Круглый стол Адаптация детей к школе
методическая разработка по теме

Круглый стол для педагогов детского сада

«Адаптация выпускников к школе»

1. Вступительная часть. Чтение сказки Д. Соколова «Чайка Долли»

2. Психологические упражнения

Цели: настроить педагогов на работу, снять психологическое напряжение; научить описывать, что все люди видят мир с различных точек зрения и по разному толкуют одни и те же понятия, но, несмотря на это, у них есть определенные сходства, которые их объединяют.

Педагог – психолог.

Предлагаю выполнить несколько психологических упражнений, чтобы немного расслабиться и работать продуктивно. Выполняя упражнение, не смотрите на других. Ни у кого не спрашивайте, как делать упражнение. Если кто-то все же задаст вопрос, нужно ответить: «Делайте так, как считаете нужным». Первое упражнение называется «Снежинки».

Возьмите листок бумаги, сложите его вдвое, оторвите верхний правый угол, снова сложите листок вдвое, оторвите верхний правый угол. И так до тех пор пока не станет трудно рвать. Разверните ваши снежинки, оглянитесь на других и обратите внимание на то, как по-разному все они выглядят.

Вопросы для обсуждения

1. Можно ли сказать, что кто-то выполнил это упражнение неправильно?

2. Почему?

Педагог-психолог. Мы только что убедились, что каждый из нас хоть чем-то отличается от других. Однако из-за того что сходства и различия есть, у нас формируются предубеждения и стереотипы по отношению к окружающим. Это происходит потому, что различия преувеличиваются, а сходства недооцениваются. Следующее упражнение, которое называется «Одностороннее движение», поможет шире взглянуть на сходства и различия. (Педагоги выходят в центр зала). Представьте, что посередине зала проходит дорога. (Линия, разделяющая зал, проведена мелом.) Сейчас я буду называть разные качества, и те, у кого есть названное качество, переходят на правую сторону от дороги, а те, у кого его не, - на левую.

Итак, перейдите на правую сторону от дороги, если:

- у вас есть брат или сестра (когда все перейдут на какую либо сторону, предложить каждому посмотреть, кто оказался рядом с ним);

- у вас есть домашние животные;

- вы родились в Тамани;

- вы умеете кататься на велосипеде;

- вы любите петь;

- вы занимаетесь спортом;

- вы делаете зарядку, хотя бы изредка;

- вы живете недалеко от детского сада;

- вы носите очки;

- вы любите мороженое;

- вы рано встаете;

- вы любите вкусно поесть.

Вопросы для обсуждения

1. Кто из коллег чаще других оказывался с вами на одной стороне?

2. Кто реже?

3. С кем вы вообще ни разу не были вместе?

4. Что вы чувствуете после выполнения этих двух упражнений?

Основная часть

1.Адаптация выпускников к школе ( сообщение педагога – психолога)

Проблема адаптации является комплексной, поэтому можно выделить ряд аспектов. Первый аспект – социальный. Проблема адаптации – это большая социальная проблема! Для наглядности приведу результат исследования, в котором участвовали 32 страны, включая Россию. Оценивалась грамотность учащихся 9 -10 классов по умению понимать текст, анализировать его и высказывать мнение о содержании прочитанного. К сожалению, по этим параметрам россияне оказались на 28-м месте из 32! Понятно, что большинство этих выпускников не смогут стать грамотными людьми.

Истоки этого следует искать в совокупности трудностей, которые возникают в самом начале школьного обучения, когда ребенок не смог адаптироваться к школе. Часть трудностей мы создаем сами, не умеем вовремя их заметить, и не знаем, как помочь детям. А школьные трудности имеют огромные социальные последствия, так как относятся к социальной адаптации. Второй аспект проблемы – психологический. Постоянные неудачи не позволяют ребенку развиваться личностно. Но именно на этом аспекте родители, к сожалению, меньше всего обращают внимания. Есть и медицинский аспект проблемы адаптации к школе. Постоянные тревоги и страхи приводят к вторичному нарушению психического здоровья детей. К сожалению, у наших детей адаптивный ресурс, т.е. возможность адаптироваться в сложной ситуации, крайне низкий. До тех пор пока условия жизни благоприятны, пока нагрузки посильны, адаптивный ресурс не дает о себе знать. КА только ребенок оказывается в ситуации, с которой он не справляется наступает срыв. Приведу данные другого исследования. Первоклассников ежемесячно взвешивали, что к декабрю 90% из них потеряли в весе 1,5 – 2кг. Дети стали бледными, появились синяки под глазами. Все это свидетельствует о срыве адаптации на физиологическом уровне. Психологический у многих наступил гораздо раньше, просто на него никто не обратил внимания.

