ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Мудрая сова»
материал (подготовительная группа)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Мудрая сова»

Направленность программы: социально-педагогическая

Уровень программы: ознакомительный

Возраст учащихся: 5-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка……………..………………………………………………………….3
2. Содержание программы. Учебный (тематический) план……………...……………………6
3. Содержание учебного (тематического) плана………………………………………………..7
4. Инструменты оценки результатов………………………………………………………...…..9
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы………………………10
6. Список литературы……………………………………………………...………………..…..12

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа «Мудрая сова» (далее Программа) предназначена для развития математических и логических представлений детей 5 – 7 лет, основана на методических пособиях и рекомендациях Петерсон Л.Г., Кочемасовой Е.Е., К. В. Шевелева. Работа по данной программе позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать математические представления, интеллектуально развивать дошкольника.

Основная форма организации занятий по Программе – игровая, что позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать его математические представления, интеллектуально развивать дошкольника. Занятия по Программе также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.

На занятиях широко используется занимательный материал: задачи- шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др.

Актуальность программы

В отечественной и зарубежной педагогической теории, и практике накоплен определённый опыт по обучению детей дошкольного возраста элементарным математическим представлениям. Но, несмотря на наличие обширной литературы по проблемам дошкольного воспитания и развития, недостаточно обоснованы возможности обучения дошкольников математике в системе дополнительного образования, имеющей возможность обращения к индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому создание программы является актуальным.

Все родители озабочены проблемой подготовки своих детей к школе, тем более, сегодня, когда открылось много новых образовательных структур: гимназий, лицеев, центров с приоритетными направлениями и др. Многие родители ищут школы с усложнённым программным содержанием, с добавлением так называемых специальных предметов: раннего чтения, математики, компьютерной грамоты, иностранных языков и т.д. В этом случае растёт информационное поле знаний, умений и навыков. Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребёнок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Многие исследования педагогов и психологов показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объём знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать, что – то новое. Поэтому главной целью дошкольной подготовки должно стать всестороннее развитие ребёнка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Очень важно воспитать в ребёнке любознательность, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, быть самостоятельным в поиске ответов на возникающие вопросы.

Разработанная Программа предназначена для развития и обучения детей 5 – 6 лет, основана на методических рекомендациях развития математических представлений и логического мышления у дошкольников К. В. Шевелева, Петерсон Л.Г., Кочемасовой Е.Е., учитывались теории А.В. Запорожца о самоценности дошкольного детства, Д.Б. Эльконина о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка, Л.С. Выготского о развивающем обучении.

Обучение математике в дошкольном возрасте является своевременным, носит общеразвивающий характер, оказывает влияние на развитие любознательности, познавательной активности, мыслительной деятельности, формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни, обеспечивая тем самым готовность к обучению в школе.

Новизна программы.

Новизна Программы состоит в том, что каждое занятие проводится в виде путешествий, игр, праздников, что не утомляет ребенка и способствует лучшему запоминанию математических категорий.

Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, делают образовательный процесс более легким и радостным, помогают качественно усваивать материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.

Отличительной особенностью Программы является выделение специфического акцента в содержании образования, который тесно связан с психологическими особенностями ребенка. Этот акцент, как и методические приемы (проблемно-игровые ситуации, деловые и дидактические игры, игры в парах, мини-группах и пр.), выделяется с учетом возраста. Использование индивидуальной дозировки в выборе содержания и повторяемости дидактических воздействий позволяет учитывать индивидуальный темп продвижения ребенка.

К работе с детьми привлекаются родители, которым предоставляется возможность принять участие в итоговом занятии в роли равноправного партнера, познакомиться с достижениями детей, увидеть особенности учебно-игрового общения с дошкольниками. Партнерство со взрослым, совместное решение проблемно-поисковых задач - основной путь организации образовательного процесса по Программе: не навязывать ребенку готовых знаний, а указать пути их приобретения.

 Цель и задачи по реализации программы.

Цель: всестороннее развитие детей дошкольного возраста, формирование их умственных способностей и творческой активности, развитие необходимых элементарных математических представлений, решение проблемы адаптации к школе.

Задачи:

Образовательные:

Решать доступные творческие задачи - занимательные, практические, игровые, учить практическим действиям сравнения, уравнивания, счета, вычислений, измерения, классификации, видоизменения и преобразования, комбинирования, воссоздания;

Формировать представления детей об отношениях, зависимостях объектов по размеру, количеству, величине, форме, расположению в пространстве и во времени;

Развивающие:

Развивать психические процессы (слуховое и зрительно-пространственное восприятие, внимание, речь, память, воображение, зрительно-моторная координация);

Развивать мыслительную деятельность и творческий подход в поиске способов решения;

Развивать способность самостоятельно решать доступные творческие задачи - занимательные, практические, игровые;

Воспитательные:

Воспитывать у детей интерес к процессу познания, желание преодолевать трудности;

Воспитывать интеллектуальную культуру личности на основе овладения предпосылками учебной деятельности.

Программа включает задания, знакомящие детей с миром чисел и величин в интересной и доступной форме на разной степени трудности, с пространственными и временными ориентировками, дает возможность формирования целостного взгляда на окружающий мир. На решение этих задач ориентированы педагогические условия: игровые методы и приёмы; интегрированные формы организации занятий.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы «Занимательная математика» обусловлена тем, что именно в дошкольном возрасте эмоциональное реагирование представляет собой способ понимания ребёнком особенностей окружающего мира.

Реализация программы, принимает занимательный характер, предполагает систему увлекательных игр и упражнений математической направленности.  

2. Содержание программы. Учебный (тематический) план

3.        Содержание учебного (тематического) плана

1. Вводное занятие (2 занятия)

• знакомство и математические игры.

