Консультации "Игровая деятельность как средство социализации современных дошкольников"
проект (подготовительная группа)

Слайд 1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2010 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.П. СУДАКОВА» ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «ГАРМОНИЯ » Консультация «Игровая деятельность как средство социализации современных дошкольников» Подготовила Зуева Е.Т. Москва 2020 г Подготовила: Зуева Е.Т.

Слайд 2

Социализация (от лат. Socialis – общественный) – это развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни, в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества . Процесс социализации личности по С . И. Гессену: Первая ступень – дошкольный период, в котором преобладает игровая деятельность; Вторая ступень – период активного познания ребёнком окружающей жизни, её законов и требований; Третья ступень – этап завершения её формирования, - это процесс самообразования, внешкольного и университетского образования.

Слайд 3

ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ Социализация детей дошкольного возраста – фундамент их успешного вхождения в дальнейшую жизнь. Недостаточность социализации влечет за собой самые разнообразные негативные последствия для личности, преодолевать которые тем сложнее, чем больше было упущено на ранних стадиях развития.

Слайд 4

Основные этапы процесса социализации детей дошкольного возраста Ранний возраст Дети до 1,5 лет усваивают основную информацию об окружающем их мире, о возможности взаимоотношений; В промежутке от года-полутора и примерно до трех лет возникает потребность в общении со сверстниками, закладываются первые навыки существования в коллективе.

Слайд 5

Средний и старший дошкольный возраст Ребенок все полнее и активнее взаимодействует с окружающими, усваивает понятия о социальных и гендерных ролях.

Слайд 6

Роль семьи в социализации дошкольника Жизнь семьи, взаимоотношения внутри нее; отношение взрослых к детям; отношение к посторонним, демонстрируемое старшими – из этого и складывается понятие ребенка о нормах поведения и правильных отношениях . Родителям не стоит пытаться полностью изолировать ребенка от стихийной социализации, но - необходимо держать это под контролем и корректировать влияние таких факторов во избежание негативных последствий.

Слайд 7

Роль детского сада в процессе социализации ребенка. Задача детских дошкольных учреждений- компенсация недостаточной интенсивности социализации детей и придание ей большей гармоничности. Решением является - ненавязчиво и убедительно помочь ребенку выбрать, как именно он будет производить впечатление на окружающих: склонностью к конфликтам , дерзкими выходками или конструктивными поступками, помощью, дружелюбием, инициативностью и т.д.

Слайд 8

Показатели успешного социального развития дошкольника в детском саду: Умения: - войти в детское общество; - действовать совместно с другими; - следовать и уступать общественным нормам; - контролировать свои желания и др. социально-личностные качества дошкольников: - интерес ребенка к себе; - интерес к сверстникам; - отношение ребенка к группе детского сада и др.

Слайд 9

« Игра—это первая школа общественного воспитания ребёнка, арифметика социальных отношений ». Л. С. Выготский .

Слайд 10

Значимость игры в социализации дошкольников ИГРА – средство развития личности; ИГРА – средство общения; ИГРА – форма организации детского общества; ИГРА – способ обучения и самообучения; ИГРА – средство коррекции развития ребёнка; ИГРА – диагностическое средство; ИГРА – психотерапевтическое средство.

Слайд 11

Общая характеристика игры дошкольника: ИГРА самоценная деятельность для дошкольника; деятельность не обязательная, не связанная с достижением в ыгодных для ребенка целей; деятельность, доставляющая удовольствие.

Слайд 12

ДЕТСТВО – ПЕРИОД ИГРЫ ИГРА – эта центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все времена и у всех народов; ИГРА – служит средством реализации стремлений детей участвовать в жизни взрослых ; ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного периода развития общества; ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует); ИГРА - специфический фактор всего, что окружает людей в мире .