И последний аспект проблемы адаптации – педагогический. Очень важно знать, в какую школу пойдут учится дети, по какой системе они будут обучаться, чем отличается одна система от другой. Мы не всегда можем дать квалифицированные рекомендации родителям, в какую школу отдать ребенка. Многие из нас хотя бы раз в жизни говорили о каком - то ребенке: «Я ничего не могу с ним сделать! Он больше пяти минут меня не слушает. Он ленится». Вслед за нами и родители повторяют: «Ленится!» Но нужно помнить, что когда ребенок говорит: «Не хочу!», очень часто это значит: «Не могу» И причина такого поведения вовсе не лень, а возрастная несформированность познавательных функций. Как раз в возрасте 6 – 7лет,когда ребенок приходит в школу, различие между его психологическим и паспортным возрастом велико, но это почему – то часто игнорируется взрослыми.

Почему школа считает, что все дети, приходящие учиться, должны быть одинаковыми и часто завышают требования к поступающим в 1-й класс. Вот почему для поступления в престижную школу родители вынуждают детей посещать разные курсы по подготовке к ней. А по данным М.Безруких (известный физиолог) дети, которые прошли обучение в дошкольной гимназии, в 83% случаев не хотят учиться в школе. Хотя исследования, проведенные 20 лет назад, демонстрировали другую картину. Первоклассники в 96% случаев мечтали о школе. Правда, к декабрю интерес к учебе пропадал 63% из них. А сейчас дети не хотят учится еще до поступления в школу.

К концу 1-го полугодия у большинства выпускников нашего МДОУ адаптация к школе проходила успешно (таблица № 1)

Снижение положительного эмоционального отношения к школе можно объяснить тем , что у детей возникает нежелание учиться, особенно у тех, у кого главным мотивом перед поступлением в школу был мотив «успеха», т. е. учиться только на «4» и «5». Нежелание учиться, по крайней мере, в 1-м классе, появляется часто от того, что ребенок многого еще не может! Дети хотят учиться до тех пор, пока не поймут, что не могут делать это так, как хотят взрослые.

2.Формулировка проблемы «Адаптация выпускников к школе»

(работа старшего воспитателя с педколлективом)

1. Проблема записывается на доске.

2. Обсуждение с участниками круглого стола: «Какие причины привели к возникновению этой проблемы?» Из этой проблемы вытекает частная, значимая для большей части педагогов.

3. Формулировка частной проблемы «Отсутствие преемственности в работе МДОУ и школы»

4. Деление участников круглого стола на две группы: «желтые» и «синие».

5. Работа в подгруппах над проблемой «Отсутствие преемственности в работе МДОУ и школы» (таблица № 2)

6. Группы озвучивают свой вариант решения проблемы.

3. Психологические упражнения. « Желтые» и «Синие»

Педагог - психолог. Разделиться на две группы. Одна группа – «желтые», другая «синие». Возьмите полоски бумаги, разорвите каждую на две части. Представьте, что бумага в ваших руках - это золото. Ваша задача - собрать как больше золота. Вы будете ходить по залу, у каждого, на кого посмотрите, должны попросить кусок золота. Если кто – ни будь из вашей группы попросит у вас золото, вы должны улыбнуться и протянуть кусок золота (если оно у вас еще есть). Если золото попросит кто – то из другой группы, вы должны нахмуриться и ответить: «Нет я не дам тебе золота». Если вы раздали свое золото, то продолжаете играть, потому что если вы посмотрите на кого – то из своей группы, у вас опять оно появится (продолжительность упражнения 5-7 мин.).

Вопросы для обсуждения

1. Как часто вы обращались с просьбой к «своим», «чужим» и почему?

2. Что вы чувствовали, когда просили золото:

- у кого-то из своей группы;

- у кого– то из другой группы.

Педагог – психолог. Выполняя это упражнение, мы вышли на отношения «свои» и «чужие». В психологии это феномен называется «МЫ» и «ОНИ». Именно он часто лежит в основе непонимания. Где отношения «МЫ» и «ОНИ» проявляются в жизни? Приведите примеры из личного опыта.

4. Чтение сказки Д. Соколова «Сказка о милостивой судьбе»

Цвели рядышком два деревца: молодых и красивых. Вечерами они шептались о судьбе.

- Я вырасту высоким и раскидистым, - говорило одно. - У меня в ветвях поселятся птицы. В моей тени будут укрываться олени и зайцы. Я первым буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные….

- Нет, - говорило другое, - расти страшно. Зимой бьют морозы. Летом ушит солнце. Целый день труди корни, гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня срубят дровосеки, а потом плотник выточит из меня что – ни будь прекрасное. Я буду лежать на бархатной подушке….

И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и срубил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушке, храня в себе сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шкатулку отдали детям, они ее быстро сломали и выкинули. Где – то на дворе валялись ее щепочки до зимы, а там уж – спроси у ветра! Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них – то, что было когда – то первым деревцем, - расскажет, что птицы свили на нем гнездо, встроив в стенке щепочки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и подивились милостивой судьбе.

Они достигли своих целей, а вы достигните своих!

«Разрешение конфликта»

Педагог – психолог. Вам нужно разделиться на три группы. Поделите воздушные шарики в соответствии с одним из вариантов разрешения конфликта. Вариант у каждой группы свой. Он находится в конверте. Вам нужно разыграть ролевые сценки, показать с помощью шариков, как можно разрешить конфликт. Варианты разрешения конфликта следующее: 1-я группа – оба проиграли; 2-я - один выиграл, второй проиграл; 3-я - оба выиграли.

