемы, упражнения

«Собери цветок», «Назови ласково», «Собери плоды», «Подбери слова – действия (слова – признаки)», «Посади дерево», «Прогулка в лес», «Помоги детенышам», «Распредели по домикам» и другие.

Использование мультимедийных презентаций.

Основная цель работы заключается в формировании у детей осознанного, правильного, отношения к природе родного края, к природным явлениям и объектам; развитие связной речи и познавательных процессов, связанных с речевой деятельностью средствами экологического материала. Задачи: уточнять и углублять знания о растениях, животных и природных явлениях;

формировать знания о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие);

формировать представления о взаимодействии живой и неживой природы;

знакомить с народными приметами;

расширять представления о сезонных изменениях в природе;

развивать гуманное эмоционально-доброжелательное и бережное отношение к окружающему миру;

Вырабатывать умение правильно взаимодействовать с окружающим миром (элементарные правила поведения в природе)

Формировать элементарные представления о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

Развивать познавательный интерес к окружающему миру

Формирование основ межэтнического взаимодействия

Декабрь 1 неделя;

март, 2 неделя (лексическая  

Тема «Наша Родина – Россия»)

Проговаривание и заучивание пословиц, прибауток, потешек, стихов и песенок народов России.

Чтение с последующим пересказом сказок народов мира.

Рассказы по картинам.

Формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны.

Воспитывать у детей уважение, терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности.

Формировать толерантность, чувство уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;

Воспитание культуры труда

Январь 3 неделя (лексические тема «Профессии»)

Февраль, 1 неделя (лексическая тема «Орудия труда)

Дежурства детей, сервировка стола, уборка посуды после еды, раздача материалов и пособий, приготовленных воспитателем или учителем-логопедом для занятия. Обогащение словаря детей, тем самым создать условия для использования этих слов в предложениях во время труда и  самообслуживания.

Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность, стремление выполнять поручения как можно лучше.

Формировать умение работать в коллективе.

Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное отношение к безделью

Формирование основ гражданской идентичности

Март 2 неделя, (лексическая  

тема «Наша Родина – Россия»)

Май, 4 неделя (лексическая тема «Школа»)

Рассматривание иллюстраций, картин художников, фотографий с изображением нашей страны, города, символики, достопримечательностей; составление рассказов по теме;

обогащение словаря по теме

Знакомить с символами города, области, государства (герб, гимн, флаг);

Формировать элементарные знания о правах человека; бережное отношение к родной природе;

Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

Формирование основ социокультурных ценностей

Апрель, 3 неделя  (лексическая тема «Мы читаем»)

Май, 4 неделя (лексическая тема «Школа»)

Восприятие художественной литературы:

- В. Осеевой «Синие листья», «Три  товарища», «Волшебное слово»

- Н. Носова «На горке», «Прятки»,

-«Мои друзья», «Хвастливый Андрей», «Игра в поликлинику» Т. А. Шорыгина «О хорошем и плохом поведении»,

-Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Составление рассказов:

- «Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты»

- «Наша дружная группа»

Развивать чувство ответственности и гордости за достижения Родины (большой и малой);

Воспитывать чувство любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, городу, стране;

Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям;

Воспитывать уважительное отношение к труду людей, желание оказывать взрослым свою посильную помощь.

Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми

Интеграция с другими образовательными областями

Самостоятельная деятельность детей

Взаимосвязь с воспитателем

Взаимодействие с родителями

индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения

-подгрупповая работа по развитию лексики, грамматики и связной речи

-игры с предметами и сюжетными игрушками

-дидактические игры с использованием предметов и игрушек

-логопедические игры на развитие общей и мелкой моторики

-артикуляционные упражнения

-дыхательная гимнастика

-чтение, рассматривание иллюстраций

-коммуникативные тренинги

-настольно – печатные игры

-разучивание стихотворений

-речевые задания и упражнения

-работа по обучению пересказу с опорой на картинки, рассказу по серии сюжетных картинок, составлению описательного или повествовательного рассказов

-показ настольного театра

-инсценировка знакомых произведений

-физическое развитие (динамические паузы, подвижные игры, координация речи с движением), (артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры)

социально-коммуникативное развитие (ситуативные беседы, диалоги)