2. Количество и счет (5 занятий)

•   числа от 0 до 10;

•   порядковый счет в пределах 10 (первый, второй...);

•   прямой и обратный счет в пределах 10;

•   нахождение и сравнение чисел-соседей;

•   решение простейших арифметических задач.

3. Величина (4 занятия)

•   сравнение предметов по форме;

•   сравнение предметов по цвету;

•   сравнение предметов по размерам;

•   сравнение предметов по длине и высоте;

•   сравнение предметов по ширине и толщине;

•   введение в активную речь понятий: большой, маленький; больше, меньше, одинакового размера; длиннее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые по ширине; тоньше, толще, одинаковые по толщине; одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету;

•   нахождение в группе предметов «лишнего» предмета, не подходящего по 1-2 признакам;

•   подбор и группировка предметов по 1-2 признакам;

•   изменение геометрических фигур по 1-2 признакам (размер, цвет, форма);

•   методы наложения и приложения;

•   прием попарного сравнения.

4. Ориентировка в пространстве (4 занятия)

•   ориентировка на листе в клеточку;

•   ориентировка в клеточке;

• ознакомление с цифрами и способами их написания;

•   ориентировка в кабинете по словесной инструкции;

•   понятия: слева, справа, вверху, внизу;

•   направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу-вверх, вперед, назад;

•   формирование представлений: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом, внутри, вне, глубоко, глубже;

•   использование предлогов: в, на, над, под, за, перед, между, от, к.

5.  Ориентировка во времени (3 занятия)

•   название дней недели;

•   название месяцев;

•   времена года, год;

•   формирование представлений: утро, день, вечер, ночь;

•   формирование понятий: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера.

6.  Простейшие геометрические представления (2 занятия)

•    точка, луч, угол, отрезок;

•    прямая, горизонтальная и вертикальная линии;

•    ломаная и кривая линии;

•    разомкнутые и замкнутые линии;

•    ученическая линейка, ее практическое использование;

•    знакомство с мерой длины — сантиметром.

7.   Геометрические фигуры (4 занятия)

•    треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник, многоугольник;

•    углы, стороны, вершины фигур;

•    измерение длин сторон фигур в сантиметрах при помощи ученической линейки;

•    выделение из ряда фигур «лишних», не подходящих по 1-2 признакам;

•    группировка фигур по 1-2 признакам;

•    деление фигур на равные и неравные части;

•    сборка целых фигур из 4-8 частей.

8.   Графические работы (4 занятия)

•     штрихование и раскрашивание;

•     рисование по памяти;

•     рисование узоров по клеточкам на слух;

•     срисовывание предметов по клеткам и по точкам;

•     дорисовывание недостающих частей предметов;

•     копирование точек, палочек, узоров, ломаных и кривых линий.

9.   Конструирование и моделирование (4 занятия)

•     собирание мозаики по рисунку и по словесной инструкции;

•     собирание кубиков с разноцветными гранями (или фрагментами сказок) по сюжетной картинке;

•     работа со строительным материалом (кирпичики);

•     собирание конструктора по образцу и по словесной инструкции;

•     собирание картинок из частей;

•     собирание цифр из счетных палочек;

•     игры с бусинками.

10.  Логические задачи (4 занятия)

•     продолжение логического ряда;

•     классификация предметов по признакам;

•     нахождение в группе предметов «лишнего» предмета, не подходящего по 1-2 признакам;

•     занимательные вопросы, ребусы, логические загадки;

•    игры, развивающие память, внимание, воображение и логическое мышление;

•     математические конкурсы.

4.        Инструменты оценки результатов

Важным средством педагогической работы становиться создание среды и наблюдение за действиями ребенка в этой среде, выявление интереса ребенка и сопровождение его развития. Инструменты работы педагога: дневники наблюдений, карты мониторинга детской инициатвы, детского интереса.

Карта набдюдения должна позволять анализировать развитие ребенка не всравнении с другими членами группы, а в сопоставлении с самим собой во временной динамике. Карта содержит показатели, характеризующие обе составляющие становления самостоятельности:освоение и принятие норм, и сдругой стороны, инициатива, умение выбирать.

5.        Учебно-методическое и информационное обеспечение программы 

Требования к помещению для учебных занятий: в соответствии с Санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса необходима полноценная группа дошкольного учреждения.

Требования к оборудованию учебного процесса:

Создание условий, обеспечивающих возможность выявления и развития способностей обучающихся: компьютер, принтер, экран, медиапроектор.

Требования к оснащению учебного процесса:

Соблюдение комплектности оснащения образовательного и воспитательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы.

Безопасный доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Перечень методических материалов

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р);
3. Приказ Минпросвещения России № 196 от 09.11.2018 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242);
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21...»

Список использованной литературы:

1.  Венгер Л. А., Дьяченко М.О. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989.

2.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, СПб: «Детство – Пресс», 2001г.

3.Маврина, Л. Математические игры для дошкольников / Л. Маврина. - М.: Стрекоза, 2012.

4.Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - М: Просвещение. – 1990

5. Носова Е.А. «Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду». -Л. : 1990.

6.Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка ступенька к школе практический курс математики для дошкольников» пособие. Математика для детей 5-6 лет. Москва, Ювента, 2014г.

7.Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Задачи в кроссвордах», пособие: Математика для детей 5-6 лет. Москва, Ювента, 2014г.

8.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений времени у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей. - М.: Просвещение,1982.

9.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М.: Просвещение,1987.

10.Стасова Л.П. Развивающие математические игры-занятия в ДОУ, Воронеж,2008г.

11.Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 2005.

12. Шевелев К. В. Конспекты занятий по математике с детьми 5-6 лет. -М.:2009