Круглый стол " Готовность детей к школе"
методическая разработка

                      Круглый стол  « Готовность к школе»

                                     Быть готовым к школе - не значит уметь

          читать, писать и считать.

                     Быть готовым к школе - значит,

                               быть готовым всему этому научиться.

Л. А. Венгер

Цель: Актуализировать имеющиеся у педагогов знания о проблеме готовности ребенка к обучению в школе;

Задачи:

1. Выделить этапы и направления сопровождения ребенка;
2. Поделиться опытом работы по данной проблеме и определить приоритетные направления. 

План занятия:

1. Выступление воспитателя о «Проблеме готовности ребенка  к обучению в школе»

Воспитатель: Проблема готовности ребенка к обучению всегда привлекала внимание психологов и педагогов. В практике обучения первоклассники испытывают заметные трудности, связанные с адаптацией к условиям систематического обучения, усвоением учебного материала, поддержанием необходимого уровня дисциплины и т.д. Это говорит о том, что существующие формы обеспечения готовности ребенка к школе недостаточно эффективны, что требуется специальная система помощи ребенку, которая бы готовила его к обучению в начальной школе.

На данном семинаре мы постараемся все вместе раскрыть структуру психолого-педагогической готовности будущего первоклассника к школе.

1. Работа за столами группами. Составить  «портрет  идеального первоклассника». Зачитываются варианты ответов.
2.  Родители будущих первоклассников, воспитатели, учителя начальных классов заполняли анкеты, в которых нужно было проранжировать по степени значимости качества будущего первоклассника. Знакомство с результатами ответов.  

Что же  это такое « готовность к школе?»

   Определение понятий.

Давайте разобьемся на две группы и постараемся сформулировать понятие «готовность ребенка к школе»

Работа в группах

Время работы 2 мин.

Итак, готовность к школе - это…..

Готовность к школе - это, прежде всего психологическое, эмоциональное, нравственно-волевое развитие ребенка, сформированное желание учиться и элементы учебной деятельности.

Психологическая готовность определяется системой требований, предъявляемых к ребенку школой: ответственное отношение к учебе, произвольное управление поведением, систематичное и планомерное овладение знаниями, установление произвольных форм общения с учителем, налаживание контактов с товарищами по учебе.

2. Показ презентации  «Готовность ребенка к обучению в школе»

Задание для педагогов: Вспомним, основные компоненты «готовности к школе».  

                   Психологическая готовность

Мотивационный компонент                                               Интеллектуальный компонент Эмоционально - волевой компонент Коммуникативный компонент

Работа в группах           Время работы 5  мин.

Задание для педагогов: Сформулируйте определение каждого из компонентов.

Мотивационный компонент предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний. Предпосылка возникновения этих мотивов - общее желание детей поступить в школу и развитие любознательности.

Интеллектуальный компонент предполагает достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов (дифференцированное восприятие, произвольное внимание, осмысленное запоминание, наглядно-

образное мышление, первые шаги к овладению логическим мышлением).

Волевой компонент умение ребенка действовать в соответствии с образцом  и  осуществлять  контроль  путем  сопоставления  с  ним  как  с эталоном (образец может быть дан в форме действий другого человека или в форме правила).

Коммуникативный компонент – наличие произвольно-контекстного

общения со взрослыми и кооперативно-соревновательного со сверстниками.

Физиологическая готовность - (навыки самообслуживания, состояние общей    моторики,    уровень    физической    подготовленности,    состояние здоровья, правильное телосложение, осанка).

Педагогическая готовность - включает в себя навыки чтения, счета, письма, рисования, развитие речи и общую осведомленность.

3. Практическая работа.

Какими методами можно помочь в развитии этих компонентов? У педагогов – практиков есть свои интересные находки в этой работе.

Задание №1 :  Перечислите формы работы с детьми по формированию интереса к школьной жизни:

- рассказы воспитателей о своем первом дне в школе

- рассматривание букварей, тетрадей, грамот, фотографий

- организация выставки «Наши мамы и папы – школьники»

- целевая прогулка к школе

- рассматривание картин о школьной жизни, посещение линейки, посвященной 1 сентября

- коллективное создание альбома к школе

- чтение художественных произведений

- экскурсия в школу

- выставка детских работ после посещения школы

- посещение праздника Букваря в 1 классе

- рисование на тему: «Что я знаю о школе»

- создание уголка первоклассника

- сюжетно-ролевые игры «Школа»

- кукольный театр «Как Незнайка в школу ходил»

- беседы «Школа и ее правила», об учителе

- совместные праздники с учениками

Задание № 2. Решение кроссворда. Назовите личностные качества воспитанников, необходимые для овладения учебной деятельностью.

 - внимание (усидчивость)

- память

- трудолюбие

- самостоятельность

- ответственность

- любознательность

- активность

- коммуникативность

- воспитанность (поведение)

- творчество ( творческие способности)

- здоровье (отношение к своему здоровью)

-эмоциональность (эмоциональное восприятие окружающего мира)

Задание №3. Решите задачу.

Родители для усмирения своих детей заранее готовят детей к неудачам в школе: «В школе тебе еще покажут!», «Ты не справляешься с заданием, а в школе тебе еще трудней будет».

Ответьте на вопросы:

1. Что может вызвать у ребенка такие высказывания родителей?

(чувство страха и неуверенности в себе).

2. Что необходимо для этого сделать?

(вызвать интерес к новым знаниям через музеи, рассматривания иллюстраций, энциклопедий, читать рассказы, смотреть кинофильмы, вызывающие эмоционально позитивное отношение к школе; подружиться с детьми, которые успешно учатся в школе и пригласить их на занятии; развивать уверенность ребенка в себе).