Программа воспитания
рабочая программа
Предварительный просмотр:
Структурное подразделение детский сад «Ромашка»
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
г.Болотного Болотнинского района Новосибирской области
РАССМОТРЕННО: УТВЕРЖДАЮ:
педагогическим советом Директор МКОУ СОШ №16
МКОУ СОШ №16 ______________ / В.А. Захаров
Протокол №_____ Приказ №________
От «_____» август 2021г. От «______» август 2021г.
Принято с учётом мнения Совета школы
Протокол №_____
От «_____» август 2021г.
Программа воспитания
Болотное, 2021г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка | 3 | |
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 5 |
1.1. | Цель и задачи реализации ООП | 4 |
1.2. | Принципы и подходы к формированию ООП | 5 |
1.3. | Планируемые результаты освоения программы | 5 |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 8 |
2.1. | Модуль «Я- гражданин России» | 8 |
2.2. | Модуль «История моей страны» | 8 |
2.3. | Модуль «Здоровье природы- здоровье человека» | 9 |
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 10 |
3.1. | Календарно тематическое планирование работы по экономики | 10 |
3.2. | Календарно тематическое планирование работы по Приобщению к истокам русской народной культуры | 17 |
3.3. | Календарно тематическое планирование работы по краеведению | 30 |
3.4. | Календарно тематическое планирование работы по экологии | 39 |
3.5. | Календарно тематическое планирование работы по Фитнесу | 64 |
3.6. | Нормативно-правовое и информационное обеспечение | 72 |
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания, реализующая образовательные программы дошкольного образования , составлена на основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся в МБДОУ предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей начального общего образования (далее – НОО).
Программа воспитания является структурной компонентой основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ. В связи с этим в структуру Программы воспитания включены три раздела – целевой, содержательный и организационный, предусмотрев в каждом из них обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде» .
Программа основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, его воспитание, обучение и развитие.
Реализация Программы основана на сетевом взаимодействии с разными субъектами воспитательно-образовательного процесса.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат конституционные и национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с базовыми духовно-нравственными ценностями.
С учѐтом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в рабочей программе воспитания отражаются образовательные отношения сотрудничества МБДОУ с семьями дошкольников, а также со всеми субъектами образовательных отношений. Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребенком, они отражены в основных направлениях воспитательной работы МБДОУ.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания. Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления воспитания.
МКОУ в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой образовательной программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими организациями.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель
Формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, готовности и способности к духовному развитию, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.
Задачи духовно-нравственного, гражданско-правового и патриотического воспитания:
- обеспечить условия для формирования готовности и способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению;
- формировать готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основ моральных норм и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
- закладывать основы осознания себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей.
Задачи приобщения детей к культурному наследию:
- формировать представления о жизни предков, о специфике бытования русской народной культуры при обращении к жизненному опыту детей;
- воспитывать отзывчивость на красоту русской природы и народного искусства;
- формировать патриотические чувства.
Задачи физического воспитания и развития навыков здорового образа жизни:
- воспитывать у детей дошкольного возраста потребность в движении и положительном эмоциональном восприятии жизни;
- формировать привычку к здоровому образу жизни, желание заниматься физическими упражнениями (в том числе не ради достижения успеха, а для собственного здоровья).
Задачи трудового воспитания:
- целенаправленное формирование у детей трудолюбия, уважения к людям труда, позитивного отношения к труду, развитие трудовых действий и навыков.
Задачи по экологическому воспитанию:
-развитие бережного отношения к природе, обеспечение осознания детьми природы как необходимой и незаменимой среды обитания человека.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы воспитания
- Принцип научности (предполагает стимулирование познавательного интереса детей к сфере социальных отношений).
2.Принцип доступности (обеспечивает адаптацию знания к специфике особенностей личностного развития детей дошкольного возраста).
3.Принцип системности (предполагает формирование у дошкольников обобщенного представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы, явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости).
1.3. Планируемые результаты освоения программы
на основе целевых ориентиров ФГОС и содержания образовательных областей | на основе личностных качеств ребенка (целевые ориентиры ФГОС) в интеграции информационного (знаниевого), побудительного (мотивационного) и деятельностного компонентов воспитания |
На этапе окончания дошкольного детства ребенок: - любит свою семью, принимает ее ценности; - проявляет интерес к истории своей страны, своего края, своего народа и его традициям; | Дети на этапе окончания дошкольного детства способны быть: Любознательными: в детях развита и получает педагогическую поддержку любознательность, развиваются исследовательские навыки. Дети знают, как учиться самостоятельно и совместно с другими благодаря поддержке взрослых. Они готовы учиться с интересом и стремиться к приобретению знаний в учении на протяжении всей жизни. Физически активными и развитыми, стремящимися сохранить и укрепить свое здоровье: |
Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры ФГОС ДО | Портрет выпускника | Предпосылки учебной деятельности | Приобретённый опыт |
Ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Ребенок может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. | Думающий и анализирующий Ребенок учится проявлять инициативу в применении своих мыслительных навыков, проявляя при этом творчество и критическое мышление. Способен решать сложные проблемы адекватно возрасту и принимать обдуманные решения. | Ребенок стремится к выполнению социальных норм и правил безопасного и здорового образа жизни. У ребенка сформированы основы саморегуляции (основы регулятивных УУД): - способность и стремление к принятию общих целей и условий жизнедеятельности; - стремление действовать согласованно | Ребенок стремится к выполнению социальных норм и правил безопасного и здорового образа жизни |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Модуль «Я- гражданин России».
Основные направления воспитательной работы в практической реализации задач модуля:
1. Гражданско –патриотическое воспитание.
2. Нравственно-духовное воспитание.
3. Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности.
4. Экономика.
Основные задачи:
1.Прививать чувство справедливости, любви к семье, детскому саду, городу, Родине.
2.Развивать гражданско-патриотические и нравственные качества дошкольника; скромность, личную порядочность, первоначальные представления о правилах поведения в детском саду, дома, на улице, в
населенном пункте, на природе.
3. Формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и неоднозначности.
4. Формировать экономический кругозор (компетентность), первоначальные знания и умения, предпосылки экономического мышления; – помочь детям освоить базисные представления об окружающем предметном мире духовных и материальных ценностей, накопить первичный опыт в экономических отношениях.
2.2 Модуль «История моей страны»
Основные направления воспитательной работы в практической реализации задач модуля:
1. Воспитание семейных ценностей.
2. Социокультурное и медиакультурное воспитание.
3. Эстетическое воспитание.
Основные задачи:
1. Формирование у дошкольников ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, формирование у дошкольников представлений о таких понятиях
как «толерантность», «миролюбие».
2. Формирование дополнительных условий для повышения интереса дошкольников к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
3. Формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей.
2.3 Модуль «Здоровье природы- здоровье человека»
Основные направления воспитательной работы в практическойреализации задач модуля:
1. Экологическое воспитание.
2. Здоровьесберегающее воспитание.
Основные задачи:
1.Формирование экологической культуры, навыков безопасногоповедения в природной и техногенной среде.
2. Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.
3. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
Формирование у дошкольников навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в организованной и самостоятельной деятельностях. Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
Ш.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Календарно тематическое планирование работы по экономике
(Модуль «Я- гражданин России».)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Педагогические средства |
1 | Входная диагностика по базовому модулю «Финансовая азбука» | 1 | Чтение и анализ сказки, беседа, упражнения, работа с карточками, игровое упражнение |
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ «ФИНАНСОВАЯ АЗБУКА» (23 часа) | |||
Раздел 1. Потребности (4 часа) | |||
2 | Тема 1.1. Что такое потребности? | 1 | Дидактическая игра «Заветные желания», демонстрация фрагмента мультфильма «Телефон», беседа, загадки, чтение и анализ сказки, упражнение |
3 | Тема 1.2. Что необходимо человеку? | 1 | Демонстрация фрагмента мультфильма «Уроки тетушки Совы», беседа, дидактическая игра «Кому что нужно?», упражнение |
4 | Тема 1.3. Потребности семьи | 1 | Беседа, дидактическая игра «Потребности семьи», упражнения |
5 | Тема 1.4. Что мне нужно? | 1 | Беседа, изобразительная деятельность, упражнения |
Раздел 2. Труд (5 часов) | |||
6 | Тема 1.5. Как Кот Белобок лень преодолел | 1 | Беседа, чтение художественной литературы, упражнение |
7 | Тема 1.6. Как кот Белобок решил дом построить | 1 | Чтение художественной литературы, демонстрация фрагмента мультфильма,беседа,ситуативный разговор, игровые упражнения |
8 | Тема 1.7. Почему все взрослые работают? | 1 | Беседа, соревнование, дидактическая игра, упражнение |
9 | Тема 1.8. Путешествие в Страну профессий | 1 | Сюжетно-ролевая игра,беседа, отгадывание загадок, игровое упражнение |
10 | Тема 1.9. Всякому делу учиться надо | 1 | Беседа, просмотр мультфильма, выставка рисунков |
Раздел 3. Товар (5 часов) | |||
11 | Тема 1.10. Как кот Белобок узнал, что такое товар | 1 | Беседа, дидактическая игра, упражнение |
12 | Тема 1.11. Что такое стоимость товара? | 1 | Беседа, дидактическая игра, упражнение |
13 | Тема 1.12. Обмен и покупка товаров | 1 | Беседа, дидактическая игра, решение экономических задач |
14 | Тема 1.13. Что такое цена? | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, просмотр мультфильма, решение экономических задач, упражнение |
15 | Тема 1.14. Ярмарка | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, ролевая игра |
Раздел 4. Деньги (4 часа) | |||
16 | Тема 1.15. Что такое деньги? | 1 | Рассказ, беседа, просмотр мультфильма |
17 | Тема 1.16. Деньги. Монета. Банкнота. | 1 | Беседа, дидактическая игра, изобразительная деятельность |
18 | Тема 1.17. Дом, где живут деньги | 1 | Заочная экскурсия, просмотр мультфильма |
19 | Тема 1.18. Как правильно тратить деньги? | 1 | Беседа, упражнения, просмотр мультфильма |
Раздел 5. Семейный бюджет (5 часов) | |||
20 | Тема 1.19. «Доверили Андрюше вести бюджет семьи…» | 1 | Метод моделирования, беседа, анализ игровой ситуации, чтение художественной литературы, проблемный диалог, решение арифметических задач, дидактическая игра «Доход–расход» |
21 | Тема 1.20. Как приходят деньги в семью Андрюши или азбука доходов | 1 | Психологическая разминка, моделирование, проблемный диалог, решение арифметических задач, составление обобщающих рассказов, дидактическая игра «Семейный бюджет» |
22 | Тема 1.21. Андрюша с мамой идут в магазин | 1 | Чтение художественной литературы, беседа по содержанию, загадки, составление рассказов |
23 | Тема 1.22. Семейные доходы и расходы | 1 | Моделирование, объяснение, проблемный диалог, загадки, мозговой штурм, анализ домашнего задания, составление обобщающих рассказов, дидактическая игра «Семейные расходы», составление экономического словаря |
24 | Тема 1.23. Аукцион знаний, или «Как накопить на любимую игрушку» | 1 | Викторина, упражнения, проблемная ситуация, |
25 | Диагностика по итогам изучения базового модуля «Финансовая азбука» | 1 | Беседа, упражнения, работа с карточками, демонстрация компьютерных слайдов, загадки, игры, составление рассказа |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «ПОТРЕБНОСТИ И ТРУД» (15 часов) | |||
26 | Тема 2.1. Шкатулка с желаниями | 1 | Беседа, сюжетная игра, игра с правилами |
27 | Тема 2.2. Как кот Белобок узнал, откуда берутся товары в магазине | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, изобразительная деятельность |
28 | Тема 2.3. В гостях у кота Белобока | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, дидактическая игра, отгадывание загадок, изобразительная деятельность |
29 | Тема 2.4. Мир профессий транспорта | 1 | Беседа-визуализация, дидактическая и подвижная игры, изобразительная деятельность, решение проблемной ситуации |
30 | Тема 2.5. Как кот Белобок спасателям помогал | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, рассказ, демонстрация мультфильма, подвижная игра |