Слайд 13

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИГРЫ Изучение психологических основ игровой деятельности в нашей стране в 20-е годы начал Л. С. Выготский. Его последователи: А. Н. Леонтьев и Д. Б. Эльконин . Проблемам изучения игры большое внимание уделяли К. Д. Ушинский и А. С. Макаренко. В настоящее время изучением игры, занимаются многие ученые – А. В. Запорожец, Л. А. Абрамян, Т. В. Антонова, С. Л. Новоселова, М. А. Васильева, А. А. Люблинская и многие другие.

Слайд 14

УРОВНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ детей в совместных играх ОСНОВНОЙ ПРЕДМЕТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СЮЖЕТНО-ОБРАЗНЫЕ ИГРУШКИ ОСНОВНОЙ МОМЕНТ ОРГАНИЗУЮЩЕГО ИГРОВОГО ВЗВАИМОДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛА РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРЕДМЕТ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СОГЛАСОВАННОЕ ПОСТРОЕНИЕ СЮЖЕТА ИГРЫ

Слайд 15

ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ в игровой деятельности МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ: ИЗ-ЗА ИГРУШЕК СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ: ЧАЩЕ ИЗ-ЗА РОЛЕЙ СТАРШИЙ ВОЗРАСТ: ОСНОВНЫЕ КОНФЛИКТЫ ПО ПОВОДУ ТОГО «БЫВАЕТ ТАК ИЛИ НЕ БЫВАЕТ»

Слайд 16

Анкетирование « Игра с ребенком в жизни вашей семьи» Играете ли вы со своим ребенком? (да, нет) 2. Напишите , пожалуйста, игры, в которые вы играете вместе с детьми? 3 . Какие любимые игры и игрушки Вашего ребенка? С желанием ли играет с другими детьми? ___ Делится ли своими игрушками? ___ Чем вы руководствуетесь, покупая игрушки ребенку ? 7. Есть ли у ребенка специальный уголок для хранения игрушек ? (да, нет) Занимаетесь ли вы изготовлением игрушек-самоделок?

Слайд 17

Рассмотрим социализацию дошкольников через сюжетно- ролевую игру «Зоопарк» Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними. Цель : обобщить и систематизировать представление детей о животных разных стран; воспитывать культуру поведения, познавательный интерес к объектам природы, развивать у детей память, логическое мышление, воображение, активизировать словарь.

Слайд 18

Задачи: Образовательные: способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, месте обитания, по памяти характеризовать их; Помочь детям усвоить новые профессии: «Кассир», «Директор зоопарка», «экскурсовод»; Стимулировать творческую активность детей в игре, формировать умение развивать сюжет игры, использовать строительный материал . Развивающая: Развивать речь детей; Обогащать словарный запас ; Тренировать память, внимание . Воспитательная: Формировать дружеские, добрые взаимоотношения детей в процессе игры; - Воспитывать доброе отношение к животным, любовь к ним и заботу о них.

Слайд 19

Оборудование и атрибуты: Строительный материал; Игрушки животных; План зоопарка; Табличка «КАССА»; Фотографии животных; Билеты в зоопарк

Слайд 20

Предварительная работа: Чтение художественной литературы о животных; Загадывание и разгадывание загадок о животных; Беседы о животных, с использованием разнообразного иллюстративного материала (С.В. Вохринцева ); Дидактические игры: «Животные и их детеныши», «Кто где живет?», «Животные жарких стран», «Животные морей и океанов» и другие; Изображение животных трафаретами; Раскрашивание животных; Лепка диких животных;

Слайд 21

Изготовление схемы зоопарка

Слайд 22

План игры: 1. Проблемная ситуация: «Группа не подготовлена к приезду зоопарка». 2. Обсуждение гипотез решение проблемы. 3. Распределение ролей и определение игровых действий.

Слайд 23

Дайте детству состояться! Дайте детству наиграться! Ведь ИГРА – адекватная модель культуры, изменяется, наполняется конкретным социальным содержанием, когда меняется сама культура общества.