Вопрос для обсуждения

Какой из трех вариантов наиболее удачный не в плане артистичности, а в плане разрешения конфликта?

5.Внесение изменений таблицу и обсуждение этих изменений

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.Сказка Д.Соколова «Чайка Долли»

Жила-была чайка Долли. Она свила уютное гнездышко и села в него насиживать четыре белых яйца. Она была очень заботливой и ответственной, только очень-очень редко вылетала из гнезда на море попить и схватить пару рыбок – и сразу спешила назад, к своим ненаглядным продолговатым крошкам.

И вот однажды, возвратившись в гнездо, она увидела, что одно яйцо разбито. Пух и трава раскиданы, а половинки скорлупы лежали совсем не там, где должно было лежать четвертое яйцо.

- О, ужас! – воскликнула чайка Долли.

И тут вдруг что-то как закричит.

- Эй! – закричала чайка. – Ты кто?

У ее ног сидело маленькое жуткое существо: мокрое, взъерошенное и ужасно неуклюжее. Рот у него был растянут в глупой улыбке. Но постепенно оно собралось, нахмурилось и задумалось.

- Не очень знаю, - призадумалось Оно. – А ты кто?

- Хозяйка этого гнезда. Яйцо ты разбил? – спросила грозно чайка.

Существо посмотрело на остатки скорлупы, снова растянуло рот в дурацкой ухмылке.

- Да! – объявило маленькое чучело. – Я.

- Негодяй! – рассвирепела чайка. – Ты зачем детеныша моего разбил?! Сейчас позову других чаек. Судить тебя будем!

- Так я оттуда же, - залепетало чучело. – Я сам оттуда, и оно само…

- Как само?

- Я там внутри сидел, - расплакался , наконец, пришелец.

- Так ты мой детеныш! – всплеснула крыльями чайка.

Расцеловав и причесав своего птенца,

Долли задумалась.

-Мой детеныш, - объявила она, - тебе нельзя тут так сидеть. Ты еще слишком маленький. Ну-ка, полезай в яйцо.

- Зачем? – спросила крошка.

- Тут и объяснять нечего. Ты еще недоразвился, чтобы на воздухе гулять.

Конечно, в разбитую скорлупу она его не запихнула, но худо-бедно посадила в одну половинку, прикрыла другой и села сверху.

-Удобно? – спросила Долли.

-М-м-м, - донеслось снизу. – Так себе. Долго мне еще так?

- Пока не вырастешь. Сиди, мой хороший. Не высовывайся.

Так прошел час. Долли задремала. А птенец постучал в соседнее яйцо и зашептал:

-Первый, первый, я – четвертый, просыпайся.

-А я не сплю. Как дела на улице?

-Плохи дела. Никакого ходу. Отругали и назад запихнули. А там море… Такое классное. Вот бы туда слетать!

-Слушай, я тоже хочу, - заволновался первый.

-И я! И я! – запищали второй и третий.

-Дети, что вы там? – вдруг проснулась чайка.

-А мы уже не дети! – закричали все четверо.

Раз! – и вылупились

2.Сказка Д. Соколова «Сказка о милостивой судьбе»

Цвели рядышком два деревца: молодых и красивых. Вечерами они шептались о судьбе.

-Я вырасту высоким и раскидистым, - говорило одно. – У меня в ветвях поселятся птицы. В моей тени будут укрываться олени и зайцы. Я первым буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные…

-Нет, - говорило другое, - расти страшно. Зимой бьют морозы. Летом сушит солнце. Целый день труди корни, гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня срубят дровосеки, а потом плотник выточит из меня что-нибудь прекрасное. Я буду лежать на бархатной подушке…

И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и срубил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушке, храня в себе сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шкатулку отдали детям, они ее быстро сломали и выкинули. Где-то на дворе валялись ее щепочки до зимы, а там уж – спроси у ветра! Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них – то, что было когда-то первым деревцем, - расскажет, что птицы свили на нем гнездо, встроив в стенки щепочки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и подивились милостивой судьбе.

Они достигли своих целей, а вы достигните своих!

3. Притча о мудреце

Жил на свете один мудрец. Он был всеми уважаем, потому что всегда справедливо разрешал все споры и давал правильные советы. И вот однажды один мальчик позавидовал мудрости мудреца и решил его провести.

- Вот сейчас я поймаю бабочку, положу её в ладони, - подумал мальчик, - и пойду к мудрецу. Я спрошу его: «Мудрейший, как ты думаешь, что у меня в руках: живое или неживое?» Если он скажет : «живое2, я сожму ладошки, бабочка умрёт, покажу ему мёртвую бабочку и скажу: «Нет, ты не прав». Если же он скажет «мёртвое», раскрою ладошки, и бабочка улетит. Так все убедятся, что не такой уж он и мудрый.

Мальчик так и сделал. Предвкушая победу, он пришёл к мудрецу и спросил: «О, великий мудрец, как ты думаешь, у меня в ладошках живое или мёртвое?»

Мудрец внимательно посмотрел на мальчика, задумался и сказал: «Всё в твоих руках».