План по СЭР
материал (старшая группа)

Тема

Цель

Планируемый результат

1

ПОРТРЕТ МОЕГО Я ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И МНОГООБРАЗИЕ В ГРУППЕ

Создание условий для развития представлений у ребёнка о самом себе и понимания

индивидуальности каждого человека.

Ребёнок получил представление об уникальности каждого человека;

может играть по правилам; выражает эмоциональное

состояние через рисунок.

2

ДОМ В ОКОШКАХ —

СЛОВНО СЫР. МНОГО- МНОГО В Н Ё М К В А РТИР ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИЙ В ГРУППЕ.        ПРАВИЛА ГРУППЫ

Создание условий для развития эффективной коммуникации детей в группе.

Ребёнок получил

представление о группе как о едином целом,

состоящем из

множества частей; понимает необходимость

соблюдения правил в группе.

3

ПРОИСШЕСТВИЕ В ЦВЕТНИКЕ

МНОГООБРАЗИЕ ЭМОЦИЙ

Создание условий для знакомства детей с

базовыми эмоциями: страхом, грустью,

злостью, радостью — и причинами их

возникновения.

Ребёнок знаком с эмоциями: страхом, радостью, грустью и злостью, знает их

названия;

может различать эмоции по мимическим

проявлениям; понимает причины

возникновения эмоций.

4

ПОЧЕМУ МЫ ГРУСТИМ И РАДУЕМСЯ

РАДОСТЬ И ГРУСТЬ. ПРИЗНАКИ И ПРИЧИНЫ

Создание условий для расширения у ребёнка знаний об эмоциях радости и грусти,

распознавания и

понимания этих эмоций у себя и других.

Ребёнок знаком с мимическими

признаками радости и грусти;

называет причины возникновения радости и грусти;

умеет определять радость и грусть по

мимическим признакам.

5

ГДЕ ЖИВУТ СТРАШНЫЕ МОНСТРИКИ? СТРАХ. ПРИЗНАКИ И ПРИЧИНЫ. ВРЕД И ПОЛЬЗА СТРАХА

Содействие развитию умения понимать и определять эмоцию

страха у себя и других; создание представления о необходимости говорить о своих эмоциях.

Ребёнок может изображать страх мимикой и позой; описывает словами

способы выражения страха;

имеет представление о пользе и вреде страха; знаком с некоторыми способами управления страхом.

6

КАК ДОГОВОРИТЬСЯ        СО ЗЛЫМИ МОНСТРИКАМИ ЗЛОСТЬ. ПРИЧИНЫ

И ПРИЗНАКИ ЗЛОСТИ

Содействие развитию у ребёнка представлений о причинах, признаках злости

и некоторых способах саморегуляции в

состоянии злости.

Ребёнок знает

мимические признаки злости;

называет причины появления злости; знает некоторые

способы управления злостью

7

МОЙ КАЛЕЙДОСКОП ЭМОЦИЙ        ОТКЛИК ТЕЛА НА ЭМОЦИИ:

ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ МИМИКОЙ, ПОЗОЙ, ДВИЖЕНИЕМ

Создание условий для развития у ребёнка

умения различать эмоции по мимическим признакам, жестам и движениям.

Ребёнок определяет эмоции по мимике, без уточнения деталей;

различает эмоции героев на картинке по мимике, позе;

может демонстрировать эмоции при помощи

жестов и движений.

8

МОЙ КАЛЕЙДОСКОП

ЭМОЦИЙ (продолжение)

ОТКЛИК ТЕЛА НА ЭМОЦИИ. ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ МИМИКОЙ, ПОЗОЙ, ДВИЖЕНИЯМИ

Содействие развитию у ребёнка умений

различать, называть и выражать эмоции посредством мимики и пантомимики.

Ребёнок может

показывать эмоции, вызванные

литературными и фольклорными произведениями, с помощью мимики,

жестов и движений; различает эмоции персонажей из

мультфильма по мимике, жестам и движениям

и называет их;

может определить свою эмоцию в текущий

момент.

9

КАК УСЛЫШАТЬ ЧУЖИЕ ЭМОЦИИ        ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ ГОЛОСОМ. ЭМОЦИИ В РЕЧИ

Содействие развитию у ребёнка умения

выражать эмоции голосом.

Ребёнок различает и выражает с помощью голоса эмоциональные состояния:

радуется, боится, грустит, злится;

может использовать

слова-междометия для выражения разных эмоций;

может определять эмоции на наглядном

материале и называть их с помощью

эмоционально окрашенных слов.

10

ДАВАЙ ПРИДУМАЕМ СКАЗКУ ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ ГОЛОСОМ. ЭМОЦИИ В РЕЧИ

Создание условий для развития у ребёнка

умений составлять и рассказывать историю.

Ребёнок может

различать и выражать голосом эмоциональные состояния: радуется, боится, грустит, злится;

использует слова- междометия для выражения разных эмоций;

может выражать эмоции словами и вставлять их в контекст

последовательной истории.

11

ПРИКЛЮЧЕНИЕ ЛИНИИ Н А ХОЛСТЕ РАЗНООБРАЗИЕ ЭМОЦИЙ

В ПОЭЗИИ И ЖИВОПИСИ. ИНТЕРЕС, УДИВЛЕНИЕ

Создание условий для понимания ребёнком того, что произведения искусства

могут передавать и вызывать разные эмоциональные

состояния.

Ребёнок знаком с эмоциями удивления и интереса;

освоил некоторые

художественные приёмы передачи эмоций с помощью цвета,

формы;

может обсуждать своё эмоциональное

состояние с близкими.

12

ВСТРЕЧА С ОЖИВШЕЙ

КАРТИНОЙ РАЗНООБРАЗИЕ ЭМОЦИЙ

Создание условий для развития у ребёнка

Ребёнок расширил представление об

13В ПОЭЗИИ И ЖИВОПИСИ. ИНТЕРЕС, У1ДИВЛЕНИЕ

умения понимать и называть эмоции при просмотре

художественных произведений.

эмоциях интереса и удивления;

может определять и

называть эмоции героев картин художников;

. умеет передавать свои эмоции с помощью цвета и формы в творческой

работе.

13

Я СЛЫШУ И ЧУВСТВУЮ МУЗЫКУ ЭМОЦИИ И МУЗЫКА

Содействие развитию у ребёнка умения

понимать и называть эмоции при

прослушивании музыкальных произведений.

Ребёнок различает и выражает

эмоциональные

состояния во время прослушивания

музыкальных произведений;

выражает свои эмоции с помощью движения во

время звучания музыки.

14

Я СЛЫШУ И ЧУВСТВУЮ МУЗЫКУ ЭМОЦИИ И МУЗЫКА

Создание условий для формирования у ребёнка умения определять эмоцию по

характеру музыкального произведения и тексту песен.

Ребёнок различает и выражает

эмоциональные

состояния (радуется, боится, грустит, злится) во время прослушивания музыкальных произведений;

использует движения для выражения разных эмоций во время

звучания музыки;

может сопоставлять текст и музыку.