31 | Тема 2.6. Повар – вкусная профессия | 1 | Беседа, рассказ-визуализация, отгадывание загадок, экскурсия, игровая деятельность |
32 | Тема 2.7. Профессии модного мира | 1 | Чтение художественной литературы, беседа,отгадывание загадок, подвижная игра, рассказ-визуализация, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, моделирование |
33 | Тема 2.8. Профессии важнее на свете не бывает | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, демонстрация презентации, отгадывание загадок, дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра |
34 | Тема 2.9. От купца до продавца | 1 | Рассказ-визуализация, отгадывание загадок, дидактическая игра, изобразительная деятельность |
35 | Тема 2.10. Программист – великий волшебник | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, отгадывание загадок, демонстрация презентации, игра-пазл |
36 | Тема 2.11. Сила печатного слова | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, отгадывание загадок, дидактическая игра, подвижная игра, изобразительная деятельность |
37 | Тема 2.12. На страже закона | 1 | Просмотр мультфильма, чтение художественной литературы, беседа, игра, отгадывание загадок |
38 | Тема 2.13. Приобрел вещь – умей с ней обращаться | 1 | Рассказ-визуализация, беседа-размышление, детская мастерская, подвижная игра |
39 | Тема 2.14. Профессий много в мире есть | 1 | Интерактивная игра, беседа, отгадывание загадок |
40 | Тема 2.15. В мире профессий | 1 | Закрепление знаний посредством составления обобщающих рассказов, дидактическая игра |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «ДЕНЬГИ» (15 часов) | |||
41 | Тема 3.1. Как кот Белобок узнал, откуда появились деньги | 1 | Рассказ, беседа, дидактическая игра |
42 | Тема 3.2. Как кот Белобок узнал, что такое номинал и как деньги разменивают | 1 | Рассказ, дидактическая игра, подвижная игра |
43 | Тема 3.3. Для чего родители ходят на работу | 1 | Рассказ, дидактическая игра, подвижная игра, изобразительная деятельность |
44 | Тема 3.4. Жители кошелька | 1 | Сюжетно-ролевая игра с подвижными элементами |
45 | Тема 3.5. Как поступать с деньгами? | 1 | Беседа, дидактическое упражнение, подвижная игра |
46 | Тема 3.6. Путешествие денег в разные страны | 1 | Подвижная игра, беседа-рассуждение, творческая изобразительная деятельность |
47 | Тема 3.7. Как кот Белобок узнал, что магазины бывают разные | 1 | Рассказ, дидактическая игра |
48 | Тема 3.8. Как правильно делать покупки | 1 | Рассказ, дидактическая игра, подвижная игра |
49 | Тема 3.9. Как кот Белобок в магазин ходил | 1 | Рассказ, дидактическая игра |
50 | Тема 3.10. Как правильно выбирать товары в магазине | 1 | Рассказ, сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, подвижная игра |
51 | Тема 3.11. Кот Белобок идет в банк | 1 | Виртуальная экскурсия, беседа, дидактическая игра |
52 | Тема 3.12. Центральный банк | 1 | Театрализованная игра, рассказ, дидактическая игра, беседа |
53 | Тема 3.13. Профессии работников банка | 1 | Беседа, рассказ, сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, подвижная игра |
54 | Тема 3.14. Раз не найден КЛАД – беги в банке делать ВКЛАД | 1 | Сказка с элементами театрализации, ее обсуждение, обучающая наглядная демонстрация |
55 | Тема 3.15. Ежик берет деньги в банке | 1 | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, дидактическое упражнение |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ» (15 часов) | |||
56 | Тема 4.1. Семейный бюджет | 1 | Просмотр мультфильма, обсуждение, проблемный диалог, анализ игровой ситуации, дидактическая игра |
57 | Тема 4.2. Бюджет моей семьи | 1 | Сюжетно-ролевая игра, изобразительная деятельность |
58 | Тема 4.3. Семейные расходы | 1 | Дидактическая игра, беседа, изобразительная деятельность |
59 | Тема 4.4. Как распределить бюджет семьи | 1 | Чтение художественной литературы, обсуждение, проблемный диалог, игра |
60 | Тема 4.5. Как стать экономным | 1 | Просмотр мультфильма, обсуждение, проблемный диалог, дидактическая игра |
61 | Тема 4.6. Сбережения | 1 | Беседа, анализ игровой ситуации, подвижная игра, выставка |
62 | Тема 4.7. Копилка | 1 | Ситуация проектирования,чтение художественной литературы, обобщение полученных знаний, показ, объяснение, упражнения, закрепление знаний посредством практических действий, выставка |
63 | Тема 4.8. Покупка велосипеда | 1 | Упражнения, отгадывание загадок, объяснение, дидактическая игра, составление описательного рассказа |
64 | Тема 4.9. Кошелек | 1 | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, сюрпризный момент, показ, объяснение, упражнение, чтение художественной литературы, дидактическая игра |
65 | Тема 4.10. Идем в магазин | 1 | Сюжетно-ролевая игра |
66 | Тема 4.11. Путешествие по Финансовой азбуке | 1 | Экономическая игра – КВН |
67 | Тема 4.12. Тетушка Сова | 1 | Чтение художественной литературы, демонстрация иллюстраций, объяснение, показ способа действий, моделирование, подвижная игра |
68 | Тема 4.13. Карманные деньги | 1 | Просмотр мультфильма, беседа, дидактическая игра, проблемный диалог |
69 | Тема 4.14. Занимательная экономика от кота Белобока | 1 | Чтение художественной литературы, беседа, анализ игровой ситуации, объяснение, проблемный диалог, решение арифметических задач, дидактическая игра |
70 | Тема 4.15. Экономическая игра «Что? Где? Когда?» | 1 | Игра-викторина |
71 72 | Диагностика по итогам изучения образовательного курса | 2 | Беседа, упражнения, работа с карточками, загадки, игры, проблемные ситуации, творческие задания |
Итого | 72 | ||
3.2 Приобщение к истокам русской народной культуры
(Модуль «История моей страны»)
Тематическое планирование
Младшая группа
Совместная | Взаимодействие с | |||||||
Месяц | НОД | самостоятельная | родителями | |||||
деятельность | ||||||||
«Милости просим, | «Ходит сон близ | 1.Сбор урожая на | ||||||
гости дорогие» | окон». Знакомство с | огородах. | ||||||
Первое | колыбелькой | 2.Изготовление | ||||||
Сентябрь | посещение | (люлькой, зыбкой) и | поделок из овощей. | |||||
детьми «избы». | колыбельными | 3. Изготовление | ||||||
Знакомство с её | песнями. | нарядов для игровой | ||||||
Хозяйкой. | зоны «Ряжение». | |||||||
«Чудесный | 1.«Репка». | 1.Участие в | ||||||
сундучок». | Кукольный театр. | конкурсе поделок из | ||||||
Знакомство с | 2.Знакомство детей с | природного | ||||||
сундучком, в | рукомойником. | материала | ||||||
котором живут | Повторение потешки | «Удивительное | ||||||
Октябрь | загадки. | «Водичка-водичка, | рядом». | |||||
Загадывание загадок | умой моё личико». | 2.Наглядно- | ||||||
об овощах. | 3. Развлечение | информационный | ||||||
«Осень в гости к нам | материал «Русский | |||||||
пришла». | фольклор и его | |||||||
значение в развитии | ||||||||
ребёнка» | ||||||||
«Как у нашего кота». | 1.Повторение | Изготовление | ||||||
Знакомство детей с | потешки «Как у | атрибутов | ||||||
Ноябрь | обитателем «избы» - | нашего кота». | театрализованной | |||||
котом Васькой. | 2.Дидактическое | деятельности по | ||||||
Заучивание потешки | упражнение | сказке «Репка». | ||||||
«Как у нашего кота». | «Похвали котика». | |||||||
3.Игра с котёнком в | ||||||||
катушку на ниточке | ||||||||
«Сундучок Деда | «Уж ты, зимушка- | 1.Участие в | ||||||
Мороза». | зима». Игровая | конкурсе поделок | ||||||
Декабрь | Загадывание загадок | ситуация «Оденем | «Мастерская Деда | |||||
о зиме, о зимней | куклу на прогулку». | Мороза». | ||||||
одежде. | 2.Консультация | |||||||
«Одежда по сезону» | ||||||||
. «Стоит изба из | 1.Развлечение | 1.Помощь в | ||||||
кирпича, то холодна, | «Пришла коляда- | изготовлении | ||||||
то горяча». | отворяй ворота». | чугунков. | ||||||
Знакомство с | Знакомство детей с | 2.Наглядно- | ||||||
печкой, чугунком, | Рождеством. | информационный | ||||||
Январь | ухватом, кочергой. | 2. «Фока воду | материал «Русский | |||||
кипятит и как | фольклор о зиме». | |||||||
зеркало блестит». | ||||||||
Знакомство детей с | ||||||||
самоваром. | ||||||||
Дидактическая игра | ||||||||
«Напоим куклу | ||||||||
чаем». | ||||||||
«Гость на гость- | 1.Показ на | 1. Фотовыставка | ||||||
хозяйке радость». | фланелеграфе | «Мы играем». | ||||||
Знакомство детей с | сказки Л.Н. | 2. Физкультурный | ||||||
Февраль | медведем | Толстого «Три | досуг по русским | |||||
Мишуткой. Лепка | медведя». | народным играм | ||||||
посуды | 1.Сюжетно-ролевая | «Папа и я – | ||||||
игра «Напоим куклу | спортивная семья». | |||||||
чаем». | ||||||||
Хозяйкины | 1.«Масленица | 1. Участие в | ||||||
помощники. | дорогая - наша | подготовки | ||||||
Знакомство детей с | гостьюшка годовая». | развлечения | ||||||
предметами | Знакомство детей с | «Масленица». | ||||||
Март | обихода- | Масленицей. | 2. Чаепитие за | |||||
коромыслом, | 2. Нет милее дружка, | самоваром с мамами | ||||||
вёдрами, корытом, | чем родимая | по русским | ||||||
стиральной доской. | матушка». | народным | ||||||
Этическая беседа | традициям. | |||||||
«Моя любимая | ||||||||
мама». | ||||||||
«Петушок – золотой | 1. «Приди, весна, с | 1. «Весенняя неделя | ||||||
гребешок». | радостью». | добра». | ||||||
Апрель | Знакомство детей с | Разучивание | Изготовление | |||||
новым персонажем – | заклички «Весна, | скворечников; | ||||||
Петушком. | весна красная». | весенние поделки. | ||||||
Разучивание | 2. Театрализованная | 2. Наглядная | ||||||
потешки о петушке. | деятельность по | информация | ||||||
сказке «Заюшкина | «Русский фольклор | |||||||
избушка». | весной». | |||||||
Май | «Трень – брень, | 1. Кукольный театр | 1. Помощь в посадке | |||||
гусельки». | по сказке «Кот, лиса | цветочных клумб; | ||||||
Знакомство с | и петух». | оформлении детских | ||||||
русским народным | 2. «Здравствуй, | участков. | ||||||
инструментом – | солнышко- | |||||||
гуслями. | колоколнышко!». | |||||||
Разучивание | ||||||||
потешки про | ||||||||
солнышко. | ||||||||
3. Прощание с | ||||||||
«избой». | ||||||||
Дидактическая игра | ||||||||
«Чудесный | ||||||||
сундучок». | ||||||||
Прощание детей с | ||||||||
Хозяйкой до осени. | ||||||||
Средняя группа
Совместная | Взаимодействие с | |||
Месяц | НОД | самостоятельная | родителями | |
деятельность | ||||
1. «Во саду ли, в | 1. «Чудесный | 1. Сбор урожая на | ||
огороде». | мешочек». | огородах. | ||
Разучивание | Повторение песенки | 2. Поделки из | ||
потешки «Наш | – потешки «Наш | овощей. | ||
Сентябрь | козёл». | козёл». | ||
Дидактическая игра | Дидактическая игра | |||
«Что растёт в саду и | «Чудесный | |||
огороде». | мешочек». | |||
Загадывание загадок | 2. Лепка овощей из | |||
об овощах и о | солёного теста. | |||
фруктах. | Раскрашивание | |||
2. Коровушка и | овощей после | |||
бычок. Знакомство | высыхания. | |||
детей с домашними | 3. «Приглашаем в | |||
животными. | гости к нам». Игра- | |||
Разучивание | упражнение | |||
потешки про корову | «Вежливое | |||
и бычка. | обращение к | |||
гостям». Повторение | ||||
потешек о козле, | ||||
коровушке, бычке. | ||||
1. «Бычок – чёрный | 1. «Чудесный | 1. Участие в | ||
бочок». Повторение | сундучок». | конкурсе детских | ||
потешки про бычка. | Дидактическая игра | поделок из | ||
Октябрь | Знакомство со | «Кто спрятался?» | природного | |
сказкой «Бычок – | (отгадывание | материала | ||
чёрный бочок, белые | загадок о домашних | «Удивительное | ||
копытца». | животных). | рядом». | ||
2. Знакомство со | Повторение попевок | 2. Консультация | ||
сказкой «Гуси – | и потешек о | «Устное народное | ||
лебеди». | домашних | творчество, как | ||
Разучивание | животных. | выразительное | ||
потешки «А тари, | 2. Сюжетно – | средство в речевом | ||
тари, тари». | ролевая игра | развитии детей». | ||
«Магазин овощей». | ||||
3. Подвижная игра | ||||
«Гуси – лебеди». | ||||
1. «Сошью Маше | 1.Развлечение | 1. Участие в | ||
сарафан». | «Осенины». | развлечении | ||
Знакомство с | 2. Чтение сказки | «Осенины». | ||
женской русской | «Золотое веретено» | 2. Наглядная | ||
народной одеждой. | 3. П/и «Жмурки». | информация | ||
Ноябрь | 2. «Золотое | «Народный | ||
веретено». | фольклор осени». | |||
Знакомство с | ||||
Декабрь | 1.»Зимовье зверей». Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение песенки «Как на тоненький ледок». 2. «Одень зверей». Аппликация по готовым формам. Самостоятельный пересказ сказки «Зимовье зверей». | 1. «Здравствуй, зимушка- зима». Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок». 2. «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!». Знакомство с праздником Нового года. Разучивание колядки «Щедровочка». 3. «Лисичка – сестричка». Пальчиковый театр по сказке «Лисичка – сестричка и серый волк». | 1. Помощь в подготовке к Новому году. 2. Заучивание колядок и стихов к празднику. 3. Участие в конкурсе детских поделок «Мастерская Деда Мороза». | |
Январь | 1.»Сундучок Деда Мороза». Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, мороз, не морозь мой нос». | 1. Развлечение «Рождественские святки». 2. Вечер зимних загадок. 3. п/и «Снежная крепость». 4. «Петушок – золотой гребешок». Упражнение в вежливом обращении к гостью. Дидактическая игра «Похвали Петушка». Кукольный театр «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1. Участие в подготовке развлечения «Рождественские святки». 2. Изготовление атрибутов к развлечению. 3. Участие в вечере зимних загадок. 4. Наглядная информация «Русский фольклор зимы». | |
Февраль | 1. «Волшебные спицы». Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстяных изделиях и о том откуда берётся шерсть (козья, овечья). 2. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая». Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки «Блины». | 1. «Лиса и козёл». Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных. Игра - драматизация «Лиса и козёл». 2. «Сарафан длялисички». Ручной труд. Аппликация из шерстяных цветных ниток. 3. «Весёлые ложки». Знакомство с предметами обихода – деревянными ложками. Загадывание загадок о животных. | 1. Вязание одежды для кукол из шерстяных ниток. 2. Физкультурный досуг «Папа и я – спортивная семья». 3. «Бабушкин сундук». Помощь в пополнении русской«избы» старинными вещами. | |