(принятие различных ролей в процессе сюжетно – ролевой игры или инсценировки произведения) (вырезание, приклеивание, уборка)

-познавательное развитие (воспроизведение в устной речи логической последовательности событий, работа с загадками)

-речевое развитие (общение взрослых с детьми, ответы на вопросы, правильное произношение слов, использование в речи средств интонационной выразительности)

- художественно-эстетического развития (чтение, слушание и обсуждение различных произведений), (обведение по контуру, раскрашивание, штриховка изображений), (музыкальное сопровождение во время различных игр и упражнений)

-коллективный монолог

-игра –драматизация с использованием различных видов театров

-игры в парах с использованием артикуляционной гимнастики

-самостоятельная художественно – речевая деятельность

-сюжетно – ролевые игры

-игра – импровизация по мотивам сказок

-театрализованные игры

-дидактические игры

-настольно – печатные игры

-словотворчество

-ведение «Тетради взаимодействия логопеда и воспитателя», где отражены все рекомендации и задания логопеда по текущей лексической теме

-консультации, беседы, «круглые столы» по правилам организации индивидуальной логопедической помощи детям

-оформление информационных стендов различной тематики

-логопедические пятиминутки

(игры и упражнения по заданию логопеда)

-иллюстративный материал и рекомендации по подбору художественной литературы

-помощь в организации логопедических уголков группы

-анкетирование

-родительские собрания

-консультации

-индивидуальная работа по запросу родителей

-оформление информационных стендов в группе для родителей

-наглядная информация различной тематики

-посещение семей, где есть дети с нарушениями речи (если есть необходимость)

-помощь в организации речевой среды дома

-использование сайта образовательной организации

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.00-8.20

Индивидуальное занятие

8.00-8.20

 Индивидуальное занятие

8.00-8.20

Индивидуальное занятие

8.00-8.20

Индивидуальное занятие

8.00-8.20

Индивидуальное занятие

8.20-8.40

Индивидуальное занятие

8.20-8.40

Индивидуальное занятие

8.20-8.40

Индивидуальное занятие

8.20-8.40

Индивидуальное занятие

8.20-8.40

Индивидуальное занятие

8.40-9.00

Индивидуальное занятие

8.40-9.00

Подготовка к занятию

8.40-9.00

Подготовка к занятию

8.40-9.00

Индивидуальное занятие

8.40-9.00

Индивидуальное занятие

9.00-9.40

Организационно-методическая работа 

9.00-9.30

Логопедическое занятие

(лексика-грамматика)

1 подгруппа

9.40-10.10

Логопедическое занятие

(лексика-грамматика)

2 подгруппа

9.00-9.30

Логопедическое занятие (обучение грамоте)

1 подгруппа

9.40-10.10

Логопедическое занятие

(обучение грамоте)

2 подгруппа

9.00-9.20

Индивидуальное занятие

9.00-9.20

Индивидуальное занятие

9.40-10.00

Индивидуальное занятие

9.20-9.40

Индивидуальное занятие

9.20-9.40

Индивидуальное занятие

9.40-10.00

Индивидуальное занятие

9.40-10.00

Индивидуальное занятие

10.00-10.20

Индивидуальное занятие

10.10-11.30

Подготовка дидактического материала, тетрадей

10.10-10.30

Индивидуальное занятие 

10.00-10.20

Индивидуальное занятие

10.00-10.20

Индивидуальное занятие

10.20-10.40

Индивидуальное занятие

10.20-11.05

Подготовка дидактического материала, тетрадей

10.40-11.00

Индивидуальное занятие

11.30-12.00

Консультирование по запросам

10.40-11.20

Организационно-методическая работа

10.20-10.35

Индивидуальное занятие

11.00-11.20

Индивидуальное занятие

11.20-11.40

Индивидуальное занятие

10.35-11.20

Организационно-методическая работа

11.05-11.20

Индивидуальное занятие

11.20-11.40

Индивидуальное занятие

11.40-12.00

Индивидуальное занятие

11.20-11.40

Индивидуальное занятие

11.20-11.40

Индивидуальное занятие

11.40-12.00

Консультирование по запросам

11.40-12.00

Индивидуальное занятие

11.40-12.00

Индивидуальное занятие запросам