Формирование коллективизма у детей дошкольного возраста.
статья

Филиал №3 МАДОУ «Верхнекетский детский сад» Верхнекетского района Томской области.

Формирование коллективизма у детей дошкольного возраста.

Автор:

Зорина Наталья Владимировна-

воспитатель

     Ребенок нередко приходит в детский сад со сформированной в семье эгоцентрической установкой: личные потребности и желания заслоняют все остальное, он как бы не замечает других детей, захватывает как можно больше игрушек и никому не дает, заявляя решительно: «Мое!», отбирает понравившуюся игрушку, требует от воспитателя внимания только к себе.

     Формирование детского коллектива - длительный и сложный процесс. Воспитание коллективизма как нравственного качества дошкольника основано на формировании положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений.

    Особенностью детского коллектива является то, что им всегда руководит взрослый, который направляет и координирует действия детей, формирует у них представления о роли каждого из них в жизни коллектива, о радости совместных усилий в достижении общего результата. Коллективизм у дошкольников зарождается на основе симпатии, дружелюбия, сочувствия, стремления поделиться чем-либо, желания вместе поиграть, общими усилиями решить ту или иную задачу.

     У меня, как у воспитателя, стояла задача организовать общение детей,  помочь наладить взаимоотношения, основанные на симпатии, поощрять и поддерживать проявления доброжелательности по отношению друг к другу. Этому способствовало выполнение общего задания с общественно значимым мотивом. Каждый ребенок чувствовал себя участником жизни всей группы; периодически выполняя поручения и обязанности, имеющие значение для всех. Дети учились соотносить свои желания с желаниями других ребят.

     Изо дня в день учила детей совместной деятельности, вызывая у них радость от самого ее процесса, удовлетворение от полученных результатов: «Вот как красиво и чисто стало в нашей групповой комнате! Это потому, что все дружно работали!» В воспитании у детей товарищеских отношений помогали такие литературные произведения, как басня «Лебедь, рак да щука» И. Крылова, «Два товарища» Л. Толстого, «На льдине» Б. Житкова, «Песенка друзей» С. Михалкова и др.

     Так же сплочению детского коллектива способствовали развлечения и утренники в детском саду, совместная подготовка к ним и нетерпеливое ожидание. А активное участие работников детского сада в проведении праздников создавало у них ощущение того, что детский сад - это единая, дружная семья взрослых и детей.

     Формирование детского коллектива в нашей группе проходило ряд этапов:

• В начале, это были небольшие по численности объединения детей, возникающие в связи с общей деятельностью. Эти объединения были очень неустойчивы по составу, недлительны по времени, легко распадались.
• Позже эти объединения стали более устойчивыми. Дети уже проявляли больше самостоятельности, росло число участников объединения. Выдвигались более сложные цели совместной деятельности - игровой, трудовой.
• Сейчас дети сами создают объединения, регулируют свои взаимоотношения, оценивают поведение друг друга. Появляется осознание себя, как части, общего, как члена коллектива.

     На сегодняшний день у детей  нашей группы достаточно хорошо сформированы представления о том, как надо жить в коллективе, что значит быть хорошими товарищами и друзьями. Дети по своей инициативе приходят на помощь друг другу.

     У ребят появляются привязанность, чувство симпатии, стремление сделать приятное другу, готовность помочь, защитить, поделиться сокровенным, желанным, иногда даже в ущерб личным интересам.

     Считаю, что сейчас в нашей группе сплочённый, дружный  детский коллектив.