Март | 1. «При солнышке – тепло, при матушке – добро». Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Составление рассказа «Какая моя мама». Пение песенок о маме. 2. «Весна, весна, поди сюда!». Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о весне. | 1. Развлечение «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая». 2. «Лисичка со скалочкой». Знакомство с предметом обихода – скалкой. Настольный театр «Лисичка со скалочкой». 3. «Пришла весна!». Повторение заклички о весне. Коллективная аппликация из цветных лоскутков «Пришла весна». | 1. Участие в подготовки и проведении развлечения «Масленица» и праздника «8 – Марта». 2. «За самоваром». Чаепитие по русским народным традициям. 3. Участие в выставке детских рисунков «Весна, весна, поди сюда!». | |
Апрель | 1. «Шутку шутить – людей насмешить». Знакомство с потешным фольклором – дразнилками, скороговорками. 2. Русская свистулька. Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек. | 1. «Небылица – небывальщина». Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц. 2. «Чудесный сундучок». Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий. 3. «Крошечка – Хаврошечка». Просмотр мультфильма по сказке«Хаврошечка». | 1. Наглядная информация «Русский фольклор весной». 2. Выращивание семян цветов. | |
Май | 1. Времена года. Рассказ о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года. 2. «Волшебная палочка». Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам. | 1. Русская балалайка. Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке. 2. Игра с Колобком. Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки «Колобок». 3. Прощание с «избой». Знакомство детей с новой сказкой (по выбору Хозяйки). Прощальное чаепитие. | 1. Участие в организации чаепития. 2. Помощь в посадке цветочных клумб. | |
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
Месяц | НОД | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями |
Сентябрь | 1. «Восенушка – осень – сноп последний косим». Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички «Восенушка – осень». 2. «Хлеб – всему голова». Беседа о старинных способов уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием. | 1. Повторение примет осени и заклички «Восенушка – осень». 2. «К худой голове своего ума не приставишь». Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля». 3. «Град на устьОки». Рассказ о Нижнем Новгороде. Прослушивание русских народных песен (в грамзаписи). 4. Повторение пословиц и поговорок о хлебе. 5. «Снедь Московская: хлебы». Рисование натюрморта. | 1. Сбор урожая на огородах, ягод в лесу. 2. Заготовка природного материала для поделок и семян для подкормки птиц зимой. 3. Участие в выставке «Самая интересная поделка из овощей». 4.Наглядная информация «Русский фольклор осенью для развития детей 6-7 лет». |
Октябрь | 1. «Октябрь – грязик – ни колеса, ни полоза не любит». Беседа охарактерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове. 2. «Камень град». Знакомство с легендами о строительстве Нижегородского кремля – пограничной крепости Московского государства. | 1. Повторение пословиц об осени. 2. «Злое истребление». Рассказ о монголо–татарском нашествии и предания о граде Китеже. Знакомство со старинным оружием. 3. «Золотая осень». Рисование природы Сахалина. 4. П/и «Совушка – сова». 5. «Удивительное рядом». Конкурс поделок из природного материала. | 1. Участие в конкурсе поделок «Удивительное рядом».2. Консультация «Приобретение детьми культурного богатства русского народа». 3. «Бабушкин сундук». Пополнение русской «избы» старинными вещами. |
Ноябрь | 1. Синичкин день. Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. 2. «Где живёт перо Жар-птицы?». Знакомство детей с хохломской росписью и её традициями («кудрина», «травка»). | 1. «Чудо – чудное, диво – дивное – Золотая Хохлома». Рисование декоративной посуды по мотивам хохломской росписи. 2. «Большой урожай рябины – морозная зима». Пословицы и народные приметы о рябине. 3. Развлечение «Рябинник». 4. П/и «Жмурки». 5. Игра – викторина «Восенушка – осень» (пословицы, поговорки, загадки, заклички, песни, народные приметы). | 1.Участие в развлечении «Рябинник». 2. Участие в игре- викторине «Восенушка- осень». |
Декабрь | 1. «Зима – не лето,- в шубу одета». Беседа о характерных особенностях зимы. Использование русской народной песенки «Как на тоненький ледок». 2. Снегурочка – внучка Деда Мороза. Чтение сказки «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского – Корсакова«Снегурочка» (в грамзаписи). | 1. «Светит, да не греет». Беседа о разных источниках освещения. Показ теневого театра. 2. «Пришёл мороз – береги ухо и нос». Просмотр мультфильма по сказке В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. 3. Повторение песенки «Как на тоненький ледок». 4. «Мастерская Деда Мороза». Ручной труд: новогодние поделки. 5. П/и «Два Мороза». | 1.Участие в конкурсе детских поделок «Мастерская Деда Мороза». 2.Помощзь в организации праздника Нового года. 3.Наглядная информация «Русский фольклор зимой» |
Январь | 1. «Пришла Коляда накануне Рождества». Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок. 2. «Зимние узоры». Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. | 1. «Пришла Коляда накануне Рождества». Развлечение. 2. Зимний спортивный праздник. 3. «Морозные узоры». Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения. 4. «Дело мастера боится». Чтение сказки «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»..Повторение пословиц о труде и мастерстве. | 1. Подготовка атрибутов к праздникам. 2.Участие в развлечении «Пришла Коляда накануне Рождества». 3.Участие в спортивном празднике. |
Февраль | 1. «Гжель прекрасная». Знакомство с гжельским художественным промыслом. 2. «На героя и слава бежит». Рассказ о русских богатырях. | 1. «Гжель прекрасная». Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров. 2. Физкультурный досуг «Папа и я – спортивные друзья». 3. «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!». Беседа о Масленице. Пение песен, частушек. 4. Праздник «Ух ты, Масленица!». | 1. Участие в физкультурном досуге. 2. Участие в подготовке праздника «Ух ты, Масленица!». 3. Фотовыставка «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». |
Март | 1.«Сердце матери лучше солнца греет». Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. 2. «Живёт в народе песня». Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками опесне. Разучивание русской народной песни «Ой, вставала я ранёшенько». | 1. Русская матрёшка. Рассказ о матрёшке. Разучивание частушек. 2. Поэзия народного костюма. Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (в грамзаписи). 3. «Грач на горе – весна на дворе». Беседа о русских обычаях встречи весны. Пениезакличек о весне. 4. «Шутку шутить – людей насмешить». Беседа о народном юморе. Словесная игра «Путаница». 5. П/и «Горелки». | 1. Заучивание с детьми пословиц, закличек, песен о весне. 2. Испечь пряники, бублики. 3. «За самоваром». Чаепитие по русским народным традициям. |
Апрель | 1. Красная горка. Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки». 2. «Путешествие на златогривой чудо – тройке». Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно – прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха. | 1. «Шутку шутить – людей насмешить». Развлечение (докучные сказки, скороговорки, дразнилки, игры). 2.Повторение словесных и народных игр «Садовник», «Бирюльки». 3. Прослушивание народных песен, воспевающих русскую тройку (в грамзаписи). 4. «Чудо – писанки». Рисование на объёмной форме (скорлупе яиц). 5. Праздник «Пасха». 6. Самостоятельная посадка и выращивание семян цветов. | 1. Участие в празднике «Пасха». 2. Выращивание семян цветов. 3. Наглядная информация «Русский народный фольклор весной». |
Май | 1. «Человек без Родины, что соловей без песни». Заключительная беседа о прошлом родного края и героях – земляках. 2. Прощание с «избой». Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне. | 1. Просмотр диафильмов о героях ВОВ. 2. Коллективное изготовление панно из лоскутков «Русская кухня». 3. Литературная викторина по русским народным сказкам. Игра – драматизация. 4. «Край родной, навек любимый». Экскурсия в лес. Русские подвижные игры на открытом воздухе. 5. Посадка цветов, оформление клумб. | 1. Участие в литературной викторине. 2. Помощь в оформлении цветочных клумб. |
3.3 Календарно тематическое планирование работы по краеведению
Средняя возрастная группа (4 – 5 лет)
Инвариантная часть. Город Новосибирск
№ | Природа | № | Культура и достопримечательности | № | Знаменитые люди | № | История |
1 неделя декабря | Тема: «Деревья Новосибирска» Содержание: Знакомство детей с растительным миром города (тополь, рябина, липа, дуб | 4 неделя декабря | Тема: «Архитектура «Главный вокзал города» Содержание: Знакомство с архитектурным объектом – зданием вокзала «Новосибирск – главный». | 3 неделя января | Тема: «Детские писатели и поэты г. Новосибирска» Содержание: Знакомство детей с творчеством поэта Юрия Горустовича «В детства сказочной стране: стихотворения», «Солнца лучик золотой» | 2 неделя февраля | Тема: «Флаг города Новосибирска» Содержание: Знакомство детей с флагом и гербом города Новосибирска. |
2 неделя декабря | Тема: «Маленькие открытия из жизни животных» Содержание: Знакомство детей с особенностями жизни птиц и животных в городе (голубь, ворона, воробей, белка) | 1 неделя января | Тема: «Культура, искусство. «Новосибирский цирк» Содержание: Знакомство с Цирком как архитектурным сооружением и местом культурного отдыха горожан и гостей города. | 4 неделя января | Тема: «Люди искусства» Содержание: Знакомство детей с творчеством новосибирского композитора Светланы Ранды. Страна детства. | 3 неделя февраля | Тема: «Я поведу тебя в музей…(музей паровозов)» Содержание:Знакомство с музеем, его историко-культурным значением, с разными видами музеев, с понятием «экспонат» |
3 неделя декабря | Тема: «Природный парк» Содержание: Формирование представлений о парке как объекте озеленения города (Заельцовский парк) | 2 неделя января | Тема: «Достопримечательности для самых маленьких» Содержание: Знакомство с достопримечательными местами города Новосибирска, близкими детям: Детская железная дорога – Зоопарк | 1 неделя февраля | Тема: «Дружны со спортом!» Содержание: Знакомство детей со спортивными достижениями олимпийского чемпиона по легкой атлетике Виктора Маркина | 4 неделя февраля | Итоговое мероприятие Тема: «Путешествие со сказочными персонажами города Новосибирска» Знакомство с неформальными символами города (Городовичком, Лигренком). Закрепление представлений о городе. |
Средняя возрастная группа (4 – 5 лет)
Инвариантная часть. Новосибирская область
№ | Природа | № | Культура и достопримечательности | № | Знаменитые люди | № | История |
1 неделя марта | Тема: «Мир растений нашего края» Содержание: знакомство с растительным миром НСО (деревья – ель, сосна, береза; кустарники – шиповник; растения – купальница, медуница, папоротники). | 4 неделя марта | Тема: Архитектура. «Рубленый дом» изготовление макета). Содержание:знакомство детей с понятием «рубленый дом», знакомство с названием некоторых сёл НСО: Северное, Маслянино. | 3 неделя апреля | Тема: «Детские писатели и поэты» Содержание: знакомство детей с творчеством сибирской поэтессы Елизаветы Стюарт. Стихи для детей («У зимы особый счёт…»). | 2 неделя мая | Тема: «План Новосибирской области» Содержание: знакомство с картой Новосибирской области, формирование первоначального представления о нахождении области на карте. |
2 неделя марта | Тема: «Маленькие открытия из жизни животных и птиц» Содержание: знакомство с животными НСО: заяц, волк, лиса, бурый медведь; птицами: синица, снегирь, сова). | 1 неделя апреля | Тема: Искусство. «Декоративная роспись» Содержание: знакомство с росписью по дереву, глине (с Ордынской росписью, Купинской игрушкой). | 4 неделя апреля | Тема: «Люди искусства» Содержание: знакомство детей с творчеством сибирского композитора, баяниста, гармониста и поэта Геннадия Заволокина. | 3 неделя мая | Тема:«Флаг Новосибирской области» Содержание: знакомство с флагом Новосибирской области и его составляющими элементами |
3 неделя марта | Тема: «Лес – наше богатство» Содержание: формирование представлений о лесе как о доме для птиц, животных и растений, о роли человека в сохранении леса. | 2 неделя апреля | Тема: Народная культура «Детская игрушка» Содержание:знакомство детей с традиционной детской игрушкой. Деревянные (бирюльки), тряпичные (кукла-скатка), керамические (Купинская игрушка) | 1 неделя мая | Тема:«Дружны со спортом!» Содержание: знакомство со спортивными достижениями олимпийского чемпиона по спортивной гимнастике Евгения Под-горного | 4 неделя мая | Итоговое мероприятие.«Путешествие по родному краю». Содержание:закрепление исистематизация представлений детей о природных, культурных, исторических особенностях Новосибирской области. |
Старшая возрастная группа (5 - 6 лет)
Инвариантная часть. Город Новосибирск
№ | Природа | № | Культура и достопримечательности | № | Знаменитые люди | № | История |
1 неделя декабря | Тема:«Водоемы города Новосибирска» Содержание: Знакомство с водоемами города Новосибирска (река Обь, Обское водохранилище, малые реки – Иня, Ельцовка, Тула | 3 неделя декабря | Тема: «Искусство. «Памятники города Новосибирска» Содержание: Знакомство с архитектурным ансамблем «Монумент Славы», его культурным и историческим значением в жизни города. | 32неделя января | Тема: «Люди искусства» Содержание: Знакомство с творчеством новосибирской писательницы Светланы Никитиной («Ягодные воришки»), композитора Владислава Ленского (Гимн Новосибирска) | 1 неделя февраля | Тема «От станции Обь до Новосибирска-Главный» Содержание: Знакомство с началом строительства города – строительством железнодорожного моста, возникновением железнодорожной станции Обь. |
2 неделя декабря | Тема: «Новосибирск –город удивительных животных» Содержание: Знакомство с обитателями Новосибирского зоологического парка имени Ростислава Шило (лигр) | 4 неделя января | Тема: «Искусство. «Театральный Новосибирск - детям» Содержание: Знакомство с театром как видом искусства, его разновидностями и отличительными особенностями: детские –взрослые театры, комедия – драма, артисты – куклы и т.д. (Кукольный театр и театр «Глобус») | 3 неделя января | Тема: «Олимпийские чемпионы» Содержание: Знакомство со спортивными достижениями новосибирских олимпийских чемпионов: Роман Власов (греко-римская борьба), Юлия Гаврилова (фехтование), Андрей Петров (легкая атлетика) | 2 неделя февраля | Тема: «Берег левый, берег правый...» Содержание: Знакомство с гербом Новосибирска, закреплять представления о флаге, гимне города. Познакомить с картой города, его районами. |
4 неделя февраля Тема: «Новосибирск – столица региона» Содержание: уточнение и закрепление общих представлений о городе. Воспитание уважительного отношения к его истории, природе, достопримечательностям. | 1 неделя января | Тема: «Музыкальный Новосибирск» Содержание: Знакомство с Новосибирской филармонией как достопримечательностью и культурным местом города | 4 неделя января | Тема: «Герои – новосибирцы в годы ВОВ» Содержание: Знакомство детей с новосибирцами-героями ВОВ: Василий Бердышев, Александр Чистяков и др. | 3 неделя февраля | Тема: «Трудовой Новосибирск» Содержание: Знакомство с развитием промышленности в г. Новосибирске, значением заводов в жизни города (завод им. Чкалова, Сибсельмаш) |
Старшая возрастная группа (5 - 6 лет)
Инвариантная часть. Новосибирская область
№ | Культура и достопримечательности | № | Природа | № | Знаменитые люди | № | История |
1 неделя марта | Тема: Архитектура. «На веселие во село!» (изготовление макета села). Содержание: знакомство с понятием «село», «храм» (разные типы домов, сложный дом, домовые постройки: амбар, сеновал, баня и т.д. (п. Колывань). | 4 неделя марта | Тема: Васюганские болота. Экосистема «Болото» Содержание: знакомство с экосистемой «Болото» - (Васюганские болота НСО). Уникальность и разнообразие растительного и животного мира | 3 неделя апреля | Тема: «Люди искусства» Содержание: знакомство с творчеством детского ново-сибирского писателя Юрия Магалифа (сказки «Жаконя», «Кот Котькин») | 2 неделя мая | Тема: «По страницам истории Новосибирской области. Откуда пришло название…» Содержание: знакомство с интересными фактами истории НСО, с историей возникновения названий некоторых районов Ново-сибирской области |
2 неделя марта | Тема: Искусство. «Здравствуй, государыня Изба!» Содержание: знакомство с русской печью, предметами домашнего обихода: керамический горшок, миски, ложки деревянные (археологические раскопки в Венгеровском районе) | 1 неделя апреля | Тема: Кулундинская степь. Экосистема «Степь» Содержание: знакомство с экосистемой «Степь» - (Кулундинская степь). Уникальность и разнообразие расти-тельного и животного мира | 4 неделя апреля | Тема: «Олимпийские чемпионы» Содержание: знакомство со спортивными достижениями олимпийских чемпионов, прославивших НСО: биатлонистка Анна Богалий, борец Александр Карелин, фехтовальщик Станислав Поздняков | 3 неделя мая | Тема: Игра-викторина «О чем говорят символы?» Содержание: закрепление представлений детей о государственных символах НСО (флаг, герб). |
3 неделя марта | Тема: Народная культура «Сибиряк не тот, кто мороза не боится, а кто умеет от мороза «храниться» Содержание: знакомство с этнографическими комплектами одежды (доха), обуви (пимы), головных уборов (ушанка) | 2 неделя апреля | Тема: Лесостепи Новосибирской области. Экосистема «Лесостепь» Содержание: знакомство с природной экосистемой лесостепи (Барабинская лесостепь). Уникальность и разнообразие растительного и животного мира. | 1 неделя мая | Тема: «Герои-сибиряки в годы ВОВ» Содержание: знакомство детей с сибиряками, проявившими героизм в годы Великой Отечественной войны: подвиг Александра Покрышкина. | 4 неделя мая | Итоговое мероприятие«Путешествие по карте Новосибирской области» (виртуальный тур) Содержание: закрепление и систематизация представлений детей о природных, культурных. исторических особенностях Новосибирской области |
Подготовительная к школе группа (6– 7 лет)
Инвариантная часть. Город Новосибирск
№ | Природа | № | Культура и достопримечательности | № | Знаменитые люди | № | История |
1 неделя декабря | Тема: «Юные ученые. Новосибирский планетарий» Содержание: Расширение представлений о деятельности ученых. Знакомство с Новосибирским планетарием как местом изучения астрономии. | 4 неделя января | Тема: «Архитектура «Театр НОВАТ» Содержание: Знакомство с архитектурным объектом – зданием театра оперы и балета, обогащение представлений о театре как искусстве и месте культурного отдыха горожан и гостей города | 3 неделя января | Тема: «Герои труда» Содержание: Знакомство с понятием «Герой труда», с трудовыми подвигами Якова Еличева (бригадир каменьщиков), Иван Шурбин (слесарь завода Тяжстанкогидропресс), Александр Чернобровцев – автор проекта Монумента Славы. | 2 неделя февраля | Тема «Новосибирск. История в топонимах» Содержание: Знакомство детей с Новосибирскомкакгородом, который строился на территории старых поселений |
2 неделя декабря | Тема: «Юные ученые. Центр океанографии «Дельфиния» Содержание: Расширение представлений о деятельности учёных. Знакомство с Новосибирским центром океанографии и морской биологии как местом изучения мира морей и океанов | 1 неделя января | Каникулы | 4 неделя января | Тема: «Великие ученые» Содержание: Знакомство с жизнью и деятельностью видных новосибирских ученых: академик, вице-президент РАН Валентин Коптюг, научный руководитель Новосибирского планетария –Леонид Сикорук | 3 неделя февраля | Тема: «Новосибирск – город науки» Содержание: Знакомство детей с понятием «Академия наук», Сибирское отделение академии наук (Новосибирский Академгородок), Российское отделение сельско-хозяйственных наук (Краснообск) |
3 неделя декабря | Тема:«Юные ученые. Дендропарк». Содержание: Расширение представленийо деятельностиучёных. Знакомство с Новосибирским дендропарком как местом изучения растительного мира | 2неделя января | Тема: «Новосибирск живописный» Содержание: Знакомство детей с художественным музеем города Новосибирска, его культурным значением в жизни города. | 1 неделя февраля | Тема: «Почетный житель города Новосибирска» Содержание: Знакомство детей с понятием «Почетный житель города Новосибирска», с заслугами почетных жителей города: Арнольд Кац, Ростислав Шило, Евгений Мешалкин | 4 неделя февраля | Итоговое мероприятие «Что я знаю о городе Новосибирске» Содержание: Закрепление и систематизация представлений об истории возникновения города, о смысловом значении названий основных улиц; знаний о родном городе Новосибирске (символы, основные достопримеч а-тельности, места отдыха горожан, и т. д. |
Подготовительная группа (6 – 7 лет)
Инвариантная часть. Новосибирская область
№ | Культура и достопримечательности | № | Природа | № | Знаменитые люди | № | История |
1 неделя марта | Тема: «Реки и озера Новосибирской области» Содержание: Знакомство с водоёмами Новосибирской области (река Обь, озеро Чаны, Новосибирское водохранилище), их обитателями | 4 неделя марта | Тема: Архитектура. «Зодчие и плотники» (создание коллективного макета крепости(острога)). Содержание:Знакомство с понятиями «поселок», «острог», «город» (на примере Бердскогоострога); с понятиями «кирпичное» и«каменное» зодчество | 3 неделя апреля | Тема: «Герои труда» Содержание: Знакомство детей с трудовым подвигом железнодорожника-сибиряка Николая Лунина; «движением лунинцев» | 2 неделя мая | Тема: «Народная летопись Новосибирской области». Создание ленты времени. Содержание: Расширение представлений об истории становления и развития Новосибирской области, понимания, что достижения НСО – результат труда людей разных поколений. |
2 неделя марта | Тема: «Караканский, Кудряшовский бор - природная кладовая». Содержание: Знакомство с уникальной природной системой бора Новосибирской области (Караканский бор, Кудряшовский бор), ее природными ресурсами. | 1 неделя апреля | Тема: Искусство «Сибирская ярмарка» Содержание: Знакомство с понятием «ярмарка», «монета», знакомство с «Сузунским монетным двором». Изготовление посуды, выпечки, других предметов быта. | 4 неделя апреля | Тема: Великие ученые Содержание: Знакомство с жизнью и деятельностью академика, основателя Сибирского отделения Академии наук, Новосибирского Академгородка Михаила Лаврентьева. | 3 неделя мая | Тема: «Интересные факты из истории Новосибирской области» Содержание: Знакомство с интересными фактамииз истории НСО (о первой детской игрушке и метеорите, найденными в НСО, о существовании мамонтов) |
3 неделя марта | Тема: «Заповедные места Новосибирской области» Содержание: Знакомство детей с заказниками и памятникамиприроды Новосибирской области: Кирзинский заказник, Барсуковская пещера, Бердские горы, озеро Горькое | 2 неделя апреля | Тема: Народная культура. «Сибирская сказка» Содержание: Знакомство с русскими сказками Сибири; сказками народов, проживающих на территории НСО (татары, немцы, украинцы и т.д.). | 1 неделя мая | Тема: «Почетные граждане Новосибирской области» Содержание:Знакомство с понятием «почетный гражданин», с заслугами почетных граждан Новосибирской области: Юрий Бугаков – директор совхоза «Ирмень», Виктор Кузнецов – тренер по греко-римской борьбе, Евгений Благитко – хирург. | 4 неделя мая | Итоговое мероприятие.Тема: Викторина «Сказание о земле Сибирской» Содержание:Систематизация знаний детей об истории, культуре, литературе и традициях различных народов проживающих в Сибири. Приобщение детей к национальному наследию, разъяснение уникальности различных этнических ценностей |
3.4 Календарно тематическое планирование работы по экологии
(Модуль «Здоровье природы- здоровье человека»)
Система работы с детьми младшего дошкольного возраста (3 - 4 лет) по экологическому воспитанию | ||||
Месяц | Неделя | Тема .Вид деятельности | Программное содержание | Источник,пособие |
Сетябрь | 1. | Образовательная ситуация «Знакомство с корнеплодами репы и моркови» | Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов, их сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая, сладкая, сладкая и вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать воспитателя. Повторять за ним определение предметов. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 25 |
Октябрь | 1. | Наблюдение «Кто живет в аквариуме» | Обратить внимание детей на аквариум, вызвать интерес к нему, положительные эмоции на его обитательницу. Сообщить ее название (это рыбка, золотая рыбка); сказать, что она живет в аквариуме, плавает в воде, хочет есть, ее надо кормить. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.27 |
2. | Образовательная ситуация «Знакомство со свеклой и картофелем» | Учить различать овощи – свеклу и картофель, знать их названия. Особенности формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения детей. Умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 28 | |
3. | «Наблюдение за погодными явлениями» | Обратить внимание детей на небо, облака,солнце, тучи; с помощью ветряка продемонстрировать действие ветра, обращая внимание на деревья. Продолжить наблюдение за дождем, образовавшимися лужами. Учить вести календарь природы, используя условные обозначения. Продолжать концентрировать внимание детей на цветы, траву, деревья, находящихся на участке. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 29 | |
4. | Образовательная ситуация «Знакомство с помидором, огурцом капустой» | Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости (огурец продолговатый, зеленый, твердый; помидор круглый, красный, мягкий; оба овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста большая, круглая с листьями, негладкая; капуста и огурец хрустят на зубах). Знать их название, знать, что их можно есть. Развивать сенсорные ощущения детей, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 31 | |
Ноябрь | 1. | Наблюдение «Что есть у рыбки?» | Дать первоначальные представления о строении рыбы – вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко; на голове есть рот и глаза. Продолжать формировать представление об отличии живой рыбки от рыбки – игрушки: живая плавает в аквариуме, игрушечную можно брать в руки, рассматривать, играть с ней. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 31 |
2. | Образовательная ситуация «Знакомство с куриным семейством» | Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (петух и курица с цыплятами), из внешних отличиях: петух большой у него на голове гребешок, бородка, пышный круглый хвост яркое оперение; курица большая, но хвост и гребешок у нее меньше, чем у петуха; петух – это папа, курица – мама; у них есть дети – цыплята, они маленькие, круглые, пушистые, бегают за курицей, прячутся под ее крыло. Учить детей узнавать их на карте и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые издает петух, курица, цыплята, подражать словам, звукосочетаниям, движениям. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 34 | |
3. | «Наблюдение за погодными явлениями» | Продолжать знакомить с сезонными явлениями природы: наблюдать на небом, солнцем, облаками; обратить внимание на деревья – дует ли ветер? Формировать желание вести календарь природы, используя определенные картинки. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 36 | |
4. | Образовательная ситуация «Знакомство с фруктами» | Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, желтое или зеленое, твердое, имеет приятный запах, кисло – сладкий вкус; груша круглая и чуть вытянутая кверху, желтая, мягкая, сочная, сладкая; слива круглая или овальная, темно – синяя или темно – красная, мягкая, сочная, внутри у нее косточка). Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов. Закреплять знания об овощах, предлагая детям вспоминать и называть знакомые плоды. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 39 | |
Декабрь | 1. | Образовательная ситуация «Знакомство с коровой и теленком» | Знакомить с коровой и теленком, их отличительными особенностями (корова большая, у нее туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; теленок меньше коровы, у него нет ни рогов, ни вымени; корову кормят сеном, поят водой, она дает молоко, его пьют дети; теленок сосет корову – тоже пьет молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на ее вопросы, повторять за ним определения. Учить детей исполнять игровые действия. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 42 |
2. | «Образовательная ситуация Знакомство с козой и козленком» | Учить узнавать козу на картине. Находить и показывать видимые части ее тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок отличается от нее. Актуализировать знания о корове, провести элементарное сравнение животных (корова большая, коза меньше; у коровы хвост длинный, у козы короткий; у коровы теленок, у козы козленок; у козы как и у коровы, есть рога; коза тоже есть сено, дает молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя. Отвечать на вопросы. Повторять за ним. Развивать игровые умения детей: подражать крику козы, изображать козлят. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 46 | |
3. | Наблюдение «Наша елка» | Показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно отличается от березы; дать почувствовать, что оно красивое, вызывает радостное чувство. Показать, что у ели есть ствол, ветки с иголками. Воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели. Показать отличие живой ели от искусственной елки. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 48, 49, 50 | |
4. | Досуг «Праздник новогодней елки для кукол» | Создать у детей радостное настроение, ощущение праздника. Продолжать воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели, доброжелательное отношение к сверстникам. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 51 | |
Январь | 1. | Наблюдение «Птицы нашего участка» | Учить замечать птиц в ближайшем окружении, которые садятся на кормушку в ожидании корма вблизи кормушки. Вызвать интерес к их поведению, учить выделять отдельные действия. Учить различать воробья и ворону по размеру и окраске. Познакомить с голубями. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 54, 55 |
2. | Образовательная ситуация «Заяц и волк – лесные жители» | Дать первоначальные представления о лесе и его обитателях: зайце и волке (лес – место, где растет много деревьев; заяц живет в лесу, зимой ест ветки и грызет кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется и спит в снегу, под елками: белого зайца в белом снегу совсем не видно; волк тоже живет в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими животными; заяц боится волка, убегает от него). | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 55 | |
3. | «Наблюдение за погодными явлениями» | Продолжать ежедневные наблюдения за погодой: обратить внимание на небо (чистое и голубое или облачное, пасмурное), на солнце, снегопад, а также ветер или его отсутствие. Формировать желание вести календарь природы, используя определенные картинки. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 57 | |
4. | Образовательная ситуация «Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса» | Расширить первоначальные представления детей о лесе и его обитателях (в лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь зимой спит под снегом в берлоге, лиса бегает по лесу, охотится за зайцем). | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 60 | |
Февраль | 1. | «Образовательная ситуация Наша птица» | Познакомить с еще одним обитателем леса: это птица, она называется, похожа на птиц, которые живут на улице: у нее есть туловище, голова, хвост, лапки, на голове глаза и клюв; тельце покрыто перьями, она очень красивая. Показать зерносмесь, продемонстрировать, как ее насыпают в кормушку, как птица клюет ее, чем можно еще кормить птицу. Учить замечать действия птицы – скачет по жердочке, слетела на дно клетки, клюет, смотрит, прыгает и т.д. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 61, 62, 63 |
2. | Наблюдение «Чтотакоевода?» | Показать, как снег становится водой, в талой воде есть мусор, она грязная. Уточнить представление о том, что в помещении вода появляется, когда открывается кран – она льется из него, течет струей вниз. Вода прозрачная, сквозь нее видны руки, мыло. Развивать тактильные ощущения детей – учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать ее словами, радоваться воде: холодная – освежает, бодрит; теплая – согревает, ласкает. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 62, 63, 68 | |
3. | Образовательная ситуация «Посадка репчатого лука» | Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить детей сажать луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для роста зелени нужна вода. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 64 | |
4. | Образовательная ситуация «Знакомство с фруктами» | Дать представление о 3 – 4 фруктах. Учить различать плоды по названию, особенностям формы, цвета, поверхности, вкуса и запаха. Развивать сенсорные ощущения, ощущать радость от восприятия красивых плодов, их запах. Сообщить, что фрукты, как и зеленый лук, очень полезны для здоровья, особенно зимой. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 69 | |
Март | 1. | Наблюдение «Отличие живой птицы от игрушечной» | Показать, что живая птица сама двигается, сама клюет зерно, сама пьет воду, о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять воду), на нее интересно смотреть. Игрушечная птичка – неживая, она не двигается, не клюет, не пьет. Ее можно брать в руки и играть с ней – кормить понарошку, летать и скакать с ней, укладывать спать и т.д. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 71 |
2. | Образовательная ситуация «Айболит проверяет здоровье детей» | Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами. Упражнять в различии плодов моркови, свеклы, лука – репки, лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать речь детей. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 74 | |
3. | Наблюдение «Вода – друг человека» | Показать, что в теплой воде можно мыть посуду, игрушки – они станут чистыми. Вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы. Напомнить, что вода прозрачная, но ее можно сделать цветной, тогда она становится непрозрачной, сквозь нее ничего не видно. Из такой воды можно сделать льдинки, разлив ее по формочкам, показать, что цветная вода на морозе превращается в цветной лед. Цветные льдинки красивые, блестящие, в них можно играть. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 72 | |
4. | Образовательня ситуаця «Знакомство с комнатными растениями» | Уточнить представления детей о двух уже знакомых комнатных растениях (бальзамин, фикус, колеус, аспидистра), дать другие их названия (огонек, крапивка, дружная семейка). Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле. Расширять представление о растениях: они живые, им нужны хорошие условия – вода, питательные вещества, тепло, много света. В таких условиях они хорошо себя чувствуют, не болеют. Весной их надо подкармливать удобрениями, они корнями всасывают влагу и питательные вещества, потом цветут, становятся еще красивее. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 78 | |
Апрель | 1. | Наблюдение «Снег на участке» | Продолжать наблюдение за таянием снега на участке. Обратить внимание на то, что снег чернеет, появляются проталины, ручьи, что недавно воды не было, а теперь ее много, она течет, сверкает на солнце, журчит. Показать детям, что снег чернеет от грязи, вода в ручьях тоже грязная, ее могут пить деревья и другие растения, но не люди. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 79 |
2. | Образовательная ситуация «Знакомство с лошадью и жеребенком» | Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от козы с козленком, знать, как «говорит» лошадь. Учить находить, показывать и называть части тела животных, сравнивать их. Сообщить: лошадь большая, сильная (помогает хозяину), он ее кормит овсом, сеном, поит водой. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, рассказывать знакомую сказку в диалоге со взрослыми, развивать игровые умения. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 82 | |
3. | Наблюдение за погодными явлениями | Продолжать ежедневные наблюдения за погодой. Совместно находить и выставлять нужные картинки календаря. Ежедневно одевать куклу Машу, обращая внимание на ее одежду (стала легче: на улице теплее, наступила весна). | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 84 | |
4. | Образовательная ситуация «Корова, коза, лошадь – домашние животные» | Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой, летом пасет на лугу – там они едят зеленую травку. Развивать речь детей, активизировать словарь. Упражнять в строительстве дома из кубиков. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 86 | |
Май | 1. | Образовательная ситуация «Знакомство с кошкой и собакой» | Познакомить с собакой, кошкой, их детенышами, учить узнавать их на картине, правильно называть, подражать их «речи». Сообщить: собака и кошка живут с хозяином, он их любит, кормит, собака живет в будке, сторожит дом, а кошка ловит мышей. Развивать речь детей: пополнить словарь новыми словами, учить слушать вопрос воспитателя, отвечать на него, строить фразы. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 89 |
Система работы с детьми старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет) по экологическому воспитанию | ||||
Месяц | Неделя | Тема. Вид деятености | Программное содержание | Источник (пособие, стр.) |
Сентябрь | 1 | Наблюдение «Что цветет на нашем участке в начале сентября? Какие они – цветущие растения?» | Осмотр участка, поиск цветущих растений, определение их названий. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.20 |
2 | Наблюдение «Сто сначала, что потом? Соберем семена садовых цветов» | Осмотр цветов, выявление зрелых семян, сбор их в коробочки или пакеты. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.21 | |
3 | Наблюдение «Нужно ли собирать семена дикорастущих растений?» | Нахождение семян созревающих трав(подорожник, вьюн и т.д.) . Установка , что они сами опадают, разносятся ветром, цепляются за одежду, шерсть животных, что семена можно собирать для зимней подкормки птиц. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.24 | |
4 | Образовательная ситуация «Как заполнять календарь природы ?» | Ознакомление детей со страницей календаря на сентябрь, условными обозначениями; учение рисовать значки, пользоваться трафаретами, аккуратно раскашивать квадратики, обозначающие дни недели; развитие интереса к наблюдениям за природой | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.24 | |
Октябрь | 1 | Образовательная ситуация «Делаем книгу «Приключения мышонка Пика»» | Ознакомление с людьми, создающих книгу, - писателе и художнике-иллюстраторе, о строении книги (обложка, титульный лист, страницы с текстом и иллюстрациями); объяснение, что книгу можно сделать самим | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.30 |
2 | Образовательная ситуация «Овощи и фрукты на нашем столе» | Уточнение представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу; закрепление представлений о значении свежих плодов для здоровья людей; формирование умения готовить салат. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.32 | |
3 | Экскурсия в библиотеку | Познакомить детей с библиотекой – учреждением, в котором имеется собрание книг для всех желающих; книги выдают на дом, после прочтения их возвращают; за книгами следит и выдает их библиотекарь; он может посоветовать , какую выбрать книгу, рассказать о писателе. Познакомить детей с творчеством Виталия Бианки. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.36 | |
4 | Образовательная ситуация «Растения в нашем уголке природы» | Уточнить представление детей о 4-5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни; познакомить с новыми растениями; сформировать представления о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях и учить распознавать их. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.38 | |
Ноябрь | 1 | Образовательная ситуация «Корова и коза- домашние животные» | Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза – домашние животные (живут у человека – в сарае, коровнике), не боятся его и позволяют ухаживать за собой; приносят пользу: корова дает молоко, мясо, рога, кожу; коза дает молоко, шкуру, шерсть, пух; человек заботиться о них, создает все условия для жизни: строит специальное помещение, убирает в нем, кормит, поит, заготавливает сено. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.43 |
2 | Образовательная ситуация «Для чего животным хвосты?» | Дать детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания, о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой; учить слушать чтение книги познавательного содержания, инсценировать ее, делать выводы, строить умозаключения. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.45 | |
3 | Образовательная ситуация «Как лесные жители белка и медведь готовятся к зиме?» | Дать детям представление о том, что лес – это среда обитания диких животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год ( они находят пищу, устраивают гнездо, берлогу, выводят потомство; осенью эти звери готовятся к жизни в зимний период: медведь отъедается, подыскивает место для берлоги, поздней осенью залегает в нее, белка делает запасы орехов, желудей, грибов). Развивать у детей представление о последовательности событий в жизни лесных животных – от лета к зиме. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.51 | |
4 | Образовательная ситуация «Лошадь и овца- домашние животные» | Формировать у детей обобщенное представление о том, что лошадь и овца – домашние животные; закреплять представление о том, что корова и коза – домашние животные. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.54 | |
Декабрь | 1 | Образовательная ситуация «Письма заболевшим детям» | Воспитывать у детей ценностное отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит. Воспитывать внимательное и заботливое отношение к близким людям – взрослым и детям; подсказать , что больному ребенку бывает очень приятно получать письма от ребят из группы – оно помогает ему выздороветь; научить детей писать письма, показать конверт и познакомить с процессом его оформления для отправки письма по почте. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.59 |
2 | Образовательная ситуация «Станем юными защитниками природы» | Показать детям, что разные обстоятельства и люди могут повредить живой ели. Очень сильный ветер может сломать ствол, ветки, вырвать дерево с корнем из земли. Человек может повредить ели, если будет резать ствол ножом, ломать ветки. Ели можно помочь : прикопать к стволу снег, бережно с ней обращаться. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.63 | |
3 | Образовательная ситуация «Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса – проводят зиму в лесу?» | Дать детям представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время. | «Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в старшей группе детского сада» стр.67 | |
Январь | 1 | Наблюдение «Какие птицы летают? Когда птицы бывают заметны?» | Обратить внимание детей на то, что птицы в полете выглядят иначе, чем на земле: у них широко раскрыты крылья: хвост, шея и ноги вытянуты. Познакомить детей сявлениямзатаивания птиц, с их маскировочной окраской. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.74. 75. |
2 | Образовательная ситуация «Лес –это дом многих жильцов» | Дать детям первоначальное представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга. | «Юный эколог» | |
Февраль | 1 | Наблюдение «Выращиваем лук» | Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры, желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий; учить создавать ситуацию опыта, делать зарисовки. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.80 |
2 | Наблюдение «Выращиваем лук» | Учить детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц, связывать эти изменения с наличием благоприятных условий – воды, света, тепла; учить сравнивать луковицы, замечать разницу в прорастании и связывать ее с тем, что все луковицы находятся в разных условиях. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.84 | |
3 | Наблюдение «Выращиваем лук» | Учить детей замечать изменения в росте луковиц (зелени, корней), связывать их с условиями, в которых находится каждое растение; делать зарисовки с натуры, пользуясь трафаретами; отмечать истекшую неделю в календаре «плоской времени». | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.92 | |
4 | Образовательная ситуация «Праздник, посвященный творчеству Виталия Бианки» Образовательная ситуация «Прошла зима холодная» | Повторить инсценировку «Хвосты», разучить подвижную игру-сказку «Лис и мышонок» Уточнить представления детей о зиме как о сезоне, наиболее неблагоприятном для жизни растения и животных в природе; побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы в изобразительной деятельности. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада» стр.85. 93. | |
Март | 1 | Образовательная ситуация «Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке» | Воспитывать доброе отношение к близким людям; побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе; познакомить детей с произведениями искусства, в которых запечатлена собака. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.99 |
2 | Образовательная ситуация «Наши четвероногие друзья» | Формировать у детей представления о том, что собака -умное домашнее животное, предана хозяину, ее можно дрессировать, многому научить, поэтому собак используют на разных службах – для охраны частных домов, учреждений, для охраны стада, в качестве поводырей, для розыска правонарушителей; воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно обращаться с ними. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.97 | |
3 | Образовательная ситуация «Как люди заботятся о своем здоровье весной» | Уточнить представления детей о человеческом теле, о названии отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.102 | |
4 | Образовательная ситуация «Сравним кошку с собакой » | Уточнить представления детей о кошке как домашнем животном. Кошка отличается от собаки: она по-другому ведет себя и по-другому общается с хозяином. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.108 | |
Апрель | 1 | Образовательная ситуация «Весна в жизни лесных зверей» | Уточнить и расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.114 |
2 | Досуг «Люблю березку русскую» Образовательная ситуация «Береги деревянные предметы» | Заучивание хороводных песен, стихотворение С.Есенина «Береза» Дать детям представление о том, что дерево является важным строительным материалом ( из стволов деревьев делают доски, фанеру,которые идут на изготовление домов,мебели, предметов быта) | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.118. 120 | |
3 | Праздник юных любителей природы | Рисование на тему «Земля – наш дом». Заучивание песен, чтение Б.Заходера «Про все-все на свете», С.Маршака «Праздник леса» | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.125 | |
4 | Образовательная ситуация «Бережно относимся к бумаге» | Познакомить с разными видами бумаги и ее назначением; объяснить, что бумагу делают из древесины, бумага очень важна (она идет на изготовление книг, газет, альбомов, тетрадей, обоев; толстая бумага (картон) используется для изготовления различных коробок и упаковки предметов), надо бережно с книгами и чистой бумагой: старые книги можно подклеивать, хорошая бумага нужна для рисования, бумажные игрушки можно делать из старой бумаги. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр.135 | |
Май | 1 | Экскурсия в лес | Познакомить детей с весенними явлениями природы в лесу (распускаются листья на кустах и деревьях, оживают муравейники, появляются первоцветы); показать, что лес-это «многоэтажный дом» (сообщество), в котором на разных «этажах» (ярусах) живет много растений и животных, которые нужны друг другу; учить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизнь; воспитывать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое; развивать чувство «дома»: лес – это «дом» для человека, где он отдыхает, набирается сил и красоты, собирает дары леса (грибы, ягоды, орехи). | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр. 138 |
2 | Экскурсия на пруд | Познакомить детей с прудом – природным водоемом, в котором живут рыбы, лягушки, насекомые, есть водные растения (по берегам пруда растут деревья, кустарники, травы, которые очень любят влагу; в пруду живут караси, они поедают мелкие рачков, водных насекомых; по воде плавают дикие утки; утка и селезень весной в тихом месте пруда выводят потомство: устраивают гнездо, утка откладывает яйца и насиживает их; потом все семейство плавает в пруду, кормится тем, что есть в воде; иногда утки выходят на берег посушить перышки, пощипать травы; возле пруда люди отдыхают, любуются водой, растениями, животными; рыбаки ловят рыбу; пруд не следует засорять: в грязной воде и растениям, и животным жить плохо- они начнут умирать, а пруд превратится в болото). | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр. 141 | |
3 | Образовательная ситуация «Весна кончается – лето начинается» | Уточнить и обобщить представление детей о весне как сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни (становится тепло, увеличивается световой день, оттаивает земля, при таянии снега и льда образуется много воды, поэтому оживают все растения и животные; распускаются листья, цветы, растут молодые побеги, оживают насекомые, просыпаются животные, которые были в спячке, возвращаются перелетные птицы, которые вьют гнезда, выводят потомство; весна – красивое время года, поэтому про весну поэты написали много стихотворений, художники создали замечательные картины). | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в старшейгруппе детского сада»стр. 148 | |
Система работы с детьми подготовительной к школе группе дошкольного возраста (6 - 7 лет) по экологическому воспитанию | ||||
Месяц | Неделя | Тема. Вид деятености | Программное содержание | Источник (пособие, стр.) |
Сентябрь | 1 | Комплектование групп | ||
2 | Образовательная ситуация «Планета Земля вопасности!» | Дать детям представление о том, что планета — Земля- это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой- океанами и морями. Кроме воды, есть материки- твердая земля- суша, где живут люди. Таких материков шесть: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. На земном шаре есть два полюса: Северный и Южный. На планете Земля обитает много живых существ: в океанах и морях живут рыбы и морские звери, на суше (материках) растут растения, обитают разные животные (наземные, водные, воздушные), живут люди. Всем живым существам нужна чистая вода, чистая земля, чистый воздух. Планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, земля, воздух стали грязными. Всем трудно дышать, люди и животные болеют. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать ее, правильно с ней общаться. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.26 | |
3 | Образовательная ситуация «Начинаем читать книгу «Экология в картинках»» | Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о доме для разных живых существ: растений, животных, людей. Сберегая их дом –условия, в которых они живут,-мы сбережем живые существа. Учить рассуждать, делать предположения, слушать высказывания других. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.31 | |
4 | Образовательная ситуация «Знакомство с лягушками и их жизнью в естественных условиях» | Дать детям представление о том, что лягушка-это обитатели сырых мест, они часто встречаются вблизи пруда, озера, болота. Рассказать, как зимуют лягушки. (С наступлением холодов они зарываются в иле на дне пруда, где и проводят всю зиму. Оживают весной с наступлением тепла, откладывают икру в воду. Из каждой икринки развиваются головастик, который потом превращается в лягушонка.) | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.39 | |
1 | Образовательная ситуация «Простые и ценные камни в природе» | Развивать у детей интерес к камням, сенсорное ощущения, умение обследовать камни разными органами чувств, называть их свойства и особенности (крепкий, гладкий, неровный, тяжелый и др.). Дать представление о том, что камни в природе есть в земле, реках и морях, поэтому их называют речными и морскими; их легко узнать: речные камни неровные, разной формы, бывают с острыми углами; морские камни всегда округлой формы, гладкие- такими их сделали морские волны; камни тяжелые, очень твердые и прочные, поэтому используются в строительстве зданий, дорог, мостов и других сооружений. Дать первое представление о ценных камнях, которые применяются для украшения построек, изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор), показать изделия из драгоценных камней (женские украшения, броши, браслеты ипр.). | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.44 | |
2 | Образовательная ситуация :«Почему белые медведи не живут влесу?» | Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни (крупные сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдинам Северного Ледовитого океана; у медведицы рождаются маленькие медвежата, которыхона сначала кормит своим молоком, затем рыбой). Белые медведи приспособлены к жизни в суровых северных условиях: у них густая, теплая шерсть, в том числе и на подошвах лап,- она спасает их от мороза; белая маскировочная окраска шерсти делает их незаметными в снегах; они умеют хорошо нырять, плавать, затаиваться, тихо подкрадываться к добыче; сильные лапы с острыми когтями, крепкие острые зубы помогают поедать еѐ. Белый медведь занесен в Красную книгу, находится под охранойгосударства. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.48 | |
Октябрь | 3 | Образовательная ситуация «Беседа о кроте» | Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни (ими крот роет подземные ходы, отсутствие ушных раковин, маленькие глаза, заостренный нос с короткими усами). | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.54 |
4 | Образовательная ситуация «Что человек делает из глины?» | Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины (сувениры, посуда). Ждать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству; из хорошей глины делают столовую посуду. Познакомить детей с народной глиняной игрушкой - дымковской, филимоновской. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.58 | |
Ноябрь | 1 | Образовательная ситуация «Сравнение песка,глины и камней» | Уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней, учить сравнивать материалы, правильно называть все их особенности, в соответствии с их свойствами использовать в поделках. Познакомить детей с песочными часами, развивать чувство времени, творчество в лепке, умение правильно называть разные явления, объяснять их. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.61 |
2. | Образовательная ситуация «Влаголюбивые и засухоустойчивые растения» | Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге: одним растениям (с мягкими, тонкими листьями) требуется много влаги, они родом из влажных мест, их надо часто поливать, а некоторые еще и опрыскивать; другие растения (с плотными, толстыми листьями, стеблями) засухоустойчивые, они родом из засушливых мест, поэтому их следует поливать реже, чем остальные растения. Толстые листья, стебли, иногда колючки вместо листьев- это приспособленность засухоустойчивых растений к запасанию воды и малому ее расходованию. Поливать комнатные растения надо по- разному, в соответствии с их потребностями во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на основе этого относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы»в подготовительной группе детского сада» стр.62 | |
3. | Образовательная ситуация «Где у саксаула листья?» | Дать детям первоначальное представление о пустыне как большом пространстве земли, песчаном или каменистом, где летом очень жарко и сухо, так как редко идут дожди. В пустыне мало растительности, там растуттолько засухоустойчивые растения: дерево саксаул, колючие кустарники. Обозначить закон природы: все растения и животные живут в тех местах, к которым они приспособлены, где они себя чувствуют, как дома. Уточнить представления детей о приспособленности знакомых им животных: белого медведя, крота, лягушки, рыб. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.65 | |
4. | Образовательная ситуация «Беседа об осени» | Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года (заметно меняются условия жизни для живых существ (укорачивается день, становится холоднее и др.); растения и животные приспособились к этим изменениям: лиственные деревья и кустарники сбрасывают листву, насекомые прячутся и замирают, перелетные птицы улетают в теплые края). Учить по значкам и рисункам календаря описывать события природы. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.69 | |
Декабрь | 1. | Образовательная ситуация «Через добрые дела можно стать юным экологом» | Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах. Что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог- это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие условия жизни. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.74 |
2. | Наблюдение «Чем ель не похожа на другие деревья? «Как различить ель, соснуи лиственницу?» | У ели вместо листьев иголки, они сохраняются на зиму. Расположение веток иное: вверху короткие, молодые, внизу длинные, старые, широкие. На ели висят продолговатые шишки, в них семена. У дерева очень приятный еловый запах. Ель- хвойное дерево. | «Юный эколог» С.Н.Николаева«Система работы в подготовительной группе детского сада»стр.76. 77 | |
3. | Образовательная ситуация «Беседа о лесе» | Уточнять и расширять представление детей о лесе. (В лесу растет много разных деревьев, кустарников, травянистых растений, лесных ягод и грибов.В лесу живут разные животные: хищные звери (волк, лиса, медведь, рысь, куница), животные, которые питаются растениями или насекомыми (лось, заяц, белка, еж, лягушка, ящерица), лесные птицы (сова, соловей, сорока, синица, дятел, клест), насекомые (муравьи, жуки, гусеницы, комары). Лес- это общий дом для растений и животных, которые в нем находят пищу, места для гнезд и нор. Леса бывают разные. Смешанные- в них растут лиственные и хвойные деревья. Бывают березовые, дубовые рощи, сосновый бор, тайга. Лес по-разному выглядит в разное время года. Он всегда красив, поэтому многие художники любят рисовать лес. Воспитывать у детей интерес к жизни леса, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.78 | |
4. | Изготовление плакатов на тему: «Сохраним елку – красавицу наших лесов!» Образовательная ситуация «Солнце, Земля и другие планеты» | Познакомить с плакатом, как особым видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения. Учить придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его. Воспитывать желание защищать природу. Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. (Солнце- это звезда: огромный горячий шар, имеет высокую температуру, посылает во все стороны большое количество тепла и света. Солнце постоянно вращается вокруг себя. Вокруг Солнца вращаются планеты- твердые холодные шары. Они тоже огромные, но значительно меньше Солнца. Ближе всех к Солнцу расположена планета Меркурий, затем идет Венера, потом наша Земля, далее Марс и другие планеты. Каждая планета вращается вокруг солнца по своей орбите. Орбита- это путь планеты вокруг Солнца. У планеты Земля есть свой спутник- это планета Луна, которая вращается вокруг Земли.) | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.82. 88 | |
Январь | 1. | Наблюдение «Снег – он какой? Можно ли пить талую воду?» | Знакомить детей со свойствами снега. Снег бывает разный. Цвет снега зависит от чистоты: белый - это чистый снег; серый, бурый - очень грязный, такой бывает на проезжих дорогах; цветной -от цветного дыма из заводской трубы, это ядовитый снег. В морозную погоду снег пушистый, легкий, искрится на солнце, скрипит под ногами; в оттепель снег тяжелый. Мокрый, липнет к ногам и лыжам, из него можно лепить снежки и скульптуры. Учить детей определять чистоту снега. Даже самый белый, чистый снег грязнее водопроводной воды. Проводится опыт: в две белые тарелки кладут снег и наливают воду. Через два часа дети рассматривают воду в тарелках, сравнивают ее, отгадывают, в которой из них был снег (по мусору на дне). Убеждаются, что чистый снег- это грязная талая вода, непригодная для питья человеку. Такой водой хорошо поливать растения, ее можно давать животным. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.92. |
2. | Образовательная ситуация «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу» | Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. (Белка питается орехами, грибами, желудями, из своих запасов потрошит шишки. Заяц обгладывает кору деревьев, отыскивает стога сена. Лось поедает ветки деревьев. Эти животные живут на разных этажах леса - там, где они находят пищу. У них есть враги- хищные звери: лиса, волк, куница. Животные по-разному спасаются от них: быстро убегают, маскируются, прячутся. Все они хорошо приспособлены к жизни в лесу в зимнее время: заяц имеет острые зубы, белый мех, длинные задние ноги, может быстро скакать, петлять, затаиваться; белка живет в дупле, имеет серо- серебристый мех, острые когти, пушистый хвост, может легко лазать по деревьям, делать большие прыжки; лось очень крупный, высокий, имеет длинные ноги, сильные копыта, достает ветки деревьев, легко ходит по глубокому снегу, может быстро бежать, ударять копытом.) Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, делать выводы. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.98 | |
3. | Наблюдение «Снежинки очень красивы» (проводится во время снегопада) Образовательная Ситуация «Земля– живая планета» | Снегопад бывает в пасмурную погоду. Крупные снежинки можно рассмотреть на рукаве пальто, на варежке. Каждая снежинка- это узор из шести лучиков. Узоры всех снежинок разные, они красивые. Снежинки- это маленькие кристаллы льда. А все кристаллы создают узоры, поэтому снежинки такие красивые. Кристаллы льда образуются из пара в облаках. Иней на ветках красив, потому что это тоже узорные кристаллы. Ветки в инее и красивые снежинки можно нарисовать. В свободное время воспитатель предлагает детям индивидуально или коллективно нарисовать на тонированной бумаге ветки в инее и снежинки. Чтобы снежинки получились правильного строения и разных узоров, воспитатель может предложить заранее заготовленные шестилучевые картонные трафареты трех размеров (5,7,10 см). Дети обводят лучи, а узоры делают по своему усмотрению. Работы вывешиваются на видном месте, чтобы могли видеть дети и родители. Уточнить представления детей о Солнечной системе; рассказать об уникальности Земли. (На ней есть жизнь (растения, животные, человек), потому что на планете есть вода, воздух, тепло- эти условия нужны всем живым существам. Земля- это дом для всех людей, его надо любить, не разрушать, содержать в чистоте. На Земле разные условия, но везде есть жизнь: в Арктике и Антарктике (территории, прилагающие к Северному и Южному полюсам) очень холодно- и растений там нет, из животных приспособились жить белые медведи , тюлени, пингвины. Люди постоянно здесь не живут, на некоторое время сюда приезжают исследователи для изучения погоды и природы. На земле много водного пространства (океанов и морей)- там обитают киты, разные виды рыб, человек не живет под водой, но спускается в морские глубины для исследования. На суше есть большие пространства, покрытые лесами, - там среди деревьев живут разные животные. Люди живут на суше в разных местах, но там, где есть пресная (питьевая) вода. Такой разнообразной жизни нет ни на какой другой планете Солнечной системы, потому что нигде нет таких условий.) | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.101. 103 | |
4. | Образовательная Ситуация «Волк и Лиса –хищные животные» | Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. (Живут в лесу, питаются мясом других животных, которое добывают самостоятельно. Поэтому волк и лиса называются хищниками, их боятся все мелкие животные: зайцы, мыши, кроты, белки. Зимой хищникам голодно, они подходят к жилищу человека, нападают на домашних животных. Зимой волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, а днем спят на снегу в чаще леса.) Формировать представления о приспособленности хищников к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость; характерном для них особом поведении (лиса заметает следы, крадется; волк может долго гнаться за добычей, у него длинные сильные ноги). Упражнять в умении сравнивать и описывать животных. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 107 | |
Февраль | 1. | Образовательная ситуация «Цепочки в лесу» | Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса-растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; о том, что лес-это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 113 |
2. | Образовательная ситуация «Кто главный в лесу?» | Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено в лесу- растения, которыми питаются различные животные. Дать детям представление о леснике- человек, который заботится о лесе: бережет от пожара, подкармливает животных зимой, спасает некоторых из них от беды. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 117 | |
3. | Образовательная ситуация «Как птицы отдыхают и спят?» | Показать детям, что птицы, как и все живые существа, нуждаются в отдыхе. Отдыхают и спят они особым образом – сидя на жердочке, распушив перья, спрятав голову под крыло. Спят птицы в темноте, от света и шума просыпаются. Чтобы птицы хорошо отдыхали, жердочки должны быть удобными: не очень толстыми и не очень тонкими. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 121 | |
4. | Образовательная ситуация «Пройдет зима холодная» | Уточнить представления детей о зиме, о жизни растений и животных в это время. Показать зависимость состояния растений от внешних условий: деревья и кустарники без листьев, не растут, потому что не хватает необходимых условий (тепла, воды, света). Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям: заснеженным пейзажам, деревьям в инее, сверкающему снегу, зимним развлечениям. Рассказать, что зима своей красотой вдохновила художников писать картины, композиторов сочинять музыку, поэтов – стихи. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 123 | |
Март | 1. | Образовательная ситуация «Подарок любимому человеку к 8Марта» | Побуждать детей осмысливать свое отношение к окружающим близким людям. Учить выражать это отношение к окружающим близким людям. Учить выражать это отношение готовностью сделать приятное- изготовить подарок своими руками и преподнести его в праздничный день. Продолжать знакомить с произведениями искусства, на которых изображена природа. Показать, что художественные произведения созданы руками человека на основе впечатлений от природы, радостного переживания ее красоты. Учить осмысливать свои впечатления от природы, совершенствовать эстетическое видение ее красот; выражать свои впечатления изобразительными средствами, доводить работу до конца. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 130 |
2. | Наблюдение за луком Образовательная ситуация «Что мы знаем о птицах» | Уточнить представления детей о том, что из луковицы- репки можно вырастить зеленый лук, если создать благоприятные условия, то есть посадить в воду, поставить в теплое и светлое место. Зеленый лук полезен людям (особенно зимой и весной), так как в нем много витаминов. Чтобы проверить, когда лук лучше растет, луковицы можно выращивать в разных условиях. Педагог рассматривает с детьми (в зависимости от варианта опыта) 2-4 одинаковых луковицы. Обращает внимание на сухие чешуйки, старые корни, плотность луковицы. Обсуждает условия, при которых из луковиц будет расти зеленый лук. Дети наклеивают на банки цветные кружки, обозначающие различное сочетание условий, зарисовывают банки с луковицами на странице календаря, ставят их в соответствующие места. Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе. (Птицы летают, потому что у них: 1) широкие крылья и хвост; 2) легкие перья с полым стержнем; 3) плотные и жесткие маховые перья; 4) птицы легкие, так как едят понемногу и часто.) | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.137 | |
3. | Образовательная ситуация «Сравнение кроликов и зайцев» | Уточнять представления детей о жизни зайцев в лесу, о жизни кроликов как домашних животных. Дать представление о диких кроликах, местах их обитания, образе жизни. Показать их отличие от зайцев и домашних кроликов. Уточнить признаки домашних и диких животных. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.144 | |
4. | Наблюдение за луком | Выявить изменения, которые произошли с луковицами за неделю, зарисовать увиденное в календаре. Воспитатель сажает детей за общий стол, ставит на стол одну баночку с луковицей. По цветным кружкам на банке уточняет, какие условия были созданы этой луковице. Затем предлагает детям внимательно осмотреть луковицу со всех сторон, выявить изменения, которые с ней произошли. Дети обнаруживают появившиеся корни (возможно, и проклюнувшуюся зелень), зарисовывают луковицу на странице календаря в полном соответствии с увиденным. Аналогичным образом рассматриваются и другие луковицы. Воспитатель не делает выводы, не спешит устанавливать связи, но поддерживает рассуждения детей. Уточнить представления детей о том, как создаются в природе пищевые связи растений и животных (цепочки питания). Показать, что изменения одного звена ведет к изменению всей цепочки. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 147 | |
Апрель | 1. | Образовательная ситуация ««Зеленая служба» Айболита- весенний уход за комнатными растениями». | Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения; их можно узнать по внешним признакам: светлая яркая окраска листьев выдает светолюбивые растения, темная- теневыносливые; растения с толстыми листьями и стеблями запасают ее и могут долго обходиться без воды; слабые, давно не цветущие растения нуждаются в питательной почве, их надо пересадить. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.150 |
2.. | Образовательная ситуация «Морские коровы и Красная книга» | Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; морские коровы – животные, которых больше никогда не будет на Земле. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями. Развивать воображение в изобразительной деятельности. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 155 | |
3. | Образовательная ситуация «Земля, с днем рождения тебя!» | Уточнить представления детей о жизни на Земле: общих условиях, которые имеются для растений, животных и людей (воздух, вода, пища, температура). Показать, что в разных местах условия разные: есть территории, где жить легко (плодородные земли, лесистые местности, умеренная погода), но есть горы (каменистые территории), песчаные и каменистые пустыни, очень холодные и очень жаркие места, где жить трудно; человек, растения и животные приспособились жить почти везде. Воспитывать чувство гордости за свою планету - она единственная в Солнечной системе «живая» планета и является общим домом для всех людей, этот дом надо беречь. Пробуждать желание сделать приятное для Земли – сказать хорошие слова, выразить добрые намерения в рисунке. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 168 | |
4. | Образовательная ситуация «Мой родной край: заповедные места и памятники природы» | Познакомить детей с одним- двумя заповедниками, памятниками природы своей местности, где расположен детский сад. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям родного края, пробуждать желание побывать в этих местах. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.175 | |
Май | 1. | Экскурсия на водоем «Возле нас есть речка, озеро, пруд, ручей» | Дать детям представления о том, что река – это сообщество водных обитателей: растений и животных (рыб, раков, мелких рачков, улиток и др.), приспособившись к жизни в воде. Рыбы и другие животные имеют гладкое, обтекаемое тело, которое помогает им легко передвигаться, хорошо плавать; они находят пищу в воде, там же растет их потомство. Водные растения могут расти только в реке (пруду), им нужно много воды. Дать представление о том, что на берегу растут растения (травы, деревья), которым требуется много влаги; живут животные, образ жизни которых тоже связан с водой (улитки, лягушки, стрекозы, комары); все они зависят друг от друга и образуют одну цепочку. Упражнять детей в соблюдении правил поведения на природе. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр.181 |
2. | Образовательная ситуация «Сравнение аквариума с речкой, прудом, озером» | Уточнить представления детей: о реке как сообщество растений и животных, проживающих в ней и возле нее, сообществе, которое сложилось без помощи людей; об аквариуме как сообществе водных обитателей, которое сложилось усилиями людей. Упражнять в устанавливании цепочки питания, сравнении естественного и искусственного водоемов. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 184 | |
3. | Образовательная ситуация «Море бывает в беде» | Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Рассказать о том, что человек своей деятельностью загрязняет море: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские жители. | «Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в подготовительной группе детского сада» стр. 186 | |
3.5 Календарно тематическое планирование работы по фитнесу
Месяц | № | Развитие Выносливости | Развитие Скоростно- Силовых Качеств | Развитие гибкости | Развитие ловкости. Развитие Координационных Способностей | Укрепление осанки. Профилактика Плоскостопия | Владение Мячом | Подвижная игра |
Сентябрь | 1,2 | Бег, чередуя с ходьбой (не менее 4 пробежек по 20 секунд) | Прыжки в длину с места | Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» | Ползание на четвереньках по дорожке постеленной на пол | Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания | Арт-терапия игра психофизической разгрузки «Осень» | |
3 | Различные виды бега чередуя с ходьбой (3 пробежки по 25 секунд) | Прыжки через препятствие с разбега высота 20 см | Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» | Ползание на четвереньках по дорожке постеленной на пол, с препятствиями | Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания. Комплекс упражнений для укрепления мышц стопы с массажными мячиками | Знакомство с мячом, подбрасывания, ловля | Арт-терапия игра психофизической разгрузки «Осень» | |
Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май | 4,5 | Различные виды бега чередуя с ходьбой (5 пробежек по 25 секунд) | Прыжки с разбега через горизонтальное препятствие (планка выс.15 см) | Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» | Лазание по гимнастической стенке | Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания | Владение мячом подбрасывание, отбивания, прокатывания | Арт-терапия игра психофизической разгрузки «Осень» |
6,7 | Различные виды бега чередуя с ходьбой (5 пробежек по 25 секунд) | Прыжки с разбега через горизонтальное препятствие (планка выс.15 см) | Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» | Лазание по гимнастической стенке | Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания. Комплекс упражнений для укрепления мышц стопы с массажными мячикам | Арт-терапия игра психофизической разгрузки «Осень» игра «Ловишки» | ||
8 | Непрерывный бег равномерным темпом 1 минуту | Прыжки с разбега через горизонтальное препятствие (планка выс.15 см) | Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» «черепашка» | Лазание по гимнастической стенке | Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания. Комплекс упражнений для укрепления мышц стопы с массажными мячикам | Владение мячом подбрасывание, отбивания, прокатывания | Арт-терапия игра психофизической разгрузки «Осень» игра «Ловишки» | |
9,10 | Бег с изменением темпа 10 секунд через 20 секунд (3-4 повтора) | Метания набивного мешочка в даль (Знакомство с техникой) | Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» «черепашка» | Подготовительные упражнения к кувырку. Группировка в положении сидя, стоя | Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания | Арт-терапия игра психофизической разгрузки тема «земля наш дом» ,игра малой подвижности «гонка мячей» | ||
11 12, 13 14, 15 16, 17 18 19, 20 21, 22 23, 24 25, 26 27, 28 29, 33, 31 32, 33 34 | Непрерывный бег умеренным темпом 1,5 минуты Непрерывный бег умеренным темпом 1 минуту + 1 минуту через 3 минуты восстановления ходьбой Непрерывный бег умеренным темпом 2 минуты Непрерывный бег умеренным темпом 2 минуты + 1 минуту через 3 минуты восстановления ходьбой Непрерывный бег умеренным темпом 2 минуты + 1,5 минуту через 2 минуты восстановления ходьбой Бег с изменением темпа 15 секунд через 25 секунд (4-5 повторов) Непрерывный бег умеренным темпом 2,5 минуты Бег с изменением темпа 15 секунд через 25 секунд (4-5 повторов) Непрерывный бег умеренным темпом 3 минуты Различные виды бега чередуя с ходьбой не менее 8 пробежек по 30 секунд Непрерывный бег умеренным темпом 2,5 минуты + 1,5 минуту через 2 минуты восстановления ходьбой Непрерывный бег умеренным темпом 3 минуты Непрерывный бег равномерным темпом 4 минуты | Прыжки с разбега через горизонтально е препятствие (планка выс.20см) Прыжки на одной ноге через препятствия, 34 прыжка каждой ногой Метания набивного мешочка в даль Запрыгивание на возвышенную поверхность Спрыгивания. Смягчение Приземления Метания набивного мешочка в цель Прыжки в длину с места Запрыгивание на возвышенную поверхность. Спрыгивания. Смягчение приземления Запрыгивание на возвышенную поверхность. Спрыгивания. Смягчение Приземления Прыжки на одой ноге (3-4 на каждой ноге) через препятствие Прыжки на одой ноге (3-4 на каждой ноге) через препятствие Выпрыгивани я из приседа (лягушка) с продвижением вперед 5 метров Запрыгивание на возвышенную поверхность. Спрыгивания. Смягчение Приземления Выпрыгивани я из приседа (лягушка) с продвижением вперед 5 метров | Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» «корзиночка» Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» «корзиночка» «березка» Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» «корзиночка» «березка» Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» «корзиночка» «березка» Стретчинг, упражнение «чемодан», «кошка» , «пёс» «корзиночка» «березка» Комбинация из гимнастических упражнений с движениями связками Комбинация из гимнастических упражнений с движениями связками Комбинация из гимнастических упражнений с движениями связками Комбинация из гимнастических упражнений с движениями связками Комбинация из гимнастических упражнений с движениями связками Комбинация из гимнастических упражнений с движениями связками Комбинация из гимнастических упражнений с движениями связками Комбинация из гимнастических упражнений с движениями связками | Подготовительные упражнения к кувырку. Группировка в положении сидя, стоя Кувырок вперед Кувырок впередовый Лазание по шведской стенке висы на руках Лазание по шведской стенке висы на кольцах Лазание по шведской стенке висы на кольцах «лягушка на кольцых" Кувырок вперед Лазание по шведской стенке висы на кольцах «лягушка на кольцых" Кувырок вперед Лазание по веревочной лестнице. Вис на руках «Лягушка на кольцах» Лазание по веревочной лестнице. Вис на руках | Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания. Комплекс упражнений для укрепления мышц стопы с массажными мячикам Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания. Комплекс упражнений для укрепления мышц стопы с массажными мячикам Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания. Комплекс упражнений для укрепления мышц стопы с массажными мячиками Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания. Комплекс упражнений для укрепления мышц стопы с массажными мячиками Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания Ходьба по разным поверхностям, выполняя задания | Владение мячом подбрасывание, отбивания, прокатывания Владение мячом подбрасывание, отбивания, ведение мяча клюшкой Владение мячом подбрасывание, отбивания, Передача в Парах Владение мячом, ведения мяча футбольным способом по прямой, удар по мячу Владение мячом, ведения мяча футбольным способом огибая конусы, удар по мячу Владение мячом, ведения мяча футбольным способом огибая конусы, удар по мячу Владение мячом, ведения теннисного мяча ракеткой Владение мячом, ведения теннисного мяча ракеткой | Арт-терапия игра психофизической разгрузки тема «мамин день» , Игра соревнование «Игры – эстафеты» Игра психофизической разгрузки «Два мороза» Арт терапия тема «зима пришла» Игра психофизической разгрузки «Два мороза» Арт-терапия «Новый год у ворот» Арт-терапия «Зимние виды спорта» Игра средней подвижности «Охотники и зайцы» «Зимние забавы» Игра средней подвижности «Охотники и зайцы» Арт терпаия Тема «Девочкии мальчики» Игра малой подвижности «Найди пару» Игровые эстафеты. Арт терапия тема «день защитника отечества» Арт-терапия тема « Семья» Игра сотрудничество «Найди пару» Арт-терапия «весна» Игра активизации двигательного творчества «Повтори движение» Игра активизации двигательного творчества «Повтори движение» Арт-терапия «космос» Игра психофизической разгрузки «Хитрая лиса» Арт-терапия «день земли» Игра активизации двигательного творчества «Повтори движение» Арт-Терапия «День победы» Игра психофизической разгрузки «Третий лишний» Арт-терапия « Профессии» |
3.6. Нормативно-правовое и информационное обеспечение
1. Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020г.) ст.67.1, п.4.
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 31.07.2020 г.№ 304-ФЗ «О внесенииизменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся. 4. Федеральный государственный образовательный стандартдошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155.
4. Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
6. Методические рекомендации по разработке программ воспитания ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» http://form.instrao.ru.
7. Основная образовательная программа дошкольного образования МКОУ СОШ №16 детский сад «Ромашка»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа по реализации "Программы воспитания и обучения" группа общеобразовательной направленности детей 2-3 лет
Перспективное планирование с интеграцией по образовательным областям "Социализация", "Коммуникация" и т.д....
Сравнительный анализ содержания программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и комплексной программы, включающей в себя методики М. Монтессори.
В этой статье вы сможете увидеть основные различия в обучении по классической программе М.А.Васильвой и комплексной программе, включающей в себя методики М.Монтессори....
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В.Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы «Радуга» : программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [Т. И...
Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"
Рабочая программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №29 «Ёлочка», осуществляющей образо...
РМО воспитателей «Успешные практики в реализации задач программы воспитания». Выступление «Реализация рабочей программы воспитания в МДОУ детский сад «Солнышко» р.п. Дергачи. Физическое и оздоровительное направление воспитания» 21.04.2022 г.
Рабочая программа воспитания МДОУ детский сад «Солнышко» р. п. Дергачи утверждена приказом 30.08.2021г № 69 «О включении в ООП ДО рабочей программы воспитания и календарного пл...
Участие в онлайн семинаре региональной базовой площадки по апробации и внедрению рабочих программ воспитания дошкольного образования Оренбургской области «Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания»
Родина – это страна, где человек родился и живет, гражданином которой он является. Это ее земля, природа, богатства.Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. И...
Консультация «Рабочая Программа» Основная образовательная программа (ООП) Программа воспитания
С 2022 года мы являемся площадкой, "Наставничества молодых педагогов", в ноябре месяце, по плану мы говорили о Рабочей